2026年学习教育畏难避责、斗争精神不强问题查摆材料

2026年学习教育畏难避责、斗争精神不强问题查摆材料根据2026年树立和践行正确政绩观学习教育部署要求，围绕“畏难避责、斗争精神不强”突出问题，结合自身思想、工作实际，通过个人自查、群众提、同事评、组织点等多种方式，深入查摆问题、剖析根源、明确整改方向，现将查摆情况报告如下，确保查摆见人见事见思想，不遮遮掩掩、不避实就虚，切实把学习教育成效转化为担当作为的实际行动。一、存在的主要问题结合2026年学习教育总要求和自身履职实际，聚焦畏难避责、斗争精神不强的核心表现，经全面查摆，主要存在以下几方面具体问题，均结合实际工作场景，不搞“上下一般粗”“左右一个样”。（一）畏难避责：思想上“怕”、行动上“躲”，履职尽责有差距1.面对复杂任务畏缩不前，缺乏攻坚克难的勇气。在落实2026年学习教育相关部署、推进“十五五”规划衔接相关工作时，遇到涉及多部门协同、历史遗留问题叠加的任务，内心存在“怕出错、怕担责、怕受累”的思想，不敢主动牵头、大胆推进，习惯于等待上级明确指示、依赖同事牵头落实，自身主动谋划、主动破解的意识不强。比如在开展学习教育整改整治时，面对需要直面的作风建设薄弱环节，因担心得罪人、怕引发矛盾，不敢动真碰硬，导致部分整改任务推进缓慢、流于形式，未能真正实现标本兼治。2.遇到问题“上推下卸”，责任担当意识淡薄。工作中遇到矛盾冲突、群众诉求或工作失误时，第一反应不是主动承担责任、想办法解决，而是找借口、找理由，要么推给上级“未明确指示”，要么推给同事“配合不到位”，要么推给客观条件“不具备”，缺乏“事事有回应、件件有落实”的责任担当。如在处理群众反映的具体问题时，因担心处理不当引发投诉，便以“不属于自身职责范围”为由简单推诿，未主动协调相关部门对接解决，违背了学习教育“为民造福”的总要求。3.安于现状、不思进取，存在“躺平”“佛系”心态。满足于完成本职工作中的常规任务，对2026年学习教育提出的新要求、工作中出现的新情况新问题，缺乏主动学习、主动突破的劲头，怕吃苦、怕受累，不愿跳出“舒适区”。有的工作满足于“过得去、不出错”，不求精益求精，面对需要创新推进的工作，因担心失败、怕费精力，干脆维持现状，不敢尝试新方法、新路径，与学习教育“真抓实干、创造经得起实践、人民、历史检验的实绩”的要求存在差距，甚至出现“守摊子、混日子”的消极状态。4.面对风险考验消极逃避，缺乏主动防范意识。在落实学习教育相关要求、推进重点工作过程中，对可能出现的风险隐患缺乏前瞻性思考和预判，既不主动排查梳理，也不制定应对措施，一旦出现问题便手足无措、被动应对。如在推进建章立制工作时，因担心梳理制度漏洞会暴露自身工作不足，便敷衍了事，未深入查找现行制度机制中不符合正确政绩观要求的规定，未能有效防范政绩观偏差引发的各类问题。（二）斗争精神不强：立场不坚定、行动不坚决，敢闯敢试有欠缺1.政治斗争意识薄弱，不敢直面错误言行。在日常工作和学习中，面对身边同事存在的思想松懈、作风不实、落实学习教育要求不到位等问题，以及一些不符合正确政绩观的言论和行为，因担心影响同事关系、伤和气，不敢大胆批评、坚决制止，习惯于“睁一只眼闭一只眼”，缺乏敢于较真碰硬的政治勇气。对自身存在的问题，也缺乏自我革命的精神，不愿主动检视、深刻剖析，未能真正做到“检身若不及”。2.斗争本领不足，应对复杂局面能力欠缺。虽然知道斗争的重要性，但在实际工作中，面对复杂矛盾、棘手问题时，缺乏科学的斗争方法和过硬的斗争本领，不知道“怎么斗、斗什么”，往往是蛮干硬闯或束手无策，导致斗争效果不佳。如在推进学习教育与中心工作深度融合时，面对两者衔接不畅、推进乏力的问题，缺乏系统思维和有效举措，未能主动探索融合路径，影响了学习教育成效的转化。3.斗争意志不坚定，容易被困难吓退。在开展斗争、推进工作过程中，一旦遇到阻力、受到挫折，就容易产生畏难情绪，动摇斗争意志，甚至半途而废，缺乏“越是艰险越向前”的韧劲和执着。如在落实学习教育查摆问题、整改整治要求时，因部分问题整改难度大、周期长，便产生了“畏难情绪”，整改积极性逐渐下降，出现“虎头蛇尾”的情况，违背了“边查边改、立行立改”的工作要求。4.不愿担当斗争，存在“老好人”思想。在工作中，过于看重“人缘”，怕得罪人、怕伤和气，面对违规违纪、不作为慢作为等问题，不敢坚持原则、坚决斗争，习惯于“你好我好大家好”，搞无原则一团和气。如在参与干部考核评价时，明知部分干部存在担当不足、斗争精神不强的问题，但因怕引发矛盾，未如实反映情况，未能发挥考核“指挥棒”作用，与“推进领导干部能上能下常态化”的要求不符。