3 岁幼儿课程设计

3岁幼儿课程设计一、教学目标

本节课以3岁幼儿的认知发展特点为出发点，结合《3-4岁儿童学习与发展指南》中关于语言、感知与运动、社会情感等领域的目标，设定以下具体学习目标：

**知识目标**：幼儿能够通过观察和模仿，认识并说出常见的3种动物名称（如“小猫”“小狗”“兔子”），理解这些动物的基本特征（如“小猫会喵喵叫”“小狗会汪汪叫”）；能够辨认红色、黄色、蓝色这3种基本颜色，并说出其名称。

**技能目标**：幼儿能够用简单的词汇描述动物的行为或颜色（如“小猫在睡觉”“红色的球”）；通过手指游戏和绘画活动，提升手眼协调能力和精细动作技能；在集体活动中，学习轮流发言和等待，培养初步的规则意识。

**情感态度价值观目标**：幼儿在活动中体验与同伴合作游戏的乐趣，愿意主动参与集体互动；通过模仿动物叫声和动作，感受学习的趣味性，激发好奇心和探索欲望；培养对动植物的喜爱之情，初步形成爱护自然的态度。

课程性质方面，本节课属于综合性启蒙教育，以游戏化、情境化教学为主，强调多感官参与，符合3岁幼儿以具体形象思维为主的特点。幼儿注意力集中时间短，课程设计需动静结合，通过音乐、绘本、教具等激发兴趣。教学要求教师具备耐心和灵活性，善于观察幼儿的反应，及时调整活动节奏，确保每个幼儿都能在轻松愉快的氛围中学习。

二、教学内容

本节课围绕“动物与颜色”两大主题展开，旨在通过多感官、多形式的互动活动，帮助3岁幼儿建立对常见动物和基本颜色的认知，并提升相关语言表达和动作协调能力。教学内容的选择遵循幼儿认知发展规律，以直观、具体、生动为原则，确保与课程目标高度契合。

**（一）内容与科学性**

1.**动物认知部分**：选取“小猫”“小狗”“兔子”作为教学对象，因其形象鲜明、叫声特征突出，符合3岁幼儿的观察和理解能力。通过实物观察（毛绒玩具）、片展示、声音模仿、动作扮演等多种方式，帮助幼儿从视觉、听觉、动觉等多角度感知动物特征。内容上遵循“感知—模仿—表达”的顺序，先让幼儿直观认识，再引导模仿叫声和动作，最后鼓励用简单语言描述，符合幼儿由具体到抽象的学习特点。

2.**颜色认知部分**：聚焦红色、黄色、蓝色三种基本颜色，通过“颜色宝宝找朋友”的游戏，让幼儿在情境中学习颜色名称。结合红色苹果、黄色香蕉、蓝色气球等实物或片，强化色词与物体的关联。同时，引入颜色混合的初步概念（如红色+黄色=橙色），激发幼儿的探索兴趣，为后续颜色学习奠定基础。内容设计注重与生活的联系，如引导幼儿寻找周围环境中的“红色物品”，增强学习的实用性。

