多媒体在小学语文教学中的运用

多媒体在小学语文教学中的运用

多媒体以其丰富多彩的教学资源，生动逼真的教学情景，独特的

交互性、趣味性，极佳的表现力，感染力，受到广大教师的青睐C多

媒介体的应用弥补「传统教学在激发兴趣、创设情境、突破难点、创

新思维等方面的不足，显示出其得天独厚的优势。下面我就多媒体在

小学语文教学中的应用浅谈几点好处。

一、运用多媒体有利于创设情境，激发学生兴趣

兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是学生学习

的主要动力。低年级的学生，他们的认知能力尚处在较低的层次，他

们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性，很容易被新异的刺

激活动而变得兴奋起来。多媒体通过图像的变化、重复、色彩以及声

音配合等效果，最能引起学生的好奇心，激发学生的求知欲，活跃学

生的思维。如：在教《难忘的泼水节》这一课时，教者首先播放傣族

人民过泼水节的情景，伴随着热闹的场面，教师激情导入：“在录象

中大家看到了傣族人民过节的时候，穿上了最漂亮的民族服装，跳着

舞，互相泼水、互相祝福。每年的泼水节都十分热闹，为什么1961

年的泼水节对傣族人民来说是难忘的呢一---"，这样的导入，把学生

的思维一下子激活，学生迫不及待地想走进课文，了解清楚。为学生

自主学习，自主探究奠定了基础。

如教学《海底世界》一课时，先借助多媒体课件展示海底美丽的

画面，亲眼目睹了海底高耸的山崖，低陷的峡谷和五光十色的鱼

群……这动感强烈的画面激活了学生的思维。这时，再指导学生图文

结合去读课文，在揭示文章重点时，再次运用多媒体重点展现海底种

类繁多、形态各异，五光十色的鱼儿……由于对画面的理解自然过度

到对文章内容的理解。充分调动学生的各种感官，理解海底的静中有

动，喑中有光，动静结合的奇异景观，使学生的情绪始终处于亢奋状

态。

二、运用多媒体，有利于扩大学生参与，巩固新知

学习的过程是涉及学习主体的知、情、意、能、行等各方面因素。

计算机辅助教学以其声、光、电、色的多种作用，通过其信息的动态

演示刺激多种感官引导学习，学生容易接受。如果在学习过程中视觉、

听觉、触觉等多种感官协同作战，三天后能记忆的内容可占80%左右。

如教学《识字6》一课，教者设计以学生们日常喜欢的卡通人物

为主角，穿插摘苹果、捉迷藏、开火车、登山等动画节目，创造有趣

的情境，让学生在游戏中开心地记忆，学生学得兴趣盎然。

又如教学汉字“笑”，传统教学只告诉学生上面是竹字头，下面是

“天教者根据汉字象形字的构字特点，探索利用多媒体手段进行

"笑''字教学，先由投影出示一个卡通脸谱，然后依次将眼、眉演变成

“竹，，字头,将鼻子演变成心将嘴演变成“一”,脸谱笑时，两个嘴

角也演变成“1”和“'"，转眼一个“笑”字就出现了。在艺术的感染、

熏陶、启迪下，学生们在快乐中不知不觉地记住了这个字，掌握了字

义，达到了事半功倍的效果。新奇精彩的画面令学生惊奇不已，妙趣

横生的卡通人物令学生开怀大笑。

三、运用多媒体有利于学生掌握重点，突破难点

由于小学生认知能力有限，教学中有些内容比较枯燥抽象难以理

解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，教师

可以适时利用多媒体将课文中抽象、生涩、难以理解的内容化难为易,

化繁为简，最大限度地调动学生的感官去理解知识，从而增加强语文

教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。

如教授《詹天佑》一课，“人”字形线路是学生认知的难点，教

者借助多媒体演示火车行进的路线和方法,直观清晰，难点迅速突破。

又如教授《圆明园的毁灭》一课，运用多媒体播放英法残暴掠夺

的视频，更加直接地激发学生心中的恨，加深对文本的理解。

三、运用多媒体有利于学生思维的发展

语文阅读教学提介“个性化阅读”，注重个性化的情感体验。多

媒体的应用为学生提供了展开丰富想象的机会，开发创新潜能的平

台，使教学环境焕然一新。教学中，可以给学生提供创新思维的感性

材料和空间，唤起学生的兴趣，萌发学生的创新意识，以促进学生的

思维积极地发展，产生创新的火花。

如《送鲍浩然之浙东》一词中，诗人独到之处，送别时不是伤心

道别，而是温暖祝福。教者借助多媒体播放友人离别的画面，配以舒

缓抒情的古乐，让学生想象好友与家人团聚的情景，学生的思维在音

乐的渲染下迅速打开，有的描述的是激动的诉说，有的描述的是开心

的拥抱，有的描述的是伤心的哭泣……家人团聚的幸福被演绎得淋漓

尽致。可见学生有丰富的想象力和创造力，关键看教者善于利有有利

因素来激发学生的思维，训练思维的创造性，达到培养学生语文能力

和创新能力。

四、运用多媒体有利于提高学生的语文素质

多媒体课件能为不宪政提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教

学资源泉，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情

景，能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使学

生手脑并用，思维集中。在语文课堂教学中有力地促进学生听、说、

读写等综合能力的运用和提高，从而全面提高学生各方面的素质。

现代教育特别重视素质教育，即重视人的素质的全面提高。因此,

教学不仅仅是传授知识，同时也是培养能力的过程，是使学生通过学

习而趋于独立，最终摆脱教师的局限，成为在学习上独立自主的人。

语文科的任务是提高学生语文素质，它包括两个方面：一方面，

传授语文知识，训练语文能力；另一方面，提高思想水平，扩大知识

视野，丰富文化素养，锻炼性格意志，培养审美观念等。而运用电教

媒体来提高学生的语文素质能起到事半功倍的效果。利用电教媒体可

以使学生阅读到很大信息容量的光盘内容，且光盘可以存储大量的文

字、符号、语言、声音、图形、图像等信息，并能在计算机屏幕上清

晰地显