思想政治教师述职报告(2篇)

思想政治教师述职报告(2篇)第一篇2023-2024学年，我担任高二年级3个班的思想政治课教学及高二（2）班班主任，同时承担校思政教研组副组长一职，全年围绕立德树人根本任务，落实《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》要求，扎实推进教育教学各项工作，现将全年履职情况报告如下：一、坚守政治阵地，锤炼自身思想素养作为思政教师，我始终把政治素养摆在履职首位，自觉做习近平新时代中国特色社会主义思想的坚定信仰者和忠实实践者。全年参加各级各类政治学习24次，其中包括省教育厅组织的“习近平新时代中国特色社会主义思想进课堂”骨干教师培训1次、市教育局举办的“新时代思政课教师意识形态能力提升”专题研讨班2次，完成学习笔记5万余字，撰写心得体会6篇。作为学校党支部宣传委员，我牵头组织支部主题党日活动12次，其中“思政教师如何践行立德树人”主题党日活动被市教育局列为优秀案例；带头为支部党员上党课2次，课题分别为《从新时代教育方针看思政课的使命担当》《以党建引领思政课教学改革》，覆盖党员46人次。在日常教学中，我严格落实意识形态工作责任制，守好课堂主阵地，坚决杜绝错误思潮和不当言论进入课堂。针对社会上的“躺平”“佛系”等不良倾向，我及时在课堂中开展“青年担当与责任”专题辨析会，引导学生树立正确的人生观；针对西方价值观念的渗透，我结合《哲学与文化》中“文化自信”的内容，组织学生开展“中华优秀传统文化与西方文化的对话”主题研讨，增强学生的文化认同和政治认同。全年未发生一起意识形态方面的问题，被学校评为“2023年度意识形态工作先进个人”。二、深耕课堂教学，落实核心素养培育本学年我承担高二年级3个班的《哲学与文化》教学任务，每周12课时，全年累计完成教学课时576节。围绕新课标规定的“政治认同、科学精神、法治意识、公共参与”核心素养，我创新教学方法，大力推进大单元教学设计与实施，将教材内容整合为“探索世界与把握规律”“认识社会与价值选择”“传承中华优秀传统文化”三个大单元，每个单元设计3-4个情境化任务，实现“教-学-评”一体化。以“传承中华优秀传统文化”大单元教学为例，我以“敦煌文化的数字化传承”为核心情境，设计了三个层级的任务：第一层级是“情境感知”，组织学生观看《数字敦煌》纪录片，让学生分析敦煌文化所蕴含的哲学道理；第二层级是“深度探究”，分组讨论“数字技术如何推动中华优秀传统文化的创造性转化与创新性发展”，每组形成1000字左右的探究报告；第三层级是“实践输出”，指导学生开展“家乡文化寻根”实践活动，比如走访本地的非遗传承人——剪纸大师王奶奶，制作非遗文化宣传海报，在校内举办“家乡非遗展”，吸引全校800余名学生参观。为落实分层教学，我针对不同基础的学生设计了“基础版、提升版、拓展版”三个层级的导学案和作业。基础版侧重教材知识点的识记，适合学业水平合格性考试要求；提升版侧重知识点的理解与应用，适合中等学生；拓展版侧重知识的迁移与创新，适合尖子生。全年共设计导学案48份，分层作业96次，累计批改作业12000余本，其中面批面改1800余人次，每次面批都与学生交流学习困惑，制定个性化学习计划。针对学习困难的学生，我利用课后服务时间开展一对一辅导，全年累计辅导时长240小时，所带班级的思政成绩在期末市统考中，平均分达82.5分，比年级平均分高3.2分，优秀率达28%，较上一学年提升5个百分点，其中高二（2）班的及格率达100%。此外，我还积极推进思政课与其他学科的融合，与历史教师合作开展“跨学科主题教学”，主题为“从五四运动看中国青年的担当”，历史教师负责讲解五四运动的历史背景，我负责分析五四运动所体现的哲学道理与价值取向，引导学生撰写“新时代青年如何传承五四精神”的小论文，其中有3篇论文被市教育局评为“中学生时政小论文一等奖”。三、创新德育载体，筑牢立德树人根基作为高二（2）班班主任，我坚持“德育为先、全面发展”的理念，全年开展主题班会48次，其中“青春向党·强国有我”系列主题班会12次，“心理健康与压力调节”系列8次，“班级凝聚力建设”系列6次。在“青春向党·强国有我”主题班会上，我组织学生观看《觉醒年代》片段，分组讨论“当代青年的责任与担当”，让学生写下“我的青春誓言”，并在班级墙面设置“誓言墙”，定期更新学生的成长感悟。