二、问题产生的根源剖析深入剖析上述问题，根源主要在于思想、政治、能力、作风四个方面，核心是理想信念不坚定、责任担当不到位、斗争本领不扎实，与2026年学习教育“立党为公、为民造福、科学决策、真抓实干”的总要求存在差距，具体剖析如下：1.思想根源：理想信念不牢固，政绩观存在偏差。对2026年树立和践行正确政绩观学习教育的重要意义认识不到位，没有真正把学习教育作为坚定理想信念、强化责任担当的重要途径，思想上出现了松懈和滑坡。没有始终牢记“为人民出政绩、以实干出政绩”的要求，功利主义思想作祟，只想当官不想干事、只想出彩不想担责，把个人得失看得过重，缺乏“以人民为中心”的发展思想，导致面对困难时畏缩不前、不愿担当，斗争精神逐渐弱化。2.政治根源：政治站位不够高，责任意识不强。对习近平总书记关于树立和践行正确政绩观的重要论述、关于斗争精神的重要指示精神学习不深入、领会不透彻，没有深刻认识到斗争精神是共产党人的鲜明品格，畏难避责、斗争精神不强不仅是作风问题，更是政治问题。政治判断力、政治领悟力、政治执行力不足，没有始终把履职尽责、担当作为作为践行“两个维护”的具体体现，缺乏“时时放心不下”的责任感，导致在工作中不敢斗争、不愿担当。3.能力根源：学习提升不主动，斗争本领有欠缺。面对2026年学习教育提出的新要求、新形势下工作的新挑战，没有主动加强学习，缺乏系统的理论学习和业务培训，对党的创新理论、方针政策以及工作方法掌握不熟练，导致斗争本领不足、应对复杂局面的能力不强。平时不注重总结工作经验，不善于汲取典型案例的教训，面对困难和矛盾时，缺乏科学的思路和有效的举措，只能选择逃避、推诿。4.作风根源：自我要求不严格，自我革命不彻底。作风建设不够扎实，存在形式主义、官僚主义倾向，对学习教育的要求落实不到位，查摆问题不深入、整改整治不彻底。缺乏刀刃向内的自我革命精神，不愿正视自身存在的问题，对自身的要求标准不高，存在“过得去、不出错”的敷衍思想。同时，缺乏主动接受监督的意识，没有真正把群众的意见建议作为改进工作的重要依据，导致畏难避责、斗争精神不强的问题长期得不到有效解决。三、整改措施及努力方向针对查摆出的问题和根源剖析，结合2026年学习教育工作安排，坚持问题导向、目标导向、结果导向相统一，制定以下整改措施，切实增强责任担当、强化斗争精神，确保整改见底清零、取得实效，推动学习教育走深走实。1.强化理论武装，筑牢思想根基，破除畏难思想。深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想，认真贯彻落实2026年树立和践行正确政绩观学习教育要求，深入学习《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十五个五年规划的建议》，深刻领会习近平总书记关于斗争精神、责任担当的重要论述，不断提高政治站位，坚定理想信念。坚持把学习教育与实际工作结合起来，每月至少开展1次专题学习研讨，不断增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，牢固树立“为民造福”的政绩观，破除“怕出错、怕担责”的畏难思想，增强主动担当、积极作为的思想自觉和行动自觉。2.强化责任担当，主动履职尽责，杜绝避责行为。牢固树立“守土有责、守土负责、守土尽责”的责任意识，明确自身岗位职责，主动认领工作任务，不推诿、不扯皮、不敷衍。面对困难和挑战，主动迎难而上、挺身而出，敢于牵头负责、大胆推进，做到“事事有回应、件件有落实”。建立工作台账，对学习教育相关任务、重点工作实行清单化管理，明确时间节点、责任分工，定期自查自纠，及时发现和解决工作中存在的问题，切实杜绝“上推下卸”“躺平佛系”等避责行为，以实干践行正确政绩观。3.锤炼斗争本领，增强斗争意志，提升履职能力。主动加强斗争本领学习，借鉴典型案例经验，学习斗争方法、掌握斗争技巧，不断提升应对复杂矛盾、解决棘手问题的能力。坚持在实践中锤炼斗争精神，主动承担难度较大、情况复杂的工作任务，在实践中积累经验、增长才干，培养“越是艰险越向前”的韧劲和执着。敢于直面错误言行、违规违纪问题，坚决摒弃“老好人”思想，坚持原则、敢于较真，不断增强斗争意志，做到在大是大非面前旗帜鲜明，在矛盾冲突面前敢于亮剑，在困难挑战面前敢于担当。4.严格自我要求，深化自我革命，健全长效机制。坚持刀刃向内的自我革命精神，定期开展自我检视，主动查找自身存在的问题，深刻剖析根源，及时整改落实