【信息技术在小学英语单元主题教学中的运用策略研究3600字（论文）】

信息技术在小学英语单元主题教学中的运用策略研究摘要：语言学习是一项系统的整体工程，任何企图肢解语言的行为都可能使其失去完整性和真实性。而基于主题情境的单元主题教学，将各课时板块教学系统联系起来，实现整体联动，拒绝语言学习的碎片化，有利于高效完成单元知识的输入和输出，从而提升课堂教学效率。同时，在单元教学中，还需要教师对教材文本进行系统而整体的思考和分析，并深入挖掘单元教学的主题情境，创设多元语境。这一对教材和教学内容的研究和分析过程，有利于充分挖掘教师的教学潜力，提升教师的教学水平。而信息技术的推动，也为英语单元主题教学注入了新活力，基于此，本文以此为主题，从多个方面提出了信息技术助力英语单元主题教学的相关策略，希望以此推动小学英语教学模式革新，促进学生的全面发展。关键词：信息技术；小学英语；单元主题教学；策略一、信息技术应用于小学英语单元整合教学中的优势(一)有利于激发学生学习兴趣和学习体验随着信息技术教学领域的普及应用，多媒体、微课堂等信息工具已经成为小学英语教学的重要辅助教学工具，它能创设丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣，还能帮助学生更好地理解和使用语言。在英语单元主题教学中，可以借助信息技术的主题情境创设，让学生能够清晰地了解单元教学主题，从而拉近教学主题与学生之间的情感距离，进而通过教师的引导，对单元主题相关知识点和内容进行深入理解，快速掌握所学重点，提升英语课堂教学效率。（二）有利于整合教学资源，优化单元主题教学质效在传统教学背景下，英语老师会在课前花费大量时间备课，收集相关学习资料，这给教师造成极大的课后工作负担，导致教师无法抽出精力应对教学创新和新模式探索。借助信息技术，可以大大减少科任老师的备课工作负担，信息技术能将和单元主题相关的网络资源进行整合，拓展单元主题教学的维度和深度，有利于丰富单元主题教学课堂，为学生创设更为多元化的教学情境和知识网络，进而提升单元主题课堂教学效果。[1]（三）有利于拓展学生思维想象，提升学习效率相较于传统的教学媒体，信息技术的优势就在于，除去文字性的内容以外，它还可以为学生们提供更丰富的教学材料，引导学生们对教学文本展开联想，启发学生们对教学内容进行更为深入地了解。同时多媒体技术不受时空的局限，利用声音、图像、视频等结合起来刺激学生的视觉和听觉，有利于更好地理解单元主题教学中的疑难知识点。同时，将信息技术运用于英语单元主题教学中，还可以将教学内容中比较抽象的难以理解的语法、词汇等知识点更加直观轻松地展示出来，引领学生们的发散性思维，提升学习效率。二、信息技术助力英语单元主题教的策略借助微课堂创设问题情境，激发学生学习主动性在英语单元主题教学过程中，教师可以首先借助英语微课堂推送和单元教学主题相关教学内容，引发学生的学习兴趣和思考，然后针对单元教学主题不断优化问题设置，将单元教学内容放在具体问题情境中进行，以此提升学生分析问题与解决问题的能力，促进学生对英语课程知识的理解与运用，通过问题设置不断提升学生的思维品质。[2]比如，以译林版五年级下册的ChineseFestivals单元教学为例，在课堂导入阶段，教师可以通过学习平台推送关于ChineseFestivals的各种习俗和传统特色，然后提出驱动性问题:What’syourfavouritefestival?Howdoyoucelebratethisfestival?然后，在学生讨论过程中，教师以问题框架为核心:Whattowear/eat/do?Whycelebrates?Howtocelebrate?等层层递进的探究性问题，让学生在情境式问题的引导和推动下，学会运用英语口头介绍和表达中国传统节日的特色和风俗习惯，吸收和学习中国传统优秀文化，树立和培养学生的坚定文化自信。在这一过程中，教师借助于多媒体课件的情景创设和层层推进式的问题引导，鼓励学生积极表达自己对于不同传统节日习俗和特色的理解，让学生在不同的问题思考和回答中，学会了本单元的重要句式和词汇运用，也锻炼了自身的思考探究能力，由此促进学生思维能力的发展。[3]围绕单元教学目标，创设生活化教学情境其次，教师还要注重围绕单元教学目标创设合理的教学情境，并坚持以学生为本，结合学生生活经验和实际创设情境。同时，结合情境创设，不断整合本单元相关教学内容，不断挖掘各个教学模块的内容，对其进行合理规划与整合，基于单元话题构建相应的语言知识体系，有效培养学生的英语语言运用能力。