【《初中生英语学习自主性培养研究》5600字（论文）】

初中生英语学习自主性培养研究摘要：初中生对于独立学习英语活动，深受教育的学习目标，教学的方法，教学评估方法和教学周围的环境等因素的限制。它主要侧重于分析和讨论该怎么提高初中生的自主学习能力和自主性研究的培养。这里需要指明的是，在发展较小的初中生的自学能力和自主学习能力时，需要明确学习目标，提高学习的兴趣，逐渐释放出自主学习的能力。这样，通过对初中生学习英语的自主性能力及教师在课堂上所讲问题的探讨，得出在初中英语教学中，教师应采用正确的指导方法，让学生主动学习，并鼓励他们掌握英语，提高英语水平，提高英语学习技能，使学生可以独立学习以实现自己的发展目标并最终实现综合素质的提高以及社会发展的需要。本文通过对学生从小到大的英语学习的自学能力、年龄、态度、兴趣等方面研究或分析了初中生英语学习的自主性，得出了初中生英语学习需要环境、教学方法、自身的努力程度来培养初中生英语学习的自主性。关键词：初中生；英语学习；自主性培养；1.引言目前在我国，英语课程教学从幼儿园就已经开始实施，而且下课后参加各种英语课程，邀请英语老师到家中辅导。可以说，学习英语花费了很多时间和精力。但是一直到初中，英语自主学习的影响还是不能令人满意的。是什么原因导致在学习英语的背景下无法运用。长期以来在课堂上英语教学一直以书本，能力和教师为中心。教学方法遵循老师教书和学生听课的旧方法。这种单向沟通缺乏互动和沟通，学生几乎没有空间展示自己的能力。在课程结束后，学生对下课后如何继续学习英语感到困惑。随着时间的流逝这种英语学习抑制了学生积极探索的精神，它破坏了学生学习英语的热情和兴趣，提高学习速度，减少学生对自我学习的感知，并养成不良的学习习惯。他们对学习英语的过程和影响有很大的影响。随着英语教学模式的交流性越来越强，英语教学的概念已逐渐从“以教师为中心”转变为“以学生为中心”，英语教学研究的重点已从老师到语言学习者的过渡学生对英语独立性的头脑方式反映了现代英语教学以人为本的理念，并遵循了英语教学中的交流原则。这是改革的重要参考。教授中文和英文培养学生的自学能力将提高英语学习的影响力，帮助学生养成良好的英语学习习惯，并最终改善当前不良的英语教学条件。随着研究和研究内容的逐渐扩展，基于当前研究的性质，国内研究人员越来越重视英语自学的形式。自学和英语教学实践对初中生自己学习英语很有帮助[1]。2、英语自主学习能力的相关概念及理论阐释2.1自主学习的理论基础罗杰斯的学习观是有意义的学习。所谓有意义的学习，不只是涉及积累事实的学习。相反，学习会导致未来的个人行为，态度，个性和歧视发生重大变化。这不仅仅是学习增加知识。而且还可以整合每个人的所有经验。为什么当孩子们自己学习时，它很快且不容易被遗忘，并且具有重大的现实意义，但是当他们以一种只有道理的方式被“教导”时，情况却是如此糟糕？仅仅因为后者只涉及人的某个部分（大脑），而与整个人无关，所以他并不致力于这种学习。因此，他强调，在教学中，孩子不仅要在身心上上学，而且他们的情感和体验也应该进行自主培养，以改善学习效果。罗杰斯从理论上的学习从根本上包括四个要素：首先，学习的本质是个人的参与，即整个人的参与。其次，学习是自发的，即使它是鼓励或积极的。但是，需要发现获得控制和理解的感觉来自学习的第三种内在自我感觉，即学习是可渗透的，也就是说，它改变了学生的行为，态度甚至性格。学生对自己的学习进行自我评估，因为他们最了解学习是否满足他们的需求，是否有助于导致他们想知道的事情以及他们了解某些方面。自我评估是学生进行负责任学习的重要途径。当要求学生达到关键标准，什么是学习目标以及在多大程度上要实现该目标时，他或她将学会为自己和自己的发展负责[2]。