**（二）教学大纲与进度安排**

本节课时长约30分钟，分为四个环节，具体安排如下：

1.**导入环节（5分钟）**——**“神秘箱”游戏**

-教师依次出示小猫、小狗、兔子的毛绒玩具，引导幼儿猜动物名称并模仿叫声，初步建立动物与声音的对应关系。

-教材关联：《3-4岁儿童学习与发展指南》中“感知与运动”领域目标：能用手臂做模仿动作。

2.**核心活动一（10分钟）**——**“动物猜猜猜”**

-教师展示动物片，幼儿观察并说出动物名称及特征（如“小猫有胡须”“小狗的尾巴很长”）。

-分组进行“动物拼”活动，培养精细动作和空间认知能力。

-教材关联：《3-4岁儿童学习与发展指南》中“语言”领域目标：能说出常见动物的名称。

3.**核心活动二（10分钟）**——**“颜色变变变”**

-通过“颜色卡片配对”游戏，幼儿匹配红色、黄色、蓝色卡片与对应物品片。

-引导幼儿寻找教室内的“红色物品”，强化颜色认知。

-教材关联：《3-4岁儿童学习与发展指南》中“感知与运动”领域目标：能辨认基本颜色。

4.**结束环节（5分钟）**——**手指谣《小动物》**

-教师带领幼儿边唱边做动作（如“小猫喵喵”“小狗摇尾”），巩固动物认知。同时播放轻柔音乐，引导幼儿涂色活动（选择红色、黄色、蓝色画气球），自然过渡到手工环节。

-教材关联：《3-4岁儿童学习与发展指南》中“社会情感”领域目标：在游戏中体验快乐，学习合作。

**（三）教材章节与内容列举**

本节课内容与教材《3-4岁幼儿活动课程》第3单元“动物朋友”和第4单元“色彩世界”紧密关联，具体包括：

-**单元3·活动1**：认识小猫、小狗、兔子，学其叫声和动作；

-**单元4·活动2**：玩颜色卡片，寻找生活中的基本颜色；

-**配套教具**：动物毛绒玩具3个、动物片卡12张、颜色卡片9张、三色气球若干、三色蜡笔和画纸。

三、教学方法

本节课针对3岁幼儿的认知特点和学习方式，采用以游戏化、情境化为主，多种教学方法相结合的策略，确保教学活动的趣味性和有效性。教学方法的选择遵循“直观性、参与性、互动性”原则，旨在通过多样化的活动形式，激发幼儿的学习兴趣，促进其在轻松愉快的氛围中达成学习目标。

**（一）主要教学方法**

1.**直观演示法**：利用动物毛绒玩具、片卡、颜色实物等直观教具，帮助幼儿建立具体形象认知。例如，在认识动物环节，教师逐一出示小猫、小狗、兔子的玩偶，结合声音模仿和动作示范，让幼儿直接感知动物的外形特征和习性。这种方法符合3岁幼儿以具体形象思维为主的特点，能够有效降低认知难度，加深记忆。

2.**游戏教学法**：将教学内容融入游戏情境中。如“动物猜猜猜”游戏，通过教师描述动物特征（“它有长耳朵，爱吃胡萝卜”）让幼儿猜动物名称，既巩固了知识，又锻炼了语言能力；在颜色部分，设计“颜色宝宝找朋友”的配对游戏，让幼儿在竞赛性、趣味性的活动中掌握颜色认知。游戏教学法能有效吸引幼儿注意力，提升参与度。

3.**操作法**：提供动物拼、颜色卡片配对等操作材料，鼓励幼儿动手实践。拼活动不仅能锻炼精细动作，还能培养空间认知能力；颜色配对则让幼儿在自主操作中强化颜色概念。操作法符合《3-4岁儿童学习与发展指南》中“支持幼儿的探索行为”的要求，能促进幼儿主动建构知识。

4.**歌谣与手指谣教学法**：通过《小动物》手指谣，将动物名称、叫声和动作编入朗朗上口的歌谣中。教师带领幼儿边唱边做动作，既能巩固记忆，又能促进语言表达和身体协调能力的发展。此方法符合幼儿爱模仿、爱唱歌的特点，适合低结构化的教学活动。

**（二）教学方法多样化应用**

教学过程中，教师需灵活运用上述方法，确保动静交替、多感官参与。例如，在导入环节采用直观演示法快速吸引注意力；核心活动一结合游戏教学法和操作法，兼顾认知与技能目标；核心活动二侧重游戏教学法和直观演示法，强化颜色认知；结束环节则用歌谣教学法进行总结巩固。同时，鼓励幼儿之间的互动交流，如通过“小老师”示范动物叫声、同伴互评颜色卡片等方式，增强集体参与感。多样化的教学方法能够满足不同幼儿的学习需求，避免单一形式导致的注意力分散，确保教学效果。

四、教学资源

为有效支撑“动物与颜色”主题的教学内容和多样化教学方法，需准备丰富、直观、互动性强的教学资源，以激发3岁幼儿的学习兴趣，辅助其多感官感知和主动探索。教学资源的选取与准备紧密围绕课程目标和活动设计，确保其能够有效支持幼儿在游戏化情境中达成学习目标。

**（一）核心教学资源**

1.**实物与教具**：

-**动物类**：毛绒玩具（小猫、小狗、兔子各一只），动物叫声录音片段，大型动物骨架模型（可选，用于视觉辅助），动物片卡（包含上述动物及特征描述，如“小猫有胡须”）。

