【《父亲参与幼儿家庭教育研究的文献综述》4100字】

父亲参与幼儿家庭教育研究的文献综述1.关于家庭教育的研究（1）家庭教育的方式分类科学的家庭教育方式对整个家庭的成长有着重要影响，在以往研究中，不同的学者从不同的角度出发对家庭教育方式的分类有着不同的结论，但其中的主要内容却大同小异。在国外针对“家庭教育的方式分类”的研究中，前苏联学者比特洛夫斯基将家庭教育确定为“和平相处式”、“封建式”、“团结式”以及“监护式”四种家庭关系。美国鲍姆令特从家长的教育行为出发，将家庭教育的方式分为独裁型、科学型及忽视型。在我国的研究中，关颖从四个角度出发，将家庭教育的方式归纳为以下类别：（1）从亲子情感角度出发，分为无视型及纵容型。（2）从父母态度出发，分为矛盾型和一致型。（3）从孩子和环境关系的角度，分为全面型及闭塞型。（4）从亲子关系的角度出发，分为和谐型、放任型、专横型。[22]大陆学者从家长对子女教育的角度出发，将家庭教育的方式概括为放任不管型、娇纵溺爱型、独裁专制型、教育引导型。[23]据笔者所见，在各位学者的分类当中，家长更多的担任着引导者或主导者的角色，大多数学者都是从家长与子女的相处方式出发，将家庭教育的方式进行分类，每一种分类方式间都有所区别但又有着交集，人们可以依据从不同维度出发的家庭方式，选择最适合的方式，能够进一步促进家庭教育的质量。（2）家庭教育的重要性家庭教育是教育的基石，其重要性从古代的“家礼”和“家训”至当今国家多次发布的关于家庭教育的红头文件中可见。武汉同济大学少儿卫生教研室对近千位高中生进行了家庭教育方式以及心理健康的调查研究，发现父母采取拒绝态度的家庭教育会导致子女出现心理问题的概率更高。[24]李阿盈在研究中指出：首先，家庭教育“肩负”青少年“德育”的“重任”，潜移默化的影响着青少年的成长。其次，家庭教育对青少年的成长有着持续性、终生的影响。[19]通过对研究资料的分析可见,家庭教育具有早期性、渗透性和针对性等特点，家庭教育对孩子的成长起着关键性的作用。2.关于父亲参与幼儿教养的研究（1）父亲参与幼儿教养的重要性笔者通过对父亲参与幼儿教养重要性的已有研究资料的梳理与分析后，得出父亲参与幼儿教养的重要性主要体现在：增强幼儿的认知水平；提高幼儿的性别角色意识；帮助幼儿形成健全人格；促进幼儿的社会性发展；帮助幼儿增强身体素质，拥有更健康的体魄这五个方面。1）认知发展国外的学者通过长期的实验研究得出：在幼儿的教养中，父亲参与的时间能够影响幼儿的认知水平。心理学家麦克·闵尼通过长期的实验研究得出：每天拥有父亲陪伴超过2小时的孩子，比一周内父亲陪伴不足6小时的孩子智商更高。耶鲁大学的一项研究表明，从小一直有父亲陪伴并得到充足的父爱的孩子，比缺乏父爱的孩子智商更高。[25]Judy等学者在研究中指出，缺少父亲陪伴的幼儿在认知方面更容易遇到困难。[26]Ninio等学者发现，父亲参与幼儿教养的时间与幼儿的认知水平呈正相关。[25]我国的学者也有相似发现，国内的一名儿科临床医生通过其多年的临床实践发现，与父亲接触较少的幼儿不仅在身体、动作发展方面不如常有父亲陪伴的幼儿，其认知能力也较为落后。翟媛媛在研究中表明父亲的知识面更为广阔，他们的思维方式及对事物的理解判断能力强于母亲，能够更好的拓宽幼儿的视野，发展幼儿的想象力、创造力、求知欲与好奇心。[27]综上所述，父亲参与幼儿教养对幼儿的认知发展有着关键作用，父亲提供幼儿充足的陪伴能更好的增强幼儿的学习品质。2）性别角色父亲参与幼儿教养对于幼儿的性别认同的强化、性别角色意识的增强有着巨大的作用。