2025-2026学年高中日语人教版第二册 教学设计合集

2025-2026学年高中日语人教版第二册教学设计合集说明：本合集围绕2025-2026学年高中日语人教版第二册（必修第二册）编写，涵盖全书各单元核心课时教学设计，遵循《普通高中日语课程标准（2017年版2020年修订）》要求，结合高中生日语学习基础，突出“语言运用能力、文化意识、思维品质、学习能力”四大核心素养培养。每个教学设计均包含教学目标、教学重难点、教学准备、教学过程、板书设计、教学反思6大模块，可直接用于课堂教学，也可根据学情灵活调整。第一单元家族と仕事（家族与工作）第一课家族の構成（家族构成）教学设计一、教学目标1.知识目标：掌握「は」「が」「の」的用法，识记「家族」「父」「母」「兄」「妹」等家族相关词汇，理解并运用「～は～です」「～が～です」句型介绍家族成员。2.能力目标：能听懂关于家族构成的简单对话，能口头介绍自己或他人的家族成员，能读懂简单的家族介绍短文。3.素养目标：了解日本家族文化的基本特点，尊重中日家族文化差异，培养热爱家人、重视亲情的情感，提升跨文化交际意识。二、教学重难点重点：家族相关词汇的识记与运用，「～は～です」「～が～です」句型的正确使用。难点：「は」与「が」的用法区别，尤其是主语强调的用法；日语中家族称谓的敬称与谦称基础区分。三、教学准备1.教具：中日家族称谓对比表格、家族成员图片（人物头像）、多媒体课件（包含对话音频、短文、练习题）。2.学情准备：学生提前预习家族相关词汇，准备一张自己的家族照片（或绘制家族树）。四、教学过程（45分钟）（一）导入新课（5分钟）1.情境导入：播放一段简单的日语家族对话音频（20秒），提问学生「この会話は何についてですか」（这段对话是关于什么的），引导学生说出“家族”相关话题。2.互动提问：询问学生「あなたの家族には誰がいますか」（你的家族里有谁），鼓励学生用中文或简单日语回答，自然过渡到本节课主题。（二）新知讲授（15分钟）1.词汇教学：结合图片，逐一讲解「家族」「父（ちち）」「母（はは）」「兄（あに）」「妹（いもうと）」「爺（おじいさん）」「婆（おばあさん）」等词汇，重点强调发音（尤其是长音、浊音），带领学生跟读、分组读、个别读，确保发音准确。2.句型教学：（1）讲解「～は～です」句型，表“……是……”，用于介绍人或事物的基本属性，举例：「私は李です」「これは父です」，带领学生模仿造句。（2）讲解「～が～です」句型，表“……是……”，用于强调主语，举例：「父がいます」「妹がいます」，对比「は」与「が」的用法，明确「が」更侧重“存在”或“强调某个人/事物”。（3）结合家族词汇，进行句型练习：教师示范「私の家族には父と母がいます。父は会社員です」，让学生模仿，用自己的家族成员进行练习。（三）巩固练习（15分钟）1.练习1：听力练习（5分钟）。播放3段简短的家族介绍音频，让学生听完后选择对应的家族成员图片，检验学生对词汇和句型的听力理解能力。2.练习2：口头练习（5分钟）。学生分组，结合自己的家族照片，用本节课所学句型介绍自己的家族，每组派1-2名代表发言，教师进行点评和纠正。3.练习3：书面练习（5分钟）。给出简单的家族介绍填空，让学生用所学词汇和句型完成，例如：「私の家族には（）と（）がいます。母は（）です」。（四）文化拓展（5分钟）简单介绍日本家族文化：日本家族的传统结构（核心家庭为主）、家族称谓的敬称与谦称（如对他人父亲称「お父さん」，对自己父亲称「ちち」），对比中日家族称谓的差异，引导学生尊重不同文化。（五）课堂小结与作业（5分钟）1.小结：回顾本节课所学的家族词汇和「～は～です」「～が～です」句型，强调「は」与「が」的用法区别。2.作业：①背诵本节课所学词汇和句型；②用日语写3句话介绍自己的家族；③查阅资料，了解日本家族的传统节日习俗。