新时期教师职业道德

道德存在于细节中新时期中小学教师职业道德涵养师德存在于细节中

￣￣新时期教师职业道德涵养塔城师范学校尹晓红1/39新时期：我们需要什么样教师职业道德

新时期教师职业道德理论解读

心理健康与教师职业道德

职业道德与法律1232/39基本思绪当前我国中小学教师师德教育现实状况：重理论，轻实践；重说教，轻体验；重政治，轻情感；重理想，轻规范……造成结局知行脱节言行不一知情分离情意相悖双重人格双面人生一二3/39习惯力量亚里士多德：

人行为总是一再重复，所以卓越不是单一举动，而是习惯。人品德基本上是由习惯组成，思想决定行动，行动决定习惯，习惯决定品德，品德决定命运。习惯对我们生活有绝大影响，因为它是一贯，在不知不觉中经年累月地影响着我们品德，暴露出我们本性，左右着我们成败。4/39首先要有思想，然后才有想法，产生触动，最终变成行为，行为变成习惯。栽种思想，成就行为..\李嘉诚成功之路..\李嘉诚成功之路.doc栽种行为，成就习惯栽种习惯，成就性格栽种性格，成就命运性格左右命运气度影响格局习惯左右我们命运5/39行为变成习惯并非易事许多许多历史才能够培养一点点传统，许多许多传统才可培养一点点文化。文化便是多年习惯，校园文化就是师生员工多年习惯集体养成。品德由习惯组成，习惯表达与细节之中，细节决定我们教育成败。6/39相互提醒让行动变成习惯天天十分钟，给行动加分；我醒示，你自我；你醒示，我自珍；给思想一片天，给心一个自由。醒示影响生活，行动改变明天。7/39新时期教师职业道德理论解读8/39一、道德涵义、特征和功效道德涵义特征功效有一定社会经济关系决定，依靠社会舆论、传统习惯和人们内心信念来评价维系，用以调整人们相互之间以及个人与社会集体之间利益关系行为规范和品质总和。1.情、稳、俗2.软、广、深认识功效、调整功效、促进功效……9/39二、教师职业道德概念、内涵和特征1.教师职业道德概念：教师在从事教育劳动过程中形成比较稳定道德观念、行为规范和道德品质总和，它是调整教师与他人，教师与集体及社会相互关系行为准则，是一定社会或阶级对教师职业行为基本要求。10/392.教师职业道德内涵：1.从教师职业特点看，教师是一个与人打交道职业，教师与学生之间、教师之间、教师与学校领导之间，都是人与人关系，而只要是人和人关系地方，就必定有道德。2.同其它职业行为规范一样，教师行为规范也能够分为技术规范和道德规范两种。3.从教师行为方式看，教师行为活动职业意义与道德意义是交织在一起，或者说，教师“做事”与“做人”，教书与育人是联络在一起。11/39教师职业道德特征：（1）从教师社会责任来看，师德含有全局性。（2）.从社会地位来看，师德含有超前性。（3）.从教师职业及个人素质来看，师德含有导向性。（4）.从教师人格评价来看，师德含有超越普通职业道德示范性。3、教师职业道德特征“红烛精神”/“为人师表”

/园丁/灵魂工程师12/39三、教师职业道德基本功效教师职业道德基本功效：1.教师职业道德认识功效。2.教师职业道德实践功效。教育功效调整功效促进功效13/39四、教师职业道德基本组成1.教师职业理想：所谓职业理想就是人们对于未来工作类别选择以及在工作上到达何种成就向往和追求。2.教师职业责任：所谓教师职业责任，就是教师必须负担职责和任务。3.教师职业态度：是指教师对本身职业劳动看法和采取行为，间而言之，就是指教育劳动态度。4.教师职业纪律：就是教师从事教育劳动过程中应恪守规章、条例、守则等。14/395.教师职业技能：集中地表现为教师教书育人本事，教师教师育人活动效果是教师职业技能反应。

