【《跆拳道腿法教学形式实证研究》6400字（论文）】

跆拳道腿法教学形式实证研究目录TOC\o"1-3"\h\u28811前言 2317541研究内容 32941.1跆拳道腿法类型 3266771.2跆拳道腿法教学形式 3185112研究对象与方法 3160972.1研究对象 3211192.2研究方法 3158292.2.1文献资料法 393962.2.2归纳总结法 4253832.2.3实验对比法 4178022.2.4归纳整理法 482823研究结果与分析 5144483.1受试对象基本情况对比 5110853.1.1受试情况跆拳道基础分析 5172243.1.2受试对象实验期间出勤率情况对比 59803.1.3教学进度 6230813.2实验结果分析 6150923.2.1教学过程分析 6107873.2.2跆拳道基本腿法技术评分 6125643.2.3实战考核结果对比 8172054结论与建议 9273014.1结论 989134.1.1跆拳道腿法教学中，讲授法教学效果不好 9222794.1.2跆拳道腿法教学中，实战训练法教学效果好 9111724.1.3跆拳道腿法教学中，情景教学法教学效果良好 109624.1.4跆拳道腿法教学中，教学形式不同，产生的教学效果也不同 10154834.2建议 10179874.2.1加强教练员教学技能培训，提高教练员的教学能力 10264964.2.2高度重视教学计划的制定，鼓励教练员精心备课，在跆拳道腿法教学中采用恰当的教学方式，获得更好的教学效果 10309084.2.3严格执行教学计划，建立健全系统的教学评价体系，科学评价教学成果 1051514.2.4不断探索新的跆拳道教学形式，促进跆拳道教学的进一步发展 11摘要：跆拳道腿法技术作为跆拳道运动中重要组成部分，其教学方法也引起了广泛关注。以在河南农业大学招募的大学生志愿者为研究对象，通过对比实验法分析讲授法、实战教学法以及情景教学法在跆拳道腿法教学中的教学效果，阐释两大教学方式的优缺点。情景教学法和实战训练法教学可以调动学员学习的积极性，教学效果好。讲授法教学注重讲授，学员是知识的接受者，教学效果较差。实战教学法，对教练员要求高，普通教练员使用该方法教学，教学效果略次于情景教学法。关键词：跆拳道；腿法类型；教学形式前言跆拳道运动的下肢动作是其主要技术手段，因此跆拳道腿法自然也是训练过程的重难点[1]。随着社会的发展和教学方法的不断创新，跆拳道腿法传统教学手段也迎来挑战，显然探讨跆拳道腿法教学变得十分必要。本文将对在河南农业大学招募的志愿者分组进行对比实验教学，探讨跆拳道腿法教学与教学形式的关系，找出当前广泛存在的教学形式的优缺点，明晰跆拳道腿法教学最优的教学形式，为增强跆拳道腿法教学效果，促进跆拳道教学形式发展以及跆拳道运动的蓬勃发展提供一定的支持。笔者将通过文献调研以及实验对比等方式，以在河南农业大学招募的30名志愿者为主要研究主体，对跆拳道腿法教学形式进行深入探讨，明确跆拳道腿法传统教学模式存在的弊端，以及新型教学方式的优点。1研究内容1.1跆拳道腿法类型跆拳道腿法是其整个体系的重要组成部分。基本腿法大致分为四种类型，即侧方型腿法、后方型腿法、前方型腿法和旋转型腿法，即经典腿法代表为侧踢、后踢、前踢、横踢[2]。前踢具有技术动作简单的特点，对身体的平衡和柔韧性要求都不高[3]，是一门初级的跆拳道腿法，具有隐蔽性强，动作运动线路短的特点。后踢是跆拳道运动中后方反击技术动作。具有力量大，破坏强的特点，在比赛中通常用于防守反击[4]。侧踢是一种直线型的攻击方式，动作范围大，而且攻击范围广。在实际的对战过程中，使用的频率较高[5]。横踢技术动作最大的特点是幅度小、隐蔽性好、速度快。同时还可以与其他技术动作搭配使用组合，也是实战过程中得分率和使用率最高的腿法。1.2跆拳道腿法教学形式当前，跆拳道腿法教学方式主要包括讲授法、实战教学法和情景教学法等。讲授法是教师通过口头语言描述运动的主要技术动作、运动过程中的注意事项和对战过程中的情况。