多元教学提升小学音乐合唱教学有效性

多元教学掷刊惇音乐合D验学有效性

在开展小学音乐教育的过程中，教师必须投入大量的精力探究如何提高学生

音乐合唱能力的教学方法，致力于培养每一个学生的音乐兴趣，帮助学生树立健

康积极向上的心态，提高小学音乐教育的质量，让学生朝着多元化方向发展。提

高音乐合唱水平的关键在于学生们要拥有团结精神，能团结一致共同开展音乐合

唱，将集体主义精神融入合唱协作。但由于小学阶段的学生自控能力较低，表达

能力欠佳，这就需要教师耐心引导，改变教育方式，促进教育方式的多元化，突

破单一的音乐合唱教育模式，激发学生对音乐的兴趣，活跃课堂氛围，从而提高

学生的学习效率以及参与合唱教学的积极性。

一、小学音乐合唱教学的现状

（一）学生兴趣不足

在传统的小学音乐教学过程中，往往出现学生兴趣不足的现象。课堂教学氛

围差，活跃度不高，导致教学效果较差。相较于体育课或实验课等活动性较强的

课程来说，音乐课的教学显得过于死板，因此学生在上音乐课时就提不起兴趣，

导致合唱教学工作难以展开。合唱作为小学音乐教学中主要的课程，对处于小学

阶段的学生来说有一定的难度。合唱分为诸多声部，而每个声部的要求又不一样,

对音色、音准具有一定的要求，而且要求学生能准确把握每个音节、每个节拍，

对声部的衔接也要掌握，这就需要整个合唱团的整体协作能力达到一定水准。但

是学生之间有着明显的个体差异，有些学生音乐素养高，有些学生音乐素养偏差,

而让他们都服从于统一的标准，这必然会造成不和谐。而且音乐合唱不允许行个

性的发挥，需要抑制他们自己的音乐表达欲望。起初参与音乐合唱时，他们还有

一定的参与兴趣，但是时间久了，他们就感觉到这种氛围过于压抑，如同戴上镣

铐跳舞。

（二）教师的音乐素养较低

在开展音乐合唱教学的过程中，音乐教师扮演着非常重要的角色，他们是合

唱团的指挥者、组织者，还是专业的执教者。多个角色和职能让音乐教师一体承

担，对他们的能力考验比较大。因此，音乐教师专业能力的高低，直接影响着合

唱音乐教学的效果。在具体表演时，还会涉及服装、队形、舞台布置等，需要考

虑到各种细节。有一方面做得不到位，都会影响到实际的表演效果。要想达到预

期的表演水准，首先音乐教师的专业水平必须达到相应的层次，他们的音乐素养

对合唱教学来说是十分重要的。也可以说，拥有高专业素质的教师，是提高小学

音乐合唱教学有效性的前提。从当前我国小学音乐课教学的整体情况来看，教师

的专业素养明显存在不足，他们在音乐单方面的素养能达到合唱教学的要求，但

是，在组织协调等方面存在不足，而且还存在着音乐教师短缺的现象。在很多人

眼中，音乐是一门副科，对学生未来的升学影响不大，在学校教育中也得不到足

够的重视，只是提高学生综合素养的调节剂。在这种形势下，音乐教师对自身的

专业提升也不会倾注太多的心血，他们终身学习的劲头被削弱，止步于先前的水

准。

（三）重视度不够

现如今教育事业蓬勃发展，小学时期是学生良好三观形成的重要时期。然而

繁重的学业导致学生压力过大，在小学阶段就对学习产生了厌恶的情绪。考评学

校教育质量的最重要指标，就是学生的主科成绩。而学生的学习成绩，也寄托着

家长们对孩子的希望。在这种形势下，学生的课外活动就被大大缩减，音乐课、

体育课等一些具有实践性的课程被放到边缘位置。如此一来，不利于学生综合素

质的提高。我国推行科教兴国战略，提倡学生德智体美劳的全面发展。音乐课作

为一项基础的艺术性课程，能对学生的思维方式、价值观产生重要的影响。但是

对部分教育工作者来说，音乐课并不能对学生带来一些实质性的帮助，反而被认

为“不务正业”。因此，音乐课程遭到了一定程度的排挤，这也就导致了合唱教学

