英语课堂教学评价

英语课堂教学评价

1、评价的尊重性。同学是学习的主人，要树立以人为本的思想,

立足于同学的发展C以尊重同学为前提，调动他们学习的积极性、

主动性、创造性。在课堂教学中，同学对知识的理解、能力的提

升、情感的表达是千差万别的，教师不能以自己的意愿，以统一

的标准去要求同学，对不同层次的同学不管在掌握知识方面还是

在情感等方面有进步都应给予肯定。对同学的尊重，还表现在教

师与同学形成平等合作的伙伴关系，去掉教师的尊严与权威。教

师不要靠"长者'的身份压制同学，应以亲和的情感，慈爱的态度，

去感染同学，让同学自然生成敬佩感，信服感，信赖感。关于个

性极深、节外生枝的同学，要学会宽容，利用集体的道德标准使

其自我调整。要善待同学出现的错误，同意同学针对教师提出修

正看法。

2、评价的激励性。评价的目的不是鉴别和选拔，而是促进同学

达成学习目标，激励他们树立信心，积极向上。少年处于集体的

活动中，他们喜爱表扬和激励，教师要抓住这个特点组织教学，

开展活动。教学的激励性主要表现在语言、情态、行为上。在语

言方面，如，对基础差一点的同学能拼出一个极简单的单词的评

价，教师也要说：good'。在情态方面，如教师信任的眼神、

激励的微笑、亲切的手势等。在行为方面，如抚摩、拉手、奖励

等形式。

3、评价的参加性。改变教师的单一评价，要调动同学参加评价

的积极性，要让全体同学都参加进来。同学和同学的评价，更贴

近他们的生活，语言是同龄化的，富有情趣。另外同学的评价，

是互相的尊重、倾听、合作、促进的过程，有利于形成民主的氛

围。还要注意让同学自我评价，通过自我激励，促进发展，形成

健全人格。教师要尽量把评价让给同学，倾听同学的看法。

2英语课堂教学评价探析

课堂教学评价应特别主体，尊重同学的个体差异

在英语的课堂教学过程中，充分发挥教学评价的促教导学作用

就是指在对同学的学习个体差异予以尊重的基础之上，调动同学

进行英语学习的积极主观能动性，来激发和培养同学学习英语的

兴趣与激情。这样的课堂教学评价，不但能够提升同学的自信心，

满图他们学习不断进步的心理必须要，还能促使同学以更轻松的

方式和心态有效的参加到教学中来。教学评价应当特别同学的主

体地位，并在提升同学语言学习的基础之上，通过对同学的学习

方法以及认知过程进行科学、合理的评价，藉此来培养同学在英

语学习过程中正确的思维方式以及对语言的感知能力。因此，我

们应首先做到关于同学参加课程教学的激情进行有效评价，以此

激励同学更加积极主动的参加到课堂教学中来。其次，应用激励

成功引导的方法，让同学在学习过程中发现自身的闪光点，同学

的自信心。最后通过对同学的学习发展、进步给予肯定评价，藉

此来调动同学学习的积极性，并提升同学学习的效率和学习效果。

以初中英语课文whattimedoyougotoschool为例，首先

对同学搜集整理的资料状况进行评价。对同学搜集整理的予以肯

定评价，藉此来调动同学的积极性。其次，对同学文章理解感知

能力进行评价。主要是让同学对该篇文章进行自主探究和阅读，

归纳总结出本文的主题，教师对此进行有此进行合理评价。最后

在依据同学完成探究题目的状况，比如whattimedoyouusually

gotowork?和whattimedoyouusuallygohome等题目，再

对其进行合理评价，藉此评价同学对英语语言学习以及综合应用

的状况。

课堂教学评价应围绕教学过程，加强同学体验

在课堂教学过程中，教学评价紧紧围绕着教学过程，不仅有助

于同学进一步加深对英语课文的学习以及心得，还能使得同学依

据自身的教学评价，来不断的调整和优化自己的学习方法和学习

策略，藉此来切实有效的提升同学语言学习能力以及使用能力。

在教学过程中，将课堂教学评价合理的融入到同学的学习体验中

来，让同学在学习知接收新知识的同时，不断的增加自己的自信

心，并激发和培养他们的学习兴趣。

在课程教学过程中，利用课堂教学评价，激发同学学习的主观

积极能动性，进而更好的提升同学语言学习能力以及使用能力。

因此这就要求我们在教学评价中首先要做到，对同学的英语学习

状况以及研究、探究状况进有效评价，激励同学在学习过程中探

究和尝试应用灵活性的学习方法来进行英语学习。其次，对同学

参加英语施行活动以及模拟真实语言环境等进行有效评价，让同

学的能力充分的展现出来。最后要求同学通过应用小组分析互评、

自我分析评价、以及教师评价的方法对同学的语言学习和应用状

况进行有效评价，藉此来加深同学的学习体验。

3创设优良的英语课堂气氛

