【《河南豫剧在初中音乐课堂的运用及策略研究-以W学校为例》开题报告4900字】

PAGE1拟选论文题目河南豫剧在初中音乐课堂的运用及策略研究-以W学校为例关键词（3-5个）河南豫剧；初中；音乐课堂；运用策略选题依据及意义：长期以来，豫剧在中原地区广为流传，是广大劳动人在生产劳动之余创造的具有鲜明地方特色的产物。能够感受到河南独特的地域文化和风土人情。近些年来，豫剧受到了河南人民甚至是全国人民的喜爱，在2006年成为第一批非遗文化产物被列入国家“非物质文化遗产保护名录”。伴随着当今世界经济的飞速发展，各种新旧文化、外来文化与本土文化之间的矛盾和冲突在日益增加，我国传统文化在方方面面都收到了冲击，音乐和文化之间是互通有无的，地方剧种毫无疑问首当其冲，必然会受其影响，面临严峻的挑战。以豫剧为例，从业人员的年龄结构逐年呈现老龄化态势，行业即将面临后继无人的尴尬局面;大小豫剧剧团数量急剧减少，剩余的剧团也因演出的减少而面临停止运营的困境。因此，即使是根植于人民大众具有强大生命力的“中国第一大地方剧种”一一豫剧，却也难掩颓败之势。为响应国家新课程标准的要求，需要不断推进民族特色文化和基础教育相结合。但在探索与实践的过程中，部分地区的戏曲音乐教育仍处于边缘化状态。众所周知，豫剧是经过历朝历代无数优秀艺术家及广大人民群众沉淀积累与创新发展而来的，没有理论知识作为基础，凭借老一辈艺术家丰富的舞台经验和口传心授的传承，使得豫剧展现出强大的生命力。而身为新时代的传承人，我们也有责任更有义务去将这些优秀的传统音乐在课堂上让它们迸发出新的活力。在音乐教育改革的大背景下，中小学课堂的音乐教育目前正处在全面提升发展的新阶段，课程内容设置不断改革，教学手段及教学形式不断更新，教师队伍的整体素质水平也在稳步提高。但教材仍存在更新较为后滞，内容老旧，不具有时代代表性等一系列问题，笔者认为应在这一环节加强改革，积极配合新课标背景下的教学改革，将传统的舞台艺术搬到我们的课堂，教会孩子们演唱豫剧，会欣赏豫剧，了解豫剧乃至进一步能宣传豫剧。豫剧源于历史，自发展初始就深深植根于劳动人民，它与人民的生活联系密切，使人感受到真实的力量，感知生活的力量。新课标对校园课程提出现新要求，将拥有深厚的底蕴的豫剧搬进课堂，是新课改目标下的大胆尝试和积极升华。从理论上看，通过对豫剧的学习有利于提高学生的思想品质，对其身心健康发展大有裨益。通过对W学校课堂教学活动开展情况，发放问卷进行抽样调查，采集真实数据并进行实地采访，多方面、多角度调查分析活动的实施过程和获得效果，实地考察学生对该项活动的接受程度和对豫剧的喜好程度，充分了解学校老师、学生对此项活动的态度与评价。将河南豫剧在初中音乐课堂的运用中所遇到的困难和问题，通过可行性分析，提出相应对策，从而加快推进该项活动，更好地传承和发展豫剧艺术，具有一定的理论意义。从实践意义上看，中国传统文化是中华民族的重要精神动力，是传递民族精神的重要渠道，戏曲音乐作为我国传统音乐文化的重要组成部分是独特珍贵的。中国地区幅员辽阔，各民族各地区都有在长期历史发展中创造出的本民族音乐文化，传统戏曲音乐剧种多样，发展丰富，有独特的艺术魅力。豫剧是河南本土的戏曲音乐，它也是河南人民不可或缺的一种精神文化，通过学习豫剧，可以让学生深入了解演唱豫剧。此外学生通过学习河南本地区的音乐文化，可以促进学生民族感与认同感提升民族文化自信，也能帮助学生更好的传承戏曲音乐。学校是弘扬和传播传统音乐文化的主力阵地，依托本土音乐作为学校音乐教育内容进行教学与实践，对传承优秀戏曲文化和发扬传承河南本土的音乐文化都有重要意义。同时，本土音乐文化为学校音乐教育提供了丰富的资源，豫剧根植于河南，可以为学校音乐教育提供一定的教学资源。有利于学生对豫剧的感受与学习也有利于豫剧教学的实施与普及，促进戏曲音乐与豫剧的发展。此外豫剧的造型角色多样，能充分调动学生学习热情，剧目又多源于生活，有更多的亲民性，有利于对学生品德培养与身心发展。所以本文的研究目的是期望通过豫剧初中课堂教学的实践探索，增强学生的学习兴趣与学习效果为戏曲音乐在学校的教学提供一些经验。文献综述:笔者了解与该课题有关的背景资料时，发现在大量关于豫剧传承及发扬的讨论多集中在理论性文字方面，都在探讨传承与保护的现实意义，但极少会讨论到实际的走进校园的豫剧教育活动，将对豫剧的发扬和传承所具有的助推作用。