2.2自主学习的内涵和特征自主学习不同于其他主要的学习形式，这意味着，根据外部压力和要求，学生可以热情，自主和正念地参加自己的学习活动，管理自己的学习习惯[3]参加专注的学习活动和自我控制的基本要求是重要的措施[4]（1）独立性：独立学习取决于独立性。人的自主权，而其他指导性学习则基于人的依赖性。自我学习要求学生在学习的所有领域和整个过程中尽可能消除对老师或他人的依赖，自行选择或控制，并独立进行学习活动（2）。自主学习的出发点和目的是最大程度地协调各种因素对自己的学习系统的影响，以达到最佳效果，因此，一方面，自主学习就应运而生。通常，学习相对性越高，学习过程越合适，相对论，自学理论中的学习成果（3）自主学习的理论，不是绝对的，无论实际情况如何，很少有绝对的或非自愿的学习。大多数学生在这两个终端之间学习。换句话说，他们的学习在某些方面可能是独立的。但不是自愿这是因为，对于学生来说，学习的许多方面（例如上课时间和学习材料）不能完全自定义，并且不能完全消除它们对老师的依赖[5]。2.3自主学习能力的影响因素中学生社会环境对初中生英语学习的影响是为初中生学习英语创造良好的学习环境。为了使初中生有效地学习英语，社会需要为他们营造良好的自学氛围。除了学习环境和许多其他资源外，家庭环境对初中学生英语学习的影响也很重要，因为家庭环境可以提供必要的物质条件。为初中生独立学习英语同时，家庭成员之间的良好关系和家庭成员的支持可以在促进初中生英语独立学习方面发挥积极作用。相较于社会环境，家庭环境对初中生的独立英语学习有更为直接和明确的影响[6]。学校是初中生学习英语的最重要场所，这对小学自学的影响是不可否认的。学校对初中生的独立英语学习的影响主要体现在他们为初中生的独立英语学习创造良好的校园氛围以及为初中生创造良好的课堂氛围的能力。3、阻碍初中生英语学习自主性的因素3.1英语教学课堂质量不高在课堂教学中，很少有学生独立学习学习技能，大多数老师花更多的时间准备课程和计划教学活动，而花更少的时间教授技能和学习策略。自主的学习获取或更新学习策略。班级规模太大，导致一个教学目标和缺乏层次感。学习水平不同，智力水平不同和认知方式不同的学生[7]必须以相同的方式学习在一段时间内，使用相同的学习方法并实现对学习内容的相同级别的管理，而忽略学生之间的差异，并根据他们的能力进行教学。3.2课堂教学缺乏互动性学生盲目地填写课堂英语知识，缺乏学习热情，师生课堂互动性差。我国大多数教学设施都采用传统的考试方式。老师在上面说了，学生们听了下来。此教程模式的缺点是缺乏交互。随着时间的流逝，学生变得无聊并且对学习失去兴趣。在这方面，我们需要从国外学习先进的教学方法，改变全班教学方法，尝试在英语课堂上引入启发式教学方法，以激发教学的热情和兴趣。学生学习，逐步将学生从强迫学习转变为独立学习3.3学习动机缺乏中学生对学习英语，学习动机和主动性没有兴趣。我们国家的教学方法主要集中在学习英语，学生没有学习英语的动力，他们只需要应付考试，没有明确的学习英语目标。他们没有耐心面对困难，这些中学生在自学过程中遇到困难时，他们的学习主动性和有效性很弱，他们更容易容忍。当面对失败时，他们倾向于将原因推向其他方面。3.4缺乏学习意识至于学习风格，它只专注于课堂学习，而不关注课堂外的自学。学习应该是终身学习，如果学生不擅长英语学习，他们将无法学习英语，因此，学生不仅必须学会跟随课堂上的老师。但是仍然需要自己学习，而无需老师离开教室英语是一门相当特殊的学科[8]，要求学生不断地汇编，复习和修订所学知识。从某种程度上说，英语学习是一种能力，学生不得不在课堂上花费更多的时间来复习和巩固他们所学的知识，没有自主学习意识很难很好地学习英语。4、初中生英语学习自主性的培养路径4.1加强自主学习，优化课堂模式传统的以教师为中心和培养的教学风格无法促进学生的独立学习，因为这种英语教学风格主导着太多学生的学习和融合。