2026年全国教师资格之中学语文学科知识与教学能力考试黑金提分题详细参考解析

姓名:_________________编号:_________________地区:_________________省市:_________________ 密封线 姓名:_________________编号:_________________地区:_________________省市:_________________ 密封线 密封线 2026年教师资格考试重点试题精编注意事项:1.全卷采用机器阅卷，请考生注意书写规范；考试时间为120分钟。2.在作答前，考生请将自己的学校、姓名、班级、准考证号涂写在试卷和答题卡规定位置。

3.部分必须使用2B铅笔填涂;非选择题部分必须使用黑色签字笔书写，字体工整，笔迹清楚。

4.请按照题号在答题卡上与题目对应的答题区域内规范作答，超出答题区域书写的答案无效:在草稿纸、试卷上答题无效。(参考答案和详细解析均在试卷末尾)一、选择题

1、教师在教学某版教材八年级下册第三单元的《吆喝》一课时，要求学生做了这样一项准备工作：提前一周到所在城市的街道上去搜集本地商贩的吆喝声，并做简单的描述和评论。对此你的认识是（）。A.没有必要，学生学习的是课文上的知识，现实生活不等于课本，这项准备是毫无用处的B.很有必要，能够让学生提前熟悉课本内容，调动学生的自学兴趣，让学生对“吆喝”形成自己的初步认识C.没有必要，教师自己准备几份音频、视频资料即可，这样也能达到让学生熟悉“吆喝”的目的，还能节省时间，更有利于保证学生的人身安全D.很有必要，艺术来源于生活，让学生亲身去体验“吆喝”远比课文讲解效果要好得多，这样也可免去教师的课堂讲解

2、古代诗词复习课上，教师引导学生总结诗词的修辞手法。下列与“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”所用修辞手法相同的是（）。A.夜中不能寐，起坐弹呜琴（阮籍《咏怀八十二首》）B.楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关（陆游《书愤》）C.鹿门月照开烟树，忽到庞公栖隐处（孟浩然《夜归鹿门歌》）D.主人何为言少钱，径须沽取对君酌（李白《将进酒》）

3、《普通高中语文课程标准》（实验）提出：“了解学习方法的多样性，掌握学习语文的基本方法，能根据需要，采用适当的方法解决阅读、交流中的问题。”这一能力发展要求侧重达成的课程目标是（）A.积累·整合B.感受·鉴赏C.思考·领悟D.发现·创新

4、名著导读课上，教师向学生推荐具有自传色彩的名家名作，供学生进行拓展阅读。下列作品不适合的是（）。A.高尔基《童年》B.钱钟书《围城》C.郁达夫《沉沦》D.奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》

5、阅读苏教版高中必修(3)《谏太宗十思疏》教学实录的片段，选出分析不正确的一项（）。师：电影《天下无贼》中有句名言，“21世纪最重要的是什么”生：人才!师：文中的人才可以用哪些词语来替代生：智者、仁者、信者、勇者。师：老师插一段话。唐太宗李世民在一次科举考试结束后，站在午门城楼上看着新进的进士们鱼贯进入朝堂．高兴地对左右说：“天下英雄尽入吾彀中”。这句话充分表达了坐定天下的皇帝对于人才的态度，那就是要将人才都纳入到体制中来，为我所用。师：皇帝最大的愿望是什么生：获得长寿．万寿无疆。生：我真的还想再活五百年。师：“十思”可以让君王过上神仙生活，可以更好地弹琴打猎，可以享受幸福的生活，何必活得这么累。当然我们佩服魏征以国家利益为重，不计个人得失，敢于冒一定的风险的勇敢的心，尤其是倡导统治者加强自我修养、以人为“本”的先进理念。我们说敢于谏是勇气，而善于谏则是智慧。思考：如果用最简洁的词语来概括“十思”的核心是哪一句话我们下一节课来探讨“谏”的智慧。A.教师做到了将影视资源与课文有机整合到一起，激发学生学习的兴趣B.教师布置课后作业也是一门艺术，既能总结本课所学，又为下一课做了良好的铺垫C.教师在课堂上东拉西扯，不仅影响到了学生的学习兴趣，也有损教师为人师表的形象D.教师有意识地引导学生深入理解文本，让学生的情操在思考中得到陶冶

6、学习《狼》，教师在讲解“少时，一狼径去，其一犬坐于前”一句中“犬”的意义时，指导学生学习了“犬”字的语法现象，下列加点词用法与其相同的一项是（）A.斗折蛇行（《小石潭记》）B.春风又绿江南岸（《泊船瓜洲》）C.无案牍之劳形（《陋室铭》）D.小信未孚，神弗福也（《曹刿论战》）

7、阅读某教研室集体备课的研讨记录片段，按要求答题。教研组长：名著阅读，特别是长篇名著的阅读是高中语文学习中非常重要的一环，上周我安排大家了解本班的阅读情况，归纳本班阅读存在的问题，下面请大家说一说。师1：我们班的学生不喜欢阅读老师规定的篇目，喜欢自由阅读，爱好网络文学、言情小说的学生居多。师2：我们班学生让我担忧的是，他们大多喜欢阅读短篇小说，一遇到长篇名著就没有了读下去的耐心，总是说自己没时间读长篇著作。师3：我问了我们班的学生，他们大部分都读完了我规定的长篇名著，但通过提问，我发现，他们的阅读偏重粗略浏览，缺少对内容的研读分析，没有自己的体会和感悟。师4：我们班学生的阅读质量还好，但他们在阅读时偏重自己喜爱的题材，不喜欢的题材甚至看都不看，阅读面窄。对上述研讨记录的相关分析，不正确的是（）。A.师1应尊重学生的个性化阅读，让学生只阅读自己喜欢的作品B.师2应帮助学生提升阅读能力，培养阅读长篇著作的耐心C.师3应组织阅读活动，通过设置有效问题，帮助学生学会精读D.师4应帮助学生激发阅读兴趣，了解多种题材，拓宽阅读面

8、阅读以下教学片段．回答问题。(1)教师用幻灯片打出关于“物质与意识关系”的一段文字。(2)教师对语段进行语法分析。师：刚才同学们看了“物质与意识关系”的一段材料，一定有助于理解马克思所发现的人类历史发展规律。下面我们再来对这段文字进行一下语法分析，来进一步理清句子的层次。(教师点拨后，用幻灯片打出语法分析)(3)朗读文段。(学生思考1分钟后)师：下面，我们结合自己的理解将这段文字齐读一遍。(学生齐读)这是某位高中语文教师在教学《在马克思墓前的讲话》第三段时的一段教学实录(节选)，以下对其评析不正确的一项是（）。A.因本段在语言与内容上均有相当难度，故教师设计了以上三个环节来帮助学生理解B.这一环节最大的问题在于频繁转换情境，使学生的思维缺乏连续性、稳定性C.教师在创设一个情境、提出若干问题后，没必要一定要给学生留下思考时间D.教师在教学过程中环环相扣、思路清晰、充分利用了课堂教学时间

9、教学《得道多助，失道寡助》时，教师指出该篇目是一篇议论性的文章，并且在课上罗列了以下类似文体的篇目进行类比学习，其中不正确的一项是（）A.《寡人之于国也》B.《伤仲永》C.《劝学》D.《小石潭记》

10、阅读《归去来兮辞·并序》的评课记录，按要求答题。李老师执教的《归去来兮辞·并序》导入环节处理得很流畅，从陶渊明其人、其文的介绍，自然过渡到了对“序”的学习，学生也能够在很短的时间内理解序言。虽然看似对作者其人、其文的介绍花费了很长一段时间，但在整堂课中，这一环节的设置是很有必要的。接下来的小序教学中，李老师带领学生逐字逐句进行了翻译，看似分析得很透彻，但以学生目前已掌握的知识来说，本堂课的序言文字浅显且注解详细，学生完全可以通过自学或合作学习理解序言的意思，而李老师的做法很容易让学生失去学习的兴趣。在接下来的教学中，李老师秉承了语文教学“少教多学”的理念，让学生在自主阅读中解决了生字的读音和词语的理解问题。但是，学生在理解作者的情感时很困难，需要教师正确引导。李老师通过设置一环一环的提问，将问题分解，并根据学生的回答和提问及时给予正确引导，带领学生逐步走进作者的内心世界，取得了理想的教学效果。对上述评课内容的分析，不正确的是（）。A.背景知识的学习为学生接下来的学习做了铺垫B.“少教多学”的理念有助于培养学生自主学习的能力C.教师要清楚学生已有的知识结构，这样更有利于教学环节的设计D.在提问过程中，教师要注意把控自己的预设，按照预设进行教学

