小足球赛教学设计

小足球赛教学设计教学目标

1．通过看图学文，理解课文内容，激发学生喜爱生活的情感。

2．学习按肯定的挨次、抓住人物的神态、动作观看图画，并绽开想象；运用图文结合的学习方法，抓重点句、段，理解课文内容。学习借助神态、动作描写人物的方法。

3．学习本课生字新词，能辨析一些近义词，会用“观赏”“津津有味”造句。

4．有感情地朗读课文。

教学重点、难点

1．运用图文结合的学习方法，抓重点句、段，理解课文内容，培育和提高观看、理解力量。

2．了解小守门员和观众的外貌、动作、神态，学习借助神态、动作描写人物的方法。

教学时间

二课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

初读课文，通过查工具书，联系上下文理解生字词。借助课文明确观看图画的挨次和重点，借助图画理清课文的层次构造。

二、教学重点、难点

指导学生借助课文明确观看的挨次和重点，借助图画理清课文的层次构造。

三、教学过程

（一）板书课题，介绍教材中消失的油画，明确看图学文的目的。初读课文，借助工具书，联系上下文理解生字词。

1．教师介绍油画作品：

教材中消失的这幅油画，是前苏联一位闻名画家的作品。它生动地表现了一群孩子在紧急的学习生活完毕之后的一场小足球赛。

2．明确看图学文的目的：

学习“看图学文”这类课文，要求同学们把看图和学习课文相结合。通过看图，进一步培育我们按肯定挨次观看图画的力量；通过学文，培育同学们理解课文内容的力量。借助短文明确观看的挨次和重点，借助图画帮忙同学们在头脑中出现文字所描写的画面。

3．初读课文，订正生字读音，解释课文中消失的生词。

①留意多音字读音：

课文中消失了四个曾学习过的多音字，教师可以借初读课文提示学生加以留意。如：“空地”的“空”，应读“k^ng”，不要读成“k#ng”的音；“要数那位大个子叔叔”的“数”，应读“sh(”，不要读成“sh)”的音；“蝴蝶结”的“结”应读“ji6”，不要读成“ji5”的音；“不相干”的“干”应读“g1n”不要读成“g4n”的音。

②课文中屡次消失带儿化的词语，教师要引导学生读正确。如：“这儿”“两拨儿”“小男孩儿”“小女孩儿”“快点儿”“那儿”“一块儿”。

③提示学生留意课文中应当读轻声的字音。如：“地方”“阵势”“小弟弟”“小妹妹”“大个子”“叔叔”“那个”“身子”“眼睛”。

④下面这些字的读音简单读错，教师要留意订正。如：“膝盖”的“膝”应读“x9”，不要读成“q9”；“前倾”的“倾”应读“q!ng”，不要读成“q9ng”；“往外”的“往”应读“w3ng”，不要读成“w4ng”；“津津有味”的“津津”应读“j9n”，不要读成“j9ng”。

⑤留意辨析以下字形：

“踢”与“惕”；“亿”与“忆”；“磕”与“嗑”；“津”和“律”。

⑥理解词语：

让学生从课文中找出不理解的词语（包括生词）质疑，引导学生通过查工具书，联系上下文理解。

如：“他们分成两拨儿，把书包和帽子堆起来做球门，就拉开阵势赛起来”一句中的“阵势”一词，学生可能不太理解。这时，教师可引导学生在字典里查一查“阵”字，它的意思是军队作战时布置的局势，“阵势”的“势”的意思是表现出来的样子。现在，再把“阵势”一词放回到课文中，学生就不难理解了。这个词，原是指军队作战时布置的局势，用在课文中，就是双方相互对峙的紧急的场面的意思。

