【《BOPPPS教学模式国内外研究文献综述》3200字】

-PAGE128--PAGE127-BOPPPS教学模式国内外研究文献综述第一节相关概念界定一、BOPPPS教学模式BOPPPS教学模式以有效教学结构著称，将教学活动分为六个环节，引导学生积极参与到课堂中，它包含导言（Bridge-in）、学习目标（Objective/Outcome）、前测（Pre-assessment）、参与式学习(ParticipatoryLearning)、后测(Post-assessment)和总结(Summary)，以各部分的开头字母缩写，最后简写为BOPPPS[14]，如下图2-1。图2-1BOPPPS教学模式导入（Bridge-in）：在课堂中起着“暖身、暖场”的作用，相当于“破冰运动”，目的是拉近学生和老师的距离，使学生把注意力关注到即将学习的内容，在已知和未知之间联结起一座桥梁，可以通过视频、游戏、情景对话等形式展示给学生。学习目标（Objective/Outcome）：教育者制订学习目标，让学习者了解需要实现什么目标，如何实现目标，实现目标需要达到什么标准。在拟定需要达成的学习目标时需考虑6个要素：这节课学什么？（What）、为什么要学习这节课？（Why）、学生知识储备在哪个水平？（Where）、谁是这节课的主体？谁又是这节课的主导？（Who）、学生学习后如何运用？（How）、任务截止时间为多久？（When）,以此来制定相对科学的三维目标观。前测（Pre-assessment）：即在建立学习目标后对学生开展的摸底测验[15]。教育者需要了解学生已储备哪些知识，为学生做好课前心里预备，可以通过头脑风暴、小组讨论、非正式性提问等形式开展。参与式学习（ParticipatoryLearning）：是教学设计的核心环节，通过营造全员参与，轻松愉快的学习环境，使学习者沉浸课堂，增加师生间、生生间的互动，形式可以为小组辩论、演示汇报、团队合作、话剧表演等形式。后测（Post-assessment）：教育者需要了解学生学会了什么，是否达到了学习目标。后测的实现方法可以像前测一样，是帮助教师及时调整教学进度和方向的重要手段。总结（Summary）：教育者需要帮助学生整合课程内容，帮助学生积攒学习经验，连接下次课程内容，有时候此部分可起到画龙点睛的作用。值得注意的是，在实际的教学中，各个环节可以根据老师不同的设计调整顺序或改变实现方式，也可以由其中几个环节共同组成一个教学单元[16]。二、混合式教学混合式教学，从新冠疫情期间大范围开展线上教学才又得到学者们的重视和研究，它利用线上+线下两种教学形式，结合两种教学优势，营造有利于教师教和学生学的教学氛围[16],可以培养受教育者深度学习的能力。目前学界所指的混合式教学不仅指教学组织形式的混合（线上+线下），还可以指教学手段（在线同步+在线异步）的混合,又可以指教学时间和教学评价的混合[17]。本课题所研究的混合式教学，不仅包含空间的混合，还包含教学组织形式的混合和教学评价的混合，即不仅将一种教学模式运用到线上和线下，还将线上的那部分环节采用在线异步教学模式，在打破教学时空界限的基础上，增加了学生的课后讨论与扩展延伸的机会，在学生和教师的评价中论证了本次研究的科学性和实用性。第二节BOPPPS教学模式国内外研究现状综述一、BOPPPS教学模式的国内研究综述2009年台湾大学教育发展中心李纹霞教授将BOPPPS从国外带入台湾，目前在大陆开展推介工作的主要是台湾大学王秀槐教授，该教学模式在大陆大致分为三个发展阶段。（一）BOPPPS教学模式引入期（2011-2014年）该阶段BOPPPS教学模式已经得到了国内学者的认可，可以在一定程度上解决课堂上教与学存在的问题。王若涵、张志翔在研究生教育的“植物生态学”课程教学中引入了BOPPPS教学模式，发现该模式可以加强研究生学习的自觉性[18]。宋荣在高职专业课《三维CAD软件应用》中借鉴BOPPPS教学模式，提出教改，使得课程结束后学生不仅能熟练掌握操作软件工具使用，还能培养学习者企业产品全局设计思路，为毕业生的今后工作打下基础[19]。陈卫卫等教育研究者认为BOPPPS模型中“目标-行为-活动-评估-目标”形成的良性闭环系统，可以帮助学生形成良好的计算机思维和素养[20]。BOPPPS教学模式发展期（2015-2016年）该阶段BOPPPS教学模式已经对国内教学产生了深远的影响，学者已经把重点放在了如何具体结合一门课程的教学设计上来。国防科技大学刘胜等教育研究者保留了BOPPPS教学模式的核心环节和精神主旨，借鉴国外的做法，结合中国国情率先在本校范围内开办了教师培训班，注重participatorylearning，培养师生之间的情感共鸣和互动[21]。中国石油大学曹丹平、印光耀学者认为BOPPPS教学模式呈现的课堂效果不是依靠某一环节的质量，而是得益于多个教学环节的有效衔接和紧密结合、教师的反复练习和实践，才能发挥六大功能模块的整体功效[22]。孙静在研究BOPPPS教学模式时认为该教学模式包含了效果、效率和效益三方面含义，考虑了投入与产出的方面[23]。（三）BOPPPS教学模式成熟期（2017年后）该阶段BOPPPS在不断应用与发展中融入了最新的现代教育技术和教育理念，成为现代新型教学模式之一。张所娟等学者从BOPPPS教学模型的六要素出发，设计了基于BOPPPS模型的翻转课堂教学研究，应用在大学的数据库原理课程，试图为教师翻转课堂设计提供参考模型[24]。张锦、杜尚荣学者认为构建“网络教学平台+BOPPPS”教学模式是实现BOPPPS高阶化教学目标的有效途径之一[25]。