-**颜色类**：红、黄、蓝三色气球各3个，红、黄、蓝三色积木或拼块，红色苹果、黄色香蕉等安全食品道具（用于情境教学），颜色卡片（红、黄、蓝各若干），三色蜡笔和画纸。

这些资源直观具体，符合幼儿形象思维特点，可用于演示、配对、分类等环节，支持操作法和直观演示法的实施。

2.**多媒体资料**：

-播放时长约1分钟的动物行为短视频（如小猫睡觉、小狗奔跑），用于动态展示动物习性。

-轻柔的背景音乐（如《小动物歌》），用于手指谣和自由涂鸦环节，营造愉悦氛围。

多媒体资源能有效丰富教学形式，弥补实物展示的局限性，提升活动的趣味性和吸引力。

**（二）辅助教学资源**

1.**绘本选择**：准备《小猫成长记》《小狗汪汪》《我是兔子》等低字数、大画的动物主题绘本，在导入或结束环节辅助扩展认知，引导幼儿观察细节并表达想法。

2.**场地与布置**：

-教室前方设置展示区，用于放置动物模型和颜色道具；

-活动区铺设地垫，摆放拼、颜色卡片等操作材料，方便幼儿分组活动；

-墙面张贴动物和颜色主题的片，强化环境暗示。

这些资源共同构建了一个支持幼儿探索、互动、创作的学习环境，确保教学内容和方法的顺利实施。所有资源均需提前准备并检查安全性，符合幼儿年龄特点，为教学活动的有效开展提供保障。

五、教学评估

为全面、客观地了解3岁幼儿在“动物与颜色”课程中的学习成果，需采用多元化、过程性的评估方式，聚焦幼儿在认知、技能和情感态度等方面的表现，确保评估结果能有效反馈教学效果，并支持后续的个别化支持。评估设计紧密围绕课程目标，注重观察记录幼儿在真实活动情境中的表现。

**（一）评估方式**

1.**观察记录法**：

-**内容**：教师在活动过程中，通过定点观察与巡视观察相结合，记录幼儿对动物名称、叫声、特征的掌握程度（如能独立说出“小猫”并模仿“喵喵叫”）；对颜色的辨认与命名能力（如能准确指出“红色”卡片）；以及在游戏和操作中的参与度、合作行为（如是否主动参与配对游戏、能否与同伴分享材料）。

-**工具**：使用“幼儿学习行为观察记录表”，从“认知理解”“语言表达”“动作技能”“社会情感”四个维度进行勾选式记录，确保观察的系统性。

-**关联性**：此方法符合《3-4岁儿童学习与发展指南》中“观察了解幼儿”的要求，能捕捉幼儿的真实表现，尤其适用于无法纸笔评估的低龄幼儿。

2.**作品分析法**：

-**内容**：收集幼儿在活动结束时的涂色作品（如画出红色气球），分析其对颜色的使用准确性；若进行动物主题绘画，观察其对动物形象的简单再现能力（如是否能画出猫耳朵、狗尾巴等典型特征）。

-**目的**：通过作品判断幼儿对颜色和动物特征的视觉记忆与表达水平。

3.**互动访谈法**：

-**方式**：在自由活动或个别交流时，教师以提问方式了解幼儿的认知情况，如“你能找到教室里的红色物品吗？”“小兔子喜欢吃什么？”等问题，观察幼儿的应答准确性和语言流畅度。

-**应用**：侧重于了解幼儿的即时反应和语言表达能力，作为观察记录法的补充。

**（二）评估标准与反馈**

-**认知目标**：能说出至少2种动物名称，辨认红黄蓝三色。

-**技能目标**：能参与简单的配对游戏，涂色时基本使用指定颜色。

-**情感态度**：能参与集体活动，对动物和颜色表现出兴趣。

评估结果主要用于分析教学效果，如发现多数幼儿掌握颜色认知但动物叫声模仿困难，则后续活动可加强声音模仿环节。教师不进行排名或评分，而是通过调整教学策略（如增加动物叫声模仿游戏），提供针对性支持，确保每个幼儿在原有基础上获得发展。

六、教学安排

本节课的教学安排遵循3岁幼儿的注意力特点和时间规律，计划在30分钟内紧凑、高效地完成各项教学任务。教学进度、时间和地点的设定充分考虑幼儿的生理和心理需求，确保教学活动的顺利实施和目标的达成。

