关于大学生思想状况的调查报告2026(3篇)

关于大学生思想状况的调查报告2026(3篇)第一篇2026年全国大学生思想状况调查课题组联合教育部思政司，针对全国31个省（自治区、直辖市）的127所本科院校、高职高专院校开展分层随机抽样调查，共发放问卷45000份，回收有效问卷42687份，有效回收率94.86%；同时组织专题访谈1123人次，涵盖不同年级、专业、生源地的学生及一线思政教师、辅导员，系统梳理当前大学生的思想认同、价值取向、精神风貌及认知困惑，为高校思政工作提供数据支撑与决策参考。一、主流思想认同的深度强化与广度拓展（一）对党的创新理论的认知认同持续深化数据显示，92.1%的受访学生能准确说出“习近平新时代中国特色社会主义思想”的核心要义，较2023年提升5.3个百分点；89.7%的学生表示“通过思政课、校园宣讲、新媒体平台等渠道主动学习党的创新理论”，其中68.4%的学生认为“学习党的创新理论对个人成长和职业规划具有指导意义”。访谈中，不少理工科学生提到，通过学习总书记关于科技自立自强的重要论述，更加明确了自己从事基础研究的价值所在；文科学生则表示，从文化自信的理论阐释中找到了专业学习的方向与底气。部分高校依托“青年大学习”线上平台开展的专题学习数据显示，学生完成率年均提升8.7%，其中关于“中国式现代化”主题的学习参与率达到94.2%，反映出大学生对党的创新理论的接受度和认可度不断提高。（二）对国家发展成就的自豪感与认同感显著增强87.9%的学生认为“过去五年国家在科技、民生、生态等领域取得的成就超出预期”，其中对“载人航天技术突破”“脱贫攻坚成果巩固”“生态文明建设成效”的认同度分别达到94.2%、91.5%、88.7%。针对“中国特色社会主义制度的优越性”这一问题，90.3%的学生选择“完全认同”或“基本认同”，较2023年提升4.7个百分点。在谈及未来国家发展时，86.8%的学生表示“对实现第二个百年奋斗目标充满信心”，其中00后学生的信心指数达到89.2%，高于整体水平。调研中发现，参与过“乡村振兴实践”“科技创新竞赛”等活动的学生，对国家发展成就的认同感更高，占比分别达到93.7%、92.5%，实践体验成为强化国家认同的重要载体。（三）对民族文化的自信意识不断提升91.4%的学生认为“中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉”，85.6%的学生表示“愿意主动学习传统节日、非遗技艺、经典文学等传统文化内容”。调研发现，近年来高校校园内的传统文化社团数量年均增长12.3%，汉服社、书法社、茶艺社等社团的参与率较2023年提升8.9个百分点。不少学生提到，通过参与“非遗进校园”“经典诵读大赛”等活动，更加深刻地理解了传统文化的当代价值，也增强了对民族文化的认同感与归属感。此外，82.7%的学生表示“愿意向外国友人介绍中国传统文化”，反映出大学生文化自信的外化表现更加积极主动。二、价值取向的多元表征与核心共识（一）个人价值与社会价值的统一成为主流选择数据显示，88.6%的学生认为“个人价值的实现应与社会需求相结合”，其中76.3%的学生表示“毕业后愿意到基层、边疆、艰苦地区就业，为国家发展贡献力量”。在职业选择上，“科研工作者”“医生”“教师”“基层公务员”成为学生眼中最具价值的职业，选择占比分别达到32.7%、28.9%、25.6%、21.4%。对比2023年，选择“互联网企业高管”“金融从业者”等高薪职业的学生占比下降了6.2个百分点，反映出当代大学生更加注重职业的社会意义与价值贡献。