五、板书设计第一课家族の構成一、词汇家族（かぞく）、父（ちち）、母（はは）、兄（あに）、妹（いもうと）爺（おじいさん）、婆（おばあさん）二、句型1.～は～です（介绍人/事物）例：私は李です。父は会社員です。2.～が～です（强调主语/存在）例：父がいます。妹がいます。三、文化：中日家族称谓差异六、教学反思1.亮点：通过情境导入和互动提问，调动了学生的学习积极性；结合学生自身的家族情况进行练习，让学生感受到日语的实用性，提升了学习兴趣。2.不足：部分学生对「は」与「が」的用法区别掌握不够熟练，在口头练习中出现混淆；词汇的敬称与谦称部分讲解较浅，学生理解不够深入。3.改进措施：下次课增加「は」与「が」的对比练习，通过错题分析帮助学生巩固；补充家族称谓敬称与谦称的专项讲解，结合具体语境让学生理解和运用。第二课仕事の話（工作的话题）教学设计一、教学目标1.知识目标：掌握「会社員」「教師」「医者」「学生」等职业相关词汇，理解并运用「～は～です」「～は～をしています」句型介绍职业，识记「何をしていますか」「どこで働いていますか」等疑问句型。2.能力目标：能听懂关于职业的简单对话，能询问并回答他人的职业和工作地点，能简单介绍自己或家人的职业。3.素养目标：了解日本常见的职业类型和工作文化，尊重不同职业，树立正确的职业观，培养跨文化交际能力。二、教学重难点重点：职业相关词汇的识记与运用，「～は～をしています」句型的使用，职业相关疑问句型的问答。难点：「を」的用法（动作的对象），「働く」「します」的用法区别，日语中职业表达的礼貌形式。三、教学准备1.教具：职业图片（会社員、教師等）、多媒体课件（包含对话音频、职业介绍视频、练习题）、职业卡片。2.学情准备：学生提前预习职业相关词汇，了解自己家人的职业。四、教学过程（45分钟）（一）导入新课（5分钟）1.复习导入：提问学生「あなたの家族には誰がいますか」，引导学生用上节课所学句型回答，然后追问「あなたの父は何をしていますか」，引出本节课“职业”的主题。2.图片展示：展示不同职业的图片，让学生用中文说出职业名称，然后引出对应的日语词汇，激发学生的学习兴趣。（二）新知讲授（15分钟）1.词汇教学：结合图片和卡片，讲解「会社員（かいしゃいん）」「教師（きょうし）」「医者（いしゃ）」「弁護士（べんごし）」「学生（がくせい）」等职业词汇，强调发音和拼写，带领学生跟读、齐读，分组竞赛记忆词汇。2.句型教学：（1）讲解「～は～をしています」句型，表“……在做……（职业）”，举例：「父は会社員をしています」「母は教師をしています」，讲解「を」的用法（动作的对象），带领学生模仿造句。（2）讲解疑问句型：「何をしていますか」（你在做什么工作？）、「どこで働いていますか」（你在哪里工作？），结合职业词汇进行问答练习，教师示范：「あなたは何をしていますか」「私は学生をしています」。（3）补充「働く」的用法：「～は～で働いています」，举例：「父は東京の会社で働いています」，结合工作地点词汇（会社、学校、病院等）进行练习。（三）巩固练习（15分钟）1.练习1：对话模仿（5分钟）。播放课文对话音频，让学生跟读，然后分组角色扮演，模仿对话询问对方的职业和工作地点，教师巡视指导。2.练习2：问答练习（5分钟）。教师出示职业卡片，随机提问学生「この人は何をしていますか」，学生回答，然后学生之间互相提问，巩固句型。3.练习3：书面练习（5分钟）。完成句子填空，例如：「私の母は（）をしています。（）で働いています」，学生独立完成后，教师核对答案并讲解。（四）文化拓展（5分钟）介绍日本的常见职业文化：日本的“终身雇佣制”传统、职场礼仪（如问候、着装）、不同职业的社会地位，对比中日职业文化的异同，引导学生尊重不同国家的职场文化，树立正确的职业观。（五）课堂小结与作业（5分钟）1.小结：回顾本节课所学的职业词汇、「～は～をしています」句型以及职业相关的疑问句型，强调「を」的用法。2.