6.教师职业良心：是教师在对学生、学生家长、同事以及社会、学校、职业推行义务过程形成特殊道德责任感和道德自我评价能力。7.教师职业作风：教师在本身职业活动中表现出来一贯态度和行为。8.教师职业荣誉：教师在推行职业义务后，社会所给予赞扬和必定，以及教师个人所产生尊严与自豪感。15/39五、新时期教师职业道德观在新时代背景下，师德价值取向和观念，也发生了理想与现实冲突。（一）两种教师职业道德观1.理想主义师德蓝图。师道是理想化师德预设，是利益关系教育劳动中权衡规则与分配形式。以个人利益为基点来权衡个人与集体利益关系行为方式，符合人类从自爱到他爱道德本性愿望；以集体利益或他人利益为基点来协调二者关系行为方式，契合与社会进步向善要求，而反应社会利益师道即理想化师德正是基于后者而确立。理想化师德特征是：（1）起点高。作为社会组员教师应该是高尚人，所以，作为教师社会组员应该选择以集体利益为基点来处理个人与集体利益。（2）精神价值凸显。教师职业物质利益取得相对匮乏，社会支持以精神赔偿，提倡以精神丰盈填补物质稀缺。16/39五、新时期教师职业道德观2.现实主义师德构想：以挑战勇气，分析人性内在需要，对现实状况及其原因进行深刻分析。（1）道德底线定位低（2）互助功利主义嵌入3.理想与现实统合：可信而可爱师德观（1）服务性标准：立足于利他主义基点（2）时代性标准：以现实为背景（物质与精神）（3）张力标准：服务性与时代性统合思想不论我们愿不愿意认可，现实生活中教师，在除了职业角色之后，也是一个普通社会组员，人之本性驱使他愿意选择遵从己多他少利己主义行为方式。17/39

四种基本关系是：教师与教育事业关系；教师与受教育者（学生）关系；教师与其它教师及教师集体关系；教师与家长及其它相关人员关系。六、教师职业道德规范体系基本关系与层次

三个基本层次是：理想层次标准层次和规则层次18/39六、新时期我国教师职业道德规范基本体系和内容（一）对待教育事业道德

实际上反应了教师处理个人与国家、个人与人民相互关系时所应遵照行为标准。1.理想层面—忠诚并献身于人民教育事业。“人体精神”“红烛精神”便是其真实写照。2.标准层面—忠于职守、依法执教、为人师表、主动进取。3.规则层面—不准有违反国家法律、方针政策言行，不准参加和支持有损于国家利益活动；不得利用专业职务（招生、考试等）和专业工作之便，收受他人财物；不得在申请或破坏教育物质环境和如精神环境事，如有意损害教学仪器设施、说脏话等；……

19/39（二）对待学生道德：全方面促进学生发展是教师基本任务，所以，教师与学生关系是教师职业道德要面临最主要关系。理想层面—热爱学生，诲人不倦标准层面—平等、公正、民主地对待学生规则层面—不准以任何借口歧视、欺侮、使用威胁性语言体罚或变相体罚学生；不准以民族、性别、地域、家庭背景、身体情况、学习成绩以及身心发展水平为由偏袒或歧视学生；不准以奖惩学生为由教师利用专业职务之便寻求诸如推销商品，尤其是书籍、参考资料等私利……六、新时期我国教师职业道德规范基本体系和内容20/39六、新时期我国教师职业道德规范基本体系和内容（三）对待其它教师和教师群体道德

（四）对待学生家长或其它社会人员道德21/392、宽容学生（1）不认为学生“接下喳”会打乱教学秩序，并能因势利导；（2）对经常做错事学生不放弃信任，给他更正机会；（3）对学生错误不耿耿于怀，不秋后算帐；（4）