访谈中，一名来自贵州的农村生源学生表示：“我毕业后想回农村当一名教师，帮助家乡的孩子走出大山，这比在大城市拿高薪更有意义。”这种将个人理想融入国家发展的价值选择，在大学生群体中具有普遍性。（二）奋斗精神成为价值追求的核心内涵90.2%的学生认为“幸福生活要靠奋斗来创造”，其中82.5%的学生表示“愿意为了实现目标付出持续的努力”。调研中，不少学生提到，身边同学的竞争更多体现在学业能力提升、科研创新实践等方面，“躺平”心态仅在少数学生中存在，且多与阶段性学业压力、就业焦虑相关。针对“如何看待成功”这一问题，78.9%的学生选择“通过自身努力实现目标”，仅12.1%的学生认为“成功取决于家庭背景或运气”。高校创新创业大赛数据显示，近三年大学生参赛项目数量年均增长15.6%，其中68.9%的项目涉及人工智能、生物医药、绿色环保等国家战略新兴领域，反映出大学生将奋斗精神转化为实际行动的积极性不断提高。（三）价值取向的多元性与差异性依然存在不同群体的价值取向呈现出一定差异：从年级来看，大一新生更关注“适应大学生活”“拓展人际关系”，选择占比分别达到62.3%、57.6%；大三、大四学生则更注重“就业竞争力提升”“职业规划”，选择占比分别达到78.9%、72.5%。从专业来看，理工科学生更倾向于“科技报国”“技术创新”，选择占比分别达到82.7%、76.5%；文科学生更注重“文化传播”“社会服务”，选择占比分别达到78.9%、72.3%。从生源地来看，农村生源学生对“脱贫攻坚成果巩固”“乡村振兴”的关注度达到68.9%，高于城市生源学生的57.6%；而城市生源学生对“国际化发展”“科技创新”的兴趣更浓，选择占比分别达到62.3%、58.7%。此外，仍有部分学生存在价值认知偏差，比如11.3%的学生认为“个人利益高于一切”，8.7%的学生表示“对未来发展感到迷茫，缺乏明确的价值目标”。三、精神风貌的时代特质与责任担当（一）创新意识与实践能力显著提升86.7%的学生表示“愿意参与科研创新项目、创新创业大赛等实践活动”，其中42.3%的学生有过科研项目经历或创新创业实践经历。高校大数据显示，近三年大学生创新创业项目数量年均增长15.6%，其中涉及人工智能、生物医药、绿色环保等领域的项目占比达到68.9%。访谈中，不少学生提到，学校提供的科研平台、创新基金支持以及导师指导，激发了他们的创新热情，也让他们在实践中提升了解决问题的能力。一名参与过“智能农业”创新创业项目的学生表示：“通过项目实践，我不仅掌握了技术技能，还学会了团队协作，更重要的是明白了科技如何服务农业发展。”（二）社会责任意识与奉献精神不断增强89.5%的学生表示“愿意参与志愿服务、公益活动等社会服务”，其中67.8%的学生有过志愿服务经历。近年来，大学生参与志愿服务的时长年均增长10.2%，涉及乡村支教、社区服务、生态保护、重大赛事保障等多个领域。在2025年的乡村振兴专项行动中，全国共有超过12万名大学生参与，其中不少学生毕业后选择留在基层，助力乡村发展。此外，针对“如何看待青年的责任与担当”这一问题，91.3%的学生认为“青年应在国家发展、社会进步中发挥生力军作用”。调研中发现，参与过志愿服务的学生，其社会责任感和奉献精神得分较未参与学生高出18.7个百分点，实践体验成为培育责任担当的重要途径。（三）心理健康素养与情绪调节能力逐步提升78.6%的学生表示“能较好地调节自己的情绪，应对学习、生活中的压力”，较2023年提升7.4个百分点。