出示课文中的重点词语，结合图画和联系上下文来理解：

警觉（t@）：对可能发生的突然状况时刻留意着。

候补：等着替补缺额。

闭目养神：闭着眼睛，修养精神。课文中把白狗人格化了。

回忆（y@）：回想。

精彩：（表演、展览、言论、文章等）美丽；精彩。课文中指小足球赛踢得紧急、好看。

观赏：认为好；喜爱。课文里指看足球赛的大个子叔叔坐在场边很有兴致地观看竞赛。

（二）初步看图，借助图画，再仔细读课文，理清课文的层次构造，正确给课文划分构造段。

1．初步看图，提出问题，引导学生一边看图，一边思索：

从画面上看，这是一幅以景物为主，还是以人物为主的图画？

（从画面上看，这是一幅以人物为主的图画。）

画面上画了一些什么样的人物？

（图画中画了一群孩子，还有一位叔叔。）

他们在干什么？你从画面上哪些地方观看到的？

（图画上的人物在看一场足球竞赛。从画面上用书包和帽子堆起来做的球门和站在球门当中的小守门员，以及坐在一边的观众全都的目光里可以推断出画面上的人物在看一场足球竞赛。）

2．初读课文，看看课文是怎样表达这场小足球赛的。引导学生理清课文的层次构造，正确给课文分段。

教师可以提出以下问题：

这篇课文表达的是图画中的场景。是放学以后的一场小足球赛。读一遍课文，想想课文一共几个自然段，哪个自然段是讲守门员的，哪些自然段是讲观众的。

（这篇课文一共5个自然段。第2自然段是讲守门员的，第3～5自然段是讲观众的。）

那么，课文第1自然段讲什么？

（第1自然段介绍了环境——场地、时间——放学以后、人物——“孩子们”和“小弟弟小妹妹”以及“大个子叔叔”、干什么——赛足球）

接着，教师可以这样引导：

这篇课文首先讲放学以后，一群孩子在空地上赛足球，吸引了不少观众，这是文章的第1自然段。接着，介绍了守门员，这是文章的第2自然段。后面的3、4、5自然段介绍了观众的表现。你想一想，这篇文章应当如何划分构造段呢？

（这篇文章应当分三大段：第一段是课文的第1自然段，讲放学以后，一群孩子在空地上赛足球，吸引了不少观众；第2段是第2自然段，介绍了小守门员；第三段是第3～5自然段，介绍了观众。）

（三）小结。

这一课是看图学文。我们在初步观看图画的根底上，又初读了课文。从画面中观看到了时间、地点、人物和一件什么事。在初读课文以后，我们给课文划分了三大段。这三段，先讲放学以后，一群孩子在空地上赛足球，吸引了不少观众；接着介绍小守门员，之后重点介绍了观众的表现。这个写作挨次就是的观看挨次。

其次课时

一、教学目标

（一）认真看图，理解课文内容，激发学生喜爱生活的情感。

（二）学习按肯定的挨次、抓住人物的神态、动作观看图画，并绽开想象；运用图文结合的学习方法，抓住重点句、段，理解课文内容。学习借助神态、动作描写人物的方法。

（三）做辨析近义词和造句的练习。

二、教学重点、难点

借助课文明确观看的挨次和重点；借助图画帮忙学生在头脑中出现文字所描写的画面。

三、教学过程

（一）从课文内容入手，引导学生借助课文明确观看的挨次和重点，进一步培育学生按肯定挨次观看图画的力量。

1．《小足球赛》这篇课文分了三大段来写的，回忆一下上节课我们是怎样划分的。看看先写什么，再写什么，最终写什么？（《小足球赛》这篇课文分了三大段来写。先介绍孩子们放学以后在空地上赛足球，吸引了不少的观众。接着，又写了小守门员。最终，分3个自然段写了观众的表现。）

2．为什么先向我们介绍“孩子们放学以后在空地上赛足球，吸引了不少的观众”这个内容，接着介绍“守门员”，最终才介绍“观众”的表现？

（由于这是观看图画的挨次。是根据观看图画的挨次来安排他的写作挨次的。）

3．根据的观看挨次，认真看图画，然后自由读课文，结合课文，想一想观看的重点落在了哪儿？大家一起议一议。

（课文是根据的观看挨次来安排层次构造的，我们又知道的写作挨次（层次构造）就是的观看挨次。课文具体地向我们介绍、描述了小守门员的表现，以及不同的观众的不同表现，因此，观看的重点应当落在“小守门员”和“观众”的表现上。）

