三年级上册语文A版教案全册

教学设计(一)识字与写字(二)阅读3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能5.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流6.在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。7.学习略读，粗知文章大意。8.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活10.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。4.能用简短的书信便条进行书面交际。7.学习修改习作中有明显错误的词句。(四)口语交际(五)综合性学习一、指导思想(一)识字与写字3、能清楚明白地回答老师和同学的提问，在说话练习中能说连贯的话，能具体讲述故4、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，学习默读，做到5、进一步激发学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，鼓励学生自主选择阅读材(四)口语实际3、表达要有条理，语气、语调适当。(三)重视情感、态度、价值观的正确导向。(五)遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。第章(单元)第节(课)第课时连续号01021、葡萄叶的梦教学目标1、学习本课生字。会认7个生字，学习多音字“累”,会写8个字，能参照本课词语库自主积累词语。2、正确、流利、有感情地朗读诗歌。背诵诗歌。3、了解诗歌内容，感受葡萄叶的美丽，感受贵精神。体会葡萄叶奋斗的快乐与收获的幸福。4、通过学习课文，培养学生树立远大理想、为理想而努力的意教学重难点2、正确、流利、有感情地朗读诗歌。背诵这首3.了解诗歌内容，体会葡萄叶为了理想奋斗的快乐和收获的幸福。培养学生从小树立远大理想的意识随感第一课时(一)激趣引入课题1、秋天到了，老师给同学们带来了什么礼物呢?(出示葡萄图片，贴在黑板上。)说说，你看到了什么?(晶莹透一样的……)2、你喜欢它们吗?这些可爱的香甜的葡萄啊，是一个美丽的梦，是“葡3、板书课题：1、葡萄叶的梦4、读了课题，你有什么问题要问吗?(葡萄叶是什什么样的?)时自己解决，让我们一起走进这首诗吧!(二)初读课文，读准字音1、学生翻书到第1页，一边看课文一边听课2、听了这首诗，你有什么感受吗?(学生能很美，果实累累就是葡萄叶的梦”等等。不能说出也不必强求，可在后面的朗读中再感受。)3、自由读课文。自由选择方法识字。可边读课文边将不认识的字划记出来，借助课后的生字表读准字音。也可以先读课后课文。如果课文中除了生字还有不认识的字，可请教同学或老师。5、检查生字读音。(1)出示生字卡片，指名认读：薄、浅、翠、芳、获、营、赞(2)认识本课出现的多音字：累：果实累累(léi)积累(lěi)劳累(1(3)交流难点字的识记方法。“薄、芳、获、营”四个字都是草字可归类识记。“翠”“赞”字有共同特点，可以用熟字相加读准平舌音字：翠、赞；后鼻音字：营(三)再读课文，把诗歌读流利1、将生字回到课文中，读一读由生字组成的词语。3、检查评价，请学生朗读这首诗歌，教师适时评价，注意鼓励。(四)指导学生写字1、观察本课要书写的8个字，说说书写时浅：右边不要写成三撇，不能少一横，不能丢掉一点。折”。汉字中还有很多像这样的“让笔”,如沿：右边的上部“几”字“横折弯钩”变成赞：上边的左面一个“先”最后一笔要变成2、自由书空写一写。3、将每个字描红一个，临写两个。写完后，同桌互相评价。(五)作业设计1、把这首诗歌读流利，读给家人听。2、用本课的生字做词语卡片。3、查字典，了解“翠”“酿造”“惟一”等字词的意思。第二课时(一)复习检查1、检查学生自制的词语卡片，认读积累词语。2、开火车认读生字、词语。3、指名朗读诗歌。(二)理解课文，感悟朗读葡萄叶的付出美。)(2)诗歌中是怎样描写葡萄叶片的?找出诗句来读一读。“薄薄的叶片，像浅绿色的翡翠；软软的叶片，是小蝈蝈的棉被。”鼓励学生发挥想像，描述葡萄叶。它的梦实现了：“这时叶子悄悄地笑了，滴滴露珠是开心的泪。”萄叶的梦”。(香甜的、芳香的、甜美的、甘甜的……)(1)跟同桌一起研读这两节，想想葡萄叶的奋说说你读懂了什么。有什么不理解的地方。(2)葡萄叶是怎样努力实现自己的梦想的?一道霞光，每一缕花香，都沿着叶脉，变成营养果实的肥。”你从这两句中感受到了什么?(葡萄叶坚持不任何一个实现梦想的机会。)(3)多么可敬的叶啊!它“用整个夏天，酿造芳香6、讨论学习第四节。的泪”?引导学生充分想像当梦想实现后，葡萄叶会对葡萄说些什(三)感情朗读，背诵诗歌1、自由有感情地练读课文。2、引导诵读诗歌：“薄薄的叶片，像……”(四)引申拓展1、你喜欢这篇课文中的葡萄叶吗?为什么?它有什么精神值得我们学习?2、这首诗歌像其他诗歌一样，也很压韵，它的韵脚是什么?3、你想更多的了解葡萄吗?除了作家高洪波为我们写的这首诗以外，老师读到另一篇很美的散文，那就是著名作家汪曾祺写的《葡萄月令》,摘抄了一些，送给同学们吧!施了肥，浇了水，葡萄就使劲抽条、长叶子。真快!原来是几根根枯几天功夫，就变成青枝绿叶的一大片。葡萄藤的组织跟别的果树不一样，它里面是一根一根细小的导管。浇了水，不大一会，它就从根直吸到梢，简直是小孩了水，你再回来看看吧：梢头切断过的破口，就嗒嗒地往下滴水了。葡萄一年不知道要喝多少水，别的果树都不这样。别的果树里浇几担水就得了，没有像它这样的：“漫灌”,整池子的有人说葡萄不开花，哪能呢!只是葡萄花很小葡萄架是看不出的。而且它开花期很短。很快，就结出了绿下过大雨，你来看看葡萄园吧，那叫好看!白的像白玛瑙，红的像红宝自汪曾祺《葡萄月令》)1、葡萄叶的梦从阳光里向秋风中果实累累第章(单元)第节(课)第课时连续号0304052、黎明教学目标1、会认6个生字，会写8个字，自主积累词2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习课文，通过重点词句读懂课文，了解人物思想感4、体会父母对子女的责任，体会浓浓的母子情。教学重难点2、正确、流利、有感情地朗读课文。3.通过重点词句，读懂课文，体会人物的思想感情。随感第一课时1、板书课题：黎明2、指名认读课题。认读生字：黎3、齐读课题。读了课题，你有什么疑问吗?“黎明”是什么时候?课文里讲了黎明中发生的什么事情?黎明：天快要亮或刚亮的时候。4、进一步理解“黎明”。在黎明到来的时候，你看到了些什么?(天刚亮时，周围的一切还看不很清楚，但这时，人们已经开上学的孩子出发了，上班的大人们出发了，地里的农民开始了一天的劳那些做生意的人也开始工作。)5、引入课文。黎明的时候，柱柱跟着妈妈也开始了一天的奔波……(二)初读读通课文1、学生自由读课文，一边读一边将不认识的字作上记号，在有疑问的地2、听课文朗读录音，想想课文讲述的是黎明中的一件什么事。3、把这篇课文读给同桌听，和同桌一起讨论识记生字，解决疑问，标出4、指名分段朗读课文，互听互评，纠正字音。(三)检查自学字词情况1、在本课中，你找出了哪些生字?根据学生回答，贴出生字卡片：黎推横痒页责2、交流识字方法。指导识记难点字。