杨璐铭等学者把BOPPPS称为导学互动加式教学方法，他们认为该教学模式采用模块化的闭环反馈模式，以《革制品设计史论》课程为例，有利于提高工科类课程教学质量[26]。知网上关于BOPPPS教学模式的发文量在2019年增长迅猛，主要原因在于相关在线教育政策的出台和新冠疫情的爆发对传统线下教育模式产生双重冲击。在知网中关于BOPPPS的文献分布领域主要应用在高等教育研究，职业教育的比重只占到了3.98%，由此可得BOPPPS教学模式在我国中等职业改革中成果不多，影响不大。二、BOPPPS教学模式的国外研究综述BOPPPS起源于加拿大，是一种强调学生“参与式”学习的教学模式[27]。起初仅仅用于教师培训工作，后来逐渐把焦点指向学科教学应用，才渐渐被专家学者熟知[28]。DianeMorrison学者首先关注到了参与式学习，设计了以“设计-实施-反馈-再设计”的教学模式，是BOPPPS教学模式的最初框架，而后，DeanGiustini扩充了其内涵，将最初的四个环节扩展为六个环节[29]。LouShi-Jer学者[30]以大学某工厂工作的本科实习生为实验者，运用BOPPPS模式发现可以培养他们的创造力和协同学习能力，认为培训教师时使用该模式可以使工厂实习成为有意义的实习项目Shih,Wen-Ling和Chun-YenTsai学者在商务礼仪课堂中运用BOPPPS模式，认为该模式可以帮助教师拆分教学要点，提高课堂教学质量和学生学习效率[31]。Chungchih-Chao学者[32]将BOPPPS教学策略应用与学生的创意项目制作，并结合创意教学设计项目，开发出“创意BOPPPS2模式”。从教师的创意教学、学生的创造性学习和创造力的多重评价，以期提高大学生创意学习的有效性。如今，BOPPPS教学模式已被全世界多所大学和培训机构应用，在北美地区发展的风生水起[33]。参考文献[1]中国网.习近平做十九大报告，八次提到互联网[EB/OL].(2017-10-18)[2022-4-16]http://www.C.Cn/19da/2017-10/18/content_41753464.htm2017-10-18.[2]教育部.《教育信息化2.0行动计划》[EB/OL].（2018-12-31）[2022-4-16]/zhengce/zhengceku/2018-12/31/content_5443362.htm.[3]孙立会.刘思远，李芒.面向2035的中国教育信息化发展图景——基于《中国教育现代化2035》的描述[J].中国电化教育，2019（8）：1-8,43.[4]孙蔚.创新机制做优做强让职业教育“香”起来[N].中国消费者报,2022-03-31(004).DOI:10.28867/ki.nxfzb.2022.000698.[5]马笑楠.实践性教学法在中职市场营销课程中重要性分析[J].现代营销(信息版),2020(01):69.[6]丁卓燕.中职理实一体化教学模式在单片机课程中的应用研究[J].科学咨询（科技▪管理），2019（12）：201.[7]周正.《单片机原理及应用》课程“学中做、做中学”教学模式研[J].电脑知识与技术，2020,16(21):96-97.[8]潘静，梁彩凤，郝彬．单片机应用技术课程改革研究［J］.教育教学论坛，2020(18):218-219.[9]李绮桥.基于BOPPPS的中职物联网单片机课程教学研究与实施[D].广东技术师范大学,2021.DOI:10.27729/ki.ggdjs.2021.000018.[10]冉潇琦,牛彦敏.同步异步混合式在线教学模式设计与实践[J].电脑知识与技术,2021,17(23):231-234.DOI:10.14004/ki.ckt.2021.2456.[11]Qing Li,designandpracticeofdatastructureteachingclassbasedonbopppsmodel[J].Computer,Society,2016,503506.[12]YinHongtao.ResearchontheQualityofCollegeEnglishTeachingDesignBasedonBOPPPSModel[A].济南林风文化传媒有限公司.Proceedingsof2018InternationalConferenceonSocialScienceandEducationReform(ICSSER2018)[C].济南林风文化传媒有限公司:济南林风文化传媒有限公司,2018:4.[13]杨溢.线上线下融合的BOPPPS教学模式在高中化学课堂教学的应用研究[D].辽宁师范大学,2021.DOI:10.27212/ki.glnsu.2021.000962.[14]连榕.新手—熟手—专家型教师心理特征的比较[J].心理学报,2004(01):44-52.[15]WasohF.ExploringtherolesofblendedlearningasanapproachtoimproveteachingandlearningEnglish[J].RetrievedonNovember,2016,17.[16]QingLi,LeiShi,WeiweiChen.DesignandPracticeof"DataStructure"TeachingClassBasedonBOPPPSModel[J].20168thInternationalConferenceonInformationTechnologyinMedicineandEducation(ITME).Proceedings.2016