11、《义务教育语文课程标准（2018年版）》在“教学建议”部分指出，应“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”。下列是某教师对这一教学建议的理解，其中错误的是（）。A.语文教学应在师生平等对话的过程中进行B.语文教学应培养学生自主学习的意识和习惯C.语文教学应鼓励学生选择适合自己的学习方式D.语文教学应让学生精心设计和组织教学活动

12、完成《峨眉山月歌》教学后，教师引导学生回忆有关“惜别”的古诗词名句。下列回忆材料不适合的是（）。A.荷笠带斜阳，青山独归远（刘长卿《送灵澈上人》）B.浮云游子意，落日故人情（李白《送友人》）C.山回路转不见君，雪上空留马行处（岑参《白雪歌送武判官归京》）D.何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时（李商隐《夜雨寄北》）

13、阅读某教师的教学随笔片段，按要求回答问题。“效率”，就是指单位时间完成的工作量和取得的收获。衡量一堂课的教学效率如何，主要看有效教学时间，即在教与学活动过程中学生学习知识、习得技能、形成能力和提高认识真正起作用的时间。因此，教师在课堂上必须千方百计地提高45分钟的利用率。如教学《故都的秋》时，我设计了这样的导语：一提起秋天，大家脑海中也许会浮现出一幅硕果满枝的丰收图景，也可能会有“无边落木萧萧下”的悲凉感慨，那么，郁达夫给我们带来了一幅怎样的秋天图景呢?让我们一起走进《故都的秋》。学生翻开书，很快地找到了故都之秋的特点“清、静、悲凉”，并结合自读提示，初步把握了景物特点与心境及时代背景的关系。这样，在兴味盎然中也较容易地理解了课文内容。这样，既节省了时间，又提高了学生的听课效率。对上述教学随笔的分析，不正确的是（）。A.导入的作用在于快速理解文章内容、把握情感B.有效教学时间是学生在教学活动中真正学习知识、提高能力的时间C.激发学生的学习兴趣有利于提高学生听课效率D.把握合理的教学方法有助于提高课堂教学效率

14、《林黛玉进贾府》一文课后提供了“《红楼梦》贾府主要人物关系表”，下列对编者设置这一关系表的意图理解最恰当的是（）。A.使复杂的人物关系更清晰明了，学生更容易理解文本内容B.学生学会绘制其他小说的人物关系表，提高文学鉴赏能力C.学生可以背诵人物关系，深入研究名著《红楼梦》的内容D.学生可以借助人物关系表，分析《红楼梦》中的人物形象

15、完成《鸿门宴》课堂教学后，教师组织了一场主题为“项羽是‘能人’吗”的辩论赛。以下对该教师教学行为的分析，不正确的是（）。A.引导学生辩证看待历史人物，形成正确的价值观B.启发学生积极思考，锻炼语言组织以及表达能力C.辩论主题选用合理，有助于巩固学生所学的基础知识D.自主、合作、探究，辩论赛符合新课程标准要求

16、执教《故都的秋》，教师让学生思考并讨论：“对比阅读粟子珍的散文《秋天是一支红唇膏》。思考：同是描写秋景，表达对秋的热爱和赞美，《故都的秋》为何流露出‘悲凉’之情?作者笔下选取的景物为何皆为冷色调?”对该教学环节评价不正确的是（）A.通过对比阅读，让学生领悟以景显情的鉴赏手法B.引导学生把握求同辨异的思维方法，发展思维能力C.体现新课标理念，关注自主思考与合作交流相结合D.意在通过思考和讨论，达成情感态度与价值观目标

17、教师教学《祝福》一课，设计了如下板书。以下选项中，对图示板书分析正确的一项是（）。A.本文主要从人物、情节、环境三个部分体现文章主题B.本文从整体上来看，运用了正叙与倒叙相结合的叙事手法C.本文主要人物众多，采用的是多线人物并行叙述的方式D.本文的环境描写以自然环境描写、社会环境描写相结合为主

18、阅读《山中访友》教学实录(节选)，回答问题。师：刚才我们简要地初读了课文。我想考考大家，结合课题简要说说，课文主要写了什么内容?生：课文主要写了作者在山中拜访一位老朋友。师：是一位吗?生：我觉得不是一位．而是好几位。师：是多位!还有谁想说?生：我认为课文主要写了作者重回故乡的山林，重新看了儿时的那些旧景物．伴随自己走过人生的足迹。师：结合课题看，也就是写去山中访问那些朋友。老师总结成一句话，就是作者到山里看到一些景物。那我给取个名，叫“山中见景”得了，为什么叫“山中访友”呢?生：《山中访友》这个题目更吸引读者，大家会想，这些景物不是人，为什么是老朋友呢?师：这就是取名的艺术。生：这些景物陪伴作者走过了三四十年的人生岁月。已经足够称作老朋友了。师：你竟然从短短的一篇文章中解读出了这么多内容，真了不起!以上是某位初中语文教师在教学《山中访友》一课时的教学片段，以下对其评析正确的一项是（）。A.学生对文中作者拜访了几位朋友的模糊是没有认真预习和朗读课文的不正常现象B.由问题切入教学，能迅速引发学生的疑问，激起学生探索文本的兴趣C.由题目导入，抓住文本中心事件.有利于学生准确解读文本内容D.“为什么题目叫‘山中访友’?”是本文阅读中最具有价值、最核心的问题。教师开篇点题.起到了提纲挈领的作用

19、某版教科书课文《滕王阁序》后设有一道课后练习题：，《滕王阁序》和《兰亭集序》都是序文，试比较它们思想内容的异同，谈谈你的体会。对该练习题编写意图的评价，正确的是（）。A.旨在引导学生通过对比把握文章中心B.旨在引导学生学习“序”这种文体的文体知识C.旨在引导学生抒发己见，拓展思路D.旨在引导学生学习运用“序”这种文体写作

20、古代诗词鉴赏课上，为使学生了解更多的诗词意象，教师准备向学生展示以下示例。下列诗句中没有出现战争类意象的是（）。A.男儿何不带吴钩，收取关山五十州（李贺《南园十三首》）B.黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还（王昌龄《从军行》）C.牙璋辞凤阙，铁骑绕龙城（杨炯《从军行》）D.寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧（杜甫《秋兴八首》）

21、完成《鸿门宴》课堂教学后，教师组织了一场主题为“项羽是‘能人’吗”的辩论赛。下列对该教师教学行为的分析中，不正确的是（）。A.引导学生辩证看待历史人物，形成正确的价值观B.启发学生积极思考，锻炼语言组织及表达能力C.辩论主题选用合理，有助于学生巩固所学的基础知识D.自主、合作、探究，辩论赛符合新课程标准要求

22、教师教学朱自清的《背影》后，请学生列举其他描写父亲的文章进行阅读。下列作品适合的是（）。A.史铁生《秋天的怀念》B.刘绍棠《蒲柳人家》C.彭荆风《驿路梨花》D.李森祥《台阶》

23、学习多篇文言文后，教师指导学生归纳实词“善”的意义，下列解释不正确的是（）。A.素善留侯张良(与……亲善)B.京中有善口技者(擅长)C.有作奸犯科及为忠善者(善良)D.善万物之得时，感吾生之须臾(做好)

24、学生喜欢《水浒传》中的故事，教师推荐这类课文供学生阅读，下列适合的是（）A.《智取生辰纲》B.《范进中举》C.《三顾茅庐》D.《刘姥姥进大观园》

25、教学《安塞腰鼓》时，教师上课前先播放了一段腰鼓舞蹈，在学生们看得津津有味时，自然地导入新课。对该教师运用多媒体的方式，下列评价不恰当的是（）。A.多媒体可以吸引学生注意力，调节课堂气氛B.多媒体的使用丰富了教学资源、教师可以更加方便地给学生提供教学信息C.多媒体会占据课堂时间，不利于培养学生抽象思维能力D.多媒体可以对传统单一的教学手段有所弥补，激发学生兴趣

26、某版高中语文教材必修（3）中，在“表达与交流”专题中，设置了四个栏目，分别是：“多思善想·学习选取立论的角度”“学会宽容·学习选择和使用论据”“善待生命·学习论证”“爱的奉献·学习议论中的记叙”。对该专题的实施建议分析不恰当的是（）。A.在教学过程中，教师应引导学生多练习议论文的写作B.教师可根据学情，在一个学期内统筹安排这四个栏目的教学C.教师不需要按照这四个栏目的顺序进行教学，可根据教师、学生情况随机安排D.对于每个栏目后面的练习题，教师应有选择性地让学生进行练习