针对班级中的特殊学生，我建立了“一人一档”帮扶机制。比如学生小李，父母离异后跟随爷爷奶奶生活，性格孤僻，成绩下滑严重，甚至出现厌学情绪。我每周与他谈心一次，结合《哲学与文化》中“人生价值”的内容，引导他认识到“人的价值在于对社会的贡献”，同时联系他的父母，每周至少一次电话沟通，建议他们多关心孩子的心理需求。此外，我还安排班级中的班干部与他结对，帮助他解决学习上的困难。经过一学年的努力，小李的成绩从班级第42名提升到第21名，还主动参加了学校组织的“时政演讲比赛”，获得三等奖。除了班级德育工作，我还承担了校“时政宣讲团”的指导工作，每周组织宣讲团成员开展一次培训，内容包括时政热点解读、演讲技巧提升等。全年组织宣讲团在校园内开展“二十大精神进校园”宣讲活动6次，覆盖学生1200余人次；到周边社区开展“老年时政小课堂”活动4次，为社区老人讲解“养老政策”“医保改革”等内容，受到社区居民的一致好评。四、投身教科研实践，赋能专业成长作为校思政教研组副组长，我牵头组织教研组开展教研活动48次，其中新课标解读研讨12次，大单元教学案例分享18次，集体备课18次。我带领教研组教师共同编写了《高中思政课大单元教学设计案例集》，收录了10个优秀大单元教学案例，在全校范围内推广使用。本学年我牵头申报了市级教育科学规划课题《高中思政课大单元教学中情境创设的有效性研究》，目前已完成中期报告，形成了3篇阶段性研究论文，其中《情境化教学在高中哲学课中的应用策略》发表在《中学思政教学参考》2024年第3期上；另一篇《大单元教学中“教-学-评”一体化的实践路径》获得市教育学会论文评比一等奖。此外，我还参与了省教育厅组织的“统编思政教材教学资源开发”项目，负责《哲学与文化》中“文化创新”部分的微课制作，该微课被收录到省教育资源公共服务平台，供全省高中思政教师使用。我还承担了青年教师的带教工作，带教新进教师张老师，全年听评课22次，指导她完成大单元教学设计3个，帮助她提升课堂教学能力。在我的指导下，张老师的公开课《价值判断与价值选择》获得校优质课一等奖，她撰写的论文《高中思政课小组合作学习的有效性研究》获得市青年教师论文评比三等奖。五、正视存在不足，明确改进方向回顾全年工作，虽然取得了一定的成绩，但也存在一些不足：一是大单元教学的深度还不够，部分情境设计与学生的生活实际结合不够紧密，导致部分学生参与度不高；二是教科研成果的转化应用还不够充分，课题研究的成果未能完全推广到全年级的思政教学中；三是对个别留守学生的心理疏导还不够细致，部分学生的焦虑情绪未能得到及时缓解。针对以上不足，我制定了以下改进措施：一是加强大单元教学的理论学习，订阅《中国教育学刊》《课程·教材·教法》等专业期刊，参加全国性的大单元教学研讨会，提升情境设计的合理性与趣味性；二是深化课题研究，组织教研组教师开展成果转化研讨会，将课题研究中的优秀案例整理成校本教材，在全年级推广使用；三是联合校心理教师，建立留守学生心理档案，每月开展一次心理辅导活动，及时解决学生的心理问题。第二篇2023年度，我担任中职一年级4个班的思想政治课教学、数控技术（1）班班主任，同时承担校德育教研室主任一职，全年围绕职业教育“立德树人、技能成才”的目标，落实“三全育人”要求，扎实推进思政教育与职业素养培育融合，现将全年履职情况报告如下：一、强化政治引领，夯实履职责任作为中职思政教师，我始终把政治建设放在首位，全年认真学习习近平新时代中国特色社会主义思想，特别是习近平总书记关于职业教育的重要论述，完成学习笔记4.5万字，撰写心得体会5篇。我积极参加各级各类培训，包括教育部组织的“中职思政课教师信息化教学能力提升培训”1次、省职业教育中心举办的“中职思政课与职业素养融合”专题培训2次，取得了“中职信息化教学能力等级证书”。作为学校党支部的纪检委员，我牵头组织支部党员开展“清廉教育进课堂”活动6次，其中“廉洁职业观”主题党课2次，覆盖党员38人次；协助支部书记开展“我为师生办实事”活动10次，比如为学生提供职业规划咨询、为青年教师提供教学指导等。在意识形态工作方面，我严格落实课堂教学纪律，坚决抵制“读书无用论”“技能无用论”等错误思想，针对部分学生存在的自卑心理，我在课堂上多次开展“技能成才”主题宣讲，邀请优秀毕业生回校分享成功经验，引导学生树立正确的职业观与价值观。全年未发生意识形态方面的问题，被学校评为“2023年度优秀党员”。