首先要热爱生活、热爱英语、热爱同学

在自己的心中时常蓄积着犹如岩浆般的滚烫的热情，让每一个

同学心底里沉淀的感情发酵、释放在平常的交流中，老师要让同

学感觉到我们同他们的关系十分重要。老师或许是喜爱同学的，

但可能所作所为却恰恰相反，如推迟上下课，不重视同学的时间；

提供的材料不是太简单就是太难，不能针对同学的实际能力；不提

供互相交往或讨论的机会，无视同学的想法；不合计同学的安排、

问题或担忧，表现宫对同学漠不关怀；不尊重同学的必须求，尤其

是他们课外的个人必须求；无克制的幽默或使用嘲讽的语句等。既

然我们热爱同学，就要在我们的行为中清清楚楚地表露出来;热爱

同学包括对他们的必须求和兴趣爱好的欣赏。这密切关系到我们

了解同学如何学和他们必须要什么帮助，以便去激励这种学习。

也包括我们将其当作学习者直接或间接的激励。在课堂上就反映

在我们自发的行为知对班上成员继续不断的敏感程度之中。

要有幽默感

《英语课程标准》中指出：”同学只有对自己、对英语及其文化、

对英语学习有积极的情感，才干坚持英语学习的动力并取得成绩。

'因此，在英语教学中教师应该自始至终关注同学的情感，努力营

造宽松、民主、和谐的教学氛围。从心理学上讲，人们大都喜爱

幽默的故事，欣赏富有幽默感的人。我所教的班级初三三班，一

开始课堂气氛很闷，为了调节课堂气氛，我常常说"老师最喜爱我

们三班’，慢慢地我发现孩子们变了。又一次，老师最喜爱”十大

国宝"嘿嘿，老师，你最喜爱我，因为他们都是白的，只有我

自己是黑的。’再一次，有个女同学上课有意把自己的课桌拖到离

讲台很近的位置，还说："我要和英语老师零距离接触。‘哈哈全

班哄然大笑，你说这样的课堂气氛能不推动课堂教学吗？同学们能

不疯狂的爱上英语吗？结果初三二模成绩这个班在18个班中排第

一名。因此，一位英语教师拥有一份幽默，能提升课堂教学效率。

营造”激趣创景启发探求交际'的教学互动过程

传统的英语课堂教学，只重视英语知识的机械输入和积存，而

忽视对同学学习英语过程的启发，特别是英语语言的施行活动等

过程，造成同学被动学习，课堂气氛缺乏活力和生机，师生之间

缺少情感交流，无有效互动。在组织教学中，同学是厌倦上英语

课还是期待着上英语课，除了同学自身的原因外，很大程度上取

决于教师上课时是否有激情，教师是否能够用自己的激情燃起同

学求知的渴求，从而推动整个课堂教学的进程。一个充满激情和

诗意的英语教师，他必将引领孩子们热爱英语，在和书本拥抱、

同大师对话、跟人类崇高的精神交流中体验生命的快乐。充满激

情、富有诗意，用全部心血和智慧去构筑厚重文化底蕴，又散发

出令人无法抵抗的人格魅力的精神家园，应该成为我们每一位英

语教师的座右铭。

4激发学习英语的兴趣

创设宽松的教学环境

轻松和谐的课堂教学气氛能使同学带着轻松的心情，在有趣的

语言环境中积极地发掘自我，尽情地、自然地、最大限度地获得

语言能力。在组织教学中，可以利用多媒体等客观的教学手段创

设情景，营造优良的氛围，让同学获得感性的经验。保持用英语

课堂教学应有张有驰，使同学精神振奋，思维集中。在教学过程

中，由于新旧知识以及难易程度的改变等原因，同学的学习往往

会出现起伏的现象c学习成功时，情绪高昂，而一旦碰到挫折，

情绪就会低落。同学情绪激昂时，教师要冷静对待，提醒同学注

意知识的难点和细节，同学情绪低落时，教师要注意及时调整自

己的教学内容和方法，努力唤起同学学习的信心，帮助同学克服

学习上的困难。

教师授课时的眼神要亲切，充满激情。同时，教学目标确实定

要合适同学实际，教学内容要有次有别，层次分明，教学节奏要

快慢得当。要注意消除课堂的紧张气氛，让同学带着轻松、愉快

的心情投入学习，优良的课堂气氛能使同学的思维处于最正确状

态，使得同学对语言学习产生兴趣取得优良的铺垫。

建立融洽的师生关系

理解、尊重、宽容、关爱是师生优良关系的法宝。师生关系和

谐，同学才乐于亲近这个老师，才乐于接受他的教育，所谓"亲其

师，信其道'就是这个道理。教师要重视感情的投入。使用真诚的

爱唤起同学的情感共鸣。教师应重视师生交往中的情感因素。以

自己对同学的优良情感去引发同学积极的情感反应，促成师生感

情交融，发展和谐的师生关系。由于教学活动是一种特定情境中

的人际交往活动，师生双方在共同参加教学的过程中，会自觉或

不自觉地交流情感C

教师通过自己的语言、动作、表情等向同学传递自己的情感；

同学对教师的情感也会流露在他们的语言、动作、表情中。同时，

教师要进行赏识教育。同学出错是正常现象，教师要调整好自己

的心态,包