27、学习完《窦娥冤》后，学生对文中窦娥的三桩誓愿进行总结，以下总结不恰当的一项是（）。A.血溅白练。这桩誓愿是希望到刑场上围观的人群立刻了解她的冤屈B.三桩誓愿表现了窦娥对统治阶级昏庸判案的愤怒C.三桩誓愿也表现了当时人民仇恨罪恶统治，要求变革现实的强烈愿望D.三桩誓愿层层深入地表现了窦娥不屈不挠的反抗精神和乐观态度

28、某教师上作文课时，搬来一把椅子坐在学生面前，然后拿出一支烟，慢腾腾地抽起来。学生都看傻了，沉默不语。三分钟后，教师熄灭烟头说：“请同学们写一篇作文，题目是‘当教师犯错时’。”对这一情境创设的方式判断正确的是（）A.形象的语言B.新奇的游戏C.模拟的行为D.真实的事物

29、某教师在学习《义务教育语文课程标准（2011年版）》“评价建议”部分时，总结了以下几点内容，其中表述不正确的是（）。A.阅读评价重视对学生多角度、有创意阅读的评价B.写作评价重视学生的写作兴趣和习惯，鼓励表达真情实感C.综合性学习评价着重考查学生学习方法的运用、参与学习活动的积极性D.语文课程评价的根本目的是促进学生学习，改善教师教学

30、教师导读名著《水浒传》时，为帮助学生区分记忆小说当中众多的人物及其诨名，举出其中的一段话：“山顶上立一面杏黄旗，上书‘替天行道’四字，忠义堂前绣字红旗后面：一书‘山东呼保义’，一书‘河北玉麒麟’。”教师请学生回答红旗后面所书分别对应哪两位首领的诨名。下列回答正确的是（）。A.晁盖、卢俊义B.卢俊义、史进C.林冲、宋江D.宋江、卢俊义

31、阅读《孔雀东南飞》教学实录（节选），按照要求回答问题。师：大家看下一个问题，我们知道，古代妇女的地位是很低下的，但课文中的焦母却能独断专行。为所欲为。这是为什么呢?生：这是因为儿子儿媳都很孝顺，特别是儿子，性格太懦弱了。生：这只是一方面的原因。另一方面，此时的焦母，不仅是母亲，更是封建家长和封建礼教的代表，正是这两座大山压得刘、焦喘不过气来。师：好，弄清了这一点，也许对我们下一个问题的解决有所帮助。不少同学在预习时就提到这样一个问题：儿子是如此听话，媳妇是如此优秀，他们的婚姻又是如此美满，焦母为何要无事生非。棒打鸳鸯，强行拆散他们呢?生：因为刘兰芝太优秀了，焦母嫉妒了，加上刘兰芝太柔顺，太听话，焦母认为她好欺负。生：我查阅了相关资料，发现《礼记》中有这么一句：“子甚宜其妻，父母不说，出。”据此，我认为是刘、焦的感情太深了，两人经常卿卿我我。眼看着自己辛辛苦苦一手带大的儿子被别的女人夺走了，自己却被冷落在一旁，焦母吃醋了。（全班大笑）师：有道理。据说现实生活中还真有这样的事情发生呢!好，大家继续谈。生：古语说：不孝有三，无后为大。焦母嫌弃刘兰芝，是不是因为她没有生育儿子?（对此同学们议论纷纷，莫衷一是。有的说有可能，有的说课文中并未提到这一点，因而不能肯定）生：俗话说“多年的媳妇熬成婆”。是不是焦母以前就是这样被婆婆欺负的，如今熬出了头。便要在媳妇身上报复?生：是不是焦母的更年期到了，因此她性情乖僻、行为反常?（全班哄堂大笑，继而争论不休。有的说没那么快，因为古代女子十几岁就结婚，推算起来焦母才三十几岁；有的说完全有可能，如果焦母是晚婚晚育的话）师：刚才有位同学引用了《礼记》中的一句话来分析，在此我也想向大家提供《礼记》中的另一条记载，看看对大家是否有帮助。这条记载是：“妇有七去：不顺父母去，无子去，淫去，妒去，有恶疾去，多言去，窃盗去。”生：我认为最主要的原因是，刘兰芝在家里的表现触犯了封建礼教，触怒了焦母。你看，在焦母的眼里，刘兰芝是“举动自专由”，她认为“此妇无礼节”，作为封建家长和封建礼教代表的焦母当然会“吾意久怀忿”了。可以说，焦母正是凭借“七去”中的第一条来迫害刘兰芝的。从这个意义上说，刘、焦其实就是封建制度和封建礼教的牺牲品。（教师带领学生纷纷鼓掌表示赞同）对该教学实录的分析，不恰当的是（）。A.教师突破了传统的“传道授业解惑”角色定位B.创设了民主活跃的课堂，实现了课堂效益最大化C.主体性教学可以淡化教师的作用，引发学生大胆质疑、积极思考D.教师肯定学生的发言，大大激发了学生参与课堂的兴趣

32、阅读有关学习任务群的教研论文片段，按照要求答题。从语文学习任务群继承的学脉基因来看，它实际融会贯通了“做中学”和“任务驱动”两种重要的学习理念。它以学习任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学生在运用语言文字的过程中提升语文核心素养。学生学习情境中运用语言文字的过程，就是学生积极参与语文实践活动的过程。教学过程中，需要创设富有意义的语文学习情境，为学习任务群的实施指引正确方向；设计典型的语文实践活动，为学习任务群的落实提供有效路径。对上述教研论文的相关分析，不正确的是（）。A.语文学习任务群教学回归学生主体，体现了语文课程的育人功能B.“富有意义”是指学习情境有助于学生运用语言文字解决现实问题C.“典型”的语文实践活动是指学生课下独立开展的阅读与鉴赏活动D.语文学习情境和语文实践活动是开展学习任务群教学的重要支撑

33、阅读《山中访友》教学实录（节选），回答问题。师：作者把自然的景物当成自己的亲朋好友，所以我们的课题是“山中访友”。在文中也有一些人称的变换，请找出来并分析其作用。（学生有的讨论回答，有的沉思）师：分析得很准确。这自然界的朋友不但是作者的，也是我们每一位读者的，我们在朗读的时候应该运用怎样的语气来读呢?生：亲切、自然。生：饱含热爱赞美之情。师：好，就请大家带着亲切、热爱、赞美之情来朗读第5段。大家先自由练习，待会儿请同学读给大家听。（师指定六位同学分别朗读关于山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀的句子。多媒体播放舒缓的古筝曲，师生情不自禁地鼓掌）师：让我们用丰富的想象力，用饱含爱的声音，与溪流、白云、瀑布对话吧!请男生齐读描写悬崖、瀑布、云雀的句子，女生齐读关于山泉、溪流、白云的句子。（多媒体出示朗读课件，学生朗读）师：（竖起大拇指）太棒了!假如你们是山中的白云大嫂、云雀弟弟、老桥……你们又想对游人说些什么呢?（学生有的讨论，有的沉思）生：假如我是太阳，我会对游人说：我是绚烂的太阳，我能驱散阴霾与黑暗，能给人以光明和希望，能赶走严寒与孤独，能给人以温暖和热情。师：同学们想象丰富，语言也美。让我们一边欣赏山中美景，一边展开想象的双翼，抒写对山中景物的热爱之情吧!（生开始思考、讨论、动笔、交流）生：梅花，你是一位慈祥的母亲，你唤醒了春姑娘，唤起了万紫千红，唤起了希望。在你淡淡的芳香中弥漫着傲骨的乐章，在你颤抖的树梢上吟唱出百般的柔情，你是温暖、幸福的使者。师：多么顽强、坚毅的梅花。排比、拟人句很好地表达了你的情感。生：野草大哥，你虽然没有花的芬芳、树的高大，但你经历过风霜雨雪后，仍然傲然挺立；面对熊熊大火燃烧后，仍然顽强生长……你教会我面对困难，不可言弃，为了心中的那片绿洲。要顽强拼搏。谢谢你，野草大哥!（师生掌声雷动）以下对这段教学片段评析不正确的一项是（）A.学生在反复朗读中，通过鉴赏本文新奇丰富的想象美，进入作品描写的意境B.培养了学生认真阅读文章的好习惯，使之一步步深入课文，深刻体会作者理解大自然，热爱大自然的心情；也融会贯通了人文主义教育C.意在使学生明白作者是怎样抓住不同景物的特点，进行细致的、充满深情的对话式描写的D.每个学生对文本的理解不同，所要表达的内容也会有所差异，故这里的训练表达，学生的合作不如独自完成好

