Unit 1 Teenage Life Reading and Thinking （2024-2025学年高一英语人教版）

Unit1TeenageLifeReadingandThinking（2024-2025学年高一英语人教版）尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是人教版（2019）高中英语必修第一册Unit1TeenageLife的ReadingandThinking板块。接下来我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计、教学反思八个方面展开本次说课。一、教材分析（一）教材地位与作用本节课选自2019人教版高中英语必修第一册第一单元，是高一新生入学后的第一篇核心阅读课。本单元以“TeenageLife青少年生活”为主题，聚焦高中生的校园新生活、成长挑战与自我提升，贴合高一学生刚步入高中的真实生活体验。ReadingandThinking板块的核心文本为FreshmanChallenge，文章以高一新生Adam的视角，讲述其高中入学后在课程选择、社团参与、时间管理等方面遇到的挑战及应对方法。作为高中开篇阅读课，本课不仅承担着衔接初高中英语学习的作用，更是培养学生高中英语阅读思维、塑造积极成长心态的关键课时。同时，本节课立足单元整体教学，为后续Listening、Speaking、Writing板块的主题输出、语言运用奠定词汇、句型和话题基础，在单元教学中起到统领铺垫的核心作用。（二）文本解读本文是一篇记叙文，行文脉络清晰，采用“总—分—总”的结构。明线为Adam的高中生活挑战，涵盖学业课程、社团活动、时间管理三大方面；暗线为Adam的心理变化，从初入高中的迷茫、忙碌，到主动寻求方法、积极应对的成长转变。文本语言地道，包含大量高中核心词汇、固定词块和宾语从句、虚拟语气等重点句式，兼具语言学习价值和思想教育意义，能够引导学生正视高中成长挑战，学会合理规划生活。二、学情分析本节课授课对象为2024-2025学年高一新生，结合学生实际情况，学情特点可总结为三点：第一，知识基础。学生经过初中三年英语学习，掌握了基础的英语词汇和简单阅读技巧，能够读懂简单记叙文，具备基本的文本信息提取能力，但对高中长难句、篇章逻辑梳理、深层主旨解读的能力较为薄弱。第二，认知特点。高一学生刚步入高中，正处于初高中衔接的适应期，和文本主人公Adam的经历高度契合，对“高中新生活、新挑战”话题有强烈的共鸣和表达欲望，课堂参与积极性高。同时，学生思维活跃，具备初步的独立思考和小组合作能力。第三，学习短板。学生习惯初中碎片化阅读模式，缺乏整体语篇分析、逻辑梳理和批判性思维能力，难以自主总结文本结构、提炼作者情感态度，且用英语表达个人观点、阐述解决问题方法的能力不足。三、教学目标（基于英语学科核心素养）结合新课标要求、教材内容和学情，我制定了四维核心素养教学目标：（一）语言能力1.掌握核心词汇及词块：challenge,schedule,signupfor,advanced,responsible,copewith等，能够准确认读、理解并运用重点词汇描述校园生活与成长挑战。2.理解并掌握文本长难句，熟练运用略读、寻读等阅读技巧，快速梳理文章脉络，精准提取文本关键信息。（二）思维品质通过梳理文本情节、分析主人公的问题与应对策略，培养学生的逻辑思维和归纳总结能力；通过对比自身高中生活与Adam的经历，引导学生辩证思考成长挑战，培养批判性思维和独立思考能力。（三）文化意识了解中外高中生校园生活的异同，尊重多元校园文化；感悟直面挑战、主动突破、自我管理的成长精神，树立积极正向的青少年成长观。（四）学习能力掌握高中英语记叙文阅读方法，养成整体感知、细节研读、深度思考的阅读习惯；通过小组合作探究，提升自主学习与合作交流能力，学会主动规划高中学习与生活。四、教学重难点（一）教学重点1.梳理文本结构，精准获取Adam在高中遇到的各类挑战及对应的解决方法，掌握文章核心内容。2.掌握本课核心词汇、词块和重点句型，夯实语言基础。（二）教学难点1.分析文本明暗双线，理解主人公的心理变化和文章深层主旨。2.结合自身经历，运用本课所学语言知识，流畅表达自己的高中困惑与应对策略，实现语言的学以致用。五、教法学法（一）教学方法为突破重难点、落实核心素养，本节课采用新课标倡导的情境教学法、任务驱动法、分层阅读法和小组合作探究法。以学生生活情境导入，设置层层递进的阅读任务，由浅入深引导学生研读文本，结合小组讨论突破深层理解难点，充分凸显学生的课堂主体地位。