调研发现，高校心理健康教育体系不断完善，心理咨询中心覆盖率达到100%，心理健康课程普及率达到92.1%，不少学生通过参与心理健康讲座、团体辅导、线上咨询等活动，提升了心理健康素养。但仍有部分学生存在心理困扰，比如18.7%的学生表示“偶尔会感到焦虑、抑郁”，8.3%的学生表示“需要专业的心理干预”。其中，大三、大四学生的心理困扰比例较高，达到23.7%，主要与就业压力、学业压力相关。四、思想认知存在的困惑与偏差（一）对复杂社会现象的认知存在片面性部分学生对国内外热点问题的认知缺乏深入分析，比如17.2%的学生表示“对国际局势的了解主要来自网络媒体，缺乏系统的认识”，12.5%的学生对“中美关系”“俄乌冲突”等国际问题的看法存在片面性，容易被网络谣言或错误观点误导。此外，仍有部分学生对“共同富裕”“中国式现代化”等国家战略的内涵理解不够深入，仅停留在表面概念层面。调研中发现，仅37.8%的学生能准确阐述“共同富裕”的核心内涵，反映出思想引导工作在理论阐释的深度和针对性上仍需加强。（二）部分学生存在阶段性的思想迷茫调研中发现，15.6%的学生表示“对未来的职业发展感到迷茫”，其中大三、大四学生的迷茫比例达到21.3%，主要原因包括就业竞争压力大、专业对口岗位少、职业规划不清晰等。此外，部分大一新生存在“适应障碍”，比如12.8%的学生表示“难以适应大学自主学习模式，缺乏学习动力”。访谈中，一名大四学生表示：“现在就业市场竞争太激烈，我投了几十份简历都没有回音，不知道自己该选择什么样的工作，也不知道未来该往哪个方向发展。”这种阶段性的思想迷茫，需要思想引导工作给予针对性的指导和帮助。（三）网络环境对思想认知的负面影响不容忽视虽然网络是大学生获取信息的重要渠道，但部分网络平台存在虚假信息、不良思潮等问题，对大学生的思想认知产生负面影响。数据显示，19.4%的学生表示“曾被网络虚假信息误导”，13.7%的学生表示“接触过一些消极、负面的思潮”。此外，饭圈文化、网络暴力等现象也对部分学生的价值观产生冲击，比如9.8%的学生表示“曾参与过网络骂战或非理性追星行为”。调研中发现，每天使用网络时间超过5小时的学生，接触不良信息的比例达到28.9%，远高于平均水平，反映出网络使用时长与思想认知风险存在正相关关系。第二篇2026年全国高校思想教育研究中心采用分层抽样法，选取全国200所不同层次、不同类型的高校，涵盖本科院校、高职高专院校以及民办高校，共发放问卷50000份，回收有效问卷48762份，有效回收率97.52%；同时结合大数据分析技术，对学生的网络行为、课堂互动数据、社会实践记录等进行综合研判，深入剖析当前大学生思想动态的形成逻辑、影响因素及行为外化特征，为精准开展思想引导工作提供依据。一、数字化生存环境对思想认知的双重塑造（一）网络成为思想认知的主要信息渠道数据显示，96.8%的学生表示“每天通过网络获取信息的时间超过2小时”，其中62.3%的学生每天通过短视频平台获取时政信息的时间超过1小时，37.5%的学生通过社交平台了解社会热点问题。对比传统渠道，85.2%的学生认为“网络信息更加及时、便捷”，仅12.7%的学生表示“主要通过课堂、报纸等传统渠道获取信息”。调研发现，大学生获取信息的内容呈现多元化特征，其中时政新闻、科技资讯、文化内容占比分别达到68.9%、57.6%、52.3%；而娱乐八卦、生活趣事等内容占比分别达到42.3%、38.7%，反映出信息获取的碎片化与娱乐化趋势。（二）数字化内容对思想认同的正向赋能积极健康的网络内容对大学生的思想认同起到了正向赋能作用，比如87.3%的学生表示“通过观看红色短视频、线上思政课等内容，加深了对党的历史和国家发展成就的了解”，76.5%的学生认为“网络上的正能量内容激发了自己的爱国情怀和奋斗精神”。