34、教师在学生朗读后，经常让学生谈谈读完后的感受、体验，并让学生对刚才的朗读进行自我评价，然后再进行评价和指导。对该做法的分析，不正确的一项是（）。A.教师注重学生的自评，体现了新课改的相关理念B.教师尊重学生独特的体验、感受，体现了学生的主体地位C.教师的主导作用未得到充分发挥D.有利于学生的个性发展

35、阅读有关多媒体运用的教学论文片段，按照要求答题。语文学科是一门具有浓郁的美育特色的课程，因此教师的主要任务是让学生在审美感知中获得这种美的享受，在关的熏陶中发展语文能力，提高学生的语文素养。同时，语文课堂教学，也是教师智慧、激情和技巧熔铸而成的艺术，而任何艺术品都在于突破因袭的模式，创造独特的美学风范。应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥、创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。对上述观点的相关分析，不正确的是（）。A.多媒体丰富多彩的视听效果，可以增强教学的直观性和生动性B.多媒体可以激发学生的学习兴趣，创设逼真的情境，增大课堂容量C.多媒体化抽象为形象，使五官官能得以激发，从而有效地提高学习效率D.多媒体的运用可以达到理想的效果，对教学目标的实现起到决定性的作用

36、阅读《大堰河——我的保姆》教学案例，按照要求答题。教学《大堰河——我的保姆》时，教师设计了让学生“质疑问难”的环节，有学生就“黄土下紫色的灵魂”发问，问为什么“灵魂是紫色”的。教师没有直接回答这个问题，而是把问题抛给其他学生，有学生认为紫色代表高贵，有学生认为紫色代表悲惨、凄凉，然后教师启发说：“正因为大堰河死前承受了数不尽的苦难，命运悲惨、凄凉，所以她的灵魂才高贵华美。盘剥人的人，死后肯定不高贵。”并对学生对紫色的独特理解给予了高度的评价。对上述教学案例分析不正确的是（）A.教师根据学生的表现进行适时点拨，发挥了教师的主导作用B.展现了学生独立思考的个性之美C.培养了学生善于思考、敢于探究的精神D.教师的问题设置不当，导致学生的思维发生偏差

37、古代诗词复习课上，有学生背诵了岑参《白雪歌送武判官归京》中的“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着”，教师借机引导学生复习运用了互文修辞的诗词，并举出了几个示例。下列适合的是（）。A.角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫（李贺《雁门太守行》）B.岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻（杜甫《江南逢李龟年》）C.乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄（白居易《钱塘湖春行》）D.箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存（陆游《游山西村》）

38、在“中国古代诗歌格律研习”教学活动中，教师提醒学生注意区分古体诗与近体诗，理解近体诗内部诗歌格律的差异。下列关于中国古代诗歌格律的说法中，错误的是（）。A.《琵琶行》与《孔雀东南飞》均属于古体诗中的长篇乐府诗B.杜甫的《登高》与王维的《竹里馆》均属于近体诗中的七言律诗C.王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》与杜牧的《秋夕》均属于近体诗中的七言绝句D.如《诗经》《古诗十九首》等唐代之前的诗歌均属于古体诗

39、教师讲授朗读技巧时，举例说明汉语言现象中的变调问题，引导学生朗读中正确发音，以下不符合要求的一项是（）。A.理想B.转眼C.体贴D.涂改

40、教学《祥林嫂》时，课堂上出现了一段小插曲：师：在刚才的阅读过程中我们注意到，身为一个普通人，祥林嫂也有她婚姻生活的经历，那么，现在大家不妨来看一看，祥林嫂到底经历过怎样的婚姻呢?生：她的婚姻都不是很幸福。第一次婚姻实际上是做一个童养媳，而第二次婚姻一开始则是被逼的。虽然祥林嫂在第二段婚姻生活中也有快乐，但没有多久她老公就挂了……这位学生还没说完，就被其他学生的笑声打断了。如果你是当堂的语文教师，你将如何处理?（）A.课堂上我们阅读的是规范的文本，使用的也应该是规范的语言B.学生在课堂上使用“挂了”这一幽默的语言来调动课堂气氛，值得夸奖C.对这位学生的积极发言应予以肯定，但对其缺点也不必避讳D.一句“老公就挂了”将整篇文章的悲剧气氛扫得一干二净，这是值得深思的

41、某教师上作文课时，进了教室却一直不说话，反而用夸张的嘴型和肢体动作，好像在和学生说着什么。学生们一头雾水，一边听老师说话，一边着急地猜测老师在表达着什么，三分钟后，教师说：“请同学写一篇作文，题目是‘假如我不会说话’。”对这一情境创设的方式判断正确的是（）A.新奇的游戏B.形象的语文C.真实的事物D.模拟的行为

42、阅读《紫藤萝瀑布》的教学实录（片段），按要求答题。师：这篇文章读起来很美，其中的一个原因是它运用了多种修辞手法。请大家找一找运用了修辞手法的句子，并说出这些句子分别运用了哪种修辞手法。生1：“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”这句话运用了比喻的修辞手法。生2：“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”这句话运用了拟人的修辞手法。师：大家找的句子都很准确，对句中所用的修辞手法的判断也都没有问题。老师这里也有一个句子，我觉得很美。大家看看这个句子运用了什么修辞手法呢?（PPT展示：这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。提示：“香气是紫色的”）生：通感。师：对!通感这一修辞手法在句中很难被察觉，但通感带来的表达效果却不输比喻、拟人。同学们在今后的写作中也可以多多运用通感的修辞手法，它会让你的作文更优美哦!对上述教学实录（片段）的相关分析，正确的是（）。A.师生在课堂上交流过多会影响学生的自主思考，不利于教学B.教师的有意引导是启发学生发现问题、获取知识的重要途径C.教师对修辞表达效果的详细分析有利于学生更好地理解课文D.通感是不常见的修辞手法，学生不需要完全掌握，了解即可

43、某高中语文教师在讲授《包身工》一课时，要求学生快速阅读课文，然后讲述包身工的故事。下列对教师这一做法的评述中，不正确的是（）。A.该教师在阅读教学过程中注意发展学生的口语表达能力B.能够培养学生在短时间内迅速捕捉文章信息的能力C.这是初读课文的教学设计，意在让学生在阅读中尽快抓住报告文学的特点D.意在鼓励学生在日常教学中勇于表达自己，提高语言组织能力和概括能力

44、阅读《两小儿辩日》教学实录(节选)，回答问题。(旁白)“知之为知之，不知为不知，是知也。”师：理解此句意思的同学，谁能阐释一下自己的见解?生1：我认为此句是告诫我们应该做一个诚实的人。生2：我认为这句的意思是说我们无论做任何事．都要实事求是，切忌不懂装懂。师：两位同学分析得很好，有自己的观点。的确，孔子是这样说的，也是这样做的，《列子?汤问》里记载的一则传说故事就进一步证实了孔子的言行一致。同学们想听一听这个故事吗?生：(异口同声)想!师：好——下面请听配乐朗诵《两小儿辩日》。(放录音。用投影仪显示本课的学习I1标：①熟读理解课文；②复述故事情节；③分析文章所蕴含的道理。)师：这篇故事短小精悍，读起来很有情趣，哪些同学听了录音之后，能为我们大家分角色朗读一下课文呢?(同学们纷纷举手，四位被选中的同学的朗读声在教室里响起)师：同学们评判一下，他们朗读得如何?生1：我觉得“小儿乙”读出了争论的语气。生2：我觉得“孔子”读出了老夫子的语气特征。生3：“旁白”的普通话真好。师：是啊，老师也认为他们读得非常好。这些同学就在我们的身边，他们的声音听起来亲切、自然。好!下面我们向他们看齐，集体将课文朗读一遍。(齐读)师：故事虽短小，却有开端、发展、高潮和结局。谁起来为我们复述一下故事情节?(两名学生复述故事)以下对这段教学片段评析错误的一项是（）。A.由悟其名言初步了解孔圣人，“听其言，察其人”，使学生从人物身上抑或故事之中受到启发.以激发学生民族自豪感和激发出学生学习本课的浓郁兴趣B.学习文言文最基本的方法是默读，最好的方法也是默读；重点在读，难点也在读C.学习文言文要使学生在读中感知，在读中感悟，从而丰富语文的积累，培养语感，发展思维D.《两小儿辩日》属于寓言体裁，可以当作故事略读，粗知其意即可，不必深究，而是注重整体理解.让学生自读自悟

45、在学习《陈情表》时，学生发现课文下面有很多对文中重要实词、虚词的解释，从语文教材的构成来看，这属于语文教科书的哪一系统（）A.范文系统B.知识系统C.助读系统D.作业系统