二、优化课堂教学，对接职业需求本学年我承担中职一年级4个班的《职业道德与法治》及《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》教学任务，每周16课时，全年累计完成教学课时768节。结合中职生的认知特点与职业需求，我创新教学模式，采用“案例教学+实践教学+信息化教学”相结合的方式，将思政教育与职业素养培育深度融合。在《职业道德与法治》教学中，我针对不同专业的学生设计个性化教学内容：比如针对数控技术专业的学生，我以“工匠精神与职业道德”为主题，邀请本地机床厂的劳动模范李师傅进课堂，讲述他30年坚守岗位、精益求精的工匠故事，然后组织学生开展“我的职业誓言”撰写活动，要求学生结合数控专业的特点，写下自己的职业追求；针对护理专业的学生，我以“爱岗敬业与医患沟通”为主题，组织学生观看护士节表彰视频，模拟医患沟通场景，提升学生的职业道德素养。为提升教学效率，我广泛应用信息化教学手段，使用智慧课堂平台开展教学，课前发布微课、预习任务，课上进行在线测试、小组讨论，课后布置分层作业。比如针对“爱岗敬业”这一知识点，我制作了微课《大国工匠的一天》，让学生课前观看，课上小组讨论“工匠精神对中职生的意义”，课后布置基础作业（背诵职业道德规范）和拓展作业（采访身边的劳动者，写一篇500字的心得体会）。全年共制作微课12个，上传智慧平台资源48份，在线测试24次，累计批改作业14400余本，学生评教满意度达96%。在教学成绩方面，本学年期末统考中，我所带班级的思政课及格率达98%，优秀率达15%，较上一学年提升4个百分点；其中数控技术（1）班的思政课平均分达85分，位列年级第一。此外，我指导的学生小王在省中职学校“思政课学习成果展示活动”中，凭借《我的工匠梦》演讲获得一等奖。三、搭建德育平台，融合思政与职业作为校德育教研室主任，我牵头打造“匠心思政”德育品牌，全年开展系列活动24次，覆盖学生2000余人次。品牌活动主要包括四个板块：1.“匠心讲堂”：每月邀请企业专家、劳动模范、优秀毕业生回校开展讲座，全年共举办12次，比如邀请全国五一劳动奖章获得者、本地汽车厂的王厂长做《新时代工匠精神的内涵与实践》讲座，邀请2018级数控专业的毕业生小李（现就职于某国企担任数控技术员）分享《从中职生到技术骨干的成长之路》，让学生近距离感受工匠精神的魅力。2.“技能思政实践活动”：组织学生开展“一日学徒”“职业体验周”等实践活动，全年共组织8次，比如带领数控技术专业的学生到校企合作企业——XX机床厂，让学生跟随师傅学习数控车床的操作，体验工人的工作日常，撰写实践报告。通过这些活动，学生的职业认同感明显提升，旷课率从去年的5%下降到1.2%。3.“主题班会展示活动”：每学期举办一次“匠心思政”主题班会展示，本学年共有12个班级参与，其中我所带的数控技术（1）班的《技能成才·技能报国》主题班会被评为校“优秀主题班会”。此外，我还组织班主任开展“德育案例研讨会”8次，分享学生转化、班级管理的经验，提升班主任的德育能力。4.“心理健康与职业规划指导”：针对中职生普遍存在的焦虑、自卑等心理问题，我联合校心理教师开展“阳光心态·快乐成长”团体辅导活动12次，每次覆盖学生40余人；同时，我为学生提供职业规划咨询服务，全年累计咨询120余人次，帮助学生制定个性化的职业发展计划。作为数控技术（1）班班主任，我建立了“家校社”协同育人机制，全年召开家长会4次，家访20余人次，联系社区开展“社区志愿服务”活动6次，比如组织学生到社区开展“家电维修公益服务”，提升学生的实践能力与社会责任感。针对班级中的问题学生小张，他沉迷网络游戏，经常旷课，通过谈心我了解到他喜欢动漫设计，于是我引导他结合数控专业的3D打印技术，制作动漫模型。我利用课后服务时间指导他学习3D建模软件，帮助他参加校技能大赛的3D打印项目。经过一学期的努力，小张不仅不再旷课，还获得了校技能大赛3D打印项目二等奖，现在他已经树立了“成为一名3D打印设计师”的职业目标。四、深化教科研工作，提升专业能力本学年我牵头申报了省级教育科学规划课题《中职思政课与职业素养融合的路径研究》，目前已顺利结题，形成了《中职思政课与职业素养融合的实施方案》《中职生职业素养评价体系》等研究成果。我撰写的论文《中职思政课中工匠精神培育的实践路径》发表在《职业教育研究》20