作业：①背诵本节课所学词汇和句型；②用日语写5句话介绍自己家人的职业和工作地点；③观看一段关于日本职场文化的短视频，简单记录感受。五、板书设计第二课仕事の話一、词汇会社員、教師、医者、弁護士、学生、働く（はたらく）二、句型1.～は～をしています（从事……职业）例：父は会社員をしています。2.疑问句型何をしていますか（你做什么工作？）どこで働いていますか（你在哪里工作？）3.～は～で働いています（在……工作）例：父は会社で働いています。三、文化：日本职场文化（终身雇佣制、职场礼仪）六、教学反思1.亮点：通过词汇竞赛、角色扮演等活动，调动了学生的参与度；结合学生家人的职业进行练习，贴近学生生活，提升了学生的语言运用能力。2.不足：部分学生对「を」的用法理解不够透彻，在造句中出现遗漏「を」的情况；疑问句型的问答不够熟练，部分学生回答时语序混乱。3.改进措施：下次课增加「を」的专项练习，通过例句对比帮助学生理解用法；设计更多的问答情境，让学生反复练习疑问句型，巩固语序。第二单元日常生活（日常生活）第一课朝の時間割（早上的时间表）教学设计一、教学目标1.知识目标：掌握「起きる」「歯を磨く」「朝ご飯を食べる」等日常动作词汇，理解并运用「～は～に～をします」句型表达“在某个时间做某事”，识记时间表达（如「6時」「7時半」）。2.能力目标：能听懂关于早上日常活动的简单对话，能用日语介绍自己早上的时间表，能读懂简单的日常活动短文。3.素养目标：培养良好的生活习惯，了解日本学生的日常生活作息，尊重中日日常生活习惯的差异，提升时间管理意识。二、教学重难点重点：日常动作词汇的识记与运用，「～は～に～をします」句型的使用，时间表达的正确运用。难点：「に」的用法（时间点），动词的基本形与ます形的转换，时间表达中「半」「時」的正确使用。三、教学准备1.教具：日常动作图片、时间卡片、多媒体课件（包含对话音频、日常作息视频、练习题）、时间表模板。2.学情准备：学生提前预习日常动作词汇，记录自己早上的日常活动及时间。四、教学过程（45分钟）（一）导入新课（5分钟）1.情境导入：播放一段日本学生早上日常活动的短视频（30秒），提问学生「この学生は朝何をしますか」（这个学生早上做什么），引导学生说出“起床、刷牙、吃饭”等日常动作。2.互动提问：询问学生「あなたは毎朝何時に起きますか」（你每天早上几点起床），鼓励学生用中文或简单日语回答，自然过渡到本节课主题。（二）新知讲授（15分钟）1.词汇教学：结合图片，讲解「起きる（おきる）」「歯を磨く（はをみがく）」「朝ご飯を食べる（あさごはんをたべる）」「シャワーを浴びる（しゃわーをあびる）」「学校へ行く（がっこうへいく）」等日常动作词汇，重点讲解动词的ます形转换（如「起きる→起きます」「食べる→食べます」），带领学生跟读、分组读，确保发音准确。2.时间表达教学：讲解时间表达，重点是「～時」「～時半」，例如「6時」「7時半」「8時15分」，带领学生认读时间，练习时间的表达。3.句型教学：讲解「～は～に～をします」句型，表“某人在某个时间做某事”，其中「に」表示时间点，举例：「私は6時に起きます」「私は7時半に朝ご飯を食べます」，带领学生模仿造句，强调「に」的用法。（三）巩固练习（15分钟）1.练习1：听力练习（5分钟）。播放3段关于早上日常活动的对话音频，让学生听完后填写对应的时间和动作，检验学生对词汇、句型和时间表达的理解。2.练习2：口头练习（5分钟）。学生结合自己早上的日常活动，用「～は～に～をします」句型介绍自己的时间表，每组派1名代表发言，教师进行点评和纠正。3.练习3：书面练习（5分钟）。给出时间表模板，让学生用日语填写自己早上的日常活动及时间，完成后互相交流检查。（四）文化拓展（5分钟）介绍日本学生的日常生活作息：日本学生早上的起床时间、早餐习惯、上学时间，对比中日学生早上的作息差异，引导学生养成良好的生活习惯，合理安排时间。（五）课堂小结与作业（5分钟）1.