46、某教研室组织教师学习《普通高中语文课程标准（实验）》，教师围绕必修课程中“阅读与鉴赏的评价”深入探讨，下列说法正确的是（）。A.论述类文本应着重考查学生对文本内容的理解以及对文章语言风格的把握B.文学类的文本应注重评价学生对文章内在逻辑的掌握，提炼文章中心观点C.文言文重点考查学生的阅读能力以及用历史的眼光看待问题的能力D.实用类文本关注考查学生对文本价值的理解和创造性的解读

47、阅读《听听那冷雨》教学片段，按照要求答题。师：我把题目中的“冷”改为“寒”“苦”．大家觉得这样改好不好?生：用“寒”字太过了一点，不能够表达景物的特点。生：“冷”字夹杂着作者对故乡的思念，“寒”并不能表示。春雨用“冷”形容很恰当。“寒”让人有不舒服的感觉。师：“寒”“苦”都不能表现出诗人的心境，无法准确地表现“凄冷”的特点，还有情的凄凉。把景和情很好地组合在一起，通常我们称之为“意境”，它是一个复杂的美学概念。交织成诗意的空间。二者融为一体，能够激发我们的想象和联想。那么，哪位同学能概括一下这是怎样的意境?生：雨景在语言的表述下．融入了作者的深深的感情，表现出了一种离家在外的人对家乡的思念。师：用一个词概括一下。生：凄凉。师：哪位接着说?生：一种思乡之情。师：绵绵的思乡情绪。对上述教学片段分析不正确的是（）。A.导人抓住问题。切中文意B.选择式提问，展开讨论，最后统一C.问题层次分明，逐步深入，引导学生分析文本D.讲授法运用得恰到好处

48、阅读《望天树》教学实录(节选)，回答问题。师：望天树是一种稀有植物。(屏显图文介绍望天树)它生长在美丽的西双版纳，当地的傣族人民称它为“伞树”。然而．我们这篇课文却几乎没有描写望天树的外形和生长特点，而是以树写人，托物言志，赞扬望天树顽强与命运抗争的精神品质。也就是赞扬具有与望天树同样精神品质的人。现实生活中有这样的人吗?请同学们打开记忆的园门，全面大搜索，古今中外的人物都行。生：贝多芬就是这样的．他在听不见也看不见的情况下顽强努力。成为了一名音乐家。生：张海迪虽然高度瘫痪。但她仍然成为了我们学习的楷模。师：像这样的人还很多，比如，司马迁就是在监狱中完成《史记》的撰写的。希望大家以他们为楷模，无论是身处顺境还是逆境．都能微笑地面对生活。师：我们感谢作者乔传藻把这么精美的文章、这么壮美的树种展示在我们面前!假如，我们现在就站在望天树下．你最想发出的感慨是什么?生：啊!望天树，你真伟大!生：望天树．我要以你为楷模!生：望天树，你长得真高啊!师：都挺抒情的啊!那么，就请大家在课后做一做：观察自然界中的动植物，选取某一种，采用比喻、拟人等手法写一篇日记，要求寄寓某种可贵的精神。跟大家一样，要是老师站在美丽的望天树下，更会有千言万语!此时此刻，我要用最美的歌声来赞颂它!(播放歌曲《好大一棵树》)师：(在歌声中做结)这是一篇文质兼美、意蕴深刻的散文，作者用凝练而生动的语言向我们诉说了望天树的成长经历．热情地赞美了它坚定不移与命运抗争的精神。这是一首成长的颂歌，更是一曲生命的礼赞!希望同学们以理想为坐标，以信念为动力，学习望天树倔强不屈、坚定不移、乐观进取、昂扬向上的人生态度，走好人生每一步!我相信，同学们一定会长成一棵棵人人为之仰慕的参天大树的!(掌声中下课)这是某位初中语文教师在教学《望天树》一课时设计的教学结束环节，以下对这则教学片段评析正确的一项是（）。A.教师设计体现了《义务教育语文课程标准(2011年版)》中“阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点.获取主要信息”的要求B.读懂文本、理解文本是阅读教学的最终目的，教师为了达到这一目的，引导学生联系生活.展开联想C.阅读是吸收的过程。而写作是表达的过程，课后作业的设计注重了学生对自然和社会观察与思考的培养.注重了读写的有机结合，也注重并延伸了语言的有效训练D.阅读和写作的结合。课内知识和课外知识的结合，鼓励学生多观察自然、社会、生活与提倡学生有自己独特的思考和体验结合.多样化地落实教学的情感、态度与价值观目标

49、教师在讲解普希金时，提到他成功地塑造了俄国文学史上第一个“多余人”的形象，并给学生举例说明了“多余人”的特点。下列举例不恰当的是（）。A.《谁之罪》别尔托夫B.《当代英雄》毕巧林C.《罗亭》罗亭D.《钦差大臣》赫列斯达可夫

50、教学《社戏》一课时，教师想为学生推荐鲁迅的小说集《呐喊》中的小说。下列作品适合的是（）。A.《藤野先生》B.《孔乙己》C.《祝福》D.《伤逝》

51、阅读《烛之武退秦师》教学实录(节选)，回答问题。师：从第二段中。你们看到的是一个怎样的烛之武呢(请一个学生朗读这段中烛之武的语言：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”该生声音响亮，声调平静)生：他有才学，是一个深明大义的人，有着强烈的爱国心与责任感。师：对“臣之壮也，犹不如人”这句话，你是如何理解的生：年轻时未被重用，受到了残酷的打击。心里长期积压着沉重的牢骚。师：是啊，才不尽其用，这么大的打击，让烛之武心里很是委屈，所以推辞了郑伯的请求。在回答中，他用了“也、犹、矣、也已”，使感情表达更为强烈。幻灯片显示资料文字：烛之武，考城人，年过七十，事郑国而为圉正(养马的官)，三世不迁官……步履蹒跚。师：“圉正”是养马的官，当时作为三朝老臣的烛之武养马几十年，已经七十多岁。(学生们私下议论，感叹不已)师：请这位同学重新将刚才这段话再读一遍。(该生语速缓慢，声调低沉)(全班齐读一遍。感情表达很到位)师：烛之武最终还是丢掉私怨，去游说秦伯。对描写他出城的“夜”与“缒”两个字，你们是怎么理解的呢生(众)：被包围，很危险。师：这时我们看到的又是一个怎样的烛之武呢生(众)：很勇敢，有爱国心。师：烛之武，年纪已七十多岁，还被绳子捆绑着从高高的城墙上放下，淹没于夜色，赶向敌营，这是怎样一颗勇敢与炽热的爱国心啊!以下选项对这段教学实录片段评析错误的一项是（）。A.这段教学实录的目的是为了完成“分析烛之武形象特点”这一教学目标B.在完成语意理解的基础上，从重读字词切入，再结合人物的生平分析人物形象的教学思路抓住了文本特点，深入浅出C.语文教学的核心是要让学生在大量的实践活动中学习运用语文，这段教学设计教师通过对学生思维的引导，调动了学生的学习兴趣，打开了学生的思维空间，培养了学生借助语言还原事物本象的能力D.教师采用一读、二读、三读的方式，层层推进，指导学生慢慢地读出了人物复杂的心理，体现了学生是学习活动的组织者和引导者。教师是课堂的主体

52、古代诗词鉴赏课上，教师讲到古人作诗常用草木繁盛反衬荒凉，以抒发盛衰兴亡的感慨。为帮助学生加深理解，教师举例进行说明。下列适合的是（）。A.远芳侵古道，晴翠接荒城B.道狭草木长，夕露沾我衣C.朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜D.草树知春不久归，百般红紫斗芳菲

53、教师为帮助学生理解记忆文学常识，计划组织一场“古代文学基础知识”竞赛，要求学生做好参赛的准备工作，进行古代文学常识的知识梳理。下列学生梳理的知识中不正确的是（）。A.《史记》是我国第一部纪传体通史，作者是西汉著名史学家、文学家、思想家司马迁B.《木兰诗》是我国南北朝时期北朝的一首乐府民歌，收录在北宋文学家郭茂倩编录的《乐府诗集》中C.魏学洢的《核舟记》、林嗣环的《口技》均选自宋代张潮编辑的《虞初新志》D.在古代，“江”指长江，“河”指黄河，今天的“江”“河”则泛指河流

54、教学复句专题研讨课，教师安排学生从学过的课文中总结一些因果复句，下列句子适合的是（）A.虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。B.在白色恐怖弥漫的年代里，无论环境怎样险恶，鲁迅先生一直把密信和文稿珍藏着。C.桥的设计完全合乎科学原理，施工技术更是巧妙绝伦。D.长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。