4．强调观看的挨次和重点：

我们经常提到写文章要讲挨次，要抓住重点写详细。其实，观看图画也要讲挨次，要能从画面中观看到所要表现的重要内容。这样，才能理解图意，体会所要表达的思想感情。《小足球赛》这篇课文，就是在有挨次地观看图画的根底上，抓住了画家所要表现的重点，用语言文字生动详细地给我们进展了描述。

（二）引导学生认真观看图画，借助图画帮忙学生在头脑中出现课文所描写的画面。从而，进一步理解课文内容，体会所要表达的感情，激发学生喜爱生活的情感。

1．指名读课文第一段，然后认真观看图画，图文结合，边读边想：课文中哪一句话介绍了足球赛的环境，也就是地点？

（“这块空地真是赛足球的”好地方”）

“好地方”，“好”在哪里？看图画，想一想。

（“空”字说明来往行人不多，没有车辆通过，从画面上看，四周没有大的建筑物阻碍踢球，这样的地方正是比拟抱负的简易足球场，所以，说它是“赛足球的好地方”。）

2．“他们分成两拨儿，把书包和帽子堆起来做球门，就拉开阵势赛起来。”你在画面上看到的是哪一拨儿？

（画面上只反映了其中一拨儿的一个守门员、一个候补守门员。）

“拉开阵势赛起来”中的“拉开阵势”是什么意思？看看图画，从画面中的哪一个人物的动作和神态可以看出来？

（“阵势”，原是指军队作战时布置的局势，课文中，是双方相互对峙的紧急的场面的意思。“拉开阵势”就是紧急的小足球赛已经开头。从画面中小守门员叉开的两腿，手扶膝盖和专注的一双眼睛，可以看出足球赛已经“拉开阵势”，竞赛将特别紧急。）

3．看图，再读课文，从画面上看，都有哪些人来观看竞赛？

（有“小弟弟小妹妹”，还有“大个子叔叔”。）

从文章中的哪几个词可以看出这场足球竞赛很精彩？

（“小弟弟小妹妹”是被“吸引”来了，“大个子叔叔也坐到场边”“观赏”。）

4．看图，学习课文其次段。

课文其次段（第2自然段）是重点观看“守门员”的一段。课文中，详细介绍了小守门员和后补守门员；图画里，“守门员”也是画家重点表现的画面中心人物。在重点观看的根底上，用语言文字是怎样表现的。读读这一段，看看抓住“守门员”和“候补守门员”的什么特点来突出这两个人物，表现球赛剧烈的程度的？

（抓住“守门员”外貌、神态、动作和姿势等特点来突出这个人物的。）

默读这一段，在文章里画出表现“守门员”外貌、神态、动作和姿势的词句。从这些词句中，我们能看出什么？

（课文先讲他的外貌和神态。“留平头”显得非常精神。“警觉地凝视”，表现他对对手严加防范，非常专注的神态。“分腿弯腰，上身前倾”，表现他随时预备扑救险球的姿态。）

课文介绍了“守门员”外貌、神态、动作和姿势以后，为什么说“真正的守门员都是这样的”？这是对画面中“守门员”的一种确定吗？还是赞扬？怎么理解？

（“真正的守门员都是这样的”说明小守门员很称职，是对他的确定和赞扬。）

课文接着介绍“候补守门员”。看看图画，怎么知道他是“候补守门员”？他“一心想着快点儿让他上场，好显一显身手”，是依据画面上“候补守门员”的什么想象出来的？

（从他的衣着、神态和站在守门员背后可以看出他是个“候补守门员”。依据他“腆着”肚子的动作，那急不行待、跃跃欲试的神情想象出来的。）

5．小结这一段：

用精练的笔墨，把全场唯一的两个队员的天真得意、忠于职守的形象，通过人物的外貌、神情、动作和姿势呈现在我们面前。

6．看图，学习第三段，依据教师所列出的表格，边思索问题，边争论，然后把答案填写在表格里。

第三段（第3～5自然段）讲观众观看足球赛的情形。看看图画，再读读这一段课文，看看是按什么挨次对观众作了详细描写的？详细描述了几位观众的表现？他们分别是谁？每一位观众的表情和形象一样吗？又抓住他们各自的什么特点来写的？这些观众的表现从侧面说明白什么？

