浅谈中小学德育现状分析及对策

浅谈中小学德育现实状况分析及对策延边州教育学院德育教研室第1页一、对德育粗浅认识1、“德”是一个世界观2、“德”是一个方法论3、“育德”是社会化必定要求第2页二、系统思索德育问题1、“育德”必须有思想体系支撑2、“育德”必须有使命感和责任感“杂施而不孙，则坏乱而不修”“冰冻三尺非一日之寒”，对于当今社会风气，教育工作者应该负担什么样责任第3页三、建构合理心智模式对德育主要位置要真心认可正确认识愿景与现实差距（创造性张力源泉）第4页四、概要介绍全州德育工作现实状况

1、德育目标梯次意识日渐强化，目标体系研究活动逐步深入。

比如:河南小学把爱祖国、爱党、爱人民、孝敬父母、礼貌待人等13个一级德育目标按低、中、高三个阶段分别设置了详细目标，德目达188个。进学小学：《108个好习惯》第5页2、主题教育活动内容丰富多彩，形式灵活多样。

当前，我州幼儿和中小学较为普遍地开展了“孝道”教育、感恩教育、朝鲜族礼仪教育等。第6页3、德育工作方法与时俱进，重视实效。

敦化“小树伴我成长”效果显著，得到广大师生高度认可。珲春十小“淋浴书香、感悟古韵”非常值得研究。第7页4、重视利用科学德育渗透功效，德育路径得到不停拓展疏通。

第8页5、孝道教育已经成为许多学校、家长和社会高度认可德育内容，培养儿童少年孝德已经成为许多学校、家长和社会协调程度最高一个德育目标。第9页

五、我州中小学德育存在主要问题：

1、德育目标体系研究有待于更多学校给予更高程度重视因为我们经常把不处于同一层级德育目标并列，或者没有认清德育目标之间科学达成次序，势必造成学生“知、情、意、行”脱节。第10页2、学科德育渗透缺乏统筹，难以形成最正确效果

不论是教育行政学业情况评定还是学校考评，对于课程标准落实情况都有偏颇，对于情感态度与价值观这一维度都没有得到应有落实与重视。第11页3、小学德育主渠道不够通畅，品德与生活（社会）课程作用没有得到有效发挥。第12页4、班主任工作缺乏有效指导，培训实效性有待提升第13页5、另外，怎样了解“幼稚园任务是实施保育与教育相结合标准，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全方面发展教育，促进其身心友好发展”与国家教育方针关系，与德育奠基期、开端期关系，是需要认真研究、思索一个主要问题。第14页六、建立德育梯次目标体系1、提议中小学加强对德育梯次目标体系研究，找到提升德育实效性突破口第15页在中小学建立德育梯次目标体系，就是以学生身心发育阶段特点和认知能力为基础，依据品德形成规律，遵照德育标准，把中小学生应该到达道德水平以德育目标方式明确提出，而且加以细化、量化，在一定教育周期内进行合理分布，从而形成一个层次分明、架构合理体系，体系中基础层级目标应该落实到学生某一详细良好行为习惯养成。第16页第17页第18页第19页育德原点：一是能够模仿（无律期）二是言传身教和必要训练（他律期）三是在自律期仍有发展完善主要价值。四是全体言传身教者需真心认可所传所教内容价值。五是含有带动维护其它品德正向成长关键价值。第20页育德有“原点”：原点知情意行第21页重新审阅：自爱知情意行对父母之爱认识培养与父母感情逐步强化意志详细行为表达父母父母父母父母老师老师老师老师第22页原点知情意行原点知原点知情意行原点知原点知情意行原点知原点知情意行原点知原点知原点知情行意原点知原点知情行意德育梯次目标示意图第23页确立德育目标还要充分考虑到以下几个方面：一是学生对德育活动中道德知识能否定同、了解、掌握；二是学生良好道德情感能否得到培养与巩固；