55、阅读《故都的秋》教学实录（片段），按要求答题。师：很简单的一个问题，“故都”在文中指的是什么地方?生：北平。师：我们说到北平，也就是现在的北京，更多的会说到它是一个“古都”，是一个历史悠久的城市。那么，大家来体会一下郁达夫在题目中所写的“故都”与“古都”有何区别?生：两个字都有时间久远的味道，“古”字只是一般的时间久远，“古都”表现出的是一个历史悠久的城市。“故”字不仅表现出时间的久远，还表现出曾经在这里住过，有过亲身的体验，自己对这座城市产生了感情，“故”字有怀念的味道。对上述教学实录分析不正确的是（）A.抓住“故都”这个切入点，整篇文章的基调就被抓住了，流露出作者对北平的怀念之情B.文章标题为“故都的秋”，这只是作者个人的一种偏好用法，无需做过多的探讨C.运用换词法，对比“故都”与“古都”的区别，可以引导学生思考作者的用意，理解文章表达的感情D.这种问题式导入可以起到引导学生思维、激发学生兴趣的作用

56、阅读《敬业与乐业》教学实录导人语，按要求答题。师：同学们，今天我们来学习一篇典型的议论文——《敬业与乐业》，首先我们来看两张图片（PPT展示两张图片：一张图片中，员工坐姿端正，埋头工作；另一张图片中，员工翘着二郎腿，浏览娱乐新闻网页），请大家观察一下这两张图片有什么不同。（学生积极发言，明确：第一张图片中的员工是敬业的，第二张图片中的员工不敬业）那大家觉得，哪种员工会更快乐?（学生有两种不同的观点，教师借机引导）工作，实际上是一个不断创造价值和实现自我价值的过程，在这个过程中能够得到自我专业知识、技能等的提高，才是充实的人生，才能收获真正的快乐。今天，就让我们先看看梁启超先生是怎样看待“工作”的，他又是怎样论述“敬业”与“乐业”的关系的。现在请大家自行阅读，并找出这篇文章的中心论点。对上述教学实录导入语的相关分析，正确的是（）。A.图片导入不利于教师把控教学方向，偏离了教学重点B.导入阶段师生问过多的问答容易营造散漫的学习氛围C.教学导入联系生活实际有利于学生快速进入学习状态D.教师明确告知学生如何阅读议论文，并找出中心论点

57、阅读《雨巷》教学反思(节选)，按照要求答题。近几年在优质课评选中听过不少老师讲过这篇诗歌．但大多数老师把时间用在分析“雨巷”“我”“丁香”“油纸伞”等意象的象征意义及诗歌的主题思想上。虽说这样的设计并无不妥．但总感觉这样的课过于理性，对文本的解析过于清晰，诗的韵味大打折扣。而赵老师深谙诗歌创作鉴赏的规律，所以他的课堂很注重情境氛围的营造。在舒缓忧伤的轻音乐中，老师如诗的导语一下子将学生引入了诗的境界：“暮春时节，烟雨江南，有道是：自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。漫步江南的小巷，你的耳边安静了下来，只有细丝般的丝雨摩挲青石板的声响，这个时候你的心里会涌起一种什么样的思绪撑一柄油纸伞，化身多情的江南才子，这节课我们走进戴望舒的雨巷，去品一品那番韵味。”接着在展示这节课的学习目标后(课前学生已充分预习课文)，通过大屏幕展示两幅丁香的图片，两首描写丁香的古诗，寥寥数语就厘清了丁香这个意象的象征意义，进而归总出越是美的东西越容易凋谢的哲理，通过流星、昙花、海市蜃楼、梦等例子加以印证。问题的处理不蔓不枝，较好地解决了本课的重点难点。对该教学反思的分析，不正确的是（）。A.诗歌教学应在情境渲染下发挥学生的联想和想象，领会诗歌的意境、体会感情B.情境教学法是诗歌教学最主要的教学方法C.诗歌的艺术构思和表现手法不应该是课堂教学的重难点D.语文课是开放的。同一内容可从多角度解读

58、教学《赤壁赋》后，教师提出中国古代诗文有“穷而后工”的说法，并让学生讨论这种现象，从古代文学家中找出更多相类似的例子。对这一做法，分析准确的是（）A.学生能够更好的理解作者所抒发的思想感情B.意在让学生理解“创作”与“生活”的关系C.拓展学生的知识面，增加写作素材D.体会作者情景交融的写作手法

59、阅读综合性学习“校园演说家”活动方案的片段，按要求答题。一、学校确定演讲主题，各班级组织报名。二、各班语文老师围绕本次活动组织班级讨论，之后进行演讲技巧点拨，学生交流。布置演讲稿写作任务后，给学生一周时间，学生可利用课余时间自由排练，最后在班级内部进行初赛，推选出2名优秀演说代表。三、组织年级比赛，参赛选手在本班语文老师的指导下进行训练并参赛。学校组织评委团队演讲比赛进行评价，以鼓励为主，设置多种奖项，争取人人获奖。对上述内容的相关分析，正确的是（）。A.比赛评价角度多元，有利于学生个性发展B.竞赛人人获奖不利于培养学生的竞争意识C.学校规定演讲主题是不尊重学生主体地位的表现D.初赛的准备时间过长，会消耗学生的参赛热情

60、某教师学习完《义务教育语文课程标准(2011年版)》后，对其中重要知识点进行了以下归纳．其中错误的一项是（）。A.语文课程致力于培养学生的文化交际能力，提升学生的综合素养.为学好其他课程打下基础B.初中二年级的语文课程.应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通.吸收古今中外优秀文化.提高思想文化修养.促进自身精神成长C.语文课程应在激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情方面发挥重要作用D.在语文教学中尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力

61、教学“成语：中华文化的微缩景观”专题时，为提高学生学习兴趣，教师鼓励学生在搜集、记忆成语的过程中，积极了解成语背后的历史故事以及相关人物，以下是部分学生的整理结果。其中存在错误的一项是（）。A.图穷匕见——荆轲B.纸上谈兵——赵括C.东床坦腹——苏轼D.投笔从戎——班超

62、《普通高中语文课程标准（实验）》对“写作”教学提出具体教学建议，教师学习这一教学建议并采取以下教学行为，其中教学行为最恰当的一项是（）。A.教师要求学生把自己的文章按要求加工并整理成册，运用PPT进行展示B.教师要求学生在一节课上完成800字的作文，课外练笔至少1万字C.教师灵活组织教学，鼓励学生积极参与社交活动D.教师要求学生模仿文言文进行写作，掌握文言文的写作特点

63、在古代诗词鉴赏课上，教师讲解诗词的题材内容分类时，了解到学生对咏史诗非常感兴趣。为了加强学生的记忆，教师给出了一些示例，请学生说出与诗句相关的历史人物。下列学生的回答中，错误的是（）。A.江东子弟多才俊，卷土重来未可知——项羽B.或为渡江楫，慷慨吞胡羯——岳飞C.但使龙城飞将在，不教胡马度阴山—李广D.当时浣纱伴，莫得同车归——西施

64、学习鲁迅《故乡》时，在讲解“然而圆规很不平，显出鄙夷的神色”时，为了引导学生掌握“借代”这种修辞手法，教师举出以下示例。下列不适合作为例子使用的是（）。A.江山如此多娇，引无数英雄竞折腰B.两岸青山相对出，孤帆一片日边来C.我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了D.南国烽烟正十年，此头须向国门悬

65、阅读某教师关于选修课程的教研论文片段，按要求答题。高中的所有语文教学中，选修课的教学对教师素养的要求最高，而学校中真正有能力做好高中语文选修课教学的教师少之又少。教师做不到，主要是因为观念陈旧和素质不高。教师上课单纯是为了帮助学生在高考中取得更好的分数，他们往往会忽视语文这门课程的初衷，即让学生感受生活，感受一切具有情感的人、事、物。开设选修课的真正目的，就是在应试教育这种大背景下，还原语文课程的一些真谛。所以，教师应该在这些方面有所改进，应该更确切地认识到选修课的特点和性质，应该转变原有的思维，改变原有的教学模式，应该全方位地提升自己的素质。一门选修课教学的成功，与教师有着直接而且密不可分的关系。教师要善于发现学生学习的特点和个性，注意了解学生的兴趣，在兴趣的基础上，选择合适的教学方法，这样选修课的教学才可能成功。但如果学生首先对教师选择的文章就没有兴趣，那这样的选修课无疑是失败的。对上述教研论文的相关分析，不正确的是（）。A.高中语文选修课程对授课教师的素养要求很高B.教学高中语文选修课程往往陷入应试教育的误区C.语文选修课教学能否成功，教师起着决定性作用D.成功的选修课教学往往要符合学生的个性和特点