[3]例如，在译林版六年级上册“ChineseNewYear”单元的Lisenansay和Lookandlearn开始的两个教学模块中，教师首先运用多媒体展示几个重要的中国传统节日的视频或画面，引出本单元学习主题，促进学生更好地了解本单元内容，通过视频或画面展示创设单元主题相关的教学情境，这一和学生生活经验相关的情景展示，很容易引发学生的共鸣和学习兴趣，学生也更乐意积极参与，并踊跃表达自身对于不同传统节日的经验和看法。然后推出Lisenansay环节，鼓励学生积极运用所听到的相关关键句式和词汇表达关于春节的特点和风俗。在Readastory模块，讲述了关于春节的来历，“年”的民间传说。学生对于故事都非常感兴趣，在通读完故事之后，教师可以设置延续情境，引导学生在理解故事主要脉络和关键词、关键句式的基础上，展示出其他传统节日的视频和画面，并鼓励学生课后查询关于自己喜爱的传统节日来源的民间传说或故事，促进学生更好地巩固教学重点与难点，并利用所学知识不断拓展和延伸新的知识面。通过教学情境创设和延伸，有效整合本单元不同的教学模块内容，例如有效Lisenansay、Lookandlearn、Readastory等教学模块，以趣味故事为载体，促进学生对本单元教学知识的有效整合与运用，不断增强学生语言技能，通过具体情境创设和拓展运用，使得学生能够更好地感知中国传统文化的魅力。同时，通过春节这一传统节日相关的情境创设，将教材内容与学生的生活经验有效联系在一起，促进学生将所学知识运用到具体生活之中，构建英语学习与生活之间的有效链接。[4]通过多项教学情境的设置，不断引发学生思考，更好地促进学生对所学知识的理解与运用，并通过课后资料查询和实践运用有效提升了学生的英语应用能力。创设单元教学活动，提升语言运用能力此外，教师还要借助信息技术，结合单元教学主题，为学生设计根据丰富多元的主题教学活动，以此构建生动有趣的教学情境，激发学生的参与和学习兴趣，促进学生对单元教学知识的理解与运用，引导学生更好地掌握本单元关键性的语言技能，培养学生的英语语言能力，提高学习效率。例如，可以针对“ChineseFestivals”这一单元主题，借助信息技术创设实践活动平台，设置Storytime，Pleasedrawyourfavoritefestival,andthentellastoryaboutthefestical，通过系列教学活动设计，有效整合本单元的教学主题，引发学生思考，在绘制喜欢的节日习俗和讲故事等丰富多样的互动活动过程中，有效培养学生的英语听、说、读、写等语言技能，提升了学生的英语思维和语言表达能力，通过综合性活动的设计，更好地锻炼了学生的英语运用综合素质。[5]这样围绕单元主题的教学活动设计，使学生能够将所学的内容通过不同的方式表达与展示出来，并将自身的生活经验和所了解的传统节日故事，学会运用英语形式表达出来，由此锻炼了学生的英语语言表达能力，符合英语核心素养的教学要求。通过活动设计有效整合了本单元的教学内容，改变了单纯讲解的枯燥教学模式，以活动组织的形式，引导学生有兴趣进行积极参与英语表达，大胆展示自身所学，极大地激发了学生的学习兴趣和积极性。借助思维导图，系统归纳单元主题知识网络最后，教师还可以借助信息工具思维导图，对单元主题教学的相关知识点进行归纳整合，并布置思维导图绘制作业，鼓励学生通过小组讨论形式不断完善本单元教学相关语法和知识点。[6]比如，在六年级下册Summerholidayplans单元主题学习中，教师在进行本单元知识点复习时，可以采用希沃白板绘制思维导图，对本单元知识点进行归纳和总结，并鼓励学生积极参与其中，不断完善白板上的单元关联性知识点。同时，还可以鼓励学生在课后利用信息工具广泛查询自己感兴趣的旅行地，并制作出自己的假期旅行计划，以图文形式在学习平台分享，然后在下次课堂中进行口语分享，既锻炼了口语表达能力，也为相关单元主题的英语写作做铺垫。结论在英语学科核心素养培养目标下，英语单元主题教学的总目标也要与之相契合。在这一培养目标下，学生可以在特定单元主题下理解和掌握、运用语言，扩展学习深度和广度，并在系统的单元主题学习中提升对英语的情感体验。同时，借助信息技术，可以创设丰富的单元主题教学情境，拓展单元主题教学资源和内容深度，同时还能借助思维导图归纳总结相关主题知识点，巩固教学效果，在这一过程中不断提高学生的语言运用能力等多项综合能力，有助于培养学生的英语核心素养培养。参考文献[1]叶文蕾.信息技术背景下小学英语单元整体教学探究[J].读与写:上旬,2022(12):3.[2]李卓.谈信息技术应用于小学英语单元整合教学中的优势及策略[J].中文科技期刊数据库(引文版)教育科学,2021(10):2.[3]侯心洁.例谈