（二）学习方法引导学生采用“自主研读—合作探究—归纳总结—学以致用”的学习方法，掌握略读、寻读、精读的阅读技巧，养成梳理语篇逻辑、深度思考文本的学习习惯，提升语言运用和思维能力。六、教学过程本节课时长45分钟，具体教学环节设计如下：Step1Warming-up&Lead-in（5分钟）课堂伊始，我将创设生活化情境，向学生提问：Youhavebeeninseniorhighschoolforseveralweeks.Whatnewchangesanddifficultieshaveyoumet?引导学生自由发言，分享自己的高中新生活、新困惑。随后进行总结过渡：Everyfreshmanfacesnewchallengesinhighschool.TodaywewillreadapassageaboutAdam’sfreshmanlifeandlearnhowhedealswithhisproblems.顺势导入本课主题。设计意图：贴合学生真实学情，快速激活课堂氛围，激发学生学习兴趣，同时为本课话题和语言输出做好铺垫，实现新旧知识、生活与文本的衔接。Step2Pre-reading（5分钟）1.呈现本课标题FreshmanChallenge，引导学生根据标题预测文章内容：Whatchallengesmayahighschoolfreshmanface?2.快速呈现本课核心词汇与词块，结合图片、语境简单讲解，帮助学生扫清阅读障碍，为快速阅读做好准备。设计意图：培养学生根据标题预测文本的阅读能力，落实基础词汇教学，降低阅读难度，提升课堂阅读效率。Step3While-reading（20分钟，核心环节）本环节采用分层阅读模式，由浅入深落实阅读目标，突破教学重点。Task1Skimming略读（整体感知）让学生快速浏览全文，完成两个任务：①划分文章段落层次，总结段落大意；②找出文章主旨，明确作者写作目的。引导学生梳理出文章“引入挑战—具体阐述挑战与应对—总结感悟”的整体结构。Task2Scanning寻读（细节提取）设置表格任务，让学生细读文本，精准找出Adam面临的三大挑战（study、clubactivities、timemanagement）以及对应的解决措施，以填空、问答的形式落实细节信息，夯实教学重点。Task3Intensivereading精读（深度探究）聚焦文本重难点，引导学生研读长难句，分析文本明暗双线，探讨两个深层问题：①HowdidAdam’sfeelingschangeduringhisfreshmandays?②WhatcanwelearnfromAdam’sexperience?引导学生挖掘主人公积极乐观、主动解决问题的成长品质，突破教学难点。Step4Post-reading（10分钟）1.小组讨论：组织学生以4人小组为单位，讨论话题：Whatchallengesdoyouhaveinseniorhighschool?Howwillyousolvethem?小组内交流后推选代表进行全班展示，鼓励学生运用本课所学词汇和句型表达观点。2.教师点评总结：对学生的发言进行针对性点评，纠正语言错误，梳理优秀表达，同时升华主题：Highschoollifeisfullofchallenges,andweshouldfacethembravelyandmanageourlifewell.设计意图：实现语言输入到输出的转化，锻炼学生的口语表达和合作探究能力，深化文本主题，落实核心素养目标。Step5Summary&Homework（5分钟）课堂小结：师生共同回顾本节课重点，梳理文本结构、核心词汇、主人公的成长经历与精神品质，巩固课堂所学。分层作业1.基础作业：背诵本课核心词汇、词块和重点句型，熟读课文。2.提升作业：写一篇80词左右的短文，介绍自己的高中挑战及应对方法，学以致用。七、板书设计为清晰呈现课堂重难点，我的板书设计简洁直观、重点突出：Unit1TeenageLifeReadingandThinking:FreshmanChallenge1.Mainchallenges✅Study:difficultcourses→takeadvancedliterature✅Clubs:manychoices→jointwoclubs✅Timemanagement:busylife→makeaschedule2.Keywords&phraseschallenge,schedule,signupfor,responsible,copewith3.Spirit:Positive,brave,self-managed八、教学反思本节课以核心素养为导向，紧扣学生学情和文本主题，通过分层阅读、情境探究、小组合作等活动，层层递进落实教学目标，有效突破重难点。课堂