【《网络教学质量监测系统设计》8400字（论文）】

网络教学质量监测系统设计摘要在中小学教学过程中，进行区域性主题考试，并对考生的考试成绩和考试成绩进行完整的样本数据统计分析是非常重要的，能够帮助相关部门获得基于一组不同级别（地区，学校和班级）的学生有关学科教学质量的反馈信息。基于此反馈信息，区县教育局可以监视，分析和指导该地区中小学的课程教学实践活动，从而稳步提高了该地区中小学课程教育的质量。所以要建立统计分析考试成绩、还有分析试卷答案的质量监测和分析系统，已成为当前学区和县基础教育行政部门的一项重要研究。进行地方学科教育质量监测与分析。本文研究开发的STPMAS系统，即中小学教育水平监控和分析系统，是一个基于B/S结构的Web应用程序，该结构是使用业界广泛使用的.NET技术框架开发的。通过详细的需求分析，系统的开发设计和功能定位主要体现在：（1）中，建立了合理的系统开发用例模型，相应地构造了系统功能，并维护了系统。学校信息由五个子系统组成：知识空间管理，教育质量分析，系统用户管理和用户登录控制。（2）根据地区一级的主题考试的管理计划和设计业务流程。根据测试设置（试卷建议和分组），分析报告生成的步骤，设计好系统的流程，同事建立对应的程序。（3）把系统完全做好就可以经过测量统计来完成特定学科的教育评估。也能在里面分析各种数据。还可以利用表图那些小部件，用各种数据分析图来显示科目考试结果的质量。能够让使用这个系统的客户清楚地了解考试的质量与数据。关键词：教学质量；监测分析；知识空间；UML,E-R模型；ASP.NET目录TOC\o"1-2"\h\z\u1绪论 11.1系统开发背景与意义 11.2国内外情况研究 11.3系统开发目标 21.4技术路线 22系统设计相关理论研究 32.1经典测量理论(CTT) 32.2常模理论 42.3分数的转换与导出分数 52.4知识空间理论 63系统需求分析 73.1系统需求描述 73.2系统业务流程 83.3系统总体构成 94系统数据库设计 114.1概念结构设计 114.2数据库逻辑结构设计及实现 125系统架构设计与系统功能实现 175.1系统架构设计 175.2系统框架构成 175.3系统架构设计的具体实现 185.4系统主要功能模块的实现 20参考文献 271绪论1.1系统开发背景与意义学校的教育质量评估是教育质量管理的重要部分，建立教育质量进行监测和分析的系统能有效地对学校课程教育质量评估。学校可以通过监控分析系统来对本地区中小学课程质量的监控，教育局还可以通过这个系统来掌握本地区学校的课程发展情况。可以根据学校的课程发展情况来，来制定实施区教育相关的提案。同时通过这个系统，区教育局能够及时发现学校的课程教育问题，并且能够经过这个系统技术调整问题。这个系统提高了学校的课程教育，同时也稳定了教育质量。管理信息系统应用于学校的课程数据分析，并将在各个学校利用及推广。在网络平台上分析中小学课程的教育质量，会以学科分析报告的方式发送到平台的系统用户。1.2国内外情况研究国家通过评估和测试的方法来加强学校的课程质量，并制定实施相关的措施。目的是进一步提高学校的课程教育质量。国家测试项目能够促进国家教育的发展，一方面是收集国内基础教育的学生成绩信息。另一方面是能学校在教育方面找准自己位置，而且促进学校的发展。我们国家的教育评价体系起步晚。为提高学校的教育质量，我们国家的教委制定了一些学校教育评价的相关标准，同时还促进了理论实践活动的发展。因为我国的科学教育质量标准体系不够完善，发展的不太好，所以导致我国教育行政部门不能有效地把握好我国的教育质量，导致我国不能从中来有效地调整我国的教育质量的原因。近年来，我国为了评估全国各地学生的学业水平，我们国家正在积极的建立相关的教育水平监测和评估体系。还有因为计算机在线评分系统的大量使用，全测验分数可用于全样本数据分析，还出现了很多的在线评分的中小学教育质量和评估系统。