近年来，各大平台推出的“青年大学习”“党史学习教育”等线上专栏，累计覆盖大学生超过1.2亿人次，不少学生表示这些内容形式新颖、易于接受，比传统思政课更具吸引力。此外，“大国工匠”“乡村振兴带头人”等正能量人物的短视频，在大学生群体中的传播量年均增长23.7%，成为培育奋斗精神的重要载体。（三）网络乱象对思想认知的负向干扰部分网络平台存在虚假信息、不良思潮、极端言论等问题，对大学生的思想认知产生负向干扰。数据显示，19.4%的学生表示“曾被网络虚假信息误导”，13.7%的学生表示“接触过历史虚无主义、极端个人主义等不良思潮”。此外，饭圈文化、网络暴力、“躺平”“摆烂”等消极亚文化也在一定范围内传播，影响部分学生的价值观。比如9.8%的学生表示“曾参与过饭圈打榜、控评等非理性行为”，11.2%的学生表示“偶尔会受到‘躺平’思潮的影响，对学习和生活缺乏动力”。调研中发现，接触过不良思潮的学生，其思想认同度较未接触学生低15.6个百分点，反映出网络乱象对思想认知的负面影响不容忽视。二、家庭、学校与社会的协同育人效能差异（一）家庭环境对思想形成的基础性影响家庭是大学生思想形成的第一课堂，不同家庭背景的学生思想状况呈现出一定差异。数据显示，来自党员家庭、干部家庭的学生对党的理论、国家发展的认同度分别达到94.7%、93.2%，高于普通家庭学生的90.1%；来自农村家庭的学生对“乡村振兴”“脱贫攻坚”的关注度达到68.9%，高于城市家庭学生的57.6%。访谈中，不少学生提到，父母的言传身教对自己的价值观形成影响深远，比如父母的爱国情怀、奋斗精神让自己从小树立了为国家做贡献的信念。但部分家庭存在教育缺失问题，比如12.5%的学生表示“父母很少关注自己的思想状况，仅关心学习成绩”，8.7%的学生表示“家庭氛围不和谐，对自己的心理健康产生负面影响”。（二）学校思政教育的主导性作用与短板学校是大学生思想教育的主阵地，思政课、校园文化活动、社会实践等对学生的思想状况产生重要影响。数据显示，82.3%的学生认为“思政课对提升自己的思想素养有帮助”，较2023年提升6.5个百分点，这得益于近年来思政课的改革创新，比如案例式教学、沉浸式实践、线上线下混合教学等模式的推广。但仍存在一些短板，比如17.6%的学生表示“部分思政课内容陈旧、形式单一，缺乏吸引力”，12.3%的学生表示“学校的思想引导工作针对性不强，未能满足不同群体的需求”。此外，辅导员与学生的沟通频率有待提升，仅57.8%的学生表示“辅导员每月与自己沟通一次以上”，部分学生反映辅导员工作繁忙，难以深入了解他们的思想动态。（三）社会环境对思想认知的现实影响社会环境是大学生思想形成的重要外部因素，国家发展成就、社会热点问题、就业市场形势等都会影响学生的思想动态。数据显示，87.9%的学生表示“看到国家在科技、民生等领域取得的成就，感到自豪和自信”，但也有15.6%的学生表示“就业市场竞争激烈，对未来发展感到焦虑”。此外，社会上存在的一些不良现象，比如拜金主义、享乐主义等，也会对部分学生的价值观产生影响，比如11.3%的学生表示“偶尔会羡慕‘躺赢’的生活，对奋斗的意义产生怀疑”。调研中发现，参与过社会实践的学生，对社会现实的认知更加客观，其思想稳定性较未参与学生高12.5个百分点，反映出实践体验有助于提升学生的思想认知水平。三、个人成长阶段的思想困惑与行为选择（一）学业压力与能力焦虑引发的思想波动不同年级的学生面临不同的学业压力，思想状况也呈现出阶段性特征。