新课标与小语教学

全日制义务教育

新课标与小学语文教学山东教育学院汉字系

李雁博士第1页讲授纲领(上)语文新课标继承与创新(下)语文课程性质与语文新课标基本理念第2页上篇语文课标继承与创新一、传统语文教学（一）古代蒙学宋前：《急就章》，古代识字书本，汉元帝时黄门令史游纂，以皇象写本最早。皇象，字休明，广陵江都人，官至青州刺史。三国吴著名书法家，善八分，小篆，尤善章草。第3页特点1单纯识字写字特点2规范性特点3生活化此刻石文字为正、草二体，正书与章草皆规整严密，法度悉备，堪为楷式。真本已不存，刻本以松江本为最。唐张怀瑾曰：“右军隶书，以一形而众相，万字皆别；休明章草，相众而形一，万字皆同，各造其极。”第4页《千字文》，南朝萧梁员外散骑侍郎周兴嗣撰。兴嗣，字思纂，善文辞，文作于梁武帝大同年间。以前，三国魏钟繇曾写《千字文》，但毁于西晋末年兵燹。后东晋王羲之重新编缀，惜文理音韵皆不佳。音韵谐美，其中包含天地、自然、修身、处世、农艺、祭奠、饮食、起居诸方面知识，有明一代古文大家王世贞称此书为“绝妙文章”。第5页天地玄黄宇宙洪荒日月盈昃辰宿列张寒来暑往秋收冬藏闰馀成岁律吕调阳云腾致雨露结为霜传武帝从羲之所书碑文中拓下一千个不一样字，命周曰：卿家才思灵敏，为朕作一韵文可也。周一夜即成，两鬓皆霜。《千字文》实录九百九十四个汉字，重字凡六。第6页发：周发殷汤；盖此身发巨：剑号巨阙；巨野洞庭昆：玉出昆冈；昆池碣石戚：戚谢欢招；亲戚故旧云：云腾致雨；禅主云亭资：资父事君；务资稼穑第7页宋后:

《百家姓》，北宋初年钱塘书生所编撰蒙学读物，他将常见姓氏篇成四字一句韵文，便于诵读和记忆，流传至今。原本收姓氏四百一十一个，后增至五百零四个，其中单姓四百四十四，复姓六十个。

第8页

《三字经》，宋王应麟撰。应麟，字伯厚。他采取韵文，三字一句，琅琅上口，又能启迪心智，时人纷纷翻印，广为流传，至今日内容虽经章太炎等修改或增加，但主要结构并未改变，是一本难得启蒙读本。第9页《增广贤文》（古训）佚名逢人且说三分话，未可全抛一片心。

有意栽花花不发，无心插柳柳成阴。

画虎画皮难画骨，知人知面不知心。

《幼学琼林》，明程登吉撰，登吉字允升，西昌人。谚云：“读了《增广》会说话，读了《幼学》会对骂。”第10页特点1识字与文化历史尤其是道德教育融合自羲农，至黄帝，号三皇，居上世。唐有虞，号二帝，相揖逊，称盛世。夏有禹，商有汤，周文王，称三王。——《三字经》最近学得乌龟法，得缩头时且缩头。——《增广贤文》特点2韵文上口易诵读默记善有善报，恶有恶报。不是不报，日子不到。——《幼学琼林》第11页（二）近代课程改革徐光启（1562－1633年）上海县法华汇（今上海市徐家汇）人，出身小商人家庭。二十岁中秀才，在故乡和广东、广西教书。1594年，在韶州（广东韶关）耶稣会土郭静居处见到世界地图。1600年，专程赴南京造访耶稣会会长利玛窦。利玛窦，原名玛太奥·利奇，意大利人。对数学、物理学、天文学很有造诣，长于制作钟表、日晷，善于绘制地图。三十岁从神学院毕业，耶稣会派到中国传教。第12页徐光启四十二岁时中进士，任翰林院庶吉士。而利玛窦此时也到北京传教。

1606年，徐光启提议把拉丁文《欧几里得原本》译成汉字。到明年春天，译出了前六卷。徐光启又独自将译稿加工、润色，然后又同利玛窦共同敲定书名。如直译不象数学著作。假如按内容译成《形学原本》又太陈旧。徐光启查考了十几个词组，都不理想。以后便把书名译成《几何原本》。第13页1607年，《几何原本》前六卷正式出版，反响巨大，“平行线”、“三角形”、“对角”、“直角”、“锐角”、“钝角”等等名词都由此而确定下来。成了明末清初从事数学工作人一部必读书，对发展我国近代数学起了很大作用。1903年，《奏定学堂章程》。其中列有“中国文字”、“中国文学”。第14页（三）现当代学校教育1912年，《教育部订定小学校教则及课程表》，专列“国文”。1923年，《小学国语课程纲要》。1932年，《初级中学国语课程标准》。第15页20世纪50年代后大陆语文教学纲领台湾国文课程标准21世纪以来大陆语文课程标准台湾国文课程纲要