严重语言是学生听，说，读的语言，而不是老师讲的信息的重点。老师只讲课堂上的信息问题。这样的老师不能教具有较强英语学习能力的学生。学生教育要求教师改变传统的教学方法，建立以学生为中心的教学理念，并改变教学重点。“教学生正在学习”正在教学在课堂教学中，这两个不应取代第一个，而且不言而喻的学习者会理解单词，句子和要记住的句子。其次，我们可以让学生独立学习，提出问题，访问相关的校外参考书，在线搜索相关内容以及与同学和老师聊天。预览新课程后，尝试进行目标达成练习以检查预览效果。当学生在自主学习中遇到问题时，首先尝试通过词典或其他参考书来找到答案。当然，老师也可以帮助解决问题，此外，学校为初中生提供的设备，例如英语自学网站，多媒体和英语活动，在初中生的英语自学中也起着非常重要的作用。教师是初中生学习英语的主要渠道[9]，基础英语是初中生自主学习英语的重要基础，同时，教师也是初中生自主学习英语的指南。老师的教学理念，教学方法，教学策略和老师素质会对初中生的英语独立学习产生正面或负面的影响。4.2培养学习兴趣激发英语学习动机学习动机是初中生独立学习英语的基本和内在动力，只有训练初中生激发他们学习英语的能力，才能引导他们独立学习英语。作为一种外语，英语对初中生有一些学习上的困难。学习动机和学习热情会影响初中英语学习的方方面面，例如听力，口语，阅读，写作和记忆。有学习动机和学习兴趣的年轻初中生只能被动地接受灌输训练，他们或多或少地厌倦了学习英语。相反，有学习动机的初中学生可以独立学习英语，也可以在老师的指导下学习英语。只有当一个人对某件事有浓厚的兴趣时，他才会渴望了解它。此刻，他可以专注于学习，即使他有点累，也不会感到苦涩，因为“快乐学习”，“努力学习”更为有效。他说：在自主英语学习中，教师应设法唤起学生的兴趣，而课堂上提出的问题应与学生的生活接近，并适合学生的心理特征和认知规律，并可能引起学生的认知冲突。因此，我们应该首先帮助学生阐明自己的目标，然后引起学习兴趣，帮助学生建立自信心，面对学习中的所遇到的困难不轻易放弃，找到属于自己的学习方法。4.3建立科学的评价体系英语自主学习评估机制是检验发展英语初中生独立学习能力策略是否有效的基础，通过这种评估机制，我们将发现当前发展英语初中生自学能力的策略和措施中的差距。在此基础上，可以合理地改进类似的策略，以充分发挥其作用，提高英语初中生的自学能力。因此，教育部门和学校应采取积极措施，建立独立的英语学习评估机制。建立和完善对英语学习的独立评估的重要性是通过分析学生对英语自学的态度来激发学习英语的热情。通过并以此来提高学生的英语沟通能力和英语沟通能力。提高初中学生英语学习的参与度，通过学习策略发展学生的英语能力，以提高学习成绩并实现学习效能，提高学习过程中的自信心，提高合作意识，增强参与意识，并发展语言交流能力，老师可以及时优化学习过程。评估学习方法的持续改进和发展英语学习能力的适当有效建议。提高学习效率，提高学生自主学习英语的能力。同时，英语教师可以根据自己的能力教给学生，改进教学方法，为学生开发有效的学习方法，并鼓励教师不断提高其教育水平。根据研究结果和课程改革的精神，我们制定了以下评估内容和评估方法，以激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯和发展他们的学习能力。4.4渗透自主学习法，提高自主学习质量在中学，除学习外，学生还应学习课本知识以外的其他途径进行学习，这要求学生养成独立的学习习惯并具备一定的自学能力。从初一开始，我们对学生的语言，词汇，语法，句子，甚至是文字内容和练习的准备提出了明确的要求，如果有安排，将进行检查以确保学生正在学习。