（头一句先总说观众的眼神：“都望着远处的场地”。接着，根据由中间到两边、从小孩到大人的挨次对观众作了详细描写。课文一共描述了七个孩子和一个大人（大个子叔叔），还附带讲了一条白狗的样子。所描写的人物表情和形象都不一样，分别抓住这些人物的特点写得既简明又详细。）

“搂着小弟弟的红领巾可能来迟了，他坐在最边上，也全神贯注地凝视着局势的进展。”“局势的进展”指的是什么？“全神贯注”是什么意思？其他观众全神贯注地看竞赛，你是怎么知道的？

（“局势的进展”指的是足球场上，竞赛变化的状况。“全神贯注”是全部精神集中的意思。从对其他观众的动作和表情的描写中看出其他观众也在全神贯注的观看竞赛。）

在全部描写的观众里，哪一个观众最引人注目？

（大个子叔叔）

“他面带笑容，看得津津有味”。“津津有味”是什么意思？从“孩子们踢得太精彩了，或许引起了他小时候的回忆”结尾的这一句话，“精彩”是什么意思？可以知道“大个子叔叔”曾经是个足球行家，能把足球行家吸引，说明什么？从哪些地方可以看出这场小足球赛非常精彩？

（“津津有味”是有兴致、极感兴趣的意思。“精彩”是（表演、展览、言论、文章、等）美丽、精彩的意思。课文里形容小足球赛紧急、剧烈、吸引人，能把“大个子叔叔”吸引，说明小足球赛水平很高，踢得精彩。

全篇文章没有一词一句是比照赛场面的描写，贯穿全文的内容除了对“守门员”的动作和神态的描写，就是描写观众观看竞赛时的动作和表情。可是，全篇文章却使读者经受了一场紧急剧烈、精彩的小足球赛。）

（三）总结课文：

这篇看图学文“小足球赛”，反映的是一群孩子在空地上赛足球，小守门员警觉地凝视着对方的场地，一些小观众和一位大个子叔叔正在出神地观看这场竞赛。协作本课的图画是一幅闻名的油画作品。画面角度新奇，人物形象逼真。根据观看挨次来安排写作挨次，把看到画面上的内容生动形象地用语言文字描述出来。使我们借助课文，明确了的观看挨次和观看重点；又凭借图画帮忙我们在头脑中出现出文字所描写的画面，从而产生联想，加深对图画和课文内容的理解。

（四）做辨析近义词和造句的练习。

1．辨析“凝视”“望着”“盯着”三个词语。

这三个词语都有“看”的意思，但词义有一些差异：“望”，有向远处看的意思；“凝视”强调非常留意地看；“盯”，则指视线集中于一点地看。

他警觉地（凝视）着前方。

守门员和观众都（望着）远处的场地。

戴红帽子的小女孩，眼睛（盯着）远处。

他面带笑容，（看得）津津有味。

这样用词，既精确传神，又避开了单调重复。

2．引导学生先理解“观赏”和“津津有味”两个词语的意思，再造句。

①解释：“观赏”一词有两种解释：享受美妙的事物，领会其中的趣味；认为好，喜爱。“津津有味”是形容有味道，好玩味。

②找出课文中带有“观赏”和“津津有味”的句子读一读，想一想它们在句子中应当是什么意思。

“小弟弟小妹妹被吸引来了，路过的大个子叔叔也坐到场边，观赏他们这场球赛。”这里的“观赏”是认为好，喜爱的意思。

“他面带微笑，看得津津有味”。意思应当是看得有味道，好玩味。

③在生活中，什么事物是值得我们观赏的？学生争论之后用“观赏”造句。

（生活中，音乐、诗歌、戏剧、舞蹈、绘画、摄影、体育竞赛等事物都值得我们观赏。例句：周末的晚上，我和爸爸妈妈一起到音乐厅观赏音乐。）

④在生活中，当我们想表达看得好玩味，听得好玩味，吃得有味道的时候，都可以用“津津有味”这个词。

例句：这本书，我一气呵成地把它读完了，真是看得津津有味。

小足球赛教学设计2

[教学目标]