难以正常开展。

二、多元教育方式的具体应用

（一）模拟教学情境，激发合唱兴趣

在进行合唱教学的过程中，提升学生的学习兴趣，激发学生的演唱热情是十

分重要的。不仅能推进合唱教学工作的展开，还能培养学生的音乐兴趣，对学生

综合素质的提高具有重要的作用。因此需要教师在开展教学的过程中，模拟创设

出特定的场景，为学生情感的形成铺设背景，使学生产生身临其境的感觉，激发

学生的合唱情感。模拟教学情境的创设，需要教师在备课、授课、复习三个阶段

进行充分的准备，在进行每一首歌曲的整个教学过程中，都需要使情境与课程内

容契合，达到渲染课堂教学氛围的效果。对备课阶段来说，教师需要先了解本节

课歌曲的背景、歌词表达的思想，以及课程设置的目的。通过对合唱歌曲的全方

位把握，才能更好地模拟教学情境。在备课阶段，教师还需要预设可能遇到的情

况，比如，学生可能会问到的问题，以及课堂教学当中的突发情况，为提高合唱

教学的效率打下坚实的基础。授课阶段是整个教学过程中最重要的阶段，在授课

阶段，吸引学生注意力，提升教学效果，是决定授课成功的重要因素。例如，在

授课时，利用教学情境的创设烘托课堂教学氛围，引领学生合唱的情感，促使学

生融入合唱整体的环境，使其全身心地投入合唱，从而让课堂教学得到升华。最

后的复习阶段是判断学生是否完全掌握课堂教学内容的重要环节。在复习阶段可

以对学生的合唱技巧进行考核，进行歌曲测试，能帮助学生对音乐知识，以及合

唱技巧进行系统性的复习，从而达到温故知新的效果。最终通过三个阶段的教学,

层层推进，助力合唱教学效果的有效提升。例如，在进行《雪绒花》的音乐课程

教学时，教师可以通过模拟大雪纷S的场景，通过搭设外景，创设出凛冬飘雪的

情境，以便学生们更好地融入课堂教学。同时开展小组合作，将学生划分为若干

个小组，对教学内容进行分析讨论，加入学生自己的见解，以便于学生更好地理

解音乐创作的背景，使其在合唱时能融入更深的情感。小组合作有助于教师了解

学生的情况，进一步开展教学工作，从而促进整个课堂教学的高效运行，提升音

乐合唱教学的有效性。

（二）开展合作竞争，提高合唱水平

在合唱小组划分的基础上，可以适当地开展合作竞争教学模式，通过小组之

间的竞争，进行合唱比拼，教师充当裁判的角色，对合唱效果进行评判，由剩余

小组进行打分，分高者获胜。教师可以自行拟定获胜奖品，以此来激励学生学习

合唱的积极性和主动性，通过竞争的方式提升学生对合唱的学习兴趣，活跃音乐

课堂教学的氛围。同时，教师还能通过小学阶段的音乐教育，来培养学生的竞争

意识，从而提高学生的综合素质。对小学阶段的学生来说，男女生竞争的意识较

为强烈，男生与女生普遍存在着好胜心，而处于该阶段的男生好胜心较强，因此

教师可以从侧面激发学生的竞争意识。

例如，在进行《说唱脸谱》的教学过程中，教师可以通过小组间竞争的模式，

激发学生的学生兴趣，给学生提供展现自己的机会，拓展学生表现的空间。教师

可以发挥学生的主观能动性，让学生自主学习合唱技巧，组织他们进行切磋和磨

合。还可以进行男女生对抗赛，邀请学校教师进行点评，综合评价，提高学生的

学习动力，通过竞争激励的方式，提升音乐课堂合唱教学的有效性。教师还需要

关注对抗赛开展过程中的公平性，对小组进行合理的划分，让各个水平阶段的学

生都能进行比拼，从而提高学生们的整体音乐合唱水平。同时.，教师还可以发挥

优秀学生的示范引领作用，让他们带领其他学生进行专业性的训练，辅助他们进

行提高。这相比于教师对他们的辅导会更加有效。

（三）增添乐器色彩，提升合唱效果

乐器对合唱的效果提升具有显著的作用。在合唱中融入乐器元素能增添学生