为学生准备发展独立的学习方式以实现预定目标的准备。在初三年级，我们逐渐让学生了解自我学习的情况。当我们进行一些简单的练习以及时了解学生时，我们会思考并搜索相关的信息材料，有时会组织和计划需要认真准备和讨论的事情。初中对学生的独立学习能力提出了很高的要求。我们的老师必须首先让学生阐明学习的任务和目标，然后不断地指导，培训和改善独立学习和自我学习。课外学习和课堂学习相结合，相辅相成。5.结语简而言之，针对初中生的英语自主学习活动主要接受教育和教学，它受到许多因素的限制，例如教学方法，评估方法和教学环境。传统的教育和教学的概念首先通过教育影响教师学生会产生影响，最终导致学生缺乏主观意识和主观学习主动性强，缺乏创新精神。因此，为了有效地发展初中生要独立学习英语，我们需要在几个方面进行工作。学习初中英语是大多数中国学生的入门课程，好的开始是成功的一半，奠定了基础，在年轻的初中学习英语可能会更好[10]。教师应自觉地发展学生的学习能力，使学生了解自主学习的重要性和好处，并改变传统的教学方式。学生还应在老师的指导下积极学习课堂指导和教学，找到适合学生的学习方法，这也是学生的终生体验。以促进自主学习。参考文献[1]王慧.培养初中生英语自主学习能力的有效尝试[J].文理导航(上旬),2020(11):30+32.[2]张玉梅.如何培养初中生的英语听力自主学习能力[J].中学生英语,2020(40):103.[3]何润青.基于初中生英语自主学习能力培养的区域教研共同体的构建与实践[J].英语教师,2020,20(19):162-167.[4]杨丽娟.利用微课培养初中生英语自主学习能力[J].新智慧,2020(23):16+22.[5]李春忆.初中英语自主学习能力培养的路径与方法——以“Familyandrelatives”单元为例[J].上海课程教学研究,2020(Z1):102-106.[6]肖晓芳.农村初中英语教学中自主学习能力的培养策略[J].新课程导学,2020(21):40-41.[7]蔡菲.通过英语课外阅读培养初中生自主学习能力的方法探究[J].西北成人教育学院学报,2020(04):106-107.[8]于利伟.初中生英语自主学习能力培养策略研究[J].校园英语,2020(30):134-135.[9]YueZhao

AnalysisofTeachingPracticeofLead-ininJuniorMiddleSchoolEnglishReadingClassroomundertheDeepLearning[J]

JournalofEducationalResearchandPolicies,2020,2(11)[10]YanGu;LiGu，ResearchontheTeachingPracticeofInquiryLearningBasedontheDesignofCulturalandCreativeProductsoftheGrandCanal[J].&&true==true)6thInternationalConferenceonArts,DesignandContemporaryEducation(ICADCE2020)，2020，12[11]QingyingLin，ASurveyStudyontheCollegeEnglishInstructionfromthePerspectiveofCurriculumIdeologyandPolitics[J].2020年东北亚语言学文学和教学国际论坛2020，11[12]ChenJing;WangYuanyuan，LanguageAssessmentLiteracyandtheInfluentialFactors:EvidencefromaSurveyofMiddleScho