1.运用多种识字方法自主学习7个“会认字”；学写8个“会写字”；参照“我的词语库”自主积存词语。2.有感情地朗读课文；通过看图和学文，理解课文内容，激发学生喜爱生活的情感。3.结合看图学文，培育学生观看力量和想象力量。4.学习观看人物，练习描写人物的动作和神态；并学习从侧面表现场面。

[教学重点]

了解小守门员和观众的外貌、动作和神态，学习是怎样有挨次、有重点地观看人物的。

[教学预备]

学生：预习课文；课前课后开展足球赛；搜集与足球运动及竞赛有关的资料。教师：组织学生进展足球竞赛并留下足球竞赛的图片、镜头；与学生同步搜集资料。

[教学时数]

2课时

[教学步骤]

第一课时

一、画面激趣，导入新课：1.同学们，课余你们喜爱什么体育运动？有谁喜爱足球运动吗？2.点击课件出示本班学生足球竞赛的影片或展现照片，学生重温感受。3.今日这节课我们来学习一篇有关足球的课文。板书课题：《小足球赛》。

二、初读课文，检查识字读文状况：1.自读课文，重温生字。2.用生字卡片检查学生预习课文时自学生字状况：指名读音、组词或汇报朗读课文中带有生字的句子。3.与识字教学同步，指导写“卧”字，留意笔顺及字的构造布局（左宽右窄）。4.指名接读全文，教师引导学生相互评价、正音。如多音字“空地”的“空”，读准第四声；读准儿化的词语：“这儿”“两拨儿”“一块儿”等；读准轻声：“小弟弟”“小妹妹”“大个子”“叔叔”等。

三、看图读文，明确记叙挨次：1.课文有四个自然段，请你默读全文思索：每个自然段分别写了什么？再对应图说一说：小是按什么挨次观看画面的？（整幅画面—小守门员—左边的观众—右边的观众）2.选择你喜爱的自然段读一读，并画出描写你喜爱的人物的语句重点读一读。

四、作业：读一读课文，自主积存词语，充实“我的词语库”。

其次课时

一、指名接读课文。

二、观看画面，自主探究，精读课文：1.自读，再看一看课题：你会发觉什么问题？你的脑子里会出现出一个什么问题？（如：既然课题是“小足球赛”，那么课文内容讲的应当是一场足球赛，为什么课文插图上却看不到队员，也看不到足球？他们是怎么进展竞赛的？那些观众看到了什么？）2.再读、沟通，尝试解决问题。（课文试图通过刻画人物的神态、动作，从侧面让我们感受、想象足球竞赛的剧烈。）3.合作学习：观看—想象—读文。观看图，你喜爱谁？能跟你的学习伙伴说一说他（她）的样子、神态、动作吗？猜一猜他（她）心里会怎么想？可能会说什么？可能看到了什么？再从课文中找出描写他（她）的那段话读一读，看看课文是怎样描写的。4.学习小组汇报合作学习状况。5.带着你的想象通读全文。

三、总结课文，仿写片段：1.通过同学们的发言，我越看这幅油画越有意思，他们全部人的视线都集中在远处的场地，可见那里肯定在进行着精彩的、剧烈的足球竞赛。那这个足球竞赛究竟是什么样子的呢？（师播放录像片段）现在让我们回头再看看这幅油画，再来品尝品尝它，你觉得它之所以成为世界名画，主要缘由何在？（它妙就妙在没有把竞赛的场面直接画出来，而是留出空白，让人们绽开丰富的想象，让人回味无穷。）2.出示图仿写：仿照课文的写法，写出图上一家人看“精彩小品”的动作和神态（写一个片段）。写后沟通，品评。