小结：回顾本节课所学的日常动作词汇、时间表达和「～は～に～をします」句型，强调动词ます形的转换和「に」的用法。2.作业：①背诵本节课所学词汇和句型，掌握动词ます形的转换；②用日语写6句话介绍自己早上的时间表；③了解日本学生的下午或晚上的作息，简单记录。五、板书设计第一课朝の時間割一、词汇（动词ます形）起きます、磨きます、食べます、浴びます、行きます二、时间表达～時（6時、7時）、～時半（7時半、8時半）三、句型～は～に～をします（在……时间做……）例：私は6時に起きます。私は7時半に朝ご飯を食べます。四、文化：日本学生的早上作息六、教学反思1.亮点：通过短视频导入，直观展示了日本学生的日常作息，激发了学生的学习兴趣；结合学生自身的时间表进行练习，让学生快速掌握句型的运用。2.不足：部分学生对动词基本形与ます形的转换掌握不够熟练，在造句中出现动词形式错误；时间表达中「半」的用法容易混淆，部分学生误读为「～半時」。3.改进措施：下次课增加动词基本形与ます形的专项转换练习，通过表格对比帮助学生记忆；加强时间表达的认读和书写练习，纠正错误用法。第二课買い物（购物）教学设计一、教学目标1.知识目标：掌握「りんご」「パン」「牛乳」等食品相关词汇，理解并运用「～はいくらですか」「～をください」等购物相关句型，识记「これ」「それ」「あれ」的用法。2.能力目标：能听懂购物场景的简单对话，能在购物场景中询问价格、购买商品，能读懂简单的商品价格标签和购物清单。3.素养目标：了解日本的购物文化和礼仪，掌握基本的购物日语表达，培养礼貌交际的意识，提升跨文化交际能力。二、教学重难点重点：食品相关词汇的识记与运用，购物相关句型（询问价格、购买商品）的使用，「これ」「それ」「あれ」的用法。难点：「いくら」的用法，「をください」的礼貌表达，「これ」「それ」「あれ」的指代区别。三、教学准备1.教具：食品图片、商品价格标签、购物场景道具（模拟超市货架）、多媒体课件（包含购物对话音频、超市视频、练习题）。2.学情准备：学生提前预习食品相关词汇，了解常见食品的日语表达。四、教学过程（45分钟）（一）导入新课（5分钟）1.情境导入：播放一段日本超市购物的短视频（30秒），提问学生「この場面はどこですか」（这个场景在哪里）「人々は何をしていますか」（人们在做什么），引导学生说出“超市”“购物”等话题。2.互动提问：询问学生「あなたは最近買い物に行きましたか」（你最近去购物了吗）「何を買いましたか」（买了什么），鼓励学生用中文或简单日语回答，自然过渡到本节课主题。（二）新知讲授（15分钟）1.词汇教学：结合图片和道具，讲解「りんご（りんご）」「パン（ぱん）」「牛乳（ぎゅうにゅう）」「卵（たまご）」「野菜（やさい）」等食品词汇，强调发音和拼写，带领学生跟读、齐读，通过实物道具加深记忆。2.指示代词教学：讲解「これ」「それ」「あれ」的用法，「これ」指代近处的事物，「それ」指代远处的事物，「あれ」指代更远的事物，结合食品道具进行演示，让学生直观理解区别。3.句型教学：（1）讲解「～はいくらですか」句型，表“……多少钱”，举例：「このりんごはいくらですか」「そのパンはいくらですか」，带领学生模仿提问。（2）讲解「～をください」句型，表“请给我……”，用于购买商品时的礼貌表达，举例：「りんごをください」「牛乳をください」，讲解其礼貌用法，带领学生模仿造句。（3）补充回答价格的句型：「～は～円です」，举例：「このりんごは100円です」，结合价格标签进行练习。（三）巩固练习（15分钟）1.练习1：对话模仿（5分钟）。播放课文购物对话音频，让学生跟读，然后分组角色扮演（店员和顾客），模仿对话询问价格、购买商品，教师巡视指导，纠正发音和句型错误。2.练习2：问答练习（5分钟）。教师出示食品图片和价格标签，随机提问学生「これはいくらですか」，学生回答，然后学生之间互相提问，巩固句型。3.练习3：书面练习（5分钟）。