【《体育游戏在中小学跆拳道教学中的应用效果实证研究》6100字】

体育游戏在中小学跆拳道教学中的应用效果实证研究摘要：体育游戏是一种对身体的锻炼为基础方式，在娱乐中锻炼身心的游戏方式。内容上丰富多彩，组织上灵活多变，实施的过程中也极富趣味性。因此体育游戏深受学生们的喜爱，容易被学生群体接受。体育游戏的开展，对于全面提升学生的综合素质和身体素质有这较强的促进作用。从跆拳道中的体育游戏应用出发，运用文献资料法、问卷调查法和实验对比法。从跆拳道出发，探究体育游戏在日常教学中的应用，探究体育游戏在实际教学过程中的具体作用。最后提出相应推动跆拳道体育游戏运动的运用建议和意见。充实跆拳道教学的理论知识，为跆拳道运动在体育游戏方面的研究提供一定的依据。关键词：体育游戏；跆拳道；中学体育前言体育游戏是一种辅助传统教学方式的重要手段。体育游戏和跆拳道的完美融合，可以在实际的教学过程中激发学生的学习兴趣和热情。本文重点探讨内容为体育游戏与中小学体育教学之间的关系。帮助教师在教学中不断改进自身教学方法，提升教学效果。也为如何提高中，小学跆拳道教学质量提供一定的理论支撑。1研究对象与方法1.1研究对象本次研究的主要样本对象是10名跆拳道教师、南阳一中高一（1）班50名学生和高一（2）班的50名学生。1.2研究方法1.2.1文献资料法通过对中国知网、维基百科、读秀数据库和万方数据等渠道查阅相关文献，用跆拳道、教学和微视频为关键词搜索了相关的论文和研究成果，对目前这个领域的研究状态有了初步的认识和理解。对研究此领域的学者论文进行研读，掌握了大量的相关文献基础，为论文的撰写奠定了良好的基础。1.2.2问卷调查法为完成本次论文研究，采用问卷调查的法，在指导老师的指导下设计了《南阳一中跆拳道教学中体育游戏应用效果研究》调查问卷。这次问卷的内容，分别针对100名学生和10名教师进行问卷调查，收集问卷并统计整理，根据问卷中数据进行分析研究，作为本次论文写作的数据依据。1.2.3实验对比法选取南阳一中高一（1）班50名学生和高一（2）班的50名学生。其中设定高一（1）班为实验班，高一（2）班为对照班。实验班级在实际教学过程中运用体育游戏进行教学,对照组在跆拳道教学过程中使用传统教学模式,一个学期后对两个班的教学情况和学生考试成绩进行比较分析。2研究结果与分析2.1南阳一中跆拳道教学现状分析2.1.1跆拳道教学方法和课程内容现状分析根据被调查的10名教师的问可以得出如下结论，大部分老师还是采取比较传统的教学方式，例如在教学中采取动作演示讲解，或者采用口令进行指示教学指导。有80%的老师采用的是动作演示教学方式，还有70%的同学采用了口令教学的方式。但是采用游戏教学的老师不足调查总人数一半，体育游戏在教师群体中认可度不够。中小学生恰好是身体发育和成长的关键时期，青少年喜欢运动，乐于接受新鲜事物，但是也有注意力不集中的常见问题，但是体育游戏可以最大程度上吸引学生注意力，让学生参与其中。因此教师在实际教学中将体育游戏融入进去，有利于体育教学活动开展。表1跆拳道教师的教学方式统计表（N=10）教学方式人数占总人数比例动作演示880%口令指示770%游戏教学440%跆拳道运动课程内容可以直接反映其技术和文化魅力。根据表2统计数据可以得知，大部分的老师在课堂上会选择传授跆拳道的礼仪和品势为主，教学内容更加偏向于理论知识穿透和固定套路演示。选择高难度动作教学和击破内容的老师较少，其中高难度动作的演示和教学最少，只有20%的老师选择了此项。表明学校的跆拳道课程内容比较单一乏味。表2跆拳道教师的教学内容统计表（N=10）课程内容人数所占百分比礼仪880%品势770%高难度动作220%击破550%2.1.2体育教师对体育游戏认知现状分析专业的体育老师是跆拳道技术的传授者，要合理的使用教学方法和手段，根据中学生的身心特点进行教育。