有理数加法说课稿

李岩有理数加法说课稿第1页说课内容：《有理数加法》第一课时

一、说教材：二、说教法：三、说学法：四、说教学程序：

第2页一、说课（一）地位和作用（二）课程目标

（三）教学重点、难点：第3页（一）地位和作用

有理数加法是小学算术加法运算拓展，是初中数学运算最主要，最基础内容之一。熟练掌握有理数加法运算是学习有理数其它运算前提，同时，也为后继学习实数、代数式运算、方程、不等式、函数等知识奠定基础。有理数加法运算是建构在生产、生活实例上，有较强生活价值，表达了数学起源于实践，又反作用于实践。就本章而言，有理数加法是本章重点之一。学生能否接收和形成在有理数范围内进行各种运算思索方式（确定结果符合和绝对值），关键在于这一节学习。第4页一、说课（一）地位和作用（二）课程目标

（三）教学重点、难点：第5页（二）课程目标1、知识与技能目标：2、过程与方法目标：3、情感态度与价值观目标：第6页1、知识与技能目标：⑴了解有理数加法意义。⑵经过探索有理数加法法则过程，了解并掌握有理数加法法则。(3)利用有理数加法法则正确进行运算（主要是整数运算）。第7页（二）课程目标1、知识与技能目标：2、过程与方法目标：3、情感态度与价值观目标：第8页2、过程与方法目标：⑴在教师创设熟悉情境与学生探索法则过程中，经过观察结果符号及绝对值与两个加数符号及其绝对值关系，培养学生分类、归纳、概括能力。（2）在探索过程中感受数形结合和分类讨论数学思想。（3）渗透由特殊到普通唯物辩证法思想第9页（二）课程目标1、知识与技能目标：2、过程与方法目标：3、情感态度与价值观目标：第10页3、情感态度与价值观目标：（1）经过师生交流、探索，激发学生学习兴趣、求知欲望，养成良好数学思维品质。（2）让学生体会到数学知识起源于生活、服务于生活，培养学生对数学热爱，培养学生利用数学意识。（3）培养学生合作意识，体验成功，树立学习自信心。第11页一、说课（一）地位和作用（二）课程目标

（三）教学重点、难点：第12页（三）教学重点、难点：重点：了解和利用有理数加法法则难点：了解有理数加法法则，尤其是了解异号两数相加法则第13页说课内容：《有理数加法》第一课时

一、说教材：二、说教法：三、说学法：四、说教学程序：第14页二、说教法：在教学过程中一如既往开展“新、行、省、信”四字教育模式教学。新：创设新问题情境（旅程问题）、开展新学习方式（自主、合作、交流）、进行新评价体系（个人评价与小组评价相结合）；行：在教师启发引导下自主、合作探究新知（有理数加法法则），教师关注学生是否主动思索问题（几组有理数加法符号与绝对值特征）、是否主动参加讨论（同号与异号特征）、是否勇于发表自己看法（有理数加法法则概括）；省：在特殊实例基础上观察、归纳、概括有理数加法法则，在实例讲解和自主练习基础上总结心得、反省得失（如：解后思）。信：在本节课探究法则与运使用方法则中体验成功，树立学习自信心。第15页所选例题1、小明向东走5米，再向东走3米，两次一共向东走了多少米？2、小明向西走5米，再向西走3米，两次一共向东走了多少米？3、小明向东走5米，再向西走5米，两次一共 向东走了多少米？（其中要求向东走为“+”，向西走为“-”）第16页4、小明向东走5米，再向西走3米，两次一共向东走了多少米？5、小明向东走3米，再向西走5米两次一共向东走了多少米？在实际教学中，利用多媒体来辅助教学，使教学内容直观形象化，使学生在比较真实环境里面体验数学生活性。第17页说课内容：《有理数加法》第一课时

一、说教材：二、说教法：三、说学法

四、说教学程序：

第18页三、说学法：

本节课同号两数相加学生易了解，难点是异号两数相加，所以在教课时要注意以下几点：第一、学生在小学阶段学习和前面正数、负数、数轴、绝对值学习为本节课提供了学习前提；第二、七年级学生已经初步具备合作和交流能力，经过探究和合作取得成功基本上能够实现课程目标；第三、范例讲解和随堂练习一直是学以至用有效方法。范例讲解与随堂练习都是学生强化了解法则、正确运使用方法则地方。范例讲解时应引导学生步步说理，随堂练习时应引导学生经过自我反省、小组评价、来克服解题时错误，有必要教师给与规范矫正。第19页说课内容：《有理数加法》第一课时

一、说教材：二、说教法：三、说学法

四、说教学程序：

第20页四、说教学程序：本节课我整个教学过程划分为以下几个步骤：1、 引入新知---新（创设新问题情境）。2、 探究新知---行3、 得出新知---省4、 利用新知---信5、 联络实际、小小拓展；6、 教学小结、知识回顾：7、课外作业第21页1、引入新知---新（创设新问题情境）。