1.3系统开发目标中小学学科教育质量监测与分析系统能有效地监测分析这个地区的课程教育发展。这个系统的目的是通过对地区的学科分析数据并且统计学科教育质量来进一步的发展。监督学校教育的发展。另一方面，学区师范学院可以通过分析报告准确识别出学校科目中存在的问题，并指导他们科学合理地调整科目。还有参加了考试的学校可以通过这个系统数据分析来确定学校的课程教育水平，就可以利用这个系统来诊断学校课程教育中的问题，也能有效地解决问题。1.4技术路线1.4.1系统功能与结构介绍此网络教学质量检测系统的功能介绍如下，（1）通过客户需求用系统开发建立一个用例模型，构造系统功能同事维护系统。学校的信息有这几个子系统组成：管理、教育质量分析、系统用户管理和用户登录控制。（2）根据各学校的管理计划和设计业务流程。来进行测试，各个学校进行分数测试，等步骤来生成相关的报告，根据报告来设计相关的业务系统，并完善应用程序的框架。（3）把系统完善好能够有效地的统计各个学校的教学质量同时系统会根据数据来制定相应的教学报告，还能显示评估和分析数据，同时用表图方式来进行数据分析。插入图表显示部门测试质量的统计分析结果，能解释部门教授质量的评估和分析数据信息。1.4.2系统建模工具的选用UML（统一建模语言）定义明确，功能强大且通用的通用建模语言，能够对具有静态结构和动态行为的任何系统进行建模。目前UML的应用领域广泛，不仅用于构建软件系统模型，还用于描述非软件领域中的系统模型。在分析和设计过程中，本文开发的中小学教育质量监测分析系统也采用UML语言建模。2系统设计相关理论研究2.1经典测量理论(CTT)测量理论是通过全面分析来确定测试的质量，通过测试的有效性和可靠性。分析使用教育测量试卷的质量：考试的可靠性和有效性。通过分析论文分数，就能得出论文整体质量还有测试的质量。测试的可靠性是指测试结果的可靠性，测量结果的一致性或稳定性。越稳定越可靠。可靠性为两个评估结果的相关系数。相关系数为1表示完全可靠，相关系数为0表示完全不可靠。平时可靠性应至少为0.7。但是，测试问题的质量是确保测试的高可靠性和效率的重要因素。项目分析是对考试中每个考试问题的分析。通常，在评估一个或多个考试时，您需要分析每个考试问题以为您的评估提供基础。常用的分析指标是难度级别，而C则将级别指标分开。难度是是衡量试卷质量的指标，能够鉴别试卷的差异化。试题的难度指数是在0.3至0.7之间，还有试卷的平均难度为0.5左右。0.7到0.3之间的测试题不应太多。歧视程度是区分考生能力水平的指标。具有较高歧视性的问题可以区分不同级别的候选人，而具有较低歧视性的问题不能很好地区分候选人，从而导致上下级别的分数相似。试题的区分程度与试题的难度直接相关，中等难度题的区分程度通常较大。判别范围为-1.00至+1.00，值越大，判别效果越好。学术成就测验用来评估学生的相对水平时，对测试进行的项目有百分比效度的分析。经典测量理论非常严格并且有点粗糙，但是基于真实的计分理论却非常实用。通常，对试卷的综合分析通常反映在教育指标的应用中，例如试卷的平均分数，难度，差异和标准偏差。2.2常模理论2.2.1常模的定义为了在教育措施中准确地解释，评估和使用考试成绩，您必须依靠特定的参考标准，即这样的参考标准[9]。规范是根据标准样品的测试结果计算出的用于比较的标准量，即标准样品的平均值和标准偏差。规范是在心理评估中用于比较和解释测试结果的参考分数标准。但是，对于测试，规范是指代表性样本集的性能或受试者在特定类型的测试中的性能。分布和结构在同一测试的相似组的分数中，通常表示为测试分数的平均值和标准偏差。2.2.2常模参照测验标准参考测试用学生平均分数做标准，目的在于对学生进行分类。标准参考测验比较侧重个人，这个测验最好搞中等难度，能够更好的区别学生。标准参考测试目的是区分学生差异，目的是衡量一组学生的相对水平。我们可以用这个标准来确定学生的成绩水平。