初中英语写作的教学心得

初中英语写作的教学心得

英语写作历来是英语教学的难点和重点，其费时费劲

却又收效甚微的特点造成了听到写作学生心烦，见

到习作老师头痛的现象。一方面，学生话题无趣、

句式单一、内容枯燥；而另一方面，中考书面表达

的要求却越来越高。新课程标准对写的要求为：1.能

写出连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和

看法；2.能在写作中做到文体规范、语句通顺；3.能

依据文字及图表供应的信息写短文或报告。该要求体

现了以下几个特点：第一，写作要遵循英语国家的文

化习俗和交际准则；其次，学会表达自己的观点和看

法；第三，表达内容生动、好玩；第四，表达形式多

样，能用不同的词汇、句子、语体及文体表述。

反观我们以往的英语教学，往往把写作看作是一

种应试手段，到了中考复习阶段才针对性地对英语写

作进行强化训练，让学生依据中考书面表达的形式和

要求，一篇又一篇地写。这种做法的弊端是自不待言

的：既没有体现由易到难按部就班的过程，也不符合

语言的先有大量的语言输入，再有有限的语言输出

原则。要扭转这种局面，笔者认为我们首先应从日常

的课堂教学入手，把写作植根、贯穿于整个课堂教学

之中，通过各种途径，使学生的写作实力和其他的听、

说、读实力均衡进展，相互促进，从而提高学生综合

运用英语的实力。为此，笔者在平常的写作训练中，

特殊留意遵循按部就班、先输入，再输出的写作原则。

详细有以下几个步骤（以savingtheearth为例）：

一、理一理

在学习了一个单元或一篇文章之后，先让学生整

理本课或本单元出现的新的学问点，然后让学生去理

解记忆并驾驭这些学问点的用法。我们列出的重要学

问点有：Howwassthgoing,befitfor,agreewithsb,be

gettingworse,thereisnofishleft,payattentionto在

学生记牢这些语言点之后，我向学生供应了更多的有

关这些学问点的句子（如下所列），让学生去体会在

什么样的情景下运用这些语言点，以及该如何运用。

把书本学问转化为学生自己的语言实力。

1.Thewaterinthelakeisnolongerfitfor

swimming.

2.Withthelivingconditionisgettingworse,

peoplebegintofightagainstpollution.

3.Asaresultofthewaterpollution,thereisno

fishleftintheriver.

二、读一读

在这个阶段，我为学生供应一篇和本单元文体相

仿，而难度又和中考写作要求差不多的文章，让学生

阅读、和课文进行对比，发觉异同，体会这种文体的

写作特点，的写作技巧以及自己在写的时候应留意那

些问题等等。为下一步的写作练习做打算。老师可以

在布局谋篇方面给以指导：

Thereisasmallrivernexttomyhome.Itissaid

thatitusedtobeacleanriverandmyvillagershave

livedontheriverforhundredsofyears.WhenIwasa

boyIoftenwenttoswimintheriver.However,inthe

pasttenyears,ithasbeenseriouslypolluted.People

throwrubbishintoit.Therearefewfishleftintheriver

andeventhefewfisharedyingout.Thewaterisno

longerfitfordrinkingandswimming.Itwillgetworse

andworseifwegoonpollutingit.Toourjoy,my

villagersbegintounderstandtheproblem.Asaresult,

theyarenowtryingtheirbesttostoppollutingit.Iam

suretheriverwillbecomecleanandbeautifulagain.

三、练一练

在学生驾驭了本文中出现的语言点并懂得了此

类文体的写作方法和技巧之后，学生就可以临摹着写

一篇体裁相仿的文章了。这时候老师的任务就是找寻

类似的写作素材让学生检查自己的所学，收获自己辛

勤劳动的成果。

四、改一改

学生写完作文并不是万事大吉，事到功成了。当

然在全部的批改方法当中，面批是效果最好的，但是，

老师的时间和精力有限，而且许多学生所犯的错误是

相同的。因此老师只要每次选择上一些各种层次的习

作进行批改，从中发觉学生在写作中暴露出来的问题

并就典型问题在课堂上给同学们指出来就行了。其余

大部分的作文要学生自己去改。这里所谈到的自己批

改并不是每个人自己改自己的，因为思维定势的缘由,

一个人是很难发觉自己的问题的。我要求学生之间相

互批改，其实这也是一种相互学习，相互帮助的，过程。

因为学生在批改别人习作的过程中，通常是带着一种

质疑的心态去进行的，而质疑并寻求确认正是一种特

别有效和乐观的学习方法。

五、评一评

学生之间相互批改完作文之后，老师要适当地对

学生的习作以及他们的批改进行点评，对于好的方面

进行表扬，对于不足的地方予以指正。特殊是学生的

文章结构，行文逻辑以及语法错误。对于大多数同学

犯的错误，老师应当在课堂上着重讲解；对于个别同

学的错误，可以把同学叫来，当面予以指正。只有通

过老师的点评，学生才会真正了解自己在写作方面存

在的问题，也会在以后的写作中赐予重视和订正。

实行这种以教材为素材，日