旅程问题是大家熟知问题，与大家生活息息相关，选择这一话题展开谈论，能最大程度吸引学生注意力。

小明在一条东西向走道上，先走了5米，又走了3米，能否确定他现在位于原来位置哪个方向，与原来位置相距多少米？我们知道，求两次运动总结果，能够用加法来解答。可是上述问题不能得到确定答案，因为小明最终位置与行走方向相关。那又有几个可能呢？我们必须把这一问题说得明确些。现要求向东为正，向西为负。第22页四、说教学程序：本节课我整个教学过程划分为以下几个步骤：1、 引入新知---新（创设新问题情境）。2、 探究新知---行3、 得出新知---省4、 利用新知---信5、 联络实际、小小拓展；6、 教学小结、知识回顾：7、课外作业第23页2、 探究新知---行

联络前面数轴，利用数轴能够形象得出上述五个问题结果。在教课时要强调加法“叠加性”，此处学生易犯错。如在讲（-5）+（-3）时学生即使明白-5表示从原点出发往西移动5个单位，但在加上-3时易犯“又从原点出发”错误，教课时能够采取以下策略：一是先讲点移动再移动然后用数学式子表示，在此基础上出示其它几个算式，让学生利用点移动说明运算结果；二是联络孩提时学数数（数手指）方法进行类比。在此处教学师应加强引导，在讲完一个式子表示过程后其它三个让学生依照刚才教师方法和思绪独立完成，在学生发表看法时师能够让其它学生给出矫正和评价。第24页四、说教学程序：本节课我整个教学过程划分为以下几个步骤：1、 引入新知---新（创设新问题情境）。2、 探究新知---行3、 得出新知---省4、 利用新知---信5、 联络实际、小小拓展；6、 教学小结、知识回顾：7、课外作业第25页3、 得出新知---省在前面形象得出结果基础上教师诱导学生从五个例子中发觉普通结论。教师引导学生观察：

（+5）+（+3）=（+8）（-5）+（-3）=（-8）（+5）+（-5）=（0）（+5）+（-3）=（+2）（+3）+（-5）=（-2）问：两个有理数相加，和符号怎样确定？和绝对值怎样确定？第26页在引导学生观察前能够让学生小组合作、交流、讨论。教师能够参加到学生当中讨论中，在讨论中师可诱导学生先看式子和符号与两个加数符号关系，再诱导学生看和绝对值与两个加数绝对值关系。假如学生有困难，师可引导学生分类：同号类、异号类、相反数类，观察符号与绝对值特征，再请学生发表自己或小组组员看法。此处应必定学生朴素语言尤其应表彰有独特看法和说得完备学生。最终师生一起用比较规范语言总结有理数加法法则。第27页有理数加法法则1、同号两数相加，取相同符号，并把绝对值相加。2、绝对值不相等异号两数相加，取绝对值较大加数符号，并用较大绝对值减去较小绝对值。互为相反数两个数相加得0。3、一个数同0相加，仍得这个数。第28页四、说教学程序：本节课我整个教学过程划分为以下几个步骤：1、 引入新知---新（创设新问题情境）。2、 探究新知---行3、 得出新知---省4、 利用新知---信5、 联络实际、小小拓展；6、 教学小结、知识回顾：7、课外作业第29页4、 利用新知---信此处“信”主要是指在运使用方法则处理问题时对照法则“步步说理”，从而树立学生学好法则用好法则信心。尤其是异号两数相加时更要着重强调、矫正、理清思绪和步骤。然后师生一起“解后思”：在做题时应该注意什么（此处又是“省”），在随堂练习时教师关键是反馈矫正、主动评价，第30页四、说教学程序：本节课我整个教学过程划分为以下几个步骤：1、 引入新知---新（创设新问题情境）。2、 探究新知---行3、 得出新知---省4、 利用新知---信5、 联络实际、小小拓展；6、 教学小结、知识回顾：7、课外作业第31页5、 联络实际、小小拓展；为落实“数学起源于生活、生活处处有数学”理念，此处可安排两道实际应用题：如：请依据式子（-4）+3举出一个恰当生活情境；（此例有很多好情境，教师应对举例举得好学生给与主动评价）。又如：土星表面夜间平均温度为-150度，白天比夜间高27度，那么白天平均温度是多少？第32页四、说教学程序：本节课我整个教学过程划分为以下几个步骤：1、 引入新知---新（创设新问题情境）。2、 探究新知---行3、 得出新知---省4、 利用新知---信5、 联络实际、小小拓展；6、 教学小结、知识回顾：7、课外作业第33页6、 教学小结、知识回顾：

教师让学生畅所欲言谈在这节课得与失、感到迷惑和疑难地方、运使用方法则关键和步骤等等。师在学生讲话基础上再提炼。运算时基本思绪：①确定类型、②确定符号、③确定绝对值。第34页四、说教学程序：本节课我整个教学过程划分为以下几个步骤：1、 引入新知---新（创设新问题情境）。2、