跆拳道体育老师的主要任务是传授跆拳道技能培养中学生对跆拳道的兴趣。体育游戏是对中学生体育兴趣培养的最好手段。根据表3的统计结果可以得出，很重视体育游戏开展的老师占20%，不重视的占30%，有50%的体育老师表示一般。数据表明，越来越多的体育教师开始重视体育游戏的开展，但还是有部分老师认为体育教学并无多大用处。根据表4统计数据可以得知，很重视体育游戏的育人功能的体育老师占比50%，但是仍然有30%的老师认为体育游戏没有多少育人功能。体育老师对中学生的教育不但体现在运动技能的教学中，而且对于中学生心理教育、社会适应能力的培养也同样重视。在体育老师在体育游戏的创新与创编方面，根据表5可以得知。有20%的体育老师选择重视，但是有70%的老师并不重视。大多数体育老师掌握体育游戏的种类不多，同一种游戏使用的词素过多，会让学生产生厌倦心理。表3跆拳道教师对体育游戏的重视程度统计表（N=10）重视程度人数所占百分比很重视220.0%比较重视550.0%不重视330.0%总计10100.0%表4跆拳道教师对体育游戏的育人功能情况统计表（N=10）认知深度人数所占百分比有很大作用550.0%有一般作用220.0%没作用330.0%总计10100.0%表5跆拳道教师更新体育游戏意愿统计表（N=10）会经常更换新的体育游戏吗？人数所占百分比经常会110.0%一般会220.0%不会770.0%总计10100.0%2.2体育游戏在跆拳道教学中运用实验设计2.2.1研究对象选择和实验设计研究对象为南阳市第一中学中的高一（1）班和高一（2）班两个班级学生作为研究对象，两个班级分别有50人、50人。其中高一（1）班为实验班，高一（2）班为对照班。实验班的学生主要采用体育游戏进行教学。对照组的学生采用传统的教学方法。选择同年级不同班的学生可以保证大多数学生都处于同一年龄区间，保证最后运动成绩可比性。两个班级由同一位老师负责，以便于后期对成绩进行，2.2.2研究实施过程本文的实验设计内容主要结合了现实的课堂实践教学，针对实际课堂的教学效果对教学效果进行整体的分析总结。在开始教学实验前，需要对两个班级的学生的学习情况进行了解，例如：学习热情、学习成绩等问题，最大可能地让实验班和对照班的学生基础差不多。在教师安排方面，两个实验的班级只采用一个跆拳道老师进行教学，这样可以排除因老师教学风格不同等个人原因造成实验结果偏差较大的问题，尽量减小外部因素影响实验结果。课程教学结束后，分别对两个实验班级进行问卷调查和考试成绩进行总结。及时的问卷调查可以保证调查问卷质量，避免出现时间过长，学生对课程感受遗忘问题。老师也需要对填写调查问卷的学生进行有效监督和指导。针对一些同学对某些题目不了解的问题，进行指导和解释。同时也需要对一些同学不认真答题的情况，也要进行监督。2.3实验班与对照班教学效果对比分析2.3.1学生的学习态度和自觉性分析根据问卷调查数据反映。从数据可以看出在上课认真方面，被调查同学的整体上还是认真学习的，但是实验组的学生认真听讲的比例比对照组的学生要高20个百分点。在课后主动的学习动作方面，实验组的学生在课后主动学习方面，会更主动自主。实验组的主动学习动作练习人数占比比对照组要高20个百分点。实验组的没有主动学习的人数占比比对照组要低20个百分点。实验结果表明，体育游戏的运用可以明显激发学生的学习热情，在课堂上更加积极主动的参与到课堂教学过程中。相比之下，采用传统教学法的学生学习热情和态度方面差了很多。表6实验组和对照组学生态度表现统计表（单位：%）上课认真听讲主动学习动作练习总是有时没有总是有时没有实验班801010504010对照班6020203040302.3.2学生对跆拳道知识掌握情况分析学生对跆拳道的知识掌握情况主要体现兹对跆拳道基本知识和技术动作要领的掌握情况两个方面。