国外学者多尔蒂的研究表明，6岁前失去父亲的女性在了解男性的特征、了解男性与女性的区别时会产生困难，并且其在与异性相处时会产生不自在、焦虑等负面情绪。[1]Hirame等学者在研究中从多角度出发分析了父亲角色在子女性别角色的发展过程中的作用，他们的研究表明，女儿会将父女关系作为将来对异性判断参照。[28]国内学者关于“父亲参与幼儿教养对于其性别角色发展的重要性”方面说法大同小异。翟媛媛指出,父亲角色让女孩懂得与异性交往的正确方式，也为男孩提供了榜样示范,在幼年时期缺乏父亲陪伴的孩子在性格角色方面的发展是不完善的。[27]李雪平和黄鸿指出父亲角色不仅对幼儿形成性别角色认同、形成性别角色的恒常性和稳定性有着重要影响,也影响着幼儿的自我意识以及未来的爱情观。[29]综上所述，幼儿教养是否有父亲的参与对幼儿性别认知的发展有着重要影响。对于男孩来说，父亲是其成长的榜样，男孩会对父亲的语言及行为进行模仿。反之，若孩子缺少模仿对象，在形成“男性”概念的过程中就会出现偏差，例如当今社会上“伪娘”群体的出现。对于女儿来说，在高质量的父性教育下成长的女孩能从父亲的影响中获得充足的安全感，并且父亲是女儿接触的第一位男性，父亲为其提供了异性参照，直接或间接的影响了女儿的择偶标准与未来婚恋的情况。3）人格发展针对父亲参与幼儿教养对幼儿的人格的影响这一话题，国内外的学者的研究结论大同小异。国外学者针对父亲角色与幼儿人格的关系进行了大量研究。Kelly与Emery在研究中表明大部分的孩子更乐意与父亲相处，因为父亲常常陪同幼儿进行“力量型”和“户外型”的游戏，如爬山、骑车、攀登等活动，幼儿在其中可以更多的感受到快乐与满足，能够更好地培养幼儿积极、阳光、自信的性格，进而促进幼儿的人格发展。爱德华齐格勒在研究中表明，父亲陪伴时间更长、与父亲接触更密切的幼儿更多的具备积极乐观、自信勇敢的品质，这类幼儿往往能比缺乏父爱的幼儿更轻松的适应环境，具有更多对未来生活的憧憬，并能体会到更强烈的生活幸福感。Amato在研究中也有相似发现，他的调查结果表明，在幼年时期拥有充分父爱的幼儿，在未来的生活中具有更高的幸福感、社会适应能力以及心理适应能力。[30]国内学者也在研究中指出，父亲角色对幼儿健康人格的形成至关重要。邓亚玲指出，父亲能够促进男孩“阳刚”的特性，使得男孩勇敢、坚强等个性品质更加突出，同时父亲也会弥补女孩敏感多虑、不自信等人格品质，让女孩更加阳光自信。[31]陈建祥在研究中表明，在游戏中父亲勇敢自信、富有冒险精神、创新等正向的个性品质能够潜移默化的影响幼儿，父亲参与幼儿教养能够培养幼儿更健全的人格。[32]综上所述，父亲参与幼儿教养能够培养幼儿坚强勇敢、活泼开朗、独立自主等良好的人格品质。4）社会性发展研究发现，相较于母亲而言，父亲更多的陪同幼儿参与“户外型”的活动，进而给幼儿提供更多与外部世界接触的机会，所以父亲参与幼儿教养能够促进幼儿的人际交往、社会适应、社会行为等方面的发展。国外学者Spivack在研究中发现，相较于童年时期拥有父亲陪伴的幼儿，父亲角色缺失的幼儿在人际交往的过程中更容易出现困难。德国心理学家对一岁到一岁半的婴儿与其父亲的关系进行了长期的跟踪研究，结果发现他们在婴儿时期与父亲的亲密程度会影响将来他们的同伴关系与同伴行为，与父亲关系较为亲密的孩子在人际交往的过程中负面情绪较少，同伴关系的质量更高。[11]国内学者在研究中同样发现，父亲参与教养对于幼儿社会性的发展有着无可替代的价值。王跃通过研究发现，父亲主动外向的做事风格能够促进幼儿的社会主动性，在进行社交时更加主动大方，会表现出更多的亲社会行为，进而收获更良好的社会关系。