大一新生主要面临“适应大学学习模式”的压力，12.8%的学生表示“难以适应自主学习，缺乏学习动力”；大二、大三学生主要面临“专业学习提升”“科研创新实践”的压力，18.7%的学生表示“担心自己的专业能力不足，难以应对未来的就业竞争”；大四学生主要面临“就业选择”的压力，21.3%的学生表示“对职业发展感到迷茫，不知道该选择什么样的工作”。调研发现，学业压力较大的学生更容易出现焦虑、抑郁等心理问题，也更容易受到消极思潮的影响，其中18.7%的学业压力较大学生表示“曾受到‘躺平’思潮的影响”，远高于平均水平的11.2%。（二）人际关系与情感需求带来的思想困扰大学生正处于情感发展的关键阶段，人际关系与情感需求对思想状况产生重要影响。数据显示，15.2%的学生表示“在人际交往中存在困难，感到孤独”，其中女生的比例达到18.7%；12.3%的学生表示“曾因情感问题影响学习和生活”。访谈中，不少学生提到，宿舍关系、同学关系、恋爱关系等处理不当，会导致自己情绪低落，甚至影响对生活的信心。此外，部分学生存在人际交往中的功利化倾向，比如10.5%的学生表示“交朋友主要看是否对自己有帮助”，这种倾向容易导致人际关系紧张，进而影响思想状态。（三）职业规划与就业选择中的价值冲突在职业规划与就业选择过程中，部分学生面临个人兴趣、职业前景、社会需求之间的价值冲突。数据显示，23.7%的学生表示“自己的兴趣爱好与就业市场需求不一致，不知道该如何选择”；18.9%的学生表示“家人希望自己选择稳定的工作，但自己更想追求热爱的事业”。此外，部分学生存在就业功利化倾向，比如16.4%的学生表示“选择工作主要看薪资待遇，不考虑职业的社会价值”。调研中发现，接受过职业价值观教育的学生，其就业选择更加理性，其中78.9%的学生表示“会兼顾个人兴趣与社会需求”，远未接受教育学生的52.3%。四、群体亚文化对思想认同的冲击与融合（一）小众文化群体的思想特征随着网络的发展，大学生群体中出现了各种小众文化，比如汉服文化、二次元文化、电竞文化等。调研发现，小众文化群体的思想呈现出个性化、多元化特征，比如汉服文化群体更注重传统文化的传承与创新，其中82.7%的学生表示“愿意通过汉服传播传统文化”；二次元文化群体更关注想象力与创造力，其中76.5%的学生表示“喜欢二次元作品中的创新思维”；电竞文化群体更注重团队协作与竞争精神，其中72.3%的学生表示“电竞比赛教会了我团队协作的重要性”。但部分小众文化群体存在自我封闭的倾向，比如12.7%的小众文化群体学生表示“很少与其他群体交流，只在自己的圈子里活动”。（二）饭圈文化对思想认知的负面影响饭圈文化在大学生群体中具有一定影响力，但也存在诸多问题。数据显示，9.8%的学生表示“曾参与过饭圈打榜、控评、互骂等非理性行为”，11.2%的学生表示“为了追星花费大量时间和金钱，影响了学习和生活”。访谈中，部分学生提到，饭圈文化中的“唯粉”思维、极端言论等让自己变得偏激，甚至影响了对事物的客观判断。此外，饭圈文化中的拜金主义、享乐主义等倾向也对部分学生的价值观产生负面影响，比如8.7%的饭圈学生表示“认为花钱追星是值得的，能带来快乐”。（三）亚文化与主流文化的融合路径调研发现，部分亚文化与主流文化正在逐步融合，比如汉服文化与传统文化传承相结合，不少高校举办“汉服文化节”“非遗进校园”等活动，引导汉服群体传承中华优秀传统文化；电竞文化与体育精神、团队协作相结合，部分高校将电竞纳入体育课程，培养学生的团队协作能力；二次元文化与红色题材、现实题材相结合，不少创作团队推出红色二次元作品，受到大学生欢迎。