班主任育人方略-借“豆包”之智育时代新人【课件】

“全能豆包班”带班育人方略汇报人：XX老师

时间：2026/4目录CONTENTS壹以“全能”为引，明晰育人方向贰以“多能”为基，审视班情实际叁以“成长”为核，确立育人目标肆以“赋能”为径，构建立体育人路径伍以“全能”为势，彰显班级成长样态一、以“全能”为引，明晰育人方向当AI能更快地给出答案时，学生还需要练什么？AI难以替代的部分提出问题的能力01判断信息的能力02真实表达的能力03合作完成任务的能力04把想法落成行动的能力05AI时代学生应成为“负责任的使用者和共创者”一、以“全能”为引，明晰育人方向“人机协同背景下的学生核心成长力”会思考，不直接照搬答案01会判断，不轻信生成内容02会表达，能用自己的语言说清楚03会行动，能把想法落实到真实任务中0401020304培养“会借助工具成长，却不把头脑交给工具”的孩子二、以“多能”为基，审视班情实际（一）学生获取信息更快了，但提出问题变少了“能不能直接问AI”现在的孩子遇到不会的问题，第一反应往往不是先翻书、先想一想、先和同伴讨论先找答案先问问题习惯于弱化了二、以“多能”为基，审视班情实际（二）学生表达内容更完整了，但个人语言变弱了语言更工整了，个性却变淡了；内容更丰富了，真实体验却变少了。“像谁都不像自己”010101借助AI整理发言稿作文开头活动总结二、以“多能”为基，审视班情实际（三）学生完成任务更高效了，但思考和行动不够了“想快点完成”“想真正弄明白”任务完成速度快了，可过程参与度低了成果不错，可真正自己思考、自己动手、自己调整的部分减少了会不会用AI，已经不是关键；会不会正确用、适度用、带着脑子用，才是关键不只是便利新的教育课题三、以“成长”为核，确立育人目标（一）总体目标培养复合型能力促进人机协同发展激发集体成长动力

构建面向未来的班级共同体三、以“成长”为核，确立育人目标（二）分层目标博识善思：涵养开阔视野与思维品质把AI当作“找资料、拓思路、作比较”的助手，而不是现成答案的代替者。01能言善行：提升表达能力与实践本领能用自己的语言说清楚、用自己的行动做扎实。02协同共进：培育合作意识与担当精神真正重要的，不是“谁生成得快”，而是“谁能把事情一起做好”。03四、以“赋能”为径，构建立体育人路径（一）向广处拓：在阅读积累中丰厚认知底色第一，设置“先读后问”的班级规则主题阅读资料查找项目预习目的为了防止学生一上来就把头脑交给工具AI不能代替最初的接触与思考，孩子必须先形成自己的初步理解，才能进入后续的智能辅助环节步骤四、以“赋能”为径，构建立体育人路径（一）向广处拓：在阅读积累中丰厚认知底色真正重要的，不是“AI怎么说”，而是“我能不能判断它说得对不对”和课本比01三对比比一比有没有遗漏比什么01和原文比比一比有没有夸大三对比02比什么02和同伴想法比比一比是不是说得太满三对比03比什么03第二，建立“真假一起看”的阅读训练四、以“赋能”为径，构建立体育人路径（一）向广处拓：在阅读积累中丰厚认知底色第三，开展“问题比答案更重要”的阅读活动“豆包追问时间”AI可以帮我找资料，但好问题必须由我自己找出来“直接找答案”“先形成理解，再借助AI深化理解”四、以“赋能”为径，构建立体育人路径（二）向深处耕：在课堂实践中提升核心能力第一，抓“先想后用”，让思维先走一步写下想法小组交流补充查证四、以“赋能”为径，构建立体育人路径（二）向深处耕：在课堂实践中提升核心能力第二，抓“AI后二次表达”，把语言权还给学生010203“二次转述”不能直接复制，也不能只改几个词真正属于自己的东西，不是AI给出的原句，而是我理解之后重新说出来的内容讲一遍写一遍改一遍防止学生“会用AI，却不会表达自己”的关键四、以“赋能”为径，构建立体育人路径（二）向深处耕：在课堂实践中提升核心能力第三，抓“过程性任务”，不让AI包办结果小组展示谁查资料谁整合谁表达谁回应02讨论记录03个人提纲04修改痕迹05最终表达01问题单活动总结四、以“赋能”为径，构建立体育人路径（二）向深处耕：在课堂实践中提升核心能力第四，抓“错误复盘”，让AI是工具而不是遮羞布。承认问题面对问题修正问题无法代替过去有些孩子遇到不会的地方容易躲，现在我引导他们用AI来做“错因分析”“方法比较”“改进建议”，但前提是先自己说出“我错在哪里、我不会在哪里”。四、以“赋能”为径，构建立体育人路径（三）向实处做：在活动体验中拓宽成长维度第一，在班级项目中教学生“分工而不是分包”主题班会节日活动班级文化布置AI帮助查资料想标题找素材四、以“赋能”为径，构建立体育人路径（三）向实处做：在活动体验中拓宽成长维度整理图书角布置展示墙打扫责任区归类班级物品养护绿植©方能演亦©方能演亦©方能演亦©方能演亦人之不可替代第二，在实践中教学生“能动手的事情不用AI代替”。四、以“赋能”为径，构建立体育人路径（三）向实处做：在活动体验中拓宽成长维度第三，在合作任务中强化“面对面沟通”的价值AI在教育合作中的角色与价值

AI的生成能力与协作局限教育实践中的合作训练合作能力的核心价值四、以“赋能”为径，构建立体育人路径（三）向实处做：在活动体验中拓宽成长维度第四，在家校协同中建立“AI使用边界”010203不把AI当答案机不把AI当代写机不把AI当偷懒机三个边界让学生明白，AI可以帮我更快，但不能替我成长；AI可以替我生成一段话，却替不了我形成一个人。五、以“全能”为势，彰显班级成长样态（一）方略特色时代立意明把“怎样在AI时代育人”转化为具体班级主题01使班级建设既回应社会变化，又贴近学生经验02班情把握准从多种真实变化入手，不空谈技术，不泛谈成长01立足班级现状确立目标与路径02路径落点实把AI使用规范多种与家校协同贯通起来01让“会用AI而不依赖AI”落在学生一日生活中02五、以“全能”为势，彰显班级成长样态（二）育人成效思考更主动行动更扎实表达更真实提出问题、分析问题的主动性比以前更强了。写作和发言中“像答案”的痕迹少了，“像自己”的表达多了。完成任务不再只图快，而更重过程、质量和责任。结语让孩子学会借助AI，却不依赖AI