实战训练法源于军队的实战训练，后来引入到教育学领域[8]。教师通过对所学知识和技能的情景设置，让学生有身临其境的感觉，并在这种情境下引导学生进行有效的学习和实践体验，从而实现知识的“学以致用”。情景教学法是指在教学过程中，老师根据教学内容有意创设或者引入一些具体场景，激发学生的学习兴趣和参与热情，帮助学生有效的掌握教学内容，促使学生的心理状况得到发展[9]。2研究对象与方法2.1研究对象依据研究需要，在河南农业大学招募30名没有跆拳道基础且对其感兴趣的大学生志愿者作为研究对象。其中，男生15人，女生15人。2.2研究方法2.2.1文献资料法通过学校图书馆、百度学术、相关网站以及百度学术等渠道，把跆拳道、跆拳道腿法、教学方法作为关键词，查阅有关文献，调研当前研究现状。为本文的撰写提供了坚实的基础。2.2.2归纳总结法在文献调研的基础上，结合实际，联系专业，把前任的经验总结归纳，为跆拳道的可持续发展提供借鉴和指导。2.2.3实验对比法采用3组实验对比法，分别设立讲授组、实战训练组和情景教学组，观察不同教学方法的效果差异（动作技术评定、实战对抗结果）（1）实验分组。根据实验需要将招募的志愿者随机分成3组，分别是讲授组、实战训练组和情景教学组。讲授组使用讲授法教学，实战训练组使用实战训练法教学，情景教学组使用情景教学法教学，每组10人，5男5女，确保每组的学生人数、性别、跆拳道基础处在同一水平。保证实验的科学性。（2）检验标准。实验周期为12次课、每次课五十分钟，通过对比2项具体指标，详细说明3种教学方式之间不同的教学反馈。指标1：四种腿法动作技术评定；指标2：实战考核结果[10]。表1腿法动作技术评定分值表姓名前踢后踢侧踢横踢总计甲544215乙丙丁评分标准5分，动作标准、流畅，动作技术要点掌握良好4分，动作标准、流畅，动作技术要点基本掌握3分，动作标准，动作技术要点掌握不好2分，较标准能够完成技术动作1分，动作不标准2.2.4归纳整理法把实验对比中所收集到的数据进行相应的EXCEL中进行分类、总结和计算，为文章的撰写提供有力的数据支撑。3研究结果与分析3.1受试对象基本情况对比依据本文研究要求，特在河南农业大学校园内招募30名对跆拳道感兴趣的大学生志愿者，要求志愿者年龄、性别、跆拳道基础接近。将30名志愿者分成3组，每组均是5男5女。保证实验对象的基础一致，实验数据对比性强。3.1.1受试情况跆拳道基础分析本次招募的志愿者，均为河南农业大学在读的大学生，年龄主要分布在18-20岁，平时爱好运动，如跑步、篮球、排球等，身体素质好，但都没接触过跆拳道，对跆拳道的训练很陌生，因此跆拳道基础水平大致相同，没有太大差距。根据这一情况，将志愿者分为三组，分别是讲授组、实战训练组和情景教学组（图1）。图1志愿者跆拳道基础情况3.1.2受试对象实验期间出勤率情况对比讲授组、实战教学组、情景教学组三组每周进行3次训练，分别为周五、周六、周日，每次训练50min，训练期为1个月，从2021年11月12日到12月6日，共计12次课程。志愿者在训练期间出勤情况良好，3个小组皆为全勤。好的出勤率保证了数据样本的完整性，也利于3组对比实验能够有效顺利完成。3.1.3教学进度讲授组、实战教学组、情景教学组三组12节的教学内容完全相同，讲授组用讲授法进行训练，实战教学组用实战教学法进行训练，情景教学组用情景教学法进行训练。具体的教学进度如表2所示。表2教学进度表（N=12）教学内容123456789101112跆拳道理论知识△礼仪△✔✔热身△✔✔✔✔✔✔✔✔✔✔✔站式△✔✔✔✔✔✔✔✔✔✔✔前踢腿△△✔✔△△✔✔△✔✔后踢腿△△✔✔△△△✔✔侧踢腿△△✔✔△✔✔横踢腿△△△✔✔腿法技术评定△实战考核△注：“△”为重点内容，“✔”为一般内容或复习内容。3.2实验结果分析最终结果将根据跆拳道教学过程、基本腿法技术评分以及实战考核结果进行分析。3.2.1教学过程分析根据教学进度表的安排，讲授组、实战教学组、情景教学组三组教学内容完全一致。