数据显示，76.5%的学生表示“支持亚文化与主流文化融合，认为这样能丰富文化内涵”，68.9%的学生表示“愿意参与融合了主流文化元素的亚文化活动”。高校也在积极推动亚文化与主流文化的融合，比如建立亚文化社团指导机制，引导社团开展积极健康的活动。第三篇2026年全国高校思政工作联盟联合XX教育评估研究院，对全国150所高校的思政教育体系、思想引导机制开展专项调研，共发放教师问卷1500份、学生问卷15000份，回收有效教师问卷1423份、有效学生问卷14567份；同时组织专家评估会23场，深入分析当前大学生思想引导工作的成效、短板及优化方向，旨在构建更具针对性、实效性的大学生思想引导体系。一、当前大学生思想引导工作的主要成效（一）思政课改革创新取得显著进展近年来，各高校积极推进思政课改革，创新教学模式，提升教学质量。数据显示，82.3%的学生认为“思政课的吸引力和实效性有所提升”，较2023年提升6.5个百分点。不少高校采用案例式教学、沉浸式实践、线上线下混合教学等模式，比如清华大学的“思政课实践教学基地”，让学生在实地参观中感受国家发展成就；复旦大学的“红色文化沉浸式体验课程”，通过角色扮演、场景还原等方式让学生重温党史。此外，思政课教师队伍建设不断加强，91.7%的思政课教师具有硕士及以上学历，86.5%的教师具有思政教育相关专业背景，教师的教学能力和科研水平显著提升。调研中发现，采用多元化教学模式的思政课，学生出勤率达到94.2%，远高于传统授课模式的78.9%。（二）校园文化建设成为思想引导的重要载体各高校通过开展丰富多彩的校园文化活动，营造积极向上的校园氛围，引导学生树立正确的价值观。数据显示，89.5%的学生表示“参与过校园文化活动，且对自己的思想提升有帮助”。近年来，高校校园文化活动的主题更加突出，比如“传承红色基因”“弘扬传统文化”“践行社会主义核心价值观”等主题活动占比达到78.9%；形式更加多样，比如校园文化节、红色话剧展演、经典诵读大赛等，吸引了大量学生参与。此外，高校的校园文化阵地建设不断完善，比如思政主题网站、校园广播、宣传栏等，成为传播正能量的重要渠道。调研中发现，校园文化活动参与率较高的高校，学生思想认同度较参与率低的高校高12.5个百分点。（三）社会实践活动强化思想认知与责任担当社会实践是大学生思想引导的重要途径，各高校积极组织学生参与社会实践活动，提升学生的社会责任感与实践能力。数据显示，87.6%的学生表示“参与过社会实践活动，且对自己的思想提升有帮助”，较2023年提升5.8个百分点。近年来，大学生社会实践活动的内容更加丰富，比如乡村支教、社区服务、生态保护、重大赛事保障等；形式更加多样，比如暑期社会实践、志愿服务、实习实训等。在2025年的乡村振兴专项行动中，全国共有超过12万名大学生参与，其中不少学生通过实践加深了对乡村振兴战略的理解，增强了服务基层的意识。调研中发现，参与过社会实践的学生，其社会责任感得分较未参与学生高出18.7个百分点。（四）心理健康教育体系逐步完善各高校重视大学生心理健康教育，构建了涵盖课程教学、心理咨询、团体辅导、危机干预等内容的心理健康教育体系。数据显示，78.6%的学生表示“能较好地调节自己的情绪，应对学习、生活中的压力”，较2023年提升7.4个百分点。高校心理咨询中心覆盖率达到100%，心理健康课程普及率达到92.1%，不少学生通过参与心理健康讲座、团体辅导、线上咨询等活动，提升了心理健康素养。