**（一）教学进度与时间分配**

活动整体分为四个环节，总时长30分钟，具体时间安排如下：

1.**导入环节（5分钟）**——**“神秘箱”游戏**：

-地点：教室活动区。

-内容：教师依次出示小猫、小狗、兔子的毛绒玩具，引导幼儿猜动物并模仿叫声。

-时间控制：每出示一个动物后，给予幼儿约1分钟观察和模仿时间，教师用简短语言提示特征（如“小猫毛茸茸”），总时长不超过5分钟，快速集中注意力。

2.**核心活动一（10分钟）**——**“动物猜猜猜”**：

-地点：分组活动区（若空间不足，可使用软垫在教室内分散进行）。

-内容：教师展示动物片卡，幼儿观察并描述特征；随后进行动物拼游戏。

-时间控制：片认知环节5分钟（每张片展示后提问），拼环节5分钟（教师示范后幼儿自主操作），期间教师巡回指导。

3.**核心活动二（10分钟）**——**“颜色变变变”**：

-地点：活动区或教室前方。

-内容：“颜色宝宝找朋友”配对游戏，幼儿寻找教室内的红色物品。

-时间控制：游戏配对5分钟（教师讲解规则后幼儿分组进行），颜色寻找任务5分钟（教师引导幼儿合作完成），强化颜色认知。

4.**结束环节（5分钟）**——**手指谣与自由涂鸦**：

-地点：教室内。

-内容：播放《小动物》手指谣，教师带领幼儿边唱边做动作；随后提供三色画纸和蜡笔，幼儿自由涂鸦。

-时间控制：手指谣3分钟（集中注意力），涂鸦2分钟（放松结束），教师观察并鼓励。

**（二）考虑幼儿实际情况**

-**作息与兴趣**：活动安排遵循幼儿上午精力较充沛的特点，将动态游戏（如动物模仿、配对）与静态操作（拼、涂鸦）交替进行，符合其注意力短暂（约3-5分钟）的特点。手指谣环节利用其爱唱歌跳舞的兴趣，提升参与度。

-**个体差异**：教师在活动中关注不同幼儿的表现，对反应较慢的幼儿（如颜色辨认困难）给予一对一提示（如“看看这个苹果是什么颜色的？”），确保每个幼儿在活动中获得关注和支持。

-**环境调整**：若教室空间有限，可将部分操作环节改为桌面活动，使用小筐子装放颜色卡片和积木，避免拥挤，保证幼儿操作空间。

合理的教学安排能够确保在有限时间内高效完成教学任务，同时兼顾幼儿的个体需求和兴趣，为后续活动提供参考依据。

七、差异化教学

鉴于3岁幼儿在认知水平、兴趣特长、动作发展等方面存在个体差异，本节课将采用差异化教学策略，针对不同幼儿的学习需求和风格，提供多元化的学习路径和支持，确保每个幼儿在原有基础上获得发展和进步，这与《3-4岁儿童学习与发展指南》中“关注幼儿个体差异”的理念一致。