给出购物清单，让学生用日语填写商品名称和价格，并用「～をください」句型写出购买请求，完成后教师核对答案。（四）文化拓展（5分钟）介绍日本的购物文化：日本超市的购物流程、付款方式（现金、信用卡、电子支付）、购物礼仪（如问候店员、排队付款），对比中日购物文化的异同，引导学生在购物中保持礼貌，尊重不同国家的文化习惯。（五）课堂小结与作业（5分钟）1.小结：回顾本节课所学的食品词汇、指示代词「これ」「それ」「あれ」以及购物相关句型，强调礼貌表达的重要性。2.作业：①背诵本节课所学词汇和句型；②用日语写4句话，模拟购物场景（询问价格、购买商品）；③查阅资料，了解日本的特色商品和购物习俗。五、板书设计第二课買い物一、词汇りんご、パン、牛乳、卵、野菜、円（えん）二、指示代词これ（近处）、それ（远处）、あれ（更远）三、句型1.～はいくらですか（……多少钱？）例：このりんごはいくらですか？100円です。2.～をください（请给我……）例：りんごをください。四、文化：日本购物礼仪、超市流程六、教学反思1.亮点：通过模拟购物场景和角色扮演，让学生身临其境感受购物日语的运用，提升了学生的语言实践能力；结合实物道具和图片，帮助学生快速识记词汇和指示代词。2.不足：部分学生对「これ」「それ」「あれ」的指代区别掌握不够熟练，在对话中出现混淆；「をください」的礼貌表达使用不够自然，部分学生忘记使用礼貌形式。3.改进措施：下次课增加指示代词的专项练习，通过实物演示和对比练习帮助学生巩固；加强礼貌表达的训练，让学生在不同场景中反复练习「をください」的用法，养成礼貌交际的习惯。第三单元趣味と休暇（兴趣与假期）第一课趣味（兴趣）教学设计一、教学目标1.知识目标：掌握「読書」「音楽を聴く」「スポーツをする」等兴趣相关词汇，理解并运用「～は～が好きです」「～は～をします」句型表达兴趣爱好，识记「何が好きですか」等疑问句型。2.能力目标：能听懂关于兴趣爱好的简单对话，能询问并回答他人的兴趣爱好，能简单介绍自己的兴趣爱好及原因。3.素养目标：了解日本年轻人的常见兴趣爱好，尊重不同人的兴趣差异，培养健康的兴趣爱好，提升跨文化交际意识。二、教学重难点重点：兴趣相关词汇的识记与运用，「～は～が好きです」句型的使用，兴趣相关疑问句型的问答。难点：「が」的用法（对象），「～をします」与「～を聴く」「～を読む」等动词搭配的区别，兴趣原因的表达（「～からです」）。三、教学准备1.教具：兴趣爱好图片（読書、音楽、スポーツ等）、多媒体课件（包含对话音频、兴趣介绍视频、练习题）、兴趣卡片。2.学情准备：学生提前预习兴趣相关词汇，思考自己的兴趣爱好及原因。四、教学过程（45分钟）（一）导入新课（5分钟）1.情境导入：播放一段日本年轻人介绍自己兴趣爱好的短视频（30秒），提问学生「この人たちは何が好きですか」（这些人喜欢什么），引导学生说出“读书、听音乐、运动”等兴趣爱好。2.互动提问：询问学生「あなたは何が好きですか」（你喜欢什么），鼓励学生用中文或简单日语回答，自然过渡到本节课主题。（二）新知讲授（15分钟）1.词汇教学：结合图片和卡片，讲解「読書（どくしょ）」「音楽を聴く（おんがくをきく）」「スポーツをする（すぽーつをする）」「絵を描く（えをかく）」「旅行（りょこう）」等兴趣相关词汇，重点讲解动词搭配，带领学生跟读、分组读，确保发音准确。2.句型教学：（1）讲解「～は～が好きです」句型，表“某人喜欢……”，其中「が」表示喜欢的对象，举例：「私は読書が好きです」「私は音楽を聴くのが好きです」，带领学生模仿造句。（2）讲解疑问句型「何が好きですか」（你喜欢什么？），结合兴趣词汇进行问答练习，教师示范：「あなたは何が好きですか」「私はスポーツが好きです」。（3）补充兴趣原因的表达「～からです」，举例：「私は読書が好きです。面白いからです」，讲解「から」的用法（表示原因），带领学生模仿表达自己喜欢某件事的原因。