根据表7的统计数据可以看出，在对动作术语的掌握情况方面，实验班同学有40名同学可以掌握跆拳道动作术语，其中有30名同学可以完全掌握动作术语，有10名学生没有掌握跆拳道动作术语。相对应对照班只有20名可以完全掌握动作术语，有15名学生没有掌握跆拳道动作术语。在动作要领的掌握情况方面，实验班同学有35名同学可以完全掌握动作术语，有5名学生没有掌握跆拳道动作要领。相对应对照班只有25名可以完全掌握动作要领，有5名学生没有掌握动作要领。通过数据可以直接看出采用体育游戏教学的实验班对跆拳道的动作术语和动作要领掌握情况更加熟练。但是通过对学生的访谈得知，传统教学的方式在对简单的动作教学比体育游戏教学更具优势。传统教学方式一般采用老师讲解示范，学生观看模仿，然后学生进行练习巩固。但是这种教学方式更加严谨、直接有效。表7学生知识掌握情况统计表（n=100）动作术语掌握情况动作要领掌握情况完全掌握基本掌握没掌握完全掌握基本掌握没掌握实验班30101035105对照班201515252052.3.3学生运动考试成绩分析学生的运动考试成绩是直接反应学生在这一学期以来对跆拳道的知识和动作要领的掌握情况。通过对调查数据统计分析可以得知，实验班的学生在80分以上的人数占比有35%，而对照班的学生在80分以上的人数占比有15%。实验班的学生在及格分60分以下的比例占到15%，对照班的学生在及格分60分以下的比例占到20%,实验班比对照高5%。从调查数据可以看出。受到体育游戏教学的班级在期末考试中的成绩表现比采用传统教学方法的班级要出色。而采用传统教学方法的学生在高分段表现比较差，不及格的情况也比实验组要多表8实验班和对照班学生学习掌握情况统计表（单位：%）分数段90分以上80-90分70-80分60-70分60分以下实验班1520203015对照班5102540202.3.4学生课后反馈和主观感受情况分析根据表9的调查数据分析结果可以看出，学生在上完跆拳道课后的心理感受，实验班的学生选择非常开心选项的学生比对照班的学生要多15%。但是在选择开心选项的学生，对照班比实验班反而要高10%。学生上完跆拳道课后的身体感受方面，实验班的学生选择非常累选项的学生比对照班的学生要多10%。但是在选择有点累选项的学生，对照班比实验班反而要高10%。在课堂的可记忆点方面，对照班有20%的学生在课堂上没有可以让人学生印象深刻的记忆点。实验班只有4%的学生在课堂上没有可以让人学生印象深刻的记忆点。实验班选择有很多记忆点的学生比例有80%，而对照班选择有很多记忆点的学生比例有60%，实验班比对照班高20%。根据学生在运动后心理感受和身体感受情况，实验班与对照班的差异并不算大。通过对学生的访谈得知，采用游戏教学的学生，觉得老师安排了过多的游戏内容，运动量和练习难度也是提升不少。因此在运动后大多数学生都感觉很累。但是游戏教学内容与形式的多样化给学生带来了更多的体育知识与深刻的记忆，采取体育游戏教学的学生，对跆拳道教学好评不断，大部分学生感觉非常开心表9学生课堂感受情况统计表（单位：%）内容选项实验班对照班运动后的心理感受非常开心8570开心1020难过510运动后的身体感受非常累2010有点累4050不累4040课堂记忆点很多8060有一些1620无4203结论与建议3.1结论3.1.1体育游戏可以激发学生学习热情，端正学习态度体育游戏独特的开放性、趣味性和互动性，可以不断吸引学生参与到课堂中去。一定程度上激发学生主动性，课堂上师生互动更加频繁。学生可以快速学习相关知识，更好地掌握老师上课所教授的内容。