教育学(第二章)

教学目标一、政治经济制度、生产力与教育的关系；二、教育与科学技术的关系；三、信息技术与教育、人力资本理论第二章教育与社会的发展一个基本共识：社会的基本制度和表现形式有：政治经济制度、生产力发展水平、科学技术水平、文化。相应地，教育的社会功能表现为：政治功能、经济功能、科学技术发展功能和文化功能。第一节教育与政治经济制度一、政治经济制度对教育的制约1、政治经济制度决定教育的领导权决定教育目的制定、教育内容安排、教育经费分配……2、政治经济制度决定受教育的权利什么人接受什么样的教育？原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义、社会主义社会的不同表现3、政治经济制度决定教育目的经济制度不同教育目的不同培养什么样的人？统治阶级意识的体现4、教育又相对独立于政治经济制度学校有自己的办学规律，违背学校教育规律会受到惩罚。两个表现：教育照搬政治、经济的做法（教育产业化的弊端、高校大扩招等）；政治、经济取代教育。（“文革”、）二、教育对政治经济制度的影响1、教育为政治经济制度培养所需人才专业设置与招生培养、社会竞争关键是人才的竞争2、教育是一种影响政治经济的舆论力量（学校是思想阵地；知识分子集中）3、教育可以促进民主；政治民主化与教育民主化的互动（文盲站在政治之外；封建教育反民主、资本主义宣扬民主、社会主义推进民主）第二节教育与生产力一、生产力对教育的决定作用1、生产力水平决定教育的规模和速度精英教育or大众教育？义务教育的年限？影响社会教育发展的速度和规模的两个条件：物质资料生产提供物资基础；社会对劳动力的需求总量和各劳动力的比例2、生产力水平制约教育结构的变化教育结构指什么？大学生就业难的教育结构问题。教育的相对独立性1、教育是一种转化活动的过程，有自身发展规律（把社会经验转化为个人经验，要使被教育者感知、理解、运用，有自身发展规律）2、教育具有继承性（如尊师爱生，教育方法、手段等）3、教育具有与政治经济制度和生产力发展的不平衡性（超前或落后）二、教育对生产力的促进作用1、教育再生产劳动力劳动者、技术人员、管理人员2、教育再生产科学知识教育的科学知识传承功能＋科学创新功能人力资本理论人力资本理论：20世纪60年代，美国舒尔茨人力资本（核心概念）：指人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力；是资本的一种形态，体现在人身上，属于人的一部分。相对于物质资本而言，人力资本是经济活动中一种更活跃、更具发展特性的生产要素资本，更具关键性。第三节教育与科学技术一、科学技术对教育的影响1科学技术能够改变教育者的观念2科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量3科学技术能够影响教育的内容、方法和手段二、教育对科学技术发展的作用1教育能够完成科学知识的再生产2教育推进科学的体制化3教育具有科学研究的功能近20年来，美国大学里工作的科学家获得诺奖的人数占总人数的90%。4教育具有推进科学技术的功能三、信息技术与教育1、改变知识观小学生vs大学教授2、改变学习观和教育观：后喻文化→前喻文化3、信息技术成为教育第三此飞跃的平台因材施教；人机互动激发学习积极性；促进师生关系民主（师倨生恭→师生平等）传统学校教育和网络教育的区别表现第四节教育与文化何谓“文化”？文化是一个复合的整体，其中包括知识、信仰、艺术、道德、法律、风俗以及人作为社会成员而获得的任何其他能力和习惯。教育是一种特殊的文化现象教育与文化的相互依存、相互制约学校文化学校全体成员共同遵循的观念和行为＋学校部分成员共同遵循的观念和行为促进教育目的的达成＋阻碍教育目的的达成学校各群体所具有的思想观念和行为方式，最具决定作用的是思想（价值）观念学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。学校是一种正式的社会组织----正式的社会组织的特征：1、具有共同的目标，以完成某种特定的任务为目标。2、具有相对固定的彼此间相互作用的形态，以科层体制的形式表现出来。3、组织成员之间能够协调合作，共同完成预定的目标。学校文化的特性1、组织性：学校文化是一种组织文化2、整合性：学校文化是一种整合性较强的文化3、传承性：学校文化以传递文化传统为己任4、独特性：独特的校园文化（包括物质层面、制度层面、精神层面的校园文化）学生文化成因：1、身心发展特点：“心理断乳期”、“暴风骤雨期”、“逆反心理”严重；“脑筋急转弯”游戏2、同伴群体的影响：特别是深受大众文化影响，“无厘头文化”（周星驰现象）3、师生交互作用：教师文化－学生文化4、家庭社会经济地位5、社区的影响学生文化的特征1、过渡性2、非正式性3、多样性4、互补性真题示例一、选择题（每题2分）1、决定教育性质的因素是（）A．政治经济制度B.人的身心发展规律C.文化传统D.生产力水平2．人力资本理论说明了（）A.教育对经济发展的促进作用B.经济发展水平对教育的制约作用C.政治对教育的制约作用D.教育对科学技术的促进作用3.生产力发展水平决定着（）A.教育的领导权B.受教育的权利C.教育目的的性质D.教育结构的变化4.学校文化的核心是（）A、物质文化B、制度文化C、校园文化D、思想观念和行为方式5.学校的组织和制度文化有三种主要的表达方式。一是保证学校正常运行的组织形态，二是规章制度，三是（）A、行为方式B、校风C、角色规范D、学风二、填空题（每空1分）1.学校文化的核心是学校各群体所具有的_______和行为方式。2．教育对生产力的促进作用主要通过两个途径实现：教育再生产劳动力和（）3.舒尔茨提出的________理论，说明了教育是经济增长的重要促进因素。4.___________决定着教育的