注：大陆1956年把语文课分为汉语和文学两门课程并分别制订了纲领。第16页二、语文新课程（一）基本情况1996年7月至97年底，教育部基教司组织6所高校及中央教科所课程教授开始大规模调查。1997年下六个月语文教育大讨论1998年，教育部组织研究人员进行广泛国际比较研究。1999年初，开始研制语文课标准备工作。年，在研制课标同时修订版中小学《语文教学纲领》公布。第17页年9月，研制工作正式开始。责任人为华东师范大学汉字系巢宗祺先生。年7月，《语文课标》正式颁行。前后修改60余稿，由8万字压缩为5千言。年9月，《语文课标》及试验教材进入全国38个试验区，包含山东青岛、高密。年6月，普通高中《语文课程标准》（试验）公布。第18页山东推广语文新课程情况年秋，济南等14个地域41个县市（区）进入试验。年秋，泰安等16个地域60个县市（区）进入实验。年秋，9个地市33个县市（区）进入实验。同时，全省各县市将同时一次性进入高中新课标试验区。第19页（二）课程目标设计思绪和展现方式第20页总目标表达出思想：强调学生在语文学习中主体地位突出当代社会对语文能力新要求凸显了语文课程实践性本质总之，把促进学生发展作为语文学习出发点和归宿第21页结构形式学段目标识字与写子阅读写作口语交际综合学习第22页《语文标准》是语文教材编写、语文教学、评定和考试命题依据，是国家管理和评价语文课程基础……表达了国家对不一样阶段学生在语文知识和技能、语文学习过程和方法、情感态度和价值观等方面基本要求，说明了语文课程性质、目标、内容框架，提出了语文教学和评价提议。

——教育部基础教育司《走进新课程丛书·序言》P1第23页（三）语文课程标准修订和完善前瞻性与适用性相结合全方面性与详细性相结合严谨性与灵活性相结合均衡性与累进性相结合

年9月《语文课标》修订稿即将出版。第24页下篇、语文课程性质

与语文课程改革基本理念一、关于语文课程性质语文是最主要交际工具，是人类文化主要组成部分。工具性与人文性统一，是语文课程基本特点。

——《语文课程标准》P1第25页语文——语，语言。文，文字、文章、文学、文化。《说文解字》：“错画也，象交文。”与爻、交当为一字，纹之本字。第26页客厅卧室门锁门铃枕头被子电脑台灯

——选自苏教版一年级下册P105沙滩贝壳脚丫海风鸥鸟浪花珍珠海带鱼虾港湾渔船晚霞——苏教版二年级上册试验教材识字6第27页二、此次语文课程改革基本理念1、全方面提升学生语文素养语文课程应致力于学生语文素养形成与发展。语文素养是学生学好其它课程基础，也是学生全方面发展和终生发展基础。

——《语文课程标准》P1语文能力：有目标训练而来，重功用性。语文素养：长久熏陶积累养成，包含功用性与非功用性。第28页第29页九年义务教育阶段语文课程，必须面向全体学生，使学生取得基本语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文思想感情，指导学生正确地了解和利用祖国语文，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们含有适应实际需要识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提升学生品德涵养和审美情趣，使他们逐步形成良好个性和健全人格，促进德、智、体、美友好发展。

——《语文课程标准》P2第30页2、正确把握语文教育特点语文课程含有丰富人文内涵语文教育有很强实践性儿童学习母语重在感性把握汉语言文字有其独特内在规律第31页关于人文内涵重视语文熏陶感染作用，注意教学内容价值取向，尊重学生独特体验。

——《语文课程标准》P2强调直觉体验，尊重个性化独特感受，认可成人与孩童之间经验差异。东风袅袅泛崇光，香雾空蒙月转廊。只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆。

——苏轼《海棠》第32页关于实践性不宜刻意追求语文知识系统和完整。

——《语文课程标准》P2

败、大败快活、不快活、好不快活生所谓立言者是也，生所为者与所期者，甚似而几矣。亦不知生之志蕲胜于人而取于人耶？将蕲至于古之立言者也？

——韩愈《答李生书》第33页关于感性把握重视培养良好语感和整体把握能力。

——《语文课程标准》P2以无意识心理方式活动语言意识就是语感，语感就是语言无意识，语言使用者并未意识到他对语言使用，但实际上却有效地使用语言到达了目标。

——刘大为《语文教学中语感能力与分析能力》P8第34页天上云烟压水来湖中波浪打云回中间不是平林树水色天容拆不开第35页关于汉语言文字独特内在规律充分利用形声字、连绵字（双声、叠韵）、叠字、对仗、押韵等特点进行语文教学。Xinghuachunyujiangnan第36页骏马秋风塞北杏花春雨江南椰树骄阳海岛牦牛冰雪高原

——苏教版二年级上册试验教材识字6漫山遍野绿叶成阴天长日久树大根深

——同上P106第37页3、主动提倡自主、合作、探究学习方式改变课程实施过于强调接收学习、死记硬背、机械训练现实状况，提倡学生主动参加、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息能力、获取新知识能力、分析和处理问题能力以及交流与和合作能力。——《基础教育课程改革纲要（试行）》第38页学习方式变革——自主性学习与接收性学习主动与被动主体与受体合作学习与独立学习参加性与封闭性社会与书本探究性学习与研究性学习兴趣式与功利式发觉式与创造式认识世界与改造世界第39页4、试验区工作与广大