66、学习陶渊明的《归园田居》，教师举例阐释田园诗歌表达对美好生活的向往和热爱之情，下列例句恰当的是（）A.千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨全不怕，要留清白在人间B.莫愁前路无知己，天下谁人不识君C.野旷天低树，江清月近人D.竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留

67、阅读下面的教学论文（节选），按照要求答题。在语文课程中教学语言知识，既需要随文学习、及时积累，也需要适时整理，集零为整。有效积累，需要训练学生养成朗读、复述、背诵、抄写、默写等学习语文的良好习惯。有效整理，是因为隐含于范文的活的语文规律，需要适度的明确化、类型化和系统化。只有这样，才能有益于学生自主组建有结构的知识。否则，模糊的、个别的、散漫的知识既不利于学生必要的理解和记忆，也不利于他们有效的模仿和迁移。这种整理，既应是教师教学工作的组成部分，也应成为学生学习活动的必要环节和良好习惯。也就是说，教师应该引导学生学会建构自己的知识体系，因为理解某一事物就意味着给某一事物在知识、动机、信念、系统中找到位置，意味着了解某一事物在我们活动中或他人的活动中可能发生什么样的作用。上述教学论文的分析，正确的是（）A.语言知识教学是语文课程教学的核心组成部分B.语言知识教学过程中“整理”比“积累”重要C.“有效整理”有利于学生学会建构自己的知识体系D.“有效积累”的是模糊的、个别的、散漫的知识

68、学习诗歌《天仙子》，教师要求学生结合全词表达的感情，理解“云破月来花弄影”这一名句，对这一活动分析正确的是（）A.引导学生关注作者的语言风格和创作特点B.引导学生理解古典诗歌内容，体察作者情感C.从不同角度和层面体察、阐发与评价文本内容或形式D.基于知识积累和生活经验思索、领悟与阐释文本意蕴

69、阅读以下材料回答问题。师：不同的读者对同一篇文章会有不同的理解。《猫》这篇文章文字浅，但蕴涵深，对于它的主题人们意见不一。今天我们就从归纳文章主题这个角度来做一点文学欣赏。(学生独立思考10分钟后．开始交流。)生1：从第三只猫的死，我们应吸取一点教训，那就是凡事不能主观臆断，妄下断语往往会造成不可弥补的损失。师：有不同的意见吗?生2：从第二只猫的讨人喜欢来看，我们在做人时应该活泼开朗些，这样才能有较好的人际关系。尤其在注重团队精神的今天．更应善于与人交往，把自己融入到集体中去。师：好，你的观点很有新意。生3：从家里人对待第三只猫的态度来看，我们在做人时应该改变自己的性格。要活泼开朗，有真才实学；应适当地注重自己的外表，这样才能改变别人对你的不好印象。师：有道理。生4：从家里儿女对第三只猫的态度来看．我们在对人时不能以外貌或性情来喜欢一个人或讨厌一个人。生5：三只猫都是社会的弱者，命运都掌握在别人的手里。因此，作为社会的弱者，应该自立自强，这样才能主宰自己的命运，做自己的主人。师：你能从整体上把握全文主题，很好。我谈谈对课文主题思想的两种看法，一是把“我”看作描写的侧重点，就会认为小说所要表达的是“我”严于律己的精神或做人的道理：把猫的不幸遭遇看做描写的侧重点，就会认为小说揭示了生活中发生不幸的原因。以上是某位初中语文教师有关课文《猫》一课的教学实录节选，以下对其评析错误的一项是（）。A.教师精心创设导语，引发学生思考和想象，鼓励学生自由畅谈.尽量发挥B.这是精彩的火花，思维碰撞从这里开始.教师给学生提供了一个自主学习的空间。在这个空间中学生的表现与思维是独立的.学生的学习是按照自己喜欢的方式进行的C.一味肯定，欠缺分析，教师对学生提出的幼稚、荒唐的想法，要严肃否定、及时指正，并提出正确解读D.在这段教学中，学生的个性表现突出.创新能力也得到了培养

70、教师在教学完《逍遥游》后，引导学生对“其”的代词用法进行归纳分类，下列与其他三项意义不同的一项是（）。A.北冥有鱼、其名为鲲B.天之苍苍，其正色邪其远而无所至极邪C.其视下也，亦若是则已矣D.未有知其修者

71、阅读以下材料．回答问题。第一课时，主要介绍作者巴金和文化大革命的背景。巴老先生是一代文学大师，更被誉为“20世纪中国的良心”。他的作品以及他伟大的灵魂都是学生要了解和学习的，故设计重点是理解巴老先生作为受害者却能率先站出来，直面这段惨淡荒唐的历史，拷问自己的灵魂，让学生瞻仰作者的人格魅力。而关于文化大革命的历史，很大一部分学生都不了解，所以须花时间让学生认识这段历史，通过列举刘少奇、彭德怀、陈毅、吴晗、老舍、傅雷等人以及巴老先生自己在文革时期遭迫害的例子，让学生重点了解文革年代的疯狂、荒唐、人性沦丧、人人难以自保的惊心历史，以期更好地学习和理解《小狗包弟》这篇课文。第二课时，主要引导学生思考几个问题：1.从作者笔下我们看到了一条怎样的小狗2.作者为什么要向一条小狗表示歉意3.小狗之死到底是谁的罪过4.作者表示歉意的深层含义(即文章主旨)是什么待第四个问题明确后，对勇于自责反省的精神做适当拓展，包括：1.德国的忏悔与日本的靖国神社参拜事件。(这个例子旨在引导学生思考为什么跪着的德国人永远比站着的日本人伟大——这就是忏悔、反省的人格魅力。)2.认识自己——忏悔意识与我。(虽然我们没有犯下二战时期希特勒和东条英机那样的罪恶，也没有文革时期红卫兵的狂热，但年少懵懂的我们在成长的过程中肯定曾给别人带来过深深的伤害。古人云：“知过能改，善莫大焉”，让我们袒露心声，做个勇敢真诚的人吧!)从课内到课外，从明确主旨到举例子理解主旨，从他人推及自己，真正理解作者的情感，并从作者这里得到一些真实而深刻的启示，引发学生长久的思考。以上是某位高中语文教师为《小狗包弟》一课设计的教学思路，以下对其评述不正确的一项是（）。A.第一课时引导学生认识作者和了解文革背景、能提高第二课时的学习效率B.第二课时由浅入深的问题设置，逐步引导学生对文章主旨的理解和思考，但教师要完成几个主要问题的思考和对忏悔自责精神的理解和拓展，就必须加进对作者和文革背景的详细介绍C.没有关注课文“以小见大”的写作特点，应从这篇文章“以小见大”的写作特点入手，多找几个例子，引导学生揣摩这种写法D.拓展内容能紧扣文章主旨，有对他人忏悔、反省的理解和思考，更有对自己的反省、思考

72、某选修教材编排有“《论语》与《孟子》”单元，教师准备重点讲解《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》和《齐桓晋文之事》，引导学生深入研读。《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》以理解曾皙志向的实质和四子志向之间的关系为重点；《齐桓晋文之事》以探讨孟子的论辩艺术、感知孟子为重点；其他内容由学生课外自主学习，以此完成对“孔孟专题”的教学。该教学设计没有体现出（）。A.引导学生学习文化探究的方法B.以点带面，开展专题式教学C.正确处理课内与课外学习的关系D.重视实践活动，发展探究能力

73、某选修教材中有“新闻阅读与实践”单元，教师准备从单元选文中《目击杨利伟飞天归来》入手，联系单元中的其他新闻作品如《刘翔勇夺世界室内田径锦标赛男子60米栏冠军》进行阅读，通过让学生练习写作新闻，完成对“博观约取、简洁真实”这一新闻特点的掌握。该教学设计的特点不包括（）。A.实现了新闻教学中“阅读”与“实践”的统一B.提高了学生搜集信息和处理信息的能力C.有效地利用了选修教材中的内容，加深了学生对新闻的了解程度D.对单元内容进行了整合，利用专题式教学提高学生的学习水平

74、阅读某教师的写作教学案例，按要求答题。教师选取一组电影，让班级里的学生投票选出一部回家观看。之后要求学生梳理电影的故事脉络，制成PPT，按照脉络讲解电影。讲解完毕后学生提问，讲解人解答，其他人发表自己的见解。教师布置写作该电影的观后感，写作完成后生生互评，最后由教师进行指导。对上述教学案例的相关分析，正确的是（）。A.制作PPT能更好地展示学习成果，教师应注重培养学生计算机软件运用的能力B.梳理并按照故事脉络讲解电影，有助于学生提高逻辑思维能力和口语表达能力C.该教学设计主要是为了提高学生对电影的审美鉴赏能力D.教师限定一组电影让学生投票，没有尊重学生主体地位