黎：可以用形象识记的方法，猜猜：一个人用刀割下禾是个什么字?(“禾”“丿”“刀”“人”“水”组成“黎”)“页”与“责”可以比较识记。3、多种形式认读生字：同桌互读，小老师带读，指名读。片刻：很短的一会儿。(四)再读熟悉课文1、指名一个同学读课文的第一段，请他邀请几个小朋友与他合作读完课文。(借此了解学生是否知道本课有几个自然段。)2、请读书的孩子上台来，台下的小朋友给他们提出“读”的要求。(声音要响亮，不读错字，不添字掉字)。3、读书的同学也给台下的小朋友提出听的要求(认真听，不说话)。5、指名说一说，课文讲述了黎明中的一件什么事?课文讲了哪几个人(五)学习课文第一自然段1、默读第一自然段，想一想：通过第一自然段，你了解了些什么?2、指名回答。(柱柱已经六岁了，跟爸爸妈妈来北京两年了，爸爸妈妈在北京打柱柱跟妈妈在黎明中去早市卖菜。)3、课文中的柱柱和妈妈是什么样的人呢?我们下一课时再一起学习这篇第二课时(一)复习引入1、开火车认读生字、词语。(柱柱和妈妈，在去早市卖菜的路上，妈妈教柱柱念了第一课，妈妈决定送儿子上学。)(二)抓重点词句，学习课文1、学生自由朗读课文，说一说柱柱在路上都做什么了。2、汇报交流。(柱柱在妈妈上坡蹬车的时候，帮妈妈推车；柱柱在妈妈背上写字让妈妈教自己认字。)3、画一画相关的词语和句子，体会柱柱是个什么样的孩子。(1)在对比中感悟朗读。“上坡时，柱柱见妈妈太费劲，就腾地跳下车，跑到车后，双手用力推起车来。”“上坡时，柱柱见妈妈太费劲，就跳下车，帮妈妈推。”(2)体会人物感情读。A、妈妈一字一顿地念：“上、学、去。”B、“噢，上、学、去!”指名读，集体评议，读出顿号的停顿，体会妈妈是怎样念的，柱柱的态度怎样?(妈妈为了让儿子听清认准，所以一字一顿地念，教得认真，而柱柱很喜欢读书，很渴望上学，所以念的又认真又有感情。)4、现在谁能说一说，柱柱是个什么样的孩子?(懂的孩子，热爱学习的孩子，渴望上学的孩子。)(1)默读课文，把描写妈妈心情的句子画下来，想想妈妈心里想什么。(2)填一填：责任：是指分内该做的事。在课文中，妈妈要为柱柱的成长做什么呢?如：送儿子上学学习，教育孩子等等，这些都是他*的责任。那么,我们现在上学，有哪些责任?(好好学习，做好自己负责的事情，等等。)6、“柱柱把圆圆的小脸贴在他*的背上……”,他这时会想些什么呢?引导学生从课文出发，从人物的内心世界出发，进行创造性的阅读。从(三)分角色朗读课文，体会母子情1、从课文的学习中，你感受到了柱柱和妈妈什么样的感情?(柱柱主动分担他*的困难，妈妈为儿子的懂事感到喜悦和欣慰，柱柱和妈妈之间亲密和谐，相亲相爱。)3、小结评价。(四)总结课文小柱柱在比较困难的环境里，仍然像我们所有的小朋友一样渴望上学、第三课时(一)检查复习1、朗读课文。2、检查认字情况。抽读生字词语卡片：(二)指导写字1、出示要写字卡片：始柱掏横级页铅笔跟同桌讨论学习，读字音看字形，看看可以用什么办指名汇报自学情况，老师根据学生的回答，小级——极铅——沿3、指导书写。(1)指名书空，说一说字的笔顺。(2)引导学生观察生字在田字格里的位置。“始柱掏横级铅”都是左右结构的字，写的时候要注意这几个字都是左不能添笔画(如：铅)或少笔画(如：掏、横、级、始)(三)巩固练习1、随堂听写本课生字：始柱掏横级页2、给生字组词。3、选用本课中你喜欢的词语说句子，如：黎明、晨曦、赞叹、轻松……2、黎明帮妈妈推车赞叹看书喜悦请教责任第章(单元)第节(课)第课时连续号0607083、小河蚌的故事教学目标1、会认7个生字，会写6个字，自主积累词2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过朗读感悟，理解课文内容，懂得珍惜时间的重要。4、能够自主积累古今中外珍惜时间、勤奋学习的名言佳句。5、学习选用课外信息资料辅助阅读。教学重难点2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内3.通过朗读感悟，理解课文内容，懂得珍惜时间的重要。随感第一课时(一)故事导入1、出示珍珠和贝壳的实物，观察珍珠，初步了解其形成的特点。2、故事导入：你们知道这颗珍珠是怎样产生的吗?这里还有一段不平常的经历呢。老师讲述《小河蚌的故事》。3、同学们，你们想认识这些可爱的小河蚌吗?今天我们就一起来读这个有趣的故事。4、板书课题：小河蚌的故事。(二)感知课文1、学生自由朗读课文，划出课文中的生字，读准字音。2、同桌互相听读课文，互帮互助，讨论学习课文中的生字和新词。3、一边读课文一边思考：这篇童话讲的是什么事情?小河蚌们不同的做法，最终获得的是怎样不同的结果?(三)识字学词1、你们把藏在课文中的生字找出来了吗?还有你喜欢的词语、不懂的词语?2、同桌互帮互学，识记生字字形，读准生字字音。4、多种形式认读生字。如：指名读，开火车读，打乱顺序认读。5、认读词语，说说你所理解的词语意思。追逐——追赶磨砺——磨练逝去——过去(四)再读课文，读通课文1、再读课文，要求读正确，读流利。课文中的生字和新词大家都已经认识了，把它们放到课文的句子中，同学们都会读了2、引导合作读书，小组内互相听一听，评一评。(五)作业设计1、认读生字。2、正确流利朗读本文。第二课时(一)整体感知课文1、快速朗读课文。回顾课文内容。2、课文讲的是一个什么故事?小河蚌们是怎的结果?(二)品读感悟1、情境引入第一自然段的学习：出示课文插图，看图说说故事发生的时“那是春天的一个早晨，暖暖的阳光照在河水中，微风吹拂，河面上仿佛撒了一层金子。”2、过渡：多么美好的早晨啊，河水中一群快乐的河蚌在散步呢!3、你们认识河蚌吗?出示河蚌的壳，简要介绍壳关、张。蚌壳由三层组成。最外层是表壳4、小河蚌们为什么会去捡沙子呢?(它们是听了老河蚌的话。)5、找到老河蚌的话，读一读。想一想老河蚌说话时的语气是怎样的。一粒沙子。”指名读，评价，体会老河蚌很诚恳很关心地告诫小河蚌的语气。让学生结合生活实际，想想爸爸妈妈语重心长地对自6、小河蚌们听了老河蚌的话，它们都捡沙子了吗?没有捡7、最后的结果怎样?(1)学生自由朗读课文5、6自然段，画一画相关的语句。(2)汇报交流，板书美丽晶莹的珍珠庆贺(3)品味重点词，指导感情朗读。“那些蚌壳中，竟然藏着一颗颗珍珠。”美丽晶莹的珍珠!”带着喜悦的感情，朗读第五自然段，和小河蚌们一起庆贺吧!呢?(4)指名读第六自然段，了解没捡沙子的小河蚌的心(三)回顾总结。1、你能向大家简单地复述这个故事吗?请同学们先自己练习，再在小组内复述这个故事，可以互相补2、小河蚌还来得及再捡沙子吗?小河蚌的故事给你什么启发?3、出示句子：“岁月像那条河的河水，在不知不觉中悄悄地流走了。”“逝去的时光就像那条河中悄悄流去的河水，已经一去不复返了。”4、结合课文，说说这两句话的意思，懂得要珍惜时间。(四)作业设计。1、收集珍惜时间的名言佳句，做成书签。第三课时(一)复习检查(二)指导写字1、认读识记本课要写的6个字。(1)你有什么好办法记住这些字?(2)学生分小组想办法。(1)汇报交流识记方法。2、指导书写。(1)仔细观察每个字在田字格中的位置和间架结通：与“涌”“勇”比较。半包围结构，里面不能丢掉一点。3、学生练写，教师巡视。4、优秀的作业欣赏和点评。(三)语文活动1、听写6个字并组词：照鲜贪通庆悔赢得时间，就赢得一切。一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴；失落寸金容易找，失落光阴无宁抢今天一秒，不等明天一分。