在1-3节课程过程中，三个小组的学生学习效果没有很大的差别。4~10节课程中，讲授组志愿者出现学习兴趣不高，学习积极性差，技术动作练习不够等现象，学习效果明显落后于其他两组志愿者。6~10节课程中，情景教学组的学生学习兴趣高，上课认真专注，下课后会主动练习，技术动作完成度好，学习效果优于实战教学组。3.2.2跆拳道基本腿法技术评分跆拳道基本腿法技术评分结果显示，讲授组的10名学生平均成绩为12.9分，实战教学组的10学生平均成绩为16.8分，情景教学组的10名学生平均成绩为18.4分。情景教学组最高分为20分，最低分为17分。实战教学组最高分为18分，最低分为16分。讲授组最搞分为16分，最低分为11分。这表明三种教学方法中情景教学法的教学效果最好，实战教学法次之，最后是讲授法（图2）。图2跆拳道基础动作技术评分跆拳道基本腿法评定分数分布分析可知，讲授组中12分以下5人，占总人数50%；13~15分4人，总人数40%；16分1人，占总人数10%。实战教学组中获得16分的学生有3人，占总人数30%；17分6人，占总人数60%；18分1人，占总人数10%。情景教学组17~18分的学生有5人，占总人数50%；19分3人，占总人数30%；20分2人，占总人数20%。通过对比跆拳道基本腿法技术评分分布情况，情景教学组的教学效果明显优于实战训练组和讲授组，实战训练组明显优于讲授组（表3）。通过对比各组跆拳道基本腿法技术得分可以看出，情景教学组的学员动作标准、流畅，技术动作要领掌握好，学习效果最好，实战教学组学员学习效果次之，讲授组学员学习效果不太理想。这说明情景教学法和实战训练法对跆拳道基本腿法类型教学更有帮助。表3志愿者动作技术评分分布表组别分数人数百分比讲授组11~12550%13~15440%16110%实战教学组16330%17660%18110%情景教学组17~18550%19330%20220%3.2.3实战考核结果对比实战是对技术训练效果的有效验证。因此在实验的最后也通过实战对受试者进行测试。实战考核方案如下：三个实验组分别两两对抗，即情景教学组与实战教学组对抗，情景教学组与讲授组对抗，实战教学组与讲授组对抗；两组对抗时，男生和女生分开各自抽签确定各自对手；最后在所有学员见证下，进行实战对抗，决出胜负。最终实战结果如下表所示。在情景教学组与实战教学组实战对抗中，男生组，情景教学组胜3场，实战教学组胜2场；女生组，情景教学组胜3场，实战组胜2场。在情景教学组与讲授组实战对抗中，男生组，情景教学组胜5场，讲授组没有获胜；女生组，情景教学组胜4场，讲授组胜1场。在实战教学组与讲授组实战对抗中，男生组，实战教学组胜4场，讲授组胜1场；女生组，实战教学胜3场，讲授组胜2场。实战结果数据显示，情景教学组的受试者跆拳道基础腿法动作技术掌握良好，实战教学组的受试者在实战对抗中表现虽略次与情景教学组，但远远超过讲授组。说明实战教学法的教学效果要优于讲授法。讲授组的受试者在实战中表现较差，表明讲授法在跆拳道腿法教学中存在一定的问题。表4情景教学组与实战教学组实战对抗结果组别男女情景教学组33实战教学组22表5情景教学组与讲授组实战对抗结果组别男女情景教学组54讲授组01表6实战教学组与讲授组实战对抗结果组别男女实战教学组43讲授组124结论与建议4.1结论4.1.1跆拳道腿法教学中，讲授法教学效果不好讲授法是一种常见传统的教学方法[11]。在课堂上，教师起主导作用，教师是教学的主要活动者[12]，学生是知识的接受者，并且言语是传递知识的唯一媒介[13]。在跆拳道腿法教学中单单使用讲授法进行教学，因其本身的特点，容易使师生之间缺乏交流。另外，跆拳道基本腿法的教学过程更加注重实战，讲求言传身教，故讲授法在跆拳道腿法教学中教学效果不会很理想。讲授组受试者基本腿法技术得分平均成绩为12.9分，最好为16分，最差为11分。讲授组在与情景教学组的实战对抗中，只胜1场，在与实战训练组的实战对抗中，只胜3场，整体表现不突出。