藤野先生7套八年级下册-藤野先生

藤野先生鲁迅[教学目的]1．学习本文选用典型事例，抓住人物的重要特征刻画人物，突出人物品质的写法。2．理解鲁迅先生弃医从文思想变化的因素，学习他强烈的爱国主义思想感情。[教学难点]1．作者弃医从文的思想转变。2．语言的感情色彩和副词的精确运用。[教学内容和环节]1．由学生介绍鲁迅其人及作品。一、[教学要点]1．理清文章的段落构造。2．分析藤野先生的形象，学习选择典型事例突出人物品质的写法。第一教时鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，自第一篇小说《狂人日志》开始用鲁迅作笔名。出名作品集有《野草》、《朝花夕拾》《呐喊》、《彷徨》《华盖集》、《坟》等。本文选自散文集《朝花夕拾》。鲁迅生活的绍兴河埠2．阅读课文提示及注释，理解文章写作年代及时代背景。课文写于1926年，回忆了1902—1906年留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的因素。鲁迅留学日本的经历1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。主动参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想以变化国民精神入手，挽救民族危亡。1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品，并写出《文化偏至论》等一系列论文。1908年从章太炎学《说文解字》，加入光复会。1909年8月，从日本回国。仙台医学专门学校二、课文，理清文章段落构造。第二部分：与藤野相识相处离别第三部分：对藤野的怀念。第一部分：见藤野前，在东京。三、刻画藤野先生，突出他的品质。课文如何描写藤野先生的形象？目睹印象——耳闻亲见——治学严谨生活俭朴学者形象藤野严九郎记叙了与藤野先生相处的哪几件事？体现了他的什么品质？添改讲义——认真负责纠正解剖图——严格规定关心实习——热情诚恳理解裹脚——求实精神正直热诚治学严谨没有民族偏见课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面体现了藤野先生的高贵品质。四、语文活动：猜猜我是谁学习本文“写人抓特性”，几笔勾勒出藤野先生出藤野先生外貌的白描手法，写出自己的外貌或典型性格特性。教师收齐后打乱，再分发给同窗，大家根据所写的特性推断这是哪位同窗。请几位同窗交流，然后研究为什么猜（不）中的因素，明确写人必须抓住特性。五、布置作业：完毕课后练习一、二。[教学要点]1．指导学生对体现作者强烈的爱国主义思想的片断、内容加以分析理解。2．体会本文语言含有感情色彩的特点。[教学内容和环节]一、本文以作者的爱国主义思想为暗线，想一想哪些地方体现了作者强烈的爱国主义思想学生分组讨论，教师巡视指导。第二教时二、在东京所见所闻——清国留学生的丑态修辞：比方、反语所感——厌恶之极，不屑与之为伍不学无术思想腐朽爱国去仙台去仙台日暮里：水户：触发忧国之情反清志士客死之地爱国学生复述：弃医从文的因素匿名信事件

看电影事件弃医从文的因素匿名信事件——个人与祖国的尊严受到侵犯看电影事件——思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤爱国离开仙台，怀念先生直抒怀念之情——热情赞颂高度评价怀念付诸行动——藏讲义挂照片写文章怀念之情化为斗争的勇气和力量爱国主题思想以上几个问题都体现了鲁迅先生的爱国主义思想，这与课文体现藤野先生的崇高品质并不矛盾，两者相辅相成，是统一的整体。课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国主义思想为暗线，赞扬了藤野先生的崇高品质，抒发了对他的诚挚怀念；同时追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。三、本文的语言耐人咀嚼，很富有感情色彩，试举例阐明。“这样始终继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。”——对藤野先生认真负责的精神表达钦佩。“他的对于我的热心的但愿，不倦的教导，小而言之，是为中国，就是但愿中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是但愿新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。”——深切地体现了对藤野先生的怀念和感谢。文中尚有一种状况，借助于副词，增强体现思想感情的作用。试举例。“东京也无非是这样。”——体现了作者对清国留学生在东京造成恶浊氛围的强烈厌恶。“只但是”的意思“大概是物以希为贵罢。”——与句末语调的“罢”合用，以诙谐的口气猜想在仙台受“优待”的因素，带有弱国国民的辛酸。似有此事，但不完全必定他们也何尝不酒醉似的喝采。与“不”连用，以反诘的语调加强必定——阐明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木不仁，强烈的体现了作者对反动派长久统治下的人们精神麻木的痛恨。从以上例子能看出，调动某些语言因素，对体现作者的思想感情是大有益处的。似乎正要说出抑扬顿挫的话来。——表