一个今天，胜于纷纷捡沙子深深埋美丽晶莹的珍珠庆贺岁月像河水没有捡没有珍珠后悔第章(单元)第节(课)第课时连续号09010教学目标1、会认2个生字，学习多音字“笼”,会写6个字。2、正确、流利、有感情地朗读古诗《敕勒歌》和《饮湖上初晴后雨》。背诵古诗。3、理解重点诗句的意思，并能展开想象，体情。4、通过学习这两首古诗，培养学生热爱大自然，热爱生感情。5、对比学习两首古诗，初步感受“豪放”与“优美”两种不同的审美类型。教学重难点1、会认2个生字，学习多音字“笼”,会写6个字。2、正确、流利、有感情地朗读诗歌。背诵这首4、对比学习两首古诗，初步感受“豪放”与“优美”两种不同的审美类随感第一课时(一)创设古诗情境1、谈话引入：我们祖国的幅员辽阔，有数不清的美丽景色，既有雄伟壮观的北国风光，也有秀丽奇妙的南方美景，让我们一起来参2、出示教学挂图，引导学生观察两幅图中所展现的不同风4、板书课题：古诗二首(二)整体通读，把握诗境1、自由读两首古诗，要求读正确、读通顺。(教师板书诗题：敕勒歌饮湖上初晴后雨)2、指名朗读古诗，一人读一首。听听是否读得既正确又通顺。(注意文中多音字“笼”的读音，与“lóng”做比较。读准诗中“见”的音。)3、读后借助课文注释，试着说说两首诗的大概意4、全班齐读两首古诗，边读边想：两首古诗有哪些1都是写景的古诗。2两首诗所描写的景色都很美，都表现了诗人的喜爱之5、两首诗有什么不同的地方?1《敕勒歌》是北朝民歌，《饮湖上初晴后雨》是宋朝苏轼写的。2诗的形式不一样。3诗中所描写的景色不一样。(三)分步解读，品悟诗意学习第一首古诗《敕勒歌》。1、解题意。读一读，想一想：这首诗描写的是什么地方的景引导学生读注释，了解“穹庐”指的是敕勒人生活的毡帐，就是现在的蒙古包。“见”(同“现”),露出的意思。“在一望无垠的大草原上，满眼青绿，无边无际地延伸开去，只有那同样辽阔的天宇，如同毡帐一般从四面低垂下来，罩住浩茫的天地之间，风吹拂着丰茂的草原。时而在这里，时而在那里，露出遍地散布的牛群和羊群。”3、看到这样的景色，你有什么感受?4、感情诵读古诗。这首古诗还有一个神奇的传说呢!据说，在公元646年，统治中国北部的东魏和西魏两个政权之间爆发一场大战，东魏丧师数万。军心涣散，主帅高欢为安定军心，在宴会上命大将斛律金唱《敕勒歌》,群情因之一振。想想，我们应该怎样朗诵这首诗。学生先自己反复练习朗读，再指名朗第二课时(一)复习引入1、板书诗题，介绍背景，解题。这首诗是苏轼与友人在西湖边饮酒遇到“初晴后雨”时所写。诗把西湖写得美丽动人，成为咏西湖诗中的名篇，西湖也因此诗赢得了“西子湖”的美称。2、西湖的美景跟敕勒川相比，有什么特点呢?2讨论交流。在灿烂的阳光照耀下，西湖水波荡漾，波光闪闪雨幕笼罩下，西湖周围的群山，迷迷茫茫，若有若无想象你就是苏轼，和着音乐，来朗诵这首诗吧!(三)对比参读，体察诗情1、回顾两首诗《敕勒歌》和《饮湖上初晴后雨》,他们描写的景物有什出示两幅插图，对比观察，体会北国的雄浑壮阔和西湖2、这两首诗虽然写了不同的景色，但却蕴藏能说说它们的共同之处吗?(都表达了诗人热爱大自然、热爱生活、积极向上的感情。)3、背诵两首古诗。1、出示会写字卡片，开火车认读。2、自学观察本课会写字的结构特点，小组内说说应注意什3、学生练习书写，教师巡视指导。(五)引申拓展《饮湖上初晴后雨》是苏轼写的《饮湖上初晴后雨二首》其中同学们想读一读第一首吗?出示《饮湖上初晴后雨二首》(其一),学生选择学习。朝曦迎客艳重冈，晚雨留人入醉乡。此意自佳君不敕勒歌饮湖上初晴后雨北朝民歌(宋)苏轼天似穹庐潋滟笼盖四野美空濛风吹草低见牛羊欲把西湖比西子第章(单元)第节(课)第课时连续号01语文乐园一教学目标1、引导学生观察，发现六组形近字一笔之差的规律，分清形近字。2、熟读积累“词语超市”中出现的词语，结合具体的语境让学生对这些词语有所体会，培养学生的语感。3、区分“希望”和“渴望”这两个词语的句，把句子表达得清楚具体。5、通过阅读欣赏短文，引导学生感悟大自世界的情感。观察中学会发现他人，在交流中增进同学之间的了解和友谊。学生对毛笔书法的兴趣。教学重难点2、进行写作训练。3、学写毛笔字。随感第一课时一、有趣的汉字1、引入：汉字王国里有许多的双胞胎汉字，你们看一看，今天出来跟2、学生读一读，比一比，认真观察，分辨字形。3、你发现了什么规律?(每一组的两个汉字仅仅相差一笔。)4、指名认读并组词区分。5、齐读。说说你还知道哪些形近字也只相差一笔。二、词语超市同学们，到词语超市里去选你喜欢的好词语2、贴出词语卡片，自由读一读。3、跟同桌的同学读一读，理解词语，读出语气。4、比一比谁是最富有的小朋友，能把所有的词语1、过渡：刚才逛了词语超市，你们都累了吧，来，我们来歇歇脚，这里有块写字板，我们坐端正练一练吧。2、课件出示要写的“获、贪、竖、横、拥、躬”六个字，指名认读。3、仔细观察怎样把这几个字写好。4、学生在书上的写字板里描红然后将每个字书写5、评一评：将学生写好的具有代表性的字利用实物投影展示出来，引四、续写句子1、过渡：词语也有双胞胎呢。(板书“希望”与“渴望”两个词)2、指名读一读，想想这两个词的意思有什么不同。4、指名读写好的句子，评价是否写得清楚具体。五、阅读欣赏2、这是一首大家都很熟悉的歌，你能读好吗?请自由读一读。4、引申：为了让我们这个世界更美好，你有5、欣赏歌曲《种太阳》。第二课时一、游戏引入语文活动1、猜一猜：听声音，猜名字。今天我们玩一个有趣的游戏：“听声音，猜名字”住眼睛，再请一名同学说一句话，其他同学保持安静，让这位蒙住眼睛的同学猜一猜，刚才说话的人是谁。猜对了，同学们掌声鼓励，猜错了，背一首2、小结引入。同学们已经相处两年多了，彼此有了一定的了解，刚才“猜一猜”的游戏好玩吗?今天我们再来做一次“猜一猜”二、看谁写得像1、观察比较，体会“特征”的意思。出示一个苹果和一个桔子，问：这两样水果分别是什么?(苹果、桔子)你是怎样分辨出来的?(这个苹果表皮光滑，桔子皮上有一个个小窝，凹凸不平。这个苹果是红色中夹杂一些青绿色，桔子是桔黄色的。苹果蒂凹下去的，桔子是圆圆的……)3、组内说一说，其他同学可以补充。4、指名介绍自己，说的时候，提醒学生把句子说完提示：怎样形容自己的外貌?从几个方面，有条理的介绍。如：发型、脸型、眼睛、鼻子、嘴巴、牙齿、耳朵、皮肤介绍自己的性格特点和兴趣爱好时，可以用一件介绍自己的性格特点和兴趣爱好时，可以用一件事来5、出示一段例文，说一说有哪些地方没有做好。他喜欢穿一件蓝色的上衣，他的脸蛋红红的。)6、指名评议，指出文中写的人物没有特点，条理不清楚。三、学生习作有条有理的写，现在，你想写出你自己吗?写的时候，不要写出自己的名2、学生习作。3、教师巡视指导。第三课时一、引入我们上节课已经给自己“画像”,写好了一篇自自己的习作里，写了自己的外貌特征、性格特点、兴趣爱好等等，今天我们用这些习作来做“猜一猜”的游戏吧!2、分小组阅读讨论。读一读，说说写的是谁。3、对于猜一猜中有争议的自我介绍，可以存疑。三、问一问1、学生对阅读的习作，提出修改的建议，可以用问一问的形式，说说哪2、学生对于阅读的习作，提出质疑。如：你最喜欢干什么?你的头发扎成什么样子?你有什么特长?你平时最爱和谁在一起玩?等等。3、老师根据学生的质疑，给以简洁的点拨评价。鼓励学生说出自己对习四、评一评1、能很快猜出来的是哪些?指名读一读这些写得像的习作。