在学校的科目质量监测和分析系统中使用这个系统可以很好地区分学生，所以学校可以把每个科目都用这个标准，主要体现在这一点上。2.3分数的转换与导出分数原始分数反映了试卷上正确答案的数量，也证明了考生在特定考试中的实际分数。但是，原点是绝对分数，仅反映试卷的情况，而缺乏可比性是原点的最大缺点之一。对于不同的科目，由于试题的难度，评分标准和科目分数的值的定义不同，因此无法比较两个科目的考试分数。例如，您不能说1个数学分数等于1个语言分数，就像1元人民币不等于1美元的美元一样。同样，如果学生在数学考试中得分为80，而在中文考试中得分为70，那么他根本就不会认为数学考试很好，而中文考试则很差。这是因为，如果班级的平均数学分数为80或更高，而中文的平均分数小于70，则在班级水平上，必须说学生的汉语比数学考试更好。如果试卷准备，考试管理和评分标准均不匹配，则即使同一主题的测试和知识内容相同，原始分数的单位也不相同，因此无法执行原始分数。另外，同一张试卷上的不同试题可能具有不同的知识得分和能力要求，这使得测试分数单位不相等。由于原始子单元的值不相同，因此可以看出，不可能使用比较测试分数的方法基于主题测试来进行演讲质量评估和分析。同样，原始分数在相互比较之后也无法准确定位候选人，也无法在其他同等测验或考试中描述候选人的分数。2.4知识空间理论就现代测验理论而言，测验的目的不是获得测验分数或应试者的能力分数。通过对学校的科目质量监测分析系统，根据知识空间理论对学生分析，采用知识空间理论进行测评。学生在分析方面，有这个优点：知识空间理论使用多种方法以可视方式显示知识信息。它不仅通过数字，而且还通过文字，图表和图形表示知识信息，从而打破了仅点的试管。3系统需求分析3.1系统需求描述考试是衡量授课效果的最直接指标，但对于更科学的考试，则应基于教育指标。具体来说，培训措施代表了一系列任务的整个过程，包括问题建议，评分，分析和评估。从教育学这面来看，现在教育措施主要是用客观定量分析。它不仅提供了评价工具的理论和模型，还提供了用于测量和测试的测量工具。学区教育行政管理部门可以为学区教育行政管理部门提供帮助另一方面，通过打印试卷分析报告，教育质量（地区培训部门）可以及时准确地查明学校课程中的问题。网络教学质量检测系统有7种类型的用户，这些角色类型为教育管理人员，区级学术管理人员，区级教师和研究人员，学校级教育。学校一级的管理员，学校学科教育和研究团队的负责人，学术管理员和系统管理员。每个角色的功能介绍如下：(1)区教务管理员地区教育管理员主要更新和维护有关地区学校部门以及在该地区学校就读的学生的信息。同时，地区教育行政管理人员管理着针对地区级主题考试的各种测试任务，(2)校教务管理员它主要负责设置学校的年级和班级，并维护当前在校学生的信息。此外，具有此角色的用户具有注册考试成绩的能力（仅适用于在这所学校参加考试的学生）。(3)区学科教研员区学科教师和研究人员负责管理学科知识空间、学科试卷定义、测试质量分析和试卷质量分析。分析学校学生团体的考试质量，来显示考试质量方面的问题试卷质量分析通过统计分析，获得试卷质量分析数据。(4)学科教研组长学科教育和研究负责人是负责学校学生的水平的测试并且分析试卷质量。(5)局级教育行政主管和校级教育行政主管用户登录系统他可以检查各个级别科目考试质量报告。(6)系统管理员系统管理员主要负责系统内容各个用户角色的管理与维护。3.2系统业务流程地区管理员设置考试：定义考试类型和考试名称，指定考试等级。选择从学校信息子系统中拉取参加。地区学科教员建立学科试卷信息，根据学科系统中的知识内容，详细定义每个试题，并编写交互式详细试卷清单。以完成定义主题试卷的任务。（3）地区教育行政管理员（或学校教育行政管理员）将从外部在线评分系统输出的试卷子项目导入Excel数据表。（4）学区教育行政管理人员对试卷子问题进行背景数据处理，并计算各种试卷统计信息。