（三）巩固练习（15分钟）1.练习1：对话模仿（5分钟）。播放课文对话音频，让学生跟读，然后分组角色扮演，模仿对话询问对方的兴趣爱好及原因，教师巡视指导。2.练习2：问答练习（5分钟）。教师出示兴趣卡片，随机提问学生「何が好きですか」「なぜですか」，学生回答，然后学生之间互相提问，巩固句型和原因表达。3.练习3：书面练习（5分钟）。完成句子填空，例如：「私は（）が好きです。（）からです」，学生独立完成后，教师核对答案并讲解。（四）文化拓展（5分钟）介绍日本年轻人的常见兴趣爱好：动漫、游戏、棒球、茶道、旅行等，讲解日本兴趣文化的特点（如动漫文化的普及、茶道的礼仪），对比中日年轻人的兴趣差异，引导学生尊重不同的兴趣爱好，培养健康的兴趣。（五）课堂小结与作业（5分钟）1.小结：回顾本节课所学的兴趣相关词汇、「～は～が好きです」句型以及兴趣原因的表达，强调「が」和「から」的用法。2.作业：①背诵本节课所学词汇和句型；②用日语写5句话介绍自己的兴趣爱好及原因；③观看一段关于日本动漫或茶道的短视频，简单记录感受。五、板书设计第一课趣味一、词汇読書、音楽を聴く、スポーツをする、絵を描く、旅行二、句型1.～は～が好きです（喜欢……）例：私は読書が好きです。2.疑问句型：何が好きですか（喜欢什么？）3.原因表达：～からです（因为……）例：面白いからです。三、文化：日本年轻人的兴趣爱好（动漫、茶道等）六、教学反思1.亮点：通过短视频和互动提问，调动了学生的学习积极性；结合学生自身的兴趣爱好进行练习，让学生感受到日语的实用性，提升了学习兴趣。2.不足：部分学生对「が」的用法（对象）理解不够透彻，在造句中出现遗漏「が」的情况；兴趣原因的表达「～からです」使用不够熟练，部分学生无法准确表达原因。3.改进措施：下次课增加「が」的专项练习，通过例句对比帮助学生理解用法；设计更多的情境练习，让学生反复练习兴趣原因的表达，提升语言运用能力。第二课休暇（假期）教学设计一、教学目标1.知识目标：掌握「休み」「旅行する」「家で休む」等假期相关词汇，理解并运用「～は～に～をします」「～は～へ行きます」句型表达假期计划，识记「どこへ行きますか」「何をしますか」等疑问句型。2.能力目标：能听懂关于假期计划的简单对话，能询问并回答他人的假期计划，能简单介绍自己的假期计划。3.素养目标：了解日本的常见假期（如正月、暑假、黄金周），尊重中日假期文化差异，培养合理安排假期的意识，提升跨文化交际能力。二、教学重难点重点：假期相关词汇的识记与运用，「～は～に～をします」「～は～へ行きます」句型的使用，假期计划相关疑问句型的问答。难点：「へ」的用法（方向），「旅行する」等サ变活用动词的用法，假期时间表达与句型的结合。三、教学准备1.教具：假期活动图片、日本假期相关图片、多媒体课件（包含对话音频、假期介绍视频、练习题）、假期计划模板。2.学情准备：学生提前预习假期相关词汇，思考自己的假期计划。四、教学过程（45分钟）（一）导入新课（5分钟）1.情境导入：播放一段日本假期旅行的短视频（30秒），提问学生「この人たちは何をしていますか」（这些人在做什么）「いつにしていますか」（在什么时候做），引导学生说出“假期”“旅行”等话题。2.互动提问：询问学生「次の休みは何をしますか」（下次假期你要做什么），鼓励学生用中文或简单日语回答，自然过渡到本节课主题。（二）新知讲授（15分钟）1.词汇教学：结合图片，讲解「休み（やすみ）」「旅行する（りょこうする）」「家で休む（いえでやすむ）」「友達と遊ぶ（ともだちとあそぶ）」「海へ行く（うみへいく）」等假期相关词汇，重点讲解サ变活用动词「旅行する」的用法（ます形：旅行します），带领学生跟读、分组读，确保发音准确。2.句型教学：（1）复习「～は～に～をします」句型，结合假期活动进行练习，举例：「私は休みに家で休みます」「私は休みに友達と遊びます」。（2）讲解「～は～へ行