你阅读的习2、综合评议，表扬鼓励写得像的同学，和猜得准，评得好的同学。五、改一改1、将学生的习作发回去，请学生结合同学们的修改意见，老师的评价，2、提示学生抄写的格式。写好习作的标题(以定题为《猜猜我是谁》),在每个自然段前要空两格，注意打好标点符号，第四课时一、激趣引入毛笔书法的教学1、你知道古代的人们是用什么写字的吗?(用利器刻在甲骨上，用树枝写在沙上，用毛笔写在布帛上。)2、出示毛笔，毛笔可是中国独有的品类。毛早的毛笔，大约产生于二千多年之前。书法不仅可以表达思想，而且书法作品很美，是一种艺术，供人们欣赏。练习书法可以陶冶我们的情操，让我们静下心来，所以很多人多喜欢学习书法。1、跟老师一起握好毛笔：虚掌、实指、平腕。讲解五指执笔的方2、讲解坐姿：肩平、脚平、身体直。3、学生一起坐好，执笔。教师巡视纠正不正确的姿三、学习横画2、出示写有横画的教学卡片，组织学生观察横画的形态特点。理解横画的笔画特点：“头方成三角状。身腰略细，尾向右下顿笔成圆。”3、出示标有横画书写步骤的挂图，引导学生观察横画的“逆、折、横、4、教师讲解横画的运笔方法，起笔、顿笔、提笔、5、学生质疑。对于以上的讲解有什么疑问?进一步理解横画的6、组织学生书写长横，教师巡视辅导。7、比较短横和长横的相同和不同之处，教师示范书写短横。8、组织学生进行书写比赛，书写短横和长横。四、评价小结1、回课巩固毛笔执笔法、坐姿、横画书写要领。2、评价表扬课堂中书写认真、姿势正确、书写美观的同3、鼓励同学们课后多练习书写毛笔字。第章(单元)第节(课)第课时连续号0150165.周总理栽的缅桂花树教学目标2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的诗句。教学重难点2、感悟文中由数及人的写法，激发学生对周总理的热爱与怀随感第一课时一、看图揭题导入。1、学生看图，书书图上画了什么?3、老师板书课题，学生读题，认识生字“缅”。4、认识周总理。(1)、学生介绍、交流收集到的有关周总理的生平事迹和文章。(2)、老师小结：周总理是我们新中国成立后的第一为总理。5、认识周总理栽下的缅桂花树。(1)、学生看图介绍。(2)、齐读“信息窗“中的内容，了解这棵缅桂花树的来历。二、认读生字，通读诗歌。1、学生自由读诗歌，要求读准字音。周总理栽的缅桂花树3、集体评议，全班齐读。4、从词中抽出本课的生字，开火车读并扩词。5、老师强调生字的要点。6、回到课文，学生再读诗歌，做到正确、流三、整体感知，熟读诗歌。1、同桌比赛读诗歌，看看谁读得更正确、流利。?4、全班齐读诗歌。第二课时1、老师出示本课生字词，开火车读。2、全斑齐读生字。深切忆念周总理。今天我们继续学习课文，认真谈体会文中所蕴含的真挚情1、学习课文第一节。(1)指名读课文的第一节，思考：这节中共有几句话，每句主要写了什(2)指名反馈评议。(3)学生齐读第一句，说说这棵缅桂花树美吗?从哪(4)引导体会文中的两个比喻句，感受缅桂花树的芳香美丽。(5)学生练习有感情的朗读，说说你从中读懂了什么?(6)老师小结，引导体会周总理种植缅桂花树的意2、学习课文第二节。(1)老师导言：四十多年过去了，如今的缅桂花数有是怎样的?(2)齐读第二节：此时站在这高大的缅桂花树旁，作者想起了什么?(3)说说总理的祝福和期望是什么?(4)学生有过感情的读课文。(5)老师总结：是的，总理的祝福与期待温暖着，激励着各族儿女。(6)又是一个美好的节日夜晚，深切怀念着总理的“我”站在缅桂花树(7)指名读课文最后一句。(8)讨论：在我心中珍藏的只是缅桂花的馨香吗?那到底是什么?(9)学生自由发言、评议，感悟作者对总理的深切的怀3、练习背诵自己喜欢的诗句。周总理栽的缅桂花树寄托总理的祝福与期望常青的树葱绿的叶第章(单元)第节(课)第课时连续号017018教学目标1、学会本课15个生字及新词，认读1个字。3、摘录好词佳句，养成积累语言的好习惯。4、能用自己的话说出第2至3自然段的主要内容。6、了解托木尔峰是个地势奇特，景色迷人的好地方，产生喜爱这个地方的思想感情。了解我国其他的自然保护区，增强保护环境的意识。教学重难点1.了解托木尔峰是个地势奇特，景色迷人的好地方，产生喜爱这个地方的思想感情。2。能用自己的话说出第2至3自然段的主要内容。随感第一课时一、激情引趣：区分下面这组字呢?丽的地方，那里有许多美丽的风景。在它的西部有个读课题：6。天山的托木尔峰读完课题，你有什么疑问吗?(天山在哪儿?托木尔峰什么样?)二、初读感知：自由读课文或者阅读你搜集的资料然后解决你心中的(学生自读后交流)师过渡：要想学好这篇课文，还需要我们认真地预习，比比谁在预习过程中的收获最大?三、预习课文：(1)轻声读课文，想一想课文讲了什么?(2)读字音、记字形、了解义、尝试用师：你愿意成为今天的学习星吗?那就认真预习吧!2、生自学师巡视指导。3、交流(投影显示“我会学”)(1)出示生字：1)指读生字并组词，谁还能组出其他的词?3)在学的过程中，你觉得哪个字你学得最棒呢?展示给大(指导书写“缭”字。)(2)出示词语：地势1)填空：()的地势2)朗读句子：它耸立在天山的西部，那里地势奇1)填空：蔚蓝的()2)()里还可以填什么词?现在托木尔峰已经建立了自然保护区，人们正在对这里的动1)填空，还可以怎样填呢?1)“珍禽异兽”什么意思?3)想看看吗?(出示课件欣赏)过渡：现在，我想考考你们，一会儿“学习星”就5、把难写的字写一写。1、自由读课文，直到读通、读满意为止。2、互读，要求：认真听，你的小伙伴哪儿3、你觉得哪个自然段你读得最棒呢?站起来读吧!4、指名分自然段读课文。第二课时(出示天上托木尔峰峰图)问：“还记得这是哪儿吗?”这就是美丽的托木尔峰。结合你搜集的资料天山的托木尔峰有了哪些了解呢?这节课，我们继续学习第8课自由读课文，然后用自己的话说一说天山的托木尔峰是一个什么样的地过渡：这么迷人，这么奇特的地方喜欢吗?带着2、在交流中指导朗读。(1)托木尔峰上空终年云雾缭绕，一年四季都下雪。托木尔峰像一过渡：看到如此壮观的托木尔峰，会让你联想到什么呢?(冰川)(2)沿着托木尔峰起伏的山势，一条条“河流”顺谷而下。走进一看，“河”里没有水，全是冰，人们称这种“(这些冰川会是什么样子的呢?)(3)指读描写冰川的句子走上冰面，可以看到()的冰，有的像()有的像(),1)谁还想读一读?B、走上冰面，可以看到千姿百态的冰，有的像(金的像(城墙),有的像(盛开的鲜花)……就像到了童话中的水晶宫。8)放课件，边欣赏边读.(4)把整个自然段美美的读一读，然后说一说这一自然段主要讲了(1)出示自学提示，学生自学1)自由读，想一想：你读懂了什么?2)选择自己喜欢的方式在组内介绍(可朗读，可边画边讲，可填表)(2)生自学.师巡视指导那里的珍禽异兽有()景色迷人第章(单元)第节(课)第课时连续号019020教学目标1、学习本课生字新词，积累词汇，引导学生运用识字的方法独立识字2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解中华世纪坛的构造及各部分的象征意义。弄清作者的参观顺4、查找相关的图片，图文结合，理解课文内容。教学重难点1、了解中华世纪坛的构造及各部分的象征意义。2、体会中华民族悠久的历史文化，激发爱国之情。随感第一课时一、谈话导入1、你们知道在我们的首都北京有那些名胜古迹?2.师导言；今天，老师和大家一起去参观一下这雄伟壮观的中3.