（5）根据分数计算结果得出的其他用户员，地区学科教育和研究人员，学校水平教育管理员，学校学科教育和研究团队负责人，学校）-学术管理员和其他角色用户）查询辖区内学生的成绩，分析相关的考试质量，获取试卷质量分析数据和图表，具体请参见：查看学生的各项考试统计指标（包括原始成绩和标准成绩），百分等级和排名）等待）。在学区，学校和班级三个级别获得了各种质量分析数据（基本统计指标，方差指标，分数分布指标等）和主题测试图。获取试卷质量评价指标数据，包括难度，差异和测试分数。（6）教育部教育行政主管和地区课程研究人员参考系统生成的有关地区所有科目考试质量的分析报告。校级教育行政人员和学校课程教育与研究小组负责人可参考质量分析报告来进行学校相关的课程测试。图3-1系统业务流程图3.3系统总体构成学校信息维护子系统主要用于为本地中小学和各种教育机构设置和维护基本信息，为学生更新和维护基本信息，并实施新的学期重置功能。具有“学校管理管理员”角色的用户登录系统以完成操作。（1）学校重置功能模块能更新当前的年级和学期。在学区的教育管理员登录到系统后，每个学期开始时它都会完成。新学期的初始操作完成后设置的所有考试都是针对当前学期的，每学期过去的考试仅提供前一考试的分析和查询功能。（2）学校组织信息管理模块主要用于这个地区学生的基本信息。在设置学科考试的时候，系统能从数据库中的信息表中导出要考试学校的相关数据。这个系统是设置学校的管理信息子系统，是学校课程教育质量监测、分析系统的基础。是试卷与学科知识块之间的联系，同时也能确定相关的试题，进一步提供基础和标准。学校课程教育质量管理功能模块用于监测学校课程学习的能力水平要求。科目测量对象管理功能模块用于科目测试。同样，这些定义的测量对象也与测试问题相关联，作为试卷定义信息的一部分。图3-2系统架构图4系统数据库设计4.1概念结构设计系统数据库设计，E-R方法是最常用的概念设计方法，而E-R方法是构建真实数据世界的E-R模型的一种方法。E-R模型是一个数据模型，内置的E-R模型可用于描述未来系统的数据需求。为设计中小学课程定性监测与分析系统的数据库，我们构建了一个E-R图对数据进行建模，并获得了系统数据库的数据模型。学科知识信息、考试设置信息和学科质量分析信息，主要由部门知识信息，部门能力水平要求和考试测量组成，考试设置信息主要由地区水平考试定义，基础学校信息、基础学生信息和参考学校信息组成。组成主题信息和试卷子问题信息以及其他对象，主题质量分析信息由应试者的试卷子问题得分，应试者的总得分和主题水平组成。测试质量分析和主题试卷质量分析。4.2数据库逻辑结构设计及实现图4-1考试设置E-R图基于以上分析得出的ER概念设计模型，设计了中小学定性监测分析系统的逻辑数据库数据表，并获得了基础学校信息表和学生基础信息表。信息表，应试者信息表，学校信息表，试题信息表，试卷定义表，试卷子问题定义信息表，试卷总成绩表，试卷质量分析表，学科知识空间信息表，学科能力级别信息表和主题测量目标信息表。以下为部分数据库表信息：表4-1学校基本信息表表4-2学生基本信息表表4-3考生本信息表表4-4区级考试定义信息表表4-5参考学校信息表表4-6考试科目定义信息表表4-7试卷小题定义信息表表4-8考生试卷小题得分信息表表4-9考生试卷总分信息表表4-10试卷质量分析班级指标表4-10学科知识空间信息表表4-11学科测量目标信息表5系统架构设计与系统功能实现5.1系统架构设计本文的中小学教育质量监测与分析系统为B/S。中小学教育质量监控与分析系统使用ASP.NET和SQLServer从上至下构建一个三层结构，其中包含：表示层（UI），业务逻辑层（BLL）和数据访问层（DAL）。(1)表示层(UI):用于接受用户输入的数据信息，同时在系统显示处理的数据信息。(2)业务逻辑层(BLL):主要用于特定的问题操作，就是处理数据的业务。