四、作业：足球是一项古老的运动工程，也是世界上普及最广的运动工程之一。课后搜集有关足球的资料在同学之间沟通。

小足球赛教学设计3

一、教学要求

1、通过看图和学文，理解课文内容，激发学生对生活的喜爱之情。

2、在指导观看图画时，培育学生观看和想象力量。

3、学会本课生字新词，理解阵势警觉干脆全神贯注等词语。能用观赏与津津有味造句。

4、练习有感情地朗读课文。

二、教学重点

1、理解课文其次自然段，即文中对小守门员的描写。

2、培育学生的观看与想象力。

三、教学预备：教学挂图或幻灯

四、教学时间：三课时。

五、教学过程

第一课时

一、提醒课题

1、启发谈话：班上哪些同学爱看足球赛?哪些同学爱踢足球?你准当的守门员?

2、今日，我们学习第一课《小足球赛》。

二、指导观看图画

1、出示挂图，请同学们看看图上画的是什么人在什么地方干什么。(图上画了一群孩子在空地上踢足球，小守门员凝视前方，一些小观众和一位叔叔在看球赛。)

2、指导观看挨次。依据这幅图的特点，我们可按什么挨次来观看呢?(整幅图可按从人到景的挨次来观看，而入又可按从主到次，即从守门员到观众的挨次来观看。)

3、指导观事小守门员和候补守门员。①对小守门员我们可从哪些方面来观看?(可从他的衣着、神态。动作等方面来观看。)②请同学们从衣看、动作、神态等方面细致观看，说说小守门员的样子。(在观看过程中引导学生留意小守门员严阵以侍的神态，全神贯注盯着前方的眼神，前倾的身子，下垂的双臂，手上戴着的皮手套及膝盖上的纱布等。)③观看并说说小守门员后面的小男孩的动作、神态。

4、指导观看观众。①在赛场一侧观看竞赛的共有几个人?(共有8人)②先观看图上左侧五位观众的动作、表情，说说他们的样子有什么不同。③再观看图上右侧三位观众的动作、表情，说说那位叔叔与边上的两位小观众有什么不同。

5、指导观看背景。从图上四周的景物看，他们是在什么地方进展足球竞赛?(从野花、青草、堆置的物品可看出这是一块闲置的平地。)

6、小结。刚刚我们根据从整体到局部、从人物到景物、从主要人物到次要人物的挨次观看图画，了解了图意。

三、范读课文刚刚，我们同学观看并说了图意，那么课文又是怎样描述图画的呢?情同学看着图听教师把课文朗读一遍。

四、指导分段，概括段落大意

1、请同学门轻声读课文，想想每个自然段讲了什么。

2、看看课文中哪个自然段写守门员?哪些自然段写观众?想想全文可以分为几段，怎么分?争论归纳。第一段(第一自然段〕：讲一群孩子在空地上踢足球，吸引了不少观众。其次段(其次自然段)：讲小守门员和候补守门员的样子。第三段(三一五自然段)：讲小观众和大个子叔叔观看球赛的情形。

3、指名分段朗读。

五、学习生字。留意提示学生欣是前鼻音，留意指导磕和套的写法，区分惕与赐字音和字形的异同点。

六、作业抄写词语i朗读课文

其次课时

一、指名分段朗读课文

二、看图，学习第一段

1、看看第一段共有几句话?每句话讲了什么?

2、看图，说说为什么课文中说这块空地真是赛足球的好地方?又字说明白什么?(说明孩子们常来这儿踢球，他们宠爱踢球这项活。)3、看图思索：从球赛吸引了这么多的小弟弟、小妹妹和路过的大个子叔叔，可以看出这场球赛得怎样?(竞赛肯定紧急、剧烈、精彩。)4、齐读第一段。

三、看图，学习其次段

1、指名读其次段。

2、对比课文看图，看看这一段描写了图中的哪两个人，他们各有什么特点?重点写了谁?

3、学习写小守门员的两句话。①这两句分别从哪些方面写了小守门员?