此外，高校还建立了心理危机干预机制，及时发现并帮助有心理困扰的学生，有效预防了心理危机事件的发生。调研中发现，心理健康教育体系完善的高校，学生心理困扰比例较不完善的高校低12.3个百分点。二、大学生思想引导工作存在的突出短板（一）思想引导内容与学生需求脱节部分高校的思想引导内容未能紧密结合学生的实际需求和时代特征，存在内容陈旧、形式单一的问题。数据显示，17.6%的学生表示“部分思政课内容陈旧，与现实生活脱节”，15.2%的学生表示“校园文化活动主题不够贴近学生，缺乏吸引力”。访谈中，不少学生提到，希望思想引导内容能更多地关注就业压力、职业规划、人际关系等现实问题，采用短视频、直播、互动游戏等形式，增强内容的吸引力和实效性。比如一名大三学生表示：“我希望思政课能多讲一些就业指导的内容，而不是仅仅讲理论，这样对我们更有帮助。”（二）数字化思想引导能力不足虽然网络是大学生获取信息的重要渠道，但部分高校的数字化思想引导能力不足，未能充分利用网络平台开展思想引导工作。数据显示，23.7%的学生表示“高校的思政主题网站、公众号等内容更新不及时，缺乏吸引力”，18.9%的学生表示“学校很少通过短视频、直播等形式开展思想引导活动”。此外，部分高校对网络舆情的监测和引导能力不足，未能及时发现并纠正网络上的错误观点和不良思潮，对学生的思想认知产生负面影响。调研中发现，仅42.3%的高校建立了网络舆情监测机制，远不能满足数字化思想引导的需求。（三）协同育人机制不够完善当前，大学生思想引导工作主要由学校承担，家庭、社会的参与度不足，协同育人机制不够完善。数据显示，21.3%的学生表示“父母很少关注自己的思想状况，仅关心学习成绩”，16.4%的学生表示“社会上的思想引导资源较少，难以获取”。访谈中，不少思政教师提到，希望家庭能更加关注学生的思想状况，与学校密切配合；社会能提供更多的实践平台和教育资源，共同做好大学生的思想引导工作。比如一名辅导员表示：“我们在开展思想引导工作时，经常遇到学生家长不配合的情况，这给工作带来了很大困难。”（四）个性化思想引导缺失部分高校的思想引导工作采用“一刀切”的模式，未能针对不同群体的学生开展个性化引导。数据显示，22.5%的学生表示“学校的思想引导工作针对性不强，未能满足自己的需求”，其中小众文化群体学生、心理困扰学生、就业迷茫学生的需求未能得到充分关注。比如，部分小众文化群体学生希望学校能理解并支持他们的文化爱好，引导他们将亚文化与主流文化融合；部分心理困扰学生希望学校能提供更加个性化的心理干预服务；部分就业迷茫学生希望学校能提供一对一的职业规划指导。调研中发现，仅37.8%的高校开展了个性化思想引导工作，远不能满足学生的多样化需求。三、优化大学生思想引导工作的路径探索（一）构建“线上+线下”协同的思想引导体系充分利用网络平台开展思想引导工作，打造“线上+线下”协同的思想引导体系。一方面，优化高校思政主题网站、公众号、短视频账号等网络平台，及时更新内容，采用短视频、直播、互动游戏等形式，增强内容的吸引力和实效性。比如推出“思政小课堂”短视频系列，用通俗易懂的语言讲解党的创新理论；开展“思政直播课”，邀请专家学者、大国工匠等与学生互动交流。另一方面，加强线下思政课、校园文化活动、社会实践活动等与线上内容的衔接，形成互补。比如将思政课的线上学习内容与线下实践活动相结合，让学生在实践中深化对理论的理解；将校园文化活动的线下场景与线上传播相结合，扩大活动的影响力。（二）打造贴近学生需求的个性化思想引导内容针对不同群体的学生需求，打造个性化的思想引导内容。对于大一新生，重点开展适应教育、生涯规