对待学生不烦不燥，耐心细致；（5）容纳来自学生不一样看法、看法、思想、感情以及价值标准；（6）尊重学生犯错误权力（7）面对学生出现问题，不暴跳如雷，火冒三丈，而是有理智采取耐心说服方法，注意控制消极情绪和冲动行为；（8）不采取粗暴方式去指责犯错误学生，而是帮助寻找原因，提供详细指导。22/39七、当前我国中小学教师职业道德面临问题与策略A.问题与冲突（一）当代教育对教师职业道德高要求与教师对本身职业低认同之间冲突；（二）教师树立权威形象与学生渴望“尊重”需求之间冲突；（三）在教育过程团结协作道德要求与教育者之间矛盾日趋激烈之间冲突；（四）家长渴望与教师沟通和教师无暇与家长交流之间冲突23/39B.原因分析1.社会原因（1）中小学教师职业声望不高；（2）中小学教师经济收入不高；（3）社会竞争所带来压力越来越大。2.培养方面原因：（1）职前培养不系统高等师范院校没有形成有效师德培养模式；在课程设置上“师范生”表达不显著；高等师范院校职前能力培养力度不够。（2）在职培养不受重视。24/39B.原因分析3.教师素养和自我涵养方面原因（1）我国中小学教师队伍职业素养普遍较低；（2）我国中小学教师本身涵养不能适应当代教育对其道德要求：“人格”涵养不适应；文化涵养不适应。25/39C.处理路径与策略1、切实提升教师职业声望、经济收入和职业待遇；（1）深入提升教师政治待遇；（2）实施农村教育“以县为主”管理模式，切实处理拖欠教师工资问题，并深入提升教师工资待遇；（3）全方面提升和落实教师职业待遇：带薪休假、定时带薪进修学习、购房住房优惠待遇；购置车船票；小区服务等生活优先待遇。26/39C.处理路径与策略2.为教师创造发展和提升职业道德水平创设比较宽松社会环境：（1）新闻媒体要坚持尊重事实，全方面分析，正面引导标准，配合政府和学校营造一个学校为主、社会支持、家长帮助齐抓共管良好风气；（2）各级政府尤其是教育主管部门，首先要转变观念全方面落实党教育方针和素质教育思想，为学校、教师、学生“减压”；（3）家长要客观地对待儿女在学校中成长与发展了解学校和教师面临困难和困境，帮助学校和教师开展工作。27/39C.处理路径与策略3.加强对教师队伍管理：（1）加强中小学教师编制管理•定编时坚持“少而精”与“足而余”标准；•吸引高学历人员从事教育工作。（2）完善中小学教师资格证书制度与聘用制度，依法优化教师队伍；4.提升教师本身文化素养、人格和道德涵养水平：（1）深入提升教师学历层次；（2）强化教师综合文化涵养；（3）提升教师人格涵养、道德涵养和心理健康水平：建立教师心理档案定时进行心理检测与咨询；加强对教师自律和道德涵养养成；将有严重心理问题教师调离教育教学工作岗位。28/39C.处理路径与策略5.采取有力办法，强化师德建设：（1）建立健全师德建设规则制度，逐步实现师德建设制度化、规范化，确保师德建设落到实处；（2）强化政策导向，对师德不合格“一票否决”；（3）完善监督机制。6.建立职前与在职相互衔接师德培养体系：（1）职前师德教育要抓好打基础工作；（2）在职师德教育要强调实践性、实效性、和针对性；（3）职前与在职培养要重视关联性和互补性。29/39八、此次师德培训推荐采取模式与方法1.理论引领：邀请教授学者就当前教师职业道德概念、特征、内涵、发展趋势、国际比较、师德与心理健康、教师权利与义务等方面进行理论阐述和引领。模式：

-教授--推理；-教授——讨论；-教授——思索；-问题——分析等；30/392.师德论坛：邀请师德模范先进人物作师德汇报；培训班组员之间交流讲话。模式：情感——体验模式“体谅模式”31/393.集汇交流：分组活动：6人一组，随机分组，相互交流介绍；选一主题进行交流讨论，如“新时期优异教师应该具备基本特征”；把本组达成共识写下6条在一张大纸上；各组讨论结果都张贴于墙上；各组选派一名学员阐述原因；全班学员浏览、观看各组讨论结果；每个学员从张贴条目选出认可5－10条统计下来