板书课题学习生字：坛1、老师导言：你们要想参观中华世纪坛，得先弄清楚它在北京的什么地方才行!2、学生自由读课文第一段。3、反馈说说中华世纪坛的地理位置。5、学生练习朗读课文中的第一段的第二句话。6、引导体会“临接望依”四个词的准确、性象、精7、指导学生有感情朗读第一段。1、学生自由读课文，想想课文每段主要介绍了什么?2、分段指名读课文，评议正音。3、结合每段的的朗读，说说每段所介绍的对象。4、学生画出各段中描写作者参观路线与参观对象的句子。5、指名反馈说句子，集体评议。6、齐读句子，说说作者共参观了中华世纪坛的哪些地方?是按什么顺序7、学生正确、流利地齐读课文，再次整体感知课文内世纪坛玉渊潭中央两侧创造长宽探针统一2、齐读生字，词语。3、说说这些生字在读音和书写上要注意些什么?4、学生自由发言，老师重点强调。5、学生书写生字。第二课时一、复习导入指名说说：在这篇课文中，作者是按什么顺序先后参观了中华世纪坛的哪些地方?二、学习课文，认识中华世纪坛1、整体入手感知。学生读课文：想一想课文主围绕文中的哪一句话来介绍中2、分段学习、认识、体会。(1)文中哪些地方是介绍中华世纪坛的壮丽景象?哪些地方又体现了中(2)指导学习第二段。思考：在这段中哪些地方写景观壮丽?哪些地方写纪念文明?简介长江，黄河以及中华民族的文明创造，体会文中所描绘的两个象征(3)总结学法，引导自学。(4)分段指名反馈、评议、交流。(5)指导学生有感情的朗读课文。1、学生有感情的朗读课文。2、说说：你读了这篇课文后有什么感受?4、学生自由发言，评议。中华世纪坛圣火广场圆形坛体世纪坛内第章(单元)第节(课)第课时连续号021022教学目标2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，感受南极企鹅的可爱。4、查找图片资料，结合朗读，理解课文内教学重难点1、了解企鹅，感受企鹅的可爱。随感第一课时一、看图导入4、学生看图感受岛上成千上万只企鹅的壮观景象。5、激趣：大家想不想也去企鹅岛上看一看?6、板书课题。7、学生认读生字：“企”。二、初读课文感知大意2、分段指名读课文，评议正音。4、指名反馈，评议、交流。5、学生齐读课文。三、学习课文1~3自然段了解企鹅岛的数量与个头大(4)想一想这些句子中那些词语用得好，好在哪里?2、逐项指名反馈、评议、交流。四、学习生字新词，结束课堂。·说说这些字在读音和书写上要注意些什么?3、学生练习书写生字，结束课堂练习。第二课时一、复习导入：1、开火车读生字。2.文中的一个词来表达企鹅岛上企鹅的数量。(成千上万)3.这成千上万只企鹅都一样吗?二、学习课文第4自然段，了解种类、体会可爱。1、学生读课文第四自然段。2、思考：课文中主要介绍了哪几种企鹅?各是什么样的?3、指名反馈，评议，并朗读句子。4、引导概括：请你从文中找出一个词来形容这三种企鹅的特点。1、你知道小裙鹅是怎样长大的吗?2、学生自由读课文第5自然段。3、引导学生了解企鹅换毛长大，感受企鹅成长的有趣。4、齐读课文的5自然段。四、学习课文的6自然段，总结拓展1、看到这些可爱的企鹅你有什么想法?2、学生畅所欲言，引读课文最后一段。3、总结拓展：4、学生自由发言，老师适时点评。激发学生对南极的向5、有感情地齐读课文。板书设计：金企鹅(最漂亮)登上企鹅岛帽带儿企鹅(彬彬有礼)阿德雷企鹅(最凶猛)第章(单元)第节(课)第课时连续号023-----026教学目标1、语海拾贝：了解汉字的演变，练习词语的正确搭配，根据要求练习写话，正确书写易错的生字。2、阅读欣赏：正确、流利、有感情地朗读课文，体会北海公园的美4以练为主，教给遣词用句，抓住重点词句进行阅读、写话、写作的方法，培养学生的语文素养。5激发学生对识字、写字、阅读、写作的兴教学重难点3、阅读、写作、培养语文素养，激发对祖国壮丽山河的热随感第一课时一、有趣的汉字2、指名说说：你从题写读懂了什么?4、老师适时指导学生认识：(1)竹筒书。(2)汉字的演变。5、拓展延伸，感受汉字的有趣。学生看古文猜今1、学生自由认读题写的词语。2、分列开火车读词，评议。3、引导发现各列火车的不同词性与搭配方式：怎样的什么。4、学生根据搭配习惯独立连线。5、指名上台板演，评议。7、老师小结题中“的”与“地”的不同用8、拓展练习；用题中的词语进行另外的搭配。1、老师导言：秋天是一个金黄的季节，是一个收获的季节，接下来，老(1)这就是秋天的田野，你从哪些地方发现了秋天的脚步?(2)指名发言，评议。(3)老师引导学生观察图景，感受秋天。3、联系生活，想象秋天的田野还有一些什么?4、练习写话。四、写字板2、想想、说说、在书写这些汉字时要注意些什么?3、学生畅所欲言，评议、交流。4、老师小结，对学生作出的书写中易错之处加以重点强调、指5、学生独立写字，老师进行个别辅导。第二课时一、揭题导入老师引言：我们曾经感受过北京中华世纪坛的雄伟壮丽，今天，我们则要走入北京的北海公园，去欣赏那柔美秀丽的湖光的古代建筑。(1)认真读课文，查找字典，并联系上下文，了解文后词语的意思。(2)找一找，课文主要围绕哪一句来写?(3)想一想，课文主要介绍了北海公园的哪几个景点?请分别用几个词(4)练习有感情地朗读课文，读出美感。(1)全班齐读课文。(2)老师导言：北海公园的琼岛、白塔、五龙亭真是令人流连忘返，那(3)学生展示、交流所收集的有关北海公园的图结构安排抓住有代表性景物，运用优美、生动的词句进行重第三课时一、谈话导入1、说说：这个单元中，我们都学习了哪些课文?这些课文都有一些什么3、学生畅所欲言，相互交流、介绍。4、老师小结导入：这节课，我们就来介绍一下自己喜欢的一处景点。5、老师板书课题。二、弄清题意，介绍景点1、说自由读提示内容。2、指名反馈：你从提示中读懂了什么?3、交流、评议，引导弄清题4、指名上台介绍，评议。5、老师小结。6、学生以小组为单位，相互介绍交流，争当优秀小导游。1、学生读习作提示，掌握要点。(1)描写自己所介绍的景点，写出吸引人的地方。(2)可以配上自己找的或自己画的图片。3、习作展示、评议、修改。第四课时一、复习导入1、说：说我们学过毛笔的哪个笔画?3、集体评议、书空横画。4、老师小结导入；再学一个新笔画。二、认识竖画，掌握运笔(1)认识竖画，书写竖画。(2)指名说说：书上共有几种竖画?它们的样子是有什么异同?(3)学生齐读文中的“笔画特点”的内容。4、老师逐个范写、讲解。5、学生练写，老师个别指导。教学目标1、会认5个生字，会写8个字，自主积累词2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习课文，通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情教学重难点2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣随感第一课时(一)激趣引入课题。同学们喜欢童话吗?你们读过哪些童话?今天我们要去感受另外一种童话。板书课题：沙滩上的童话。读了课题，你有什么疑问?(沙滩上怎么会有童话?童话怎么会在沙滩上呢?)(二)初读课文，渗透识字方法。1、学生用以前学过的方法自读课文：读课文，划出生字。借助拼音，读准3、全班交流。注意结合学生已有的生活和4、指导书写。(三)再读课文，将课文读正确流利。2、同桌合作，一人读，一人听。要求读流利，不读破3、同桌发现并推举读得好的同学当众朗读夸。