[33]朱红梅在研究中指出，父亲幼儿参与教养的时间与幼儿的社会交往能力成正比，父亲参与有助于提高幼儿的社会交往能力。[34]笔者通过对父亲参与教养对幼儿社会性发展的已有研究资料进行梳理与分析后发现，父亲的参与度越高，幼儿在社交的过程中表现更好，反之，父亲参与度低的幼儿在社交的过程中发生问题的可能性更大。5）身体素质发展纪成双在研究中表明，父亲会提供幼儿更多与外界环境接触的机会，幼儿期作为孩子肌肉、骨骼发展的关键期，多与自然和社会接触能够提高幼儿的身体素质。[35]孟育群，宋学文在研究中指出，许多临床医生在实践的过程中发现，父亲陪伴较少的幼儿的身体发育较差。[36]笔者在以往的研究中发现，父亲在参与幼儿教养的过程中更多的担任“游戏玩伴”的角色，且相较于母亲而言，父亲与幼儿进行的游戏常常是在户外进行的“力量型”游戏，例如爬山、骑车等，幼儿有更宽阔的游戏场地，能够更加充分的接触大自然，幼儿的走、跑、跳、攀爬等基本动作得到了锻炼，并且在父亲处事风格的影响下，幼儿的好奇心、探索能力以及创新创造能力得以发展，进而全方面的促进了幼儿的身心健康。参考文献[1]魏栋.父亲参与幼儿教养现状分析及对策建议[D].上海师范大学,2013.[2]王成旭.论父性教育的缺失与反思[D].山东师范大学,2019.[3]蒋素馨.幼儿家庭教育中父亲参与的研究[D].山东师范大学,2018.[4]郭雪凤.父亲参与幼儿教育现状及对策的个案研究[D].上海师范大学,2019.[5]李睿彤.家园合作中父亲参与的现状、问题及对策研究[D].山东师范大学,2015.[6]范红芳.父亲参与教养与4-6岁儿童早期阅读兴趣行为的关系研究[D].河北师范大学,2018.[7]郭佳乐.父亲参与教养与3-6岁幼儿独立性相关研究[D].河北师范大学,2018.[8]蒋琴.父亲参与教养、父子依恋与婴幼儿社会情绪能力关系的研究[D].上海师范大学,2018.[9]孙玉丽.父亲参与儿童发展及其对学校适应的影响[D].江南大学,2013.[10]赵连伟.家庭教育中父亲缺失现象调查及其对策研究[D].华东师范大学,2010.[11]孙彦.父亲参与幼儿教养的现状调查与分析——以陕西省宝鸡市为例[J].早期教育(教科研版),2012(Z1):83-85.[12]中国大百科全书总编辑委员会.中国大百科全书[M].中国大百科全书出版社，1992.[13]王雅宁.幼儿园家庭教育指导现状研究[D].天津师范大学,2012.[14]顾明远.教育大辞典[M].上海教育出版社，1998.[15]辞海编辑委员会.辞海[M].上海辞书出版社,1979.[16]李璇.家庭教育中父亲“角色缺失”现状及问题研究[D].贵州大学,2016.[17]李伟梁.试论流动人口子女家庭教育问题的成因及特点[J].中南民族大学学报(人文社会科学版),2005(02):136-139.[18]杨卉.流动儿童家庭教育研究——以北京市海淀区为例[D].中央民族大学，2013.[19]李阿盈.家庭教育对青少年成长的影响[D].江南大学，2008.[20]孙元升.“父亲缺失”类型分析及其对策研究[D].上海师范大学,2014.[21]凌文辁,方俐洛.英汉心理学词典[M].机械工业出版社，2000.[22]关颖.家庭教育方式与儿童社会化[J].天津社会科学，1994（04）：1002-3976.[23]白燕.论童年期家庭德育与健康人格的形成[J].内蒙古社会科学,1990(05)[24]余毅震,胡虞志,王玉玲,尹玉娥.父母教育方式对青少年心理健康影响的研究[J].中国学校卫生,1996(02):89-91+1