75、某初中语文教师在教学《阿长与(山海经)》一课时，为学生布置了以下作业：一、熟读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事情，重点写了什么。从这些事情中，可以看出阿长是怎样的一个人?二、课文前半部分，作者大写他如何“憎恶”“讨厌”阿长，但在这些充满贬义的文字后面，你能感受到作者对阿长的同情与怀念吗?不妨与同学们交流一下。三、仔细阅读课文中买《山海经》的部分，回答下列问题。5.当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么心理?6.当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反应?7.你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”?四、在你的童年生活中，有没有像阿长这样的给你留下深刻印象的普通人?你怎样看待他们?请用一二百字写下来。以下对这则教学作业的设计意图分析正确的一项是（）。A.第一题旨在通过概述内容和分析人物达到整体把握课文内容的目的B.第二题引导学生领悟这篇回忆性散文的双重眼光.一是儿时的眼光.二是写作时的眼光。第一种眼光是本文教学的重点和难点C.第三题设计目的单一、明确.即就全文核心部分引导学生深入体会语句的深层含义D.第四题。对印象深刻的人进行一二百字的写作，主题要求宽泛，不符合写作教学的要求

76、学习完高中语文课文《过秦论》后，教师引导学生总结和“天下云集响应，赢粮而景从”中“云、响、景”用法相同的句子，以下不恰当的一项是（）。A.而相如廷叱之(《廉颇蔺相如列传》)B.奚以之九万里而南为(《逍遥游》)C.士大夫终不肯夜泊绝壁之下(《石钟山记》)D.非臣陨首所能上报(《陈情表》)

77、针对学习任务群“中国现当代作家作品专题研讨”的教学，下列教师的做法不正确的是（）A.让学生课后梳理影响中国现当代文学发展的重要作家作品，发现有价值的文学现象与问题，从中选择自己感兴趣的专题进行研讨B.布置阅读所有发表的有影响的文学作品的课后作业，引导学生尝试参与专业的文学评论C.引导学生关注近期文学热点问题，了解不同观点，深入思考研讨，提高探究能力D.让学生每读一篇必做读书笔记，围绕中心论题进行有准备的研讨，围绕专题选择合适的方式展示探究的成果

78、在某教师在教学前幻灯片出示了以下文字：“包身工”是近代中国工人阶级遭受残酷剥削的一种形式。我国20世纪的一位著名作家通过实地观察，以饱蘸血泪的笔撰写了《包身工》这篇中国现代文学史上最优秀的报告文学之一。这位作家是（）。A.沈雁冰B.沈从文C.老舍D.夏衍

79、以下关于语文教材的编写要求，说法不正确的一项是（）。A.要突出语文课程的特点，便于指导学生自学，教材内容的确定和教学方法的选择要有一定的模式和规律B.要有助于培养学生的实践能力和创新精神，有助于形成学生良好的个性和健全的人格C.选文要具有时代性和典范性，富于文化内涵，文质兼美，丰富多彩，难易适度，能激发学生的学习兴趣，开阔学生的眼界D.应以科学的教育理论为指导，充分体现时代特点和现代意识，要重视继承和弘扬中华民族优秀文化、理解和尊重多元文化

80、阅读下面某教师对新课程标准实施后语文课堂教学的看法，按照要求答题。在新课程实施中，有些教师片面理解新课改关于发挥学生主动性、积极性的教学理念，片面地追求课堂教学的表面热闹和活跃。于是，在语文课堂教学中，出现了一片“生机勃勃”“热闹繁荣”的景象：演讲、小品、表演、辩论会……层出不穷的授课方式，让语文课有了盎然生机，但学生们在热闹的课堂中却收效甚微。以下对上述案例分析不正确的一项是（）A.这是一种为追求课堂气氛，用“牧羊式”取代“填鸭式”的课堂活动B.语文教师采用了“活动式”的教学形式，课堂上教师一味追求让学生或分组讨论，或交流情感，或表演角色，而把自己仅仅作为一名“旁观者”或其中的“一员”，导致讨论交流的泛化、肤浅化C.这种教学学生可以有效地接受信息、掌握知识、创新思维，活动能力也得到了发展D.语文教学处于放任自流状态，师生之间、学生与学生之间缺乏有效的课堂交流二、多选题

81、阅读《陈情表》教学实录片段，按照要求答题。（教师展示图片）师：这幅图片中包含着中国传统文化中的一个字——生：“孝”字。师：你怎样理解“孝”?（学生自由讨论）师：孔子曾经说过，“父母在，不远游”。父母健在时，子女的义务，便是在家陪伴父母，与父母共同生活，照顾父母的起居，避免父母因子女远游而担心。这就是对父母尽责尽孝。师：跟“孝”相对应的是中国儒家传统文化中的另一个字，这个字是——生：“忠”字。师：成为孝子忠臣可谓是中国古代传统知识分子的毕生追求，但“忠”和“孝”之间似乎天生有矛盾——生：“忠孝不能两全。”师：现在李密遇到了一件很纠结的事情，大麻烦!这件事跟另一个强势的非同一般的大人物晋武帝司马炎有关。那司马炎、李密、祖母之间发生了怎样的故事?李密又将做出怎样的选择，如何在“忠”和“孝”之间做出决断，又如何陈情呢?我们一起来看这篇文章——《陈情表》。下列对上述教学实录的分析中，不正确的是（）。A.图片导入，复习旧知，激发学生的求知欲B.连续设疑，引发思考，逐步揭示课文主题C.尊重学生的主体地位，凸显合作探究学习D.从中国传统文化切入，调动已有生活经验

82、阅读以下材料，回答问题。师：同学们，读了课文题目《将相和》，谁来说说“将”与“相”分别指什么生：既然是将和相“和好了”，当然就有“失和”的过去。这一将一相，为什么会“失和了”又是怎么“和好了”的呢

83、以下是两位高中语文教师在教学《长亭送别》一课时，针对同一教学内容设计的两个不同问题。阅读并按要求答题。教师甲：请以小组为单位，选择感触最深的一两支曲子，分析哪些曲词最具有表现力，最传神地表达了莺莺的情感?教师乙：在不同场景中，曲词是怎样表现莺莺的心情变化的?合作探究的方法：

评论：把握鉴赏要点，如意象、情景交融、修辞手法等。

再创作：交代改编依据，将某一曲词改编为现代短剧或散文。

美读：有感情地朗读。请以小组为单位，根据教师提供的方法（有别的方法更好），鉴赏课文中的曲词。下列评析中，最恰当的是（）。A.教师甲的提问更好，有方法，有方向，有要求，更具有针对性B.教师乙的提问更好，简练有效，针对性强，更有利于学生抓住重点、要点C.教师甲抓住重点内容进行提问，引导学生进行内容解析，提问更有效D.教师乙的提问明确性更强，教师提供给学生鉴赏的具体方法，让学生知道该从哪里着手去分析、回答问题，不至于无的放矢，提问更有效

84、下列贯串必修、选择性必修和选修三个阶段的学习任务群是（）A.学术论著专题研讨B.当代文化参与C.中国革命传统作品研习D.汉字汉语专题研讨

85、某教师选择罗森塔尔的《奥斯维辛没有什么新闻》开设选修课程，这一课程属于《普通高中语文课程标准(实验)》选修系列中的（）。A.小说与戏剧B.文化论著研读C.新闻与传记D.诗歌与散文

86、阅读下面高中必修（2）《荷塘月色》课堂实录（节选），按要求完成下面问题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的）对上面画线句子的分析不正确的是（）。A.以古代诗文中对荷花的描写引出本课写荷花、荷塘的名篇，导入自然B.多媒体使用不当，采用配乐形式朗诵课文会影响学生对文字的理解与感受C.采用讲授法和问答法.且发挥了教师的主导作用和学生的主体作用D.运用多媒体及补充材料进行拓展延伸，在情境中深化课堂教学

87、《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》课后练习题是“感情充沛地朗读课文，体会雨果充满激情、富于浪漫主义色彩的演讲语言，并选择几个最能代表这种语言风格的段落，把它背下来”。对该练习的设计意图，分析不正确的是（）。A.引导学生体会演讲词的语言特点B.提高学生概括文本大意的能力C.增加学生的语言积累，培养语感D.通过朗读和背诵，引发学生的情感共鸣

88、以下选项中不属于《普通高中语文课程标准（实验）》实施建议中“教学建议”的内容的一项是（）