体育游戏的教学过程也比传统教学生动有趣生动，可以让学习过程变的更简单。3.1.3体育游戏利于学生掌握所学知识，提高考试成绩根据前文的统计调查统计数据可以得知，通过采用体育游戏教学生对于跆拳道的关键技术动作和基础知识有个很好的掌握，整体表现比传统教学方式好很多。传统的口令指示，动作演示是一种“填鸭式”的教学方式。老师在课堂上的教学很难去让每个同学快速理解动作要领。可能需要多次演示和指导，学生才能掌握相关知识。对于接受能力较差的学生也会产生较大的心理压力。因此在传统的教学过程中非常容易出现教了就忘的现象。反观体育游戏教学法，可以实现寓教于乐，学生的体验感更好，记忆效果更佳。3.1.3体育游戏可以让学生放松身心，缓解压力当前中小学教育中一直存在着很大的学习和升学压力，每周的体育课程是为数不多的学生休息锻炼时间。体育游戏是一种增加学生之间互动的有效方式。学生可以在运动中互相协作，互相帮助。一方面可以促进学生之间有益发展，另一方面也可以释放学生平时学习中压力，十分有利于学生的身心健康发展。3.2建议3.2.1重视体育教师的选取和培训，提升教学水平根据调查数据发现，需要加强对老师的培训再学习，有部分老师在教学中并不重视体育游戏的运用，有的老师在课堂上教学内容单一枯燥，课堂氛围沉闷，导致学生积极性不高的问题突出。因此教育部门可以定期举办体育游戏知识培训，增加教师在课堂上使用体育游戏的类型。学校方面可以开展在教师之间开展体育游戏的经验交流沙龙，让老师之间充分交流教学经验，提高自身教学水平。3.2.2鼓励对游戏内容创新，提出更具针对性的体育游戏训练计划中小学生正处于身体的快速发育期，跆拳道老师可以针对青少年进行针对性的制定个性化的设计。例如，可以以学生的兴趣点为中心，开展多样的教学模式，针对不同学习能力的学生制定个性化的教学计划，让大部分学生都能受到良好的教学。体育教师也要注意对原有教学方式进行创新，满足日常教学需求，不断地优化教学内容和计划安排。学校可以设置专门创新奖励基金，鼓励推动教师们的对体育游戏的创新实践。3.2.4及时吸收采纳学生课后反馈情况，改进课堂模式实时的教学反馈是一种优化课堂教方式的良好方法。教师可以在每次教学完成后，及时收集学生对体育游戏的评价和反馈。有时候过多游戏时间安排在课堂中吗，反而会加大学生的运动量，让学生在课后感到过度疲惫。反而达不到想要的训练效果。因此可以及时开展学生针对体育课程的自主评议工作，让教师收一手的教学反馈信息，及时调增课堂教学模式。参考文献[1]鄢先友.体育游戏法在高校体育公共课教学中的实证研究[J].河南教育学院学报:自然科学版,2015,24(1):90-94.[2]魏四成,骆晓玲.论体育游戏在高校体育教学中的运用[J].湖北广播电视大学学报,2011,31(2):146-147.[3]姚维国.体育游戏[M].北京:人民体育出版社,2012.[4][德]盖哈德·海克尔.玩的艺术---德国中小学体育课练习与游戏[M].北京体育大学出版社，1999[5]孟文砚.体育教学拓展游戏[M].广东高等教育出版社，2005[6]林森,张辉利,陈婉红,李大俊.基于“娱人致趣”原理的排球运动特点之新论[J].沈阳体育学院学报,2017,36(06):107-114.[7]刁月鹏.体育游戏校本课程在北京市第八十中学初中教学中的探讨[D].北京体育大学,2017[8]史新玲.体育游戏在苏州市工业园区中学体育教学中运用情况的调查与研究[D].苏州大学,2015.[9]体育游戏在高中体育教学中运用的现状分析与对策研究[D].江西师范大学,2017.[10]陈家起,孙庆祝.游戏精神引领下的体育课程与教学[J].北京体育大学学报,2012,35(10):96-99.[11]付晓蒙.成都市中学初中