目前，国内教育部门越来越重视传统音乐戏曲，音乐作为美育教育中不可或缺的一项，更是尤为重要。杨秋月通过以区域为教学试点，阐述了豫剧在音乐课堂中的实践运用，并尝试在未开设豫剧课程的学校进行学实践。突出证明了豫剧在河南进入课堂教学的可行性与实施优势并通过调查研究得出学生目前对于豫剧了解情况，是有一些简单的了解，但不会演唱。发现在教学实施条件方面不足，教师对戏曲音乐知识技能掌握不足，在音乐课的教学模式也使用的是传统的教学模式。针对此情况作者从学校、教师、学生三方面提出了建议。张亚利在文中，选取了郑州市十所中学进行豫剧教学状况调查研究，从教育人类学的角度出发，论述了校园音乐教育对文化传承的重要影响，并从多元化文化以及本土音乐文化的角度对校园音乐教学的教学内容进行了相关讨论。张好娜在研究中，通过豫剧进入中小学课堂的现状调查，系统分析了“戏曲进校园”活动对豫剧文化发展所产生的积极影响。文章中作者以传承豫剧文化的意义为出发点，进行了小学豫剧教学的探究和分析，结合教学实践提出了针对实际教学问题的应对对策，并对戏曲进校园活动寄予了肯定与美好的期望。赵焕焕形认为豫剧进校园，应该掀起学校教育和传统文化教育融合的高潮，二者相互促进，共同发展，应该用这种方式去承载优秀的传统文化，使之获得新生。从另外的学术角度来看，刘跃飞认为传统音乐文化对学生的身心发展都有着极大的促进作用，在音乐课中唱着一个非常重要的方面，豫剧的学习能极大激发学生的学习动力，将传统的舞台艺术搬到我们的课堂，教会孩子们演唱豫剧，会欣赏豫剧，了解豫剧乃至进一步能宣传豫剧。这些文章有的从探讨豫剧进入学校的可能性入手，提出切实可行的方案建议;有的则从不同层面不同领域讨论豫剧的保护与传承的重要性，而有的则论述了豫剧与音乐教学之间千丝万缕的联系。本文借鉴了上述论文中的部分观点，着眼于河南豫剧在初中音乐课堂的运用，结合教师、学生的不同视角，分析该活动对于学生对于传统音乐文化认知的重要意义。文中总结了豫剧的起源、发展、传承，结合了W学校的问卷调查数据，从活动推行的效果入手，从多个层面进行研究，以抽样调查的形式对中学生对豫剧的了解程度和看法进行了统计，分析豫剧走进中学音乐课堂的紧迫性和必然性。参考文献：[1]孔尧震.浅析豫剧教育的发展现状与传承[J].音乐时空,2015(23):2.[2]刘慧辉、陈俊融.河南豫剧文化融入幼儿教育的策略研究[J].漯河职业技术学院学报,2022,21(6):88-92.[3]刘洁、杜丹丹.传统戏曲艺术与小学音乐教育的有效结合——以豫剧为例[J].学生电脑,2019,000(012):P.1-1.[4]于水.论河南戏曲融入校园文化建设[J].郑州铁路职业技术学院学报,2022,34(2):3.[5]司丽娜.戏曲音乐在小学音乐课堂教学中的有效性探究[J].中文科技期刊数据库(文摘版)教育,2021(5):2.[6]张丽兰.豫剧阎派的表演艺术风格形成初探[J].山海经：教育前沿,2021,000(021):P.1-2.[7]王闪闪、钟小石.新时代豫剧精神文明培育探究[J].今古文创,2021,000(009):P.86-87.[8]陈琛,史静,王志红.新时代现代豫剧文化价值传承的探究[J].河北画报,2023(4):3.[9]赵桐萱,金薇薇,陈烈胜.新时代背景下非物质文化遗产的传承与发展——河南豫剧文创研究[J].美术教育研究,2021.[10]赵焕焕.浅谈初中豫剧教学的策略研究[J].儿童大世界：教学研究,2019(8):1.[11]李晶晶申咏梅.传统文化视域下初中校本课程的开发研究--以河南豫剧为例[J].生活教育,2022(18):51-53.[12]张纯.戏曲走进初中音乐课堂策略研究[J].北方音乐,2012(12):1.[13]刘跃飞."豫剧进课堂"在初中的教学实践研究——以洛阳市实验中学为例[D].山东师范大学.[14]刘跃飞."豫剧进课堂"在初中的教学实践研究.山东师范大学,2019.[15]赵建晶.在初中音乐教学中引入戏曲教学的研究[J].科普童话:新课堂,2017.[16]王小焕.豫剧在中小学音乐教育中的价值与实践应用——以滑县道口镇第二初级中学和马兰小学为例[D].河南师范大学.