**（一）基于学习风格的差异化活动设计**

1.**视觉型幼儿**：

-提供大尺寸、色彩鲜明的动物片卡和颜色实物，如大型动物骨架模型，辅助其建立直观认知。

-在颜色认知环节，鼓励幼儿用手指点触实物（如红色积木）并命名，强化视觉-触觉联系。

2.**听觉型幼儿**：

-加强动物叫声模仿和歌谣教学，如用录音播放动物声音片段，引导幼儿模仿；重点练习手指谣中的韵律和节奏。

-在配对游戏中，教师用语言提示颜色特征（“找找黄色的香蕉”），辅助其记忆。

3.**动觉型幼儿**：

-提供动物拼、颜色积木等需要动手操作的材料，鼓励其在游戏中探索。

-在自由活动环节，允许幼儿用身体扮演动物（如学小猫走路、小狗跳），将认知与动作结合。

**（二）基于能力水平的差异化任务设计**

1.**能力较强幼儿**：

-在动物认知环节，增加提问难度，如“小猫和兔子有什么不一样？”（引导观察细节差异）；

-在颜色认知环节，引入颜色混合的初步概念（如“红色和黄色合在一起会变成什么？”），或提供颜色配对中的“隐藏卡片”（如背面不同颜色，要求配对）。

2.**能力中等幼儿**：

-以模仿和重复为主，如反复跟读动物名称和颜色词，参与简单的配对和涂色任务；

-教师提供清晰、具体的语言提示和示范，如“把红色的卡片放在左边”。

3.**能力发展较慢幼儿**：

-降低任务难度，如先从辨认单一颜色（红/黄/蓝）开始，再进行混合颜色认知；

-提供高对比度的片和实物，减少干扰信息；教师给予更多耐心和个别指导，如手把手辅助拼或涂色。

**（三）差异化评估方式**

评估侧重过程性观察，教师通过记录表关注幼儿的参与度和进步幅度：

-对视觉型幼儿，观察其能否准确指出或匹配颜色/动物；

-对听觉型幼儿，评估其模仿叫声和歌谣的准确性；

-对动觉型幼儿，记录其参与操作活动的频率和专注度。

差异化教学旨在为每个幼儿提供适宜的支持，通过灵活调整活动内容和难度，促进其个性化发展，同时增强学习的内在动机和成就感。

八、教学反思和调整

教学反思和调整是提升课程质量的关键环节，旨在通过持续观察、评估和分析，优化教学策略，更好地满足3岁幼儿的个体化学习需求。本节课在实施过程中及后续将进行定期反思，根据幼儿的实际表现和反馈信息，动态调整教学内容与方法，确保教学目标的达成。

**（一）实施过程中的即时反思**

教师在活动各环节中保持敏锐观察，特别关注幼儿的参与度、兴趣点和遇到的困难。例如，在“动物猜猜猜”环节，若发现多数幼儿对“兔子”的特征描述（如“长耳朵”）理解困难，教师可立即补充展示兔子耳朵的特写片或播放兔子探头的短视频，强化视觉输入。若“颜色宝宝找朋友”游戏过于杂乱，教师可暂停活动，通过“红色找朋友”的指令性游戏（如“请举起红色物品的手”），先建立规则意识，再恢复自由配对。这种即时反思有助于调整活动节奏和难度，确保教学流畅性。

**（二）活动结束后的阶段性反思**

1.**数据整理与分析**：教师整理观察记录表和作品分析结果，统计幼儿在动物认知（如能说出多少种名称）、颜色辨认、操作参与度等方面的达成情况。例如，若数据显示30%的幼儿仅能辨认红色，则表明颜色部分的教学需加强。

2.**关联目标评估**：对照“教学目标”中设定的知识、技能、情感目标，评估哪些目标达成较好，哪些存在不足。如技能目标中“模仿动物叫声”若未普遍达成，可能源于导入环节模仿时间不足或个体差异未覆盖。

3.**反思教学策略有效性**：分析教学方法与幼儿反应的匹配度。如手指谣环节若参与度高，可增加此类活动；若拼难度过大导致幼儿流失，可更换为更简单的套圈或配对游戏。

**（三）调整措施与后续行动**

根据反思结果，制定具体调整方案：

-**内容调整**：若动物认知深度不足，后续活动可增加“动物的家”主题，通过绘本和片拓展认知（如“小猫住在房子里”）。

-**方法调整**：对颜色认知困难幼儿，增设“颜色追踪”游戏（如教师说出颜色，幼儿快速找到并举起）；对能力较强幼儿，提供“颜色混合实验”（如滴管滴加红色和黄色水，观察变化）。

-**资源补充**：若发现教具（如动物玩偶声音失真）影响效果，及时更换或补充；若空间不足导致互动受限，优化教室布局或采用小组轮换制。

教学反思和调整是一个持续优化的循环过程，通过数据驱动和经验总结，不断提升课程的针对性和有效性，最终促进幼儿的全面发展。

九、教学创新

在传统教学方法基础上，本节课尝试引入适切的创新手段，提升教学的现代感和互动性，以适应幼儿在数字化时代成长的需求，同时激发其学习热情。创新设计注重与课程目标的融合，确保技术应用的辅助性和趣味性。

**（一）融合多媒体技术**

1.**AR（增强现实）互动**：准备预装AR内容的平板电脑或手机，幼儿扫描特定动物案后，屏幕叠加显示动物的动态影像（如小猫眨眼、小狗摇尾），增强观察的生动性。此创新符合《3-4岁儿童学习与发展指南》中“利用数字技术扩展学习空间”的建议，尤其吸引对动态像敏感的幼儿。