4、这篇课文一共有几节?你最喜欢读哪一节，多读几遍，想想读(四)作业设计。1、把课文读正确流利。3、查字典，了解“编织”“魔窟”等字词的意第二课时(一)复习检查1、检查学生自制的词语卡片，认读积累词2、开火车认读生字、词语。(二)理解课文，感悟朗读1、听录音朗读，想想，这篇课文讲了一件什么事?(我们在沙滩上筑城堡；我们编了一个童话故事……)2、自由朗读第一自然段，说说“快乐天地”在哪乐天地”?(“这里”指沙滩，我们经常去那里做有趣的活动，所以是我们的快乐的地方。)你们喜欢这个地方吗?读出你的喜欢。3、我们玩了一个什么“有趣的活动”?(们编织了一个什么童话?(学生自由朗读第二自然段后用自己的话说。理解“编织”。)师引读。(2)孩子们的故事是真的吗?妈妈为什么会被我们当作是公主?听老师老师朗读4、5自然段，学生思考。(我们太高兴了，我们被当时的情景感染了。)妈妈怎么会出现在身后?(结合第一自然段的“偷偷”来理解：“偷偷”说明我们怕大人知道批评我们贪玩，制止我们去玩。于是只好不告诉大人，私自去玩，还自以为大人不知道。可事实上，妈妈或许见我并没有责怪我们。只是见我们没按时回家有点担心我们，便找来了。引导学生充分说，来体会父母对孩子的爱。)(3)“妈妈开心的笑了”说明什么?他*的话又说明什么?(妈妈已认可了我们的活动也很有趣；妈妈是一个充满爱心、有宽容心的子都坚持说”都说些什么呢?仿照2、3自然段人物的语言发挥想象说说。(一漂亮!”另一个小伙伴说。……体会大人和孩子之间的和谐关系)(4)练习分角色朗读.指名朗读.(三)小结回到课题，我们本课的童话指什么?(小朋友玩耍时纷的油彩画……你们的童年有什么有趣儿的事呢?(学生自由说。)(四)作业1、有感情地朗读课文。2、以童年趣事为题写一篇习作。(五)板书设计10我们的歌教学目标1、会认读4个字；会写6个字.2、正确、流利有感情地朗读和背诵诗歌；3、让学生体会童年生活的快乐；4、模仿创作诗歌。教学重难点1、会认读4个字，会写6个字；3、让学生体会童年生活的快乐；4、模仿一、二节创作诗歌。随感第一课时儿童诗歌是小朋友心中的梦，同学们是那样喜欢它。我们童年的生活也像一首首五彩斑谰的诗歌，许多诗人将它们写成了好听的诗。将你们准备的一首描写校园生活或童年生活的诗歌在长注意：1、负责发现本组最好的诗歌，2、推朗诵。(生生交流、师生交流，可以个人朗诵，也可合作朗诵)二、初读诗歌，整体感知师忘记了这首诗的题目了。谁能帮它取个好听的名字吗?(师板书：10我们的歌)1、自由朗读。要求读正确、流利2、让学生在诗中找到能反映自己学校生活的、3、交流汇报(1)小组交流：把读懂的内容，即学生认为可以反映自己校园生活的诗读给小组同学听，并试着读出自己的体会，(师巡学生读书情况)(2)集体汇报：2)说自己为什么要这样读，(相机指导朗读)3)师：诗中有几句很难读，谁能读好它?(特别是：我们的歌/为什么/这样/绚丽多彩?)1、轻声朗读，特别注意难认难懂的字词。2、自由朗读，边读边感受自己在校园生活的快乐。3、试着背诵四、作业第二课时1、师(生读后谈):这首诗好在哪里?师随机点拨引导(用词美、贴切，相1)出示第1、2节内容，齐读，师：我们的歌除了在校园里草坪上、秋千上、蓝天中，还会在哪呢?哪儿还有我们的歌呢?(学生想象说)2)谁想当当小诗人，展开想象的翅膀，也像诗中那样编上几句。老师期待着出现更多的小诗人!(师边说边示课件)我们的歌，I()上，3)、小结：同学们，你们真的很了不起，相信这首诗的作者听到你们写的这1、认读会写字。2、小组合作，说一说，你用什么简单方法记住了哪些字?半包围：途3、生字口头组词四、作业1、抄写、听写生字2、修改、补充课堂所作的诗歌，誊正在家庭作业本上。来自心灵10我们的歌(绚丽多彩)镶嵌心窝教学目标1、了解五彩池的奇特景观，从中感受大自然的3、学习12个生字，理解重点词语的意思。教学重难点了解五彩池的特点和池水显出不同颜色的原因。随感第一课时一、布置预习。1、同学们喜欢旅游吗?去过哪些地方?2、提出预习要求：轻声把课文朗读几遍，做到读哪儿?它是什么样子的?二、检查预习。1、检查生字读音。2、每人读一个自然段，开火车读课文。3、五彩池在什么地方?五彩池是什么样子的?三、再次默读课文，想一想：课文是如何描写五彩池的?四、学生默读思考讨论：1、五彩池是什么样子的?(第二自然段，共四句话)(1)第一句为什么用“漫山遍野”“大大小小”来形容五彩池?(2)第二句为什么说水池像铺展着的巨幅地毯上的宝石?(3)第三句写的是什么?(4)第四句为什么说水池像葫芦，像镰刀，像盘子，像莲花?2、五彩池中的水都有什么颜色?是什么“令我惊奇”?五、布置作业：朗读课文，想想五彩池中的水为什么会显出不同颜色?第二课时1、默读，把讲原因的句子画出来，读一读。2、课文有几句话说明原因的?(4句话)这四句话是怎么把原因说清楚的?(第一句说池中长着不同形状的石笋；第二句说石笋表面附着石粉；第三句讲阳光折射；第四句讲池边树木花草的倒影。)(因为课文开头说奶奶讲过天上神仙住的地方叫瑶池，而我却真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。)1、指名按自然段朗读课文，每人读一个自然段。读后说说这个自然段讲的是位置：藏龙山水池：大小不同，形状不同五彩池池水：同源不同色原因：池底石笋、石粉，阳光折射赞叹：人间瑶池教学目标1、了解故乡杨梅的可爱，受到热爱家乡的教育。2、在理解课文内容的基础上，了解作者是怎样围绕“可爱”这个意思，把内容写具体的。3、学会本课的生字新词。4、有感情地朗读课文。教学重难点了解作者是怎样围绕“可爱”这个意思写出杨梅特点的。随感第一课时一、启发谈话，板书课题。1、同学们见过和吃过杨梅吗?知道产地吗?3、板书课题。二、指导检查预习。1、初读课文，想想课文主要讲了哪些内容，要读准字三、自由读，想一想课文可以分成几段，为什么要这样分?[可分三段，一(1);二(2);三(3—6)]四、讲读第一段。1、集体读第一段。2、这段告诉我们什么?有什么作用?(总起全文)五、讲读第二段。1、指名读第二段。讨论：每句话是什么意思，这段主要讲了什么?(吸”“甘露”“伸展”“狭长”等词语的意思。)3、指导朗读。六、讲读第三段。1、指名读第三段，思考：课文从哪几方面写杨梅果的?(形状、颜色、味道)2、齐读第三自然段，说说这句话告诉了我们什么?“端午节”指什么时间，是什么节日?3、指名读描写杨梅形状的自然段。用自己的话说说杨梅果是什么样的?哪些句子体现了作者对杨梅的喜爱?(体会“细腻”“柔软”是什么感觉)4、指名读写杨梅颜色的自然段。思考：作者是怎样讲杨梅颜色的?(先讲外边的，后讲里边的)哪些语句使你感到杨梅果非常5、指名读描写杨梅味道的自然段，想一想哪句话是讲杨梅味道的，哪几句是讲“我”爱吃杨梅的?七、练习朗读课文。第二课时二、同学们读了课文，能和作者一样感受到故的是什么,并想好记叙的顺序，才能准确地表达自己的思想感情。1、由学生说说自己识记的方法。3、抄写“读读写写”中的词语。1、指名读内容，明确要求。2、同桌互相说一说。(1)准备写哪种水果；(2)这种水果的形状、颜色、味道；(3)为什么喜欢它。叶：狭长12我爱故乡的杨梅形状：圆小刺味道：又酸又甜甜津津教学反思教学目标1、区别建之旁和走之旁；二点水和三点水；2、学习ABB式的构词方法，自主积累词语；3、认识回文联；4、掌握半包围和左右结构的字的正确书写方法；5、阅读欣赏两首描写田园生活方式的古诗。