它根据业务逻辑处理UI层的数据信息，并将结果返回给UI层，同时，BLL层负责调用外部系统并实现系统之间的数据交换。(3)数据访问层(DAL):该层执行的事务直接操作数据库，并且仅限于数据读取和存储操作的实现。三层体系结构用于组织系统软件，它具有高低内聚性，能减少各层的依赖关系，还能促进每层逻辑的重用。客户端只能通过（BLL）调用数据访问层，所以减少了访问入口点，保护了关键的系统功能，也提高开系统安全性。5.2系统框架构成学校课程教学质量分析系统的框架:CSTPMAS.DAL，CSTPMAS.BLL和系统表示层。程序集（STPMAS.Web）。它们中的前两个使用类库作为输出类型，系统表示层数据集由一个网页和一个由相应逻辑代码组成的用户界面（UI）组成。表6-1显示各个部分依赖关系。5.3系统架构设计的具体实现在数据访问层（DAL）中，数据访问类MsSQLdbo设计用于访问系统数据库中的数据表。ExecuteSQLstringSQLTextint该方法的内码设计是：利用形参传递可执行的SQL语句，利用ExecuteNonQuery()方法执行语句并返回执行情况。包含在MsSQLdbo类中的ExecuteSQL方法的源代码组成如下：当然，带有两个方法参数的ExecuteSQL重载方法也专门设计用于执行SQL语句或参数化的存储过程。其中一个仍然是一串可执行的SQL语句，另一个是必需参数的集合。执行SQL语句或存储过程。其次，为了实现测试分数功能，专门设计并添加了用于在商业逻辑层（BLL）中输入试卷分数的商业逻辑类ScoreChild。这种类型的主要业务逻辑是将：获得的试卷子问题分数作为数据记录插入到试卷子问题分数信息表中，计算每篇论文的原始总分，然后插入总分数据。考生在总成绩信息表后的试卷记录。因此，ScoreChild类包含用于存储试卷子问题的分数以及计算和存储试卷总分数的两种方法，这两种方法的设计如下：1.保存测试成绩方法名称：InserttoDB没有官方参数：返回值：bool此方法的内部代码设计主要是通过在：调用诸如MsSQLdbo之类的对象的ExecuteSQL（）方法，并将获得的每张试卷的所有分数插入试纸的分数信息表中形成数据记录来实现的。返回值是否为逻辑“true”值确定记录是否已成功插入。2.计算并保存试卷的总成绩方法名称：CountSCORE_XJH格式参数：字符串EB_ID（测试标识），字符串SUB_CODE（主题代码），字符串SC_ID（学校标识），字符串CS_ID（班级标识）返回值：字符串（用于返回异常信息）该方法的内部代码设计主要是通过在：上调用MsSQLdbo类对象的ExecuteSQL（）方法来执行数据库中的存储过程来实现的。数据记录是通过在每个试卷上累积每个子问题的分数，计算每个试卷的原始总分数，然后将计算出的试卷的总分数与其他与测试相关的数据一起插入到测试中而形成的论文总成绩信息表。根据返回值插入记录时收到错误消息。5.4系统主要功能模块的实现(1)学科知识空间管理功能模块登录系统后，充当地区课程教授和研究人员的用户可以先从导航菜单中选择“知识空间管理”，然后选择“知识空间管理学科”，然后在该学科中选择要管理的学科。出现的树目录。用户可以在系统页面上完成诸如添加，修改和删除知识块和知识点之类的任务。代码如下：

图5-1学科知识空间管理界面另外用户能选择“获取模板下载”命令来获取系统提供的EXCEL模板，以编辑主题知识空间信息。在模板中编辑了相关的主题知识信息后，选择“导入”命令按钮使您可以直接将输入并编辑到EXCEL模板中的相关主题知识信息直接导入到系统中。当然，用户也可以使用“导出”命令按钮将页面上显示的主题知识空间信息另存为EXCEL文件。(2)学科能力水平管理功能模块登录系统后，选择“管理知识空间”，再选择“管理培训技能水平”。然后用下选择一个班级和科目，查询指定班级中每个科目的能力水平。用户可以页面上完成学科能力水平数据信息的添加，修改和删除。

图5-