八年级生物新授课操作策略

八年级生物新授课的探索与实践操作策略

一、改革项目的提出

自2016年起初中生物学科纳入中考科目，无论是区局领导、任

课教师、学生还是学生家长，都对这个科目的看法有了很大的改观，

开始备受瞩目。但是作为新兴学科，依然面临很多问题。虽然新课改

已经十年，但是却缺少专业的生物教师去积极大胆的探索适用于生物

课堂教学的科学有效的教学模式，指导生物课堂实践，因此八年级新

授课的探究与实践改革非常紧迫。

二、八年级生物新授课教学模式综述

1.概述

八年级生物新授课的探索与实践改革主要强调在生物课堂实践

中突出学生的主体地位，以问题为导向，展开教学流程为结合学情，

激趣导课；紧贴考点，出示问题；自主学习，解决问题；教师点拨，

巩固提升；课堂小结，布置作业的5步课堂教学，强调学生的自主学

习，解决问题的时间不少于20分钟，教师精讲点拨的时间不超过15

分钟，导课与布置提升练习题的时间控制在5分钟左右。

2.理论依据

新授课以传授学习新知识为主要内容，即是学生获取新知识，改

善知识结构的过程，也是学生认知能力和思维能力发展的过程，以问

题为导向展开自主学习，教师在学生解决问题的过程中扮演者一个引

路人的作用，适时的予以点拨，既能让学生体会获得知识的快乐，也

能促进学生认知能力和思维能力的发展，还能培养学生的团队意识，

因此对于学生来说是非常乐于接受的。而教师也能摆脱常规教学中满

堂灌引起的口干舌燥，在学生自主学习的过程中反思出更适于课堂教

学的教学策略。

3.研究的意义

（1）理论与实践的结合体，解决理论与实践脱离的问题。新的课

程标准从理论上提出了教和学的新要求，怎样落实，如何实施，通过

教学模式的探索，即可以找到新课程理念的落脚点，换句话说，我们

完全可以借助于新型教学模式去实现新理念，是把理论和实践结合起

来的最有效、最直截、最便利的途径和工具。

（2）教学的结构框架和操作程序，具有可操作性，能有效地提升

教学水平。新型教学模式是手段，是程序，是方法，也是步骤。它既

有对课堂结构框架的设计，也有教学流程的规范，具有极强的可操作

性，能有效地提升教学水平。

三、项目研究的目标

该项目研究的目标主要有以下两个方面：

L实践价值目标

通过该项目行动研究过程及其成果的及时推广和应用，促进广大

生物教师在课程实施过程中不断研究生物教学设计和优化教学过程，

以新课程理念和教学方式解决教学问题，在课题研究和教学实践中不

断提高课程实施水平，有效落实生物课程教学目标，使学生在知识的

获得，认知能力和思维能力的发展都能得到全面的提升。

2.理论价值目标

在该项目研究中进一步探索新课程背景下现代教学理论在生物

课程教学中的具体运用，理论与实践相结合，研究生物教学的有效教

学模式和生物教学设计的基本策略，使感性认识上升为理性认识，推

出具有一定借鉴意义的生物课堂教学模式和有效教学策略。

四、八年级生物新授课的操作策略

1.八年级生物新授课的教学流程:

（1）结合学情，激趣导课；

（2）紧贴考点，出示问题

（3）自主学习，解决问题

（4）教师点拨，巩固提升

（5）课堂小结，布置作业

2.八年级生物新授课的流程解读

（1）结合学情，激趣导课。教师结合本节课的教学内容及学生的实

际，可以创设学习情境、运用幽默的语言、设置悬念或者复习前后知

识、设置实验等导入新课。例如在讲到《人体的神经调节》时，可以

这样导入：

现在是秋季，上学出门前家长总会提醒，早上—,记着件外套

（凉；穿）；

中午一束阳光照进教室，觉得,我们总会不自觉地—上眼睛（光

照刺眼；眯）；

见上课铃声想起，同学们会自觉地（听；走进教师）。

描述着情景，学生根据生活经验踊跃作答

光照刺眼、听见铃声，这些都说明我们的身体会感知外面信息，

同时我们会穿衣服、眯眼睛、走进教室，说明我们会针对感知的信息

做出相应的反应。感知外界信息以及对信息的反应，主要受哪一个系

统的调节呢？

学生回忆已学过的八大系统，抢答（人体的神经系统的调节）

精心设计情景，导入新课，既要用时恰当，还要切合学情，能有

效激发学生学习生物的兴趣和欲望。

（2）紧贴考点，出示问题。依据中考说明设计问题，吃透教材，明

确重难点，并结合学习内容，有梯度的出示需要解决的问题。例如在

学习《观察神经系统的组成》时，中考说明明确要求学生能描述出神

经系统的组成。所以在《人体的神经调节》一节中，神经系统的组成

即是人体的神经调节的重点，也是难点。在教学中是这样设计问题的:

1.人的神经系统由哪三大部分组成？

2.脑和脊髓分别位于哪一个部位？大脑和脊髓的结构和功能有什

么不同？

3.联系前面学过的知识，你认为神经系统对人体的生命活动有什么

重要作用？

实现问题向导，把要掌握的知识有梯度的体现在每一个问题中，

既要紧贴考点，也要把握好知识间内在逻辑关系并且符和学生认知顺

序。

(3)自主学习，解决问题。学生围绕教师出示的问题，先自学，再

以小组为单位展开讨论交流，达到独立或合作完成对知识理解和掌握

的目的。例如在前面提到的《人体的神经调节》，出示问题后，我们

可以做如下设计：

指导学生先认真学习33—36页的内容，再在小组间讨论交流，

订正答案。学生在讨论的过程中，教师一定要在学生间了解学生的学

习状况，好做到点拨时心中有数。

学生在自主学习的过程中，教师一定要深入到学生间了解学生学

习的动态，在学生有疑惑，有争论，或者学生思维浅显时，及时的引

导，尽量引导学生顺利的完成知识的生成过程。

(4)学生展示，教师点拨。根据学生展示及教学内容，恰当的点拨,

优化课堂教学效果。教师是学生学习的引路人，在学生自主学习，将

问题展示后，就需要教师严格把关，对于本节课的重难点内容，教师

一定要再次为学生梳理一次，因为教师在上课中是最具权威的，可能

学生在自主学习并展示的时候，有些同学听得并不是很认真，所以教

师此时一定要再次强调，巩固知识。例如在讲到《神经系统的组成》

时，可以这样设计：

第一个问题：结合幻灯片神经系统结构模式图，学习小组找出神

经系统组成部分的位置并写出对应的名称（脑一脊髓一神经）。

第二个问题：学习小组先派代表在大脑和脊髓的剖面图上找出对

应的结构并写出对应的名称，然后对照着标志的大脑和脊髓的剖面图

说出大脑和脊髓在结构和功能上的区别。大脑和脊髓分别位于身体的

头部和妪干部，大脑的外面是灰质（大脑皮质），中间是白质，是人体

的高级神经中枢，而脊髓外面是白质，里面是灰质，是人体的低级神

经中枢，能完成一些低级的反射功能，并且能传导上下神经冲动。

第三个问题：学生回答，可能不太全面，教师帮着引导，尽量让

学生理解了说出来。神经系统由脑、脊髓和神经组成。脑又分为大脑、

小脑和脑干，大脑是人体的高级神经中枢，大脑的外面是灰质也叫大

脑皮质，是很多生命活动的高级中枢如语言，视觉，听觉，躯体感觉、

运动，嗅觉等的中枢；小脑可以协调全身肌肉的活动，维持身体的平

衡；脑干是身体的呼吸和心血管等基本生命活动的中枢，有生命中枢

之称。脊髓是人体低级神经中枢，具有传导上下神经冲动和完成低级

反射的功能。

教师根据学生展示及教学内容，恰当的点拨，适当练习，优化课

堂教学效果，但要注意点拨要注重全面，除了学生疑惑或有争议之处

外，还要注意新旧知识的联接处、关键处以及思维定势处。此外点拨

要把握好点拨的时机，选准点拨内容，适度的点拨。

（5）巩固提升，课堂小节。在学生对课堂教学理论知识有了一定的

认识后，还需经过实践练习才能熟练运用，这时可以设计有一定难度

梯度练习题来不断提升课堂理论知识，加深学生对重难点知识的理

解。此后，结合教学内容及学生的学情，在形式多样的小结方式中如

概括式、提问式、对比式，选择最恰当的方式，梳理知识，再次强调

重难点知识，让学生明确知识之间的联系，形成一个系统的知识网络。

例如在《神经系统的组成》一节中，可以这样设计：

1.练习

(1)基础题

①是神经系统调节人体各种活动的基本方式。

②反射是在一定的神经结构里进行的，这种结构是，它的五

环节包括：、传入神经、、

和O

(2)提升练习

①下列叙述正确的是()