6、学习做树叶贴画，并举办班级贴画展览，介绍制作办展览的过程，然后写下来。培养学生的创造和想象能力；教学重难点1、区别建之旁和走之旁；二点水和三点水；2、认识并积累ABB式的构词方法。3、正确书写半包围、左右结构的字词。4、以做树叶贴画、办展览为内容，练习写一篇习作。5、学习用毛笔书写“弯撇、竖撇”。随感第一课时(一)有趣的汉字1、灯片展示两组汉字，认读；2、观察带点的字有什么特点?第一组中的偏旁是“建之”旁和“走之”旁的区别：(1)师边演示灯片，边解说。“建之”旁由“彳”演变而来，意思是越走路越长。走之旁由“走”演变而来，表示四处走动。(2)这组词中哪些词与“走”有关?(远：要想看得远，必须走动；通过查字典知道“途”是道路的意思，人要走路；要挑选、选择，也要到处看，到处走动)(3)说出几个带建之旁和走之旁的词语。(1)师演示灯片，边解说：两点水的古文像冰凝结时的裂纹，多和冰冻、(2)词中哪些与冰冻、寒冷有关?哪些与水有关?(3)还有哪些带有二点水或三点水的字?写出几个。(二)学习词语超市2、听录音磁带读，注意是怎么读的。(第三个重些)4、你发现这些词语有什么特点吗?(后面两个字是一样的)师总结我们把这类型的词语叫作ABB式的词语。5、你们能再说出几个这样的词语吗?(1)指名读，同学评价读得是否准确。(2)自由读，想想这两幅对联有什么有趣的地方回文1、抄写词语3、写几个建之旁、走之旁、两点水、三点水的词第二课时(一)学习写字板1、观察这六个字，它们是什么结构的字?(建、选、度是半包围结构；增、烁、袍是左右结构)2、指导书写(半包围结构的字注意偏旁要包住里面的字；左右结构要左窄右宽)(二)阅读欣赏1、学生自由读这两首诗；2、借助注释说说诗词的意思；(一个牧童身穿蓑衣，头戴斗笠，劳动后坐在溪田边，吹着短一副傲然之态，诗人以简单的笔墨，勾勒出牧童溪田边牧牛情景，很有诗情画意，也颇见童趣，十分活泼生动。)4、通过《菊花》,你体会到了什么?(诗人爱菊花，被眼前当心致志地绕着篱笆观赏，以致太阳西斜都不知道。诗人喜爱菊花的原因：菊花在百花中最后凋谢，一旦菊花谢尽，便无花景可赏，因而人们的爱花之情自然都集中到菊花身上。并引申出深刻道理：赞美了菊花历尽风霜而后凋的坚贞品格)5、试背1、抄写词语第三、四、五课时1、阅读有关描写秋天的文章；师：前几天，老师让同学们去找秋天，你们找到了吗?是什么样儿?你师：同学们说得好，我想你们的想象力一定很丰富，你们能不能用1、学生制作树叶贴画。师：这么好的树叶贴画，说说你是怎么想的1、学生在小组内交流自己制作的过程，师下报告与指3、学生写作(将自己所做、所想、所说写下来，就是一篇习作)2、修改不通顺的语句。1、认识短撇和斜撇的形态特点；2、掌握短撇和斜撇的运笔方法和步骤；3、能区别短撇和斜撇的不同之处；4、能按照短撇和斜撇的书写方法写课文的三个例三、教学难点：短撇、斜撒的运笔方法和三个3、讲授新课：(1)板书：短撇、斜撇。(2)出示短撇和斜撇的幻灯，引导学生观察撇画的形态特点，然后教师总(3)把短撇和斜撇的幻灯片重叠，让学生比较短撇和斜撇的相同处和不同(撇是一字之中向左方向伸展的笔画，撇分长、短、弯、直、正、斜，走向各不相同。)(4)教师讲解撇画的运笔方法并示范，强调短撇和斜撇的不同写法。撇画的运笔步骤：①逆：逆锋起笔；②折：折笔右下；③斜提：笔锋离散纸时，惜下行之势凌空收笔。(5)组织学生练习书写短撇和斜撇，教师巡堂辅导检(6)组织学生观察三个例子的组合规律，注意“任”:左右结构，左窄右宽，上下基本齐平。单人旁的斜撇要长，与竖的长短基本相等，竖起撇中，不要写得太长。右边“壬”字短撇与两横距离相等，第一横长，第二横短。“任”字左竖稍长，尾圆，右竖要稍粗一些。“左”:三横距离相等，中横最短，下横最长。斜撇粗而长，与上横的左段(7)组织学生书写三个例子，最后进行课堂“小型书法展”,评出“小小书教学目标1、认识8个生字，会写“昆”、“笨”二字。感的变化。3、有感情地朗读课文第一、二自然段。教学重难点理解重点词语，感受情感的变化。随感第一课时一、激趣导入。1、同学们，我们今天来学习“与众不同”。谁愿意说说这个词的意思?(跟大家不一样。)2、如果做事和大家都一样又会怎么样呢?今事。(板书课题)二、初读课文，了解内容。1、老师范读课文，学生注意字音。3、学生自由读课文，边读边画出生字、生词。思考：课文主要讲了一件什么事?(科学家法布尔做了一个“毛毛虫实验”,因换来了死亡的命运。)三、随文学习生字(语境中识字)。1、同学们知道法布尔吗?(法国一位著名的科学家。)相机学习“著”字。2、一说起法布尔，人们就会想起他的“毛毛虫实验”。学习“验”4、法布尔实验的这种毛毛虫有一种什么特殊的习惯呢?“盆、缘、厘、针、疲、尽”。(教师一定要参与其中)8、这些毛毛虫真的是太盲目了，命运很悲惨。后来记上写了一句耐人寻味的话，谁愿意给大家读?学习“稍、或、避、亡9、齐读最后一段。四、脱离语境，集中识字。1、小黑板出示生字：厘缘疲稍避或(会认读)。亡盲著验盆针尽(会写(2)、说说你记住了哪个字，你是怎样记住的，把你的好办法告诉大A、借助熟字记忆。B、编儿歌、谜语帮助记忆。C、调动生活经验、个人情感体验记忆。(3)、练习用字组词、用词说话。2、指导书写：(小组讨论每个字书写时应注意什么?)七、作业：写生字。第二课时二、初读课文、认识生字1、初读课文画出不认识的字，对照书后拼音自己学习。2、多种形式检查生字掌握情况。3、指导书写“昆”、“笨”二字。强调“昆”字的结构、笔顺。1、自读课文，要读准字音，句子读通顺。2、联系上下文理解“羡慕”的意思。3、体会毛毛虫的心情，有感情朗读。1、毛毛虫的心情发生了哪些变化?(伤心)2、通过读文理解，毛毛虫伤心的原因是：小瓢虫大‘惊小怪地叫；大伙各种各样的议论3、通过创设情景，有感情地朗读，体会“大惊小怪”的意羡慕大惊小怪地叫伤心各种各样的议论教学反思教学目标1、会认9个生字和2个多音字“露”“调”,会写6个字，参照词语库积累词语。2、有感情的朗读课文。3、了解故事中的“我”是怎样进步的，感悟到尊重、信任和鼓励能使处于困境中的人产生战胜困难的自信心。4、使学生认识到课文中的高老师之所以能巧妙的给予“出于她对学生的热爱。爱护别人，与人为善，才能有效的帮助别人，启发别人克服困难。教学重难点1、学会本课生字新词。3、懂得学习要充满自信的力量。4、了解高老师的做法，理解她对学生的“爱”。知道爱护别人，与人为才能有效的帮助别人，启发别人克服困难。随感第一课时1、小朋友们，你们有自己的秘密吗?谁愿意悄悄的告诉老师听?有一个小朋友和你们一样，也上三年级，他有一个秘密，你们手的秘密。2、师范读课文。二、学习生字词，初读指导(1)画出文中生字新词，想办法记住字形、弄懂词语的意思。(2)把课文读准确，读通顺，能说出故事的大体内2、检查初读效果：(1)小黑板或投影出示生字词：A、谁能准确地领大家拼读这些生字词?指名领读。擦去拼音再读。随找出课文中这些字读什么音，读读这些句子，再练B、小组内相互交流：你是用什么方法记住生字字形、弄懂词语意思的比如：记字形，可以用熟字换偏旁的办法。记“的偏旁去掉，换上“亻”(单人旁)。“份”还可以用加一加，记“况”,左边“Y”,右边“兄”。“题”:左边是“是”,右边是“页”,注意“页”字要写在“是”字最后一捺上。(2)这篇课文讲的是一个什么故事?A、各自练习说。B、指名当众讲述。