2.**互动白板游戏**：利用触摸式白板开发简易拖拽游戏，如“将动物卡片拖拽到对应的窝里”（匹配小猫-花丛，小狗-草地），增加操作的即时反馈和趣味性。教师可实时调整难度，如增加“夜晚”场景，要求拖拽到“小猫”的卡片到“洞穴”里。

**（二）引入体感互动游戏**

设计简单的体感互动环节，如播放动物主题音乐，教师引导幼儿根据指令做动作（如“听到‘小兔跳’就学兔子跳”，“听到‘小狗趴’就学小狗趴下”）。此方法结合音乐、律动和动物认知，符合幼儿爱动、爱模仿的特点，同时锻炼身体协调性。

**（三）家校互动应用**

鼓励家长下载儿童教育APP，推送配套的动物声音识别和颜色涂鸦任务，家园同步巩固认知。家长可拍摄幼儿在家模仿叫声或绘画的照片，教师定期浏览并给予口头肯定，增强学习延续性。

创新应用需确保技术手段服务于教学目标，避免过度依赖或干扰幼儿的自然发展，教师需提前测试设备，并准备备用方案（如手工替代AR游戏）。

十、跨学科整合

本节课以“动物与颜色”为核心，自然渗透其他学科元素，促进知识迁移和综合素养的初步发展，体现学前教育“生活即教育”的理念。跨学科整合旨在打破学科壁垒，让幼儿在多维度的体验中深化理解，提升学习迁移能力。

**（一）语言与艺术融合**

1.**绘本延伸**：选择《好饿的毛毛虫》等包含动物和颜色的经典绘本，在活动后开展“动物面具绘制”或“颜色故事接龙”活动。幼儿用彩笔涂色（强化颜色认知），再用皱纹纸制作动物耳朵、尾巴（发展精细动作），最后合作编讲“我是一只红色的兔子”的故事，将语言表达、美术创作与主题认知结合。

2.**儿歌改编**：将传统童谣改编为动物颜色主题，如“小星星”改编为“颜色宝宝排排坐，红苹果，黄香蕉，蓝气球飞得高”，通过歌唱巩固色词，并培养节奏感。

**（二）社会与科学渗透**

1.**生命教育初体验**：若条件允许，参观社区宠物角或观看安全的教育短片（如“小猫如何照顾自己”），引导幼儿讨论“动物需要什么”（食物、水、爱），培养初步的责任感和同理心。此环节与《3-4岁儿童学习与发展指南》中“爱护动植物”目标关联。

2.**数学启蒙**：在颜色配对环节，引入“数量匹配”（如“给红色卡片找到2个同伴”），或用积木搭建“动物的家”（如3间小屋给3只小猪），渗透简单的数感和空间概念。

**（三）体育与健康结合**

设计“动物运动会”，设置跳圈（小兔跳）、钻山洞（小蛇爬）、平衡木（小熊走）等障碍游戏，幼儿扮演不同动物角色完成挑战。此活动强化身体协调性和规则意识，同时巩固动物形象认知。

跨学科整合通过主题驱动，将语言、艺术、社会、科学、体育等元素有机融入课程，避免知识碎片化，帮助幼儿形成初步的综合性认知框架，为后续学习奠定基础。教师需根据幼儿兴趣灵活组合内容，确保整合的自然性和有效性。

十一、社会实践和应用

本节课的社会实践和应用环节侧重于将课堂所学知识与幼儿的生活经验和社会环境相连接，通过模拟情境和简单的互动，培养初步的实践能力和应用意识，体现“做中学”的教育理念。活动设计强调趣味性、安全性和生活关联性。

**（一）模拟购物体验**

1.**情境设置**：在活动区布置简易“宠物商店”场景，摆放标有价格标签的玩具动物（如塑料小猫、小狗）、颜色分类的积木（如红色积木1元，蓝色积木2元）。

2.**活动内容**：教师扮演店员，给出简单指令（如“请用红色积木买小猫”），幼儿扮演顾客，学习使用“钱”（教师准备的仿真币或筹码）进行购买，并练习简单的社会交往（如“谢谢”“再见”）。

3.**目标关联**：此活动整合了颜色认知、数感启蒙（认识钱币、简单加减）