A.1是效应器，能接受3传来的信号做出

反应

B.5是感受器，能接受外界刺激产生神经冲动

C.神经冲动传到的顺序是12345

D.4能将5的神经冲动传至3,引起反射

②从反射的类型来看，缩手反射属于反射，其神经中枢在【】

(3)中考链接

关于“红灯停，路灯行”反射活动的叙述，错误的是()

A.该反射属于条件反射

B.完成该反射的结构基础是反射弧

C.近视眼看清红绿灯要戴凹透镜

D.该反射活动需在脊髓的参与下完成

2.小结

人体可以在神经系统的支配下，通过反射弧完成各种反射活动

的，反射弧的结构包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效

应器，完成反射活动时，反射弧结构必须完整，缺一不可。同时我们

还学习了反射的类型及特点，可以举出不同类型的反射活动，最终明

白神经调节的具体过程。那么同学们现在应该已经知道了望梅止渴的

道理，即士兵在饥渴时想起梅子产生了条件反射，人体分泌大量唾液

从而止渴的缘故。

根据中考说明及课标要求来设计不同难度梯度的练习题，不仅可

以检测学生对己学知识的掌握程度，还可以加深学生对知识的理解，

巩固提升已学知识。最后，应用简短的语言对课堂知识进行小结，让

学生再次顺利思路，对所学知识有了系统而全面的理解。

3.八年级生物新授课的操作要求

(1)依据《中考说明》，明确教学目标，突出重难点。

(2)实现问题导向，教师依据中考设计问题，学生围绕问题展开自

主学习。

(3)能准确把握知识之间的内在逻辑关系，形成知识网络，体现学

以致用，解决实际问题。

(4)八年级生物新授课课堂教学流程为“结合学情，激趣导课一紧

贴考点，出示问题一自主学习，解决问题一教师点拨，巩固提升一课

堂小结，布置作业”。

(5)强调学生自主学习，解决问题的时间应不少于20分钟，教师精

讲，点拨的时间不超过15分钟，导课与布置提升练习题控制在5分

钟左右。

4.八年级生物新授课的具体实施

(1)以八年级生物新授课的基本要求为依据备课。备课一定要详细,

具体，精心设计好每一个教学流程，尤其是新授课中的核心流程C处

理好问题向导，把握好提问的角度、难度、广度、速度。设计好知识

之间的衔接，形成知识网络，为课堂教学做好准备。

(2)以八年级生物新授课的基本要求为依据授课。在授课过程中，

一定要体现学生的主体作用，做好学生自主学习解决问题过程中的思

维引导，把握好重难点，合理的掌控好45分钟课堂时间，此外还可

以合理的使用现代教学设备，形象，直观化的呈现出抽象的知识，高

效完成教学目标。

五、生物新授课操作过程中值得深思的几个问题

1.如何设计好问题向导。设计问题向导时一定要把握好“度”，选

择好提问的角度，使问题富有启发性，避免概念化；把握好提问的难

度，问题设计既不能太肤浅也不能太难，符合学生的知识和能力水平;

处理好提问的广度，使每一个孩子都有表现的机会；控制好提问的速

度，根据所设计问题的难易程度，为学生留出足够的时间思考。

2.如何加深学生自主学习生成的答案，避免很快忘掉。文字性进入

大脑如果思考不深刻，很快就会忘掉，因此，授课过程中一定要帮助

学生梳理知识网络，或者是框架，这样有了框架，就只差不断向里添

砖加瓦，不断的完善框架，这样学生学到知识就是一个互相联系的整

体，而不是一个个零碎的不知如何拼凑的知识点，记忆与理解起来自

然更加容易。

附件：八年级生物新授课的教学设计模版

临渭区八年级生物（苏科版）教学设计（黑体小二）

课题：（黑体三号）

学校：姓名：联系方式：

教学目标

1.

2.

……（字体：宋体五号，段落：两端对齐，固定值22磅）

内容包含重、难点。重点用“”画出，难点用“......”画出，重难点不用另外写。

教学过程

一、结合学情，激趣导课（宋体、小四、加黑，下同）

……（正文，字体：宋体五号段落:两端对齐、首行缩进2字符、固定值22磅）