扔()扁()隐()况()份()第二课时1、试一试，你能正确认读下面的词语吗?2、出示句子：指名读。那是谁的笑，为什么会这么大的魔力?今天继续学习课文。1、自由读课文第一、二自然段。(1)说说“我”遇到了什么困境?在遇到困境后，“我”心里是怎么想的?在课文中找出相关词语。(直接描写：不敢举手、出眼泪很快流下来”)(2)结合实际，谈感想：你有没有在生活中遇到过类似“我”这样的困(3)指导朗读：想一想该怎样读，为什么。(4)指名当众朗读，说出自己所读内容的感(5)师生评议。(1)在“我”很伤心的时候，高老师是如何对待我的?(“一双温暖的手“搁”你认为行吗?为什么?(用动作实践辅助区别这三个字的意思。)(2)思考：高老师是怎样引导“我”走出困境?“当你真的能回答问题……如果你不会……我就知道……”(3)高老师提出今后“我”怎样举手，是对“我”一个人说的，大家都不(高老师对我十分尊重。举左手、举右手是师生二人独特的沟通办法，既维护了“我”的自尊心，又使高老师知道了真实情况，可谓巧妙，看出高老师对学生真挚的爱。)从这里也可以看出这是师生俩的秘密。点题(4)齐读三、四自然段。3、轻声读课文第五自然段，想一想：(1)高老师引导“我”走出困境了吗?指名读课文(2)当“我”再次在课堂上与高老师的目光相遇时，我俩都心照不宣地相互一笑。请同学们仔细体会这种情形，想一想，你知道了什么?(高老师和学生心心相印，情感交融，联系课题，体会师生俩的秘密非常美好)(3)如果你是当时的“我”你有什么话想对高老师说?(4)男女生比赛读。1、体会题目《举手的秘密》中的“秘密”二字，为什么用这个词?3、你学到了什么?4、你希望老师跟你之间有什么“秘密”吗?可以用小纸1、小组同学合作：将课文改编成三个场景的课本剧。14、举手的秘密秘密(老师的爱)从容(自信)第三课时(1)火车接龙朗读课文。(2)指名表演编好的课本剧。(如：谈谈你对这位老师的看法。当你身边的同学回答问题时由于紧张结巴起来，你觉得该怎样做?)左右结构的生字：仍、况、份；半包围结构的字：题、越室b.学生利用笔画、偏旁或熟字换偏旁等方三、观察字形，指导书写①出示生字卡，引导学生观察这些生字各部分所占的大小a.教师播放节奏舒缓的音乐，学生安静，正确执笔c.教师巡视，及时评议。遇到共性问题可以范写指导。将学生写得好的四、词语积累五、作业设计教学反思教学目标1、认6个字，会写8个生字，参照“我的词语库”自主积累词2、会在默读中思考，在朗读中理解小男孩买黑色球老人的那段话的含义。3、在理解课文内容的基础上，认识到获得成功的关键在于自信。教学重难点1、学会本课生字新词，正确流利有感情的朗读课文。2、学会在默读中思考。3.从老人与小孩的对话中，体会小男孩的心理活动，领会老人话。随感第一课时1、高老师用和“我”约定的秘密，让“我”找到自信，并“照亮我快乐的童年”,自信是一个人成功的关键。今天老师和大家事。板书课题：自信1、读好一篇文章有什么要求?(正确、流利)怎样才能读到正确、流利?(眼到、口到、心到)哪些地方反复读?(难读的字音、读不通的句子)2、学生按要求自读、教师巡视。3、点评表扬读书认真的学生，出词卡投影指名三个学生读，准备后齐读：识记字形，指导书写观察B组中带点的生字，学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。如：与熟字比较，记字形蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”;采——彩、踩加一加：“月”加“夫”,肤色的“肤”a、让学生观察生字的笔划、偏旁、部件在田字格里的位置。b、说说哪些是上下结构，哪些是左右结构，哪些是左中右结构。d、学生描红，教师巡视，注意纠正学生的写字姿e、巩固检查，适当展示习字作业，点评进步学1、同桌互查，每人一小节轮读(快的两遍交换)2、指名6人分自然段朗读，随机正音，面向慢生(朗读稍吃力的学生)3、师点评过渡：读得正确流利不够，还要边读边想，想词语意思、课文内容、从前学到哪些方法?(查词典，开动脑筋，请教小同桌……)(2)不理解的词划下来，默读，用上法同桌交流(3)全班交流。四、作业设计1、抄写生字词。第二课时1、小组之间比赛，认读生字(要求：读准音、声音亮)2、上一课大家学了《自信》一文(板书课题),读得非常认真，做到了“正确、流利”,但这还不够，我们还要读得有感情，今天我们就一起来理1、默读课文2、3段。(提出默读的要领：心读，既不能读出声，也不能动嘴唇。)a、肤色很黑的小男孩为什么偏要买黑色气球?(自卑)(“肤色很黑”“拖着残疾的腿”)3)你在生活中有自卑的时候吗?联系生活1)出示小黑板“记住，气球能不能升起，不是因为它的颜色和形状，而是a、指名朗读。这个是谁的话?(卖气球的老人说的)b、你知道卖气球的老人为什么要说这些话吗?(他看出了这个小男孩的自卑。)你从哪里看出来的?到课文中找出相关句子读一读。色彩艳丽的气球”)光”“温和”“惊讶”的语气。在朗读中再次理解这些词语的意思。)b、个读，自由读，体会小孩自卑胆怯的心a、找出老人说这段话的态度。(老人一边眯着眼睛看着气球上升，一边用手轻轻地摸b、老人这么做的目的是什么?(感悟出老人是在鼓励小男孩。)c、边读边悟：读老人的话，你明白了什么?(前一句，揭示了气球升起的本质原因是“气球内充满了氢气”而不在于它的颜色和形状。这里隐含着一个道理：外表是形式是非本质的，是次要的。后面一句，老人推论出“一个人的成功与否，关键是他的心中有没有自信。”)(如果人是气球的话，那么升起来的是成功，而自信就像氢气一样，是成功的关键)3、默读最后一自然段和第一自然段，对比体会。(不仅因为老人的比喻生动、准确、深刻，更重要的是作者的经历证的心理学博士)在编演时，教师提示：剧中人物除了小男孩和老的无忧无虑的孩子们玩色彩艳丽的气球。他们要在小男孩面前炫耀，四、作业设计1、采访你的家人、老师或有成就的人，请他们谈谈自信在人生经历中的2、将你自己学习经历中印证自信与成功关系的事例，讲给家人或同学3、阅读《尼克松败于自信的故事》《小泽征尔胜于自信的故事。五、板书设计15、自信气球——人升起——成功氢气——自信(慈祥的老人)教学目标险为夷的奇迹。4、建立学生的危机意识，培养生存意识。教学重难点1、朗读中理解课文。2、认识11个生字，会写8个生字，积累词语。随感第一课时一、创设情境，质疑导入：2、将课件的画面停止，试着猜想后面发生的故事?3、出示实物火柴。在老师板书时跟着书写“柴”字。4、板书课题：16、最后一根火柴。看到1、学生轻声自由读课文，要求读准字音，读通句3、教师播放课文录音带，学生边听边思考揭题时的问题。1、学生轻声自由朗读课文第一自然段，标记出生字词。a、交流不理解的字词。遇到这种情况你可以想什么办法解决?b、指名小老师书写：“达”,给它找朋友，说句c、用朗读的方式告诉大家：险恶环境和危机产生的语句。过一个晚上几乎是不可能的。)d、结合课件图片和有关情感体验，指导朗读感2、齐读第二自然段。四、小结在这样的环境下这样的取暖方法有用吗?科过难关的呢?下节课继续学习。第二课时2、齐读课文第一、二自然段。a、检查认读：b、注意加点字在田字格中的位置，想想如何记住它们。c、在课文中找出危机不断加深的描写。(一个队员猛然发现……大家激动不已……老队长心领神会……火柴盒了……到剩下最后一根火柴时，老队长不敢再划了……六个生命，一根火柴，上演着与死神对峙的悲壮一幕。)d、结合课文描写理解词语：“心领神