学习的乐趣。利用学生对新鲜事物的好奇，激发学生的学习欲望。还可以通过乐

器来弥补合唱技巧的不足，辅助学生合唱，在中低音切换的时候，以乐器的先行

演奏加以引导，提醒学生进行节拍转变。不仅如此，乐器还能渲染合唱氛围，增

强现场演奏的情感，提升学生表达情感的效果，从而促进合唱效果得到一定程度

的提升。例如，在进行《我爱我家》的合唱教学时，教师可以通过对乐器的转换

使用，达到引领学生合唱的效果。助推声部的转换，以便于学生顺利完成合唱演

奏。还可以通过乐器与学生自身的配合，增强合唱的节奏感，提高教学内容的质

量。让学生充分了解乐器，增加乐理知识，为日后的发展起到铺垫的作用，对学

生的综合素质的提高也有一定的影响。最重要的是，可以通过乐器的辅助来提升

合唱教学的整体效果，提升教学的有效性。

（四）关注差异教学，丰富合唱形式

当前我国倡导新式的教育理念，无论是对哪种课程进行教学，都需要充分了

解每个学生的情况，因材施教，促进学生自身能力的长远发展。为了增强音乐教

学的针对性，教师还要尊重学生自身的想法，对其在音乐合唱教学中产生的疑问

进行积极的解答，确保学生能真正掌握合唱知识。教师要深入了解学生对音乐的

各种想法，以及他们对声部的喜好，便于制定相适应的教学策略和训练方案。教

师要学会从学生的角度出发，合理地安排每个人在合唱中的位置，实现资源的优

化组合，通过合唱结构的合理安排，实现合唱效果的最优化，从而有力地促进合

唱效果的提升。在合唱教学的过程中，还要额外关注学生的情绪变化，注意关注

学生的性格特点，对不敢演唱的学生要加以鼓励和支持，积极引导学生发挥自己

的潜力，锻炼学生敢于表达，促进学生综合能力的提升。在进行音乐课程教学时，

教师要站在旁观者的角度，用心观察学生的变化，以便做出及时的调整。比如，

有的学生由于性格腼腆，可能不善于表达，对参加集体性质的合唱活动过于敏感,

他们的舞台表现不太自然，甚至跟不上节拍。而有的学生虽然性格内向，表达起

来有些困难，但是，他们在音乐方面有天赋，有着较好的舞台表现，需要鼓励他

们尽情地借助音乐来表现自己。这需要教师更加细心地引导学生。无论是在合唱

过程中，还是结束时，教师都要对学生进行及时的鼓励，让学生心理得到积极的

暗示，从而增添信心。

（五）运用创新性思维对合唱教学进行创新

1.对合唱教学的形式进行积极创新

传统的合唱教学，多是由教师指挥，学生演唱。在学生看来，这样过于千篇

一律。因此，教师可以大胆革新合唱教学的形式，由生生合唱的方式转换为师生

共同合唱，还可由男生和女生搭配合唱。比如，第一声部由男生唱，第二声部由

女生唱，在此基础上，让学生渐渐打开歌喉放声歌唱，并让教师的声音也融合进

去，实现师生共唱。这样通过男女声的调剂，使声音呈现了不同的磁场，无论从

形式上，还是从合唱效果上，都让人耳目一新。其次，在辅导学生进行合唱时，

要打破过去纯粹地教给学生如何唱的做法，可以结合乐器、节拍等形式，营造出

歌唱的氛围，让学生置身于情境之中，他们的情绪容易被音乐感染，这样进步才

会比较快。再次，小学生的学习能力和接受能力毕竟有限，教师不能以过于专业

的难度去要求小学生。要根据小学生的实际情况，对合唱的教学目标进行相应的

调整，让他们达到基本要求即可。如果以专业的角度去要求学生，他们在合唱学

习中就会感受不到音乐带给他们的快乐，甚至抵触合唱。对小学生，要一个环节

一个环节地去训练，渐次性地提高他们的合唱技巧，让他们慢慢适应整个合唱团

队的节奏，而不是一下子拔高。

2.对合唱的表现形式进行创新

传统的合唱形式比较一板一眼，无论是服饰还是队形，都要求统一化。这样

整体上看起来比较和谐，但是，不符合小学生多元化的思维特点。教师可以对