4.1.2跆拳道腿法教学中，实战训练法教学效果好实战训练法激发了受试者对跆拳道腿法训练的兴趣[14]，加深了受试者对跆拳道腿法动作技术的理解[15]。但这种教学方法对教练员的要求很高，需要教练员对跆拳道基本腿法的理论知识和动作要领要充分经过实战验证，以便随时随地解答学员的疑问和咨询[16]。实战教学组受试者基本腿法技术得分平均成绩为16.8分，最好为18分，最差成绩为11分。在实战对抗中，实战训练组表现远超讲授组，胜7场[17]。4.1.3跆拳道腿法教学中，情景教学法教学效果良好情景教学法可以有效提高学生的参与度，在跆拳道课程上，如果能有效地激发学员的学习兴趣[18]，吸引学员主动参与学习训练，充分发挥学生的主观能动性，会取得更好的教学效果。情景教学组受试者基本腿法技术得分平均成绩为18.4分，最好为20分，最差为17分，且19分以上5人，占总人数50%。在实战对抗中，表现突出，与实战训练组对抗时胜6场，与讲授组对抗时胜9场。4.1.4跆拳道腿法教学中，教学形式不同，产生的教学效果也不同教学形式因其本身的特点，有着明确的适用范围和适用对象。针对固定的学习群体和一致的教学目标，教学形式不同，往往会产生不同的教学效果[19]。在跆拳道基本腿法教学中，只使用言语进行讲授，不能满足跆拳道腿法教学的需要，其教学效果往往不太理想。情景教学法可以激发学生的主动性，教学效果良好。实战教学法教学，对教练员要求高，普通教练员在跆拳道基本腿法教学中，采用实战教学法，教学效果比其他方法要差一些。4.2建议4.2.1加强教练员教学技能培训，提高教练员的教学能力通过上文实验可知教学方式不同，在跆拳道基本腿法教学中取得的教学效果也不同。因此教练员应该有意识地增强其教学能力，积极主动参加培训进修活动，如通过函授本科、考研等方式会到学校学习教学手段等。另一方面，相关体育主管部门以及跆拳道协会等团体定期多多组织跆拳道腿法教学培训活动，如举办跆拳道教学培训班、跆拳道腿法教学经验分享会等活动。同时，在举办培训进修活动时做好成本控制，努力让更多的教练员能参与其中，提升教练员的教学能力。4.2.2高度重视教学计划的制定，鼓励教练员精心备课，在跆拳道腿法教学中采用恰当的教学方式，获得更好的教学效果教学计划规定着教学内容的方向和结构，鼓励支持教练员认真备课，针对不同的学员群体特点，针对性采用教学方式。根据体育教学科学性原则，精心安排训练内容，获得最佳教学效果。4.2.3严格执行教学计划，建立健全系统的教学评价体系，科学评价教学成果在跆拳道腿法教学过程中，要严格执行教学计划，明确教学计划执行的重要性，同时也要高度重视教学评价体系建设，科学反馈教学成果，更好的修正教学计划[20]。因此，有关管理部门应当制定相应的奖励机制，给予严格执行教学计划和及时进行教学评价的教练员充足的物质奖励，提高教练员群体工作积极性，促进跆拳道运动健康发展。4.2.4不断探索新的跆拳道教学形式，促进跆拳道教学的进一步发展随着社会的不断发展，科技的不断进步，跆拳道传统教学模式的弊端日渐突出，这要求我们再对传统教学模式进行革新，不断寻找新的教学方法。在探索新的教学形式时，注意要把先进的教学理念融入其中，综合运用心理学相关原理和教育心理学相关知识，调动激发学生兴趣，提升教学质量。参考文献[1]钟冬根.青少年跆拳道比赛中常用得分腿法的统计与分析[D].科技信息(学术研究),2007.[2]陈向权.四种基础性腿法在跆拳道学习中的应用分析[D].中小企业管理与科技(中旬刊),2016.[3]钟冬根.青少年跆拳道比赛中常用得分腿法的统计与分析[D].科技信息(学术研究),2007.[4]李庆兵.基于解剖学基本面的跆拳道腿法分类[J].体育科技文献通报,2019,27(09):138-139+147.[5]张学成.跆拳道的腿法种类及其教学方式研究[J].运动,2016(17):90-91.[6]陈鸽.跆拳道横踢的学法[D].郑州大学,2014.[7]王鑫李健杨帆.论讲授教学法在信息类课程中的应用与实践[D].陕西科