[17]赵焕焕.浅谈初中豫剧教学的策略研究[J].儿童大世界（下半月）,2019,000(008):220.[18]张纯.戏曲走进初中音乐课堂策略研究[J].中小学教育,2012,000(007):98.[19]张亚利.本土音乐文化在学校音乐教育中传承的可行性[D].河南大学,2008.[20]张好娜.豫剧进入中小学课堂的现状调查与对策研究——以河南省郑州市为例[D].河南师范大学.[21]杨秋月.豫剧进入小学音乐课堂的理论与实践[D].贵州师范大学.[22]王晓兵.民族声乐在豫剧教学中的运用[J].岁月月刊,2012(5).[23]王建增.中国现当代文学视野下的豫剧[D].浙江师范大学,2013.[24]史海涛.板胡在豫剧教学中的运用技巧[J].学苑教育,2012(15):21-21.[25]王晓兵.民族声乐在中等艺术学校豫剧教学中的运用研究[D].山东师范大学,2010.[26]聂伟娟.豫剧唱腔在民族声乐教学中的渗透应用[J].音乐时空,2014(11):89-89.[27]危瑛.民族声乐演唱教学中豫剧唱腔的借鉴及运用研究[J].时代教育,2017(5):134-135.主要研究内容，拟解决的关健问题以及预期达到的目标：主要研究内容：本文在了解河南豫剧发展与学习的必要背景下，采用问卷调查法，根据对初中学生的调查结果以及学术界既有研究资料的基础上，分析整理资料，以豫剧在青少年中的当前影响程度为基础来开展传承发展豫剧的课堂开设可行性进行研究、阐释。联系戏剧传承与发展的必要性，尝试通过对豫剧教育师资以及是开设专业课堂或者兴趣社团，包括教育方式及开设地区利用校本教材进行教学等内容，通过这些角度研究如何使现代教育体系在其中更好的发挥作用，把河南豫剧在初中音乐课堂的运用进行基础解析和研究。第1章绪论1.1研究背景1.2研究意义1.3文献研究1.4研究方法第2章河南豫剧概述2.1豫剧的概述2.1.1豫剧的溯源与发展2.1.2豫剧的艺术特点2.1.3豫剧地域流派2.2河南豫剧进入初中音乐教育中的价值意义 2.2.1有利于传承河南本土的地域文化2.2.2有利于拓展学生的文化视野2.2.3有利于体现传统文化的文化自信2.2.4有利于提高戏曲音乐审美能力第3章W学校音乐教育中豫剧教学的现状调查3.1W学校豫剧教学情况简介3.1.1W学校简介3.1.2音乐课堂基础设施3.1.3音乐教材与教学模式3.2豫剧课堂教学现状问卷调查3.2.1调查对象及方法3.2.2调查问卷统计与分析3.2.3调查结论第4章W学校豫剧课堂教学运用存在的问题4.1政府支持力度不够，教育人才缺乏4.2教师对豫剧课堂教学重视程度低4.3学生缺乏对豫剧的兴趣和热情4.4家长及学生对豫剧的认同度低第5章W学校豫剧课堂教学运用的策略5.1落实支持政策，推进队伍建设5.2扩充教学内容，丰富教学形式5.3提倡兴趣为主，融合传统与现代教法5.4完善物质精神鼓励，加强宣传第6章结语拟解决的关键问题：本文对豫剧进课堂进行了有针对性的教学实践研究。论文从四个关键问题进行分析研究:一是阐述普及豫剧课堂的意义和价值;二是对W学校开设豫剧课堂的现状进行调查及分析;三是分析学校河南豫剧在初中音乐课堂运用存在的问题；四是主要就当前豫剧进课堂教学实践存在的问题提出一些合理化的建议，并对豫剧进课堂的未来进行展望。预期达到的目标：期望通过调查与实践研究，了解豫剧教学的开展情况和问题，为豫剧课堂的开展贡献一些力量。初中阶段是义务教育阶段的最关键阶段，是学生形成认知和养成习惯的重要时期，通过结合身心发展的特点的实际情况来进行课程设计与教学。主要研究方法：（1）文献法：在论文的写作准备中，通过图书馆、网络查询收集大量的资料，并对这些资料进行整理和归纳。（2）问卷调查法：问卷调查的形式是本文的主要调查方式。从教师、学生等方面进行问卷调查，从他们对豫剧课堂教学的态度和重视程度、学生学习兴趣、家长态度等方面的问题进行调查。（3）个案调查法：笔者选取具有代表性及地方影响力的W学校进行个案调查，为本研究提供了可靠的实践依据。实施方案及计划：2022年11月，开题报告。2022年11月—12月，文献资料收集。2022年12月—2023年5月，搜集并整理调查资料。2023年5月—7月，论文初稿。2023年7月—10月