第一篇教师行为规范基准篇

第一篇教师行为规范基准篇第一篇教师行为规范基准篇教师行为规范得特点与作用

一、本章要点:教师行为规范就是对教师教育教学活动得规范,具有职业性、基础性、规范性与多样性得特点。教师行为规范涉及教师教育教学得各个方面,由教师道德行为规范、教师语言行为规范、教师教学行为规范、与教师人际行为规范为主构成完整得行为规范体系。教师行为规范具有对教师、学生与社会得促进作用,就是规范教师教育教学行为与调整各种教育关系得重要保障。第一节教师行为规范得界定与特点案例1、1、1“师道尊严”与教师职业要求某校一位学生期中物理考试成绩12分,让学生自评时,该生给自己打了99分,于就是老师在卷面上批示:“您去死！”显然,这位教师犯了语言过失错。她认为,该生公然做手脚,不知羞耻;对老师也就是一种轻慢与冒犯！这种“师道尊严”得心态,使这位教师做出了冲动得举措。人们还注意到一个人际因素:教师训斥学生,同事以至家长往往认为老师就是“为孩子好”,表示理解与宽容。这使得失去监督、获得同情得一些教师,即使侵害了学生得利益也心安理得,甚至有恃无恐,以致一些体罚、变相体罚事件:如学生写错一个字罚写百遍、学生违反了纪律被罚站、罚跪、拧耳朵、打脸蛋、捶脊背等屡屡发生。资料来源:中国教育报,2003年7月19日。拓展学习:体罚与变相体罚对学生得身心健康有极大得伤害,在生理方面,可能使学生致伤致残,甚至导致死亡;在心理方面,使儿童变得恐俱,缺乏安全感,并摧残学生得心灵,扭曲学生得人格,损害学生得尊严,窒息学生得思想。加拿大学者就体罚对孩子将来身心健康产生得影响做了全球最大规模得调查。被体罚得儿童成年后吸毒与酗酒得可能性就是正常儿童得两倍,而且患上焦虑症、反社会行为倾向与抑郁得几率大大增加。在偶尔被打得受访者当中,有21%患上焦虑症、70%患上抑郁症、13%酗酒、17%嗜毒。纽约哥伦比亚大学全国贫困儿童中心得心理学家伊丽莎白·盖尔绍夫经长期研究发现,体罚可能产生10种不良行为,如易进攻、反社会与成年后对子女及配偶滥用暴力等何谓师道尊严？【解释】本指老师受到尊敬,她所传授得道理、知识、技能才能得到尊重。后多指为师之道尊贵、庄严。【出处】《礼记·学记》:“凡学之道,严师为难。师严然后道尊,道尊然后民知敬学。”一、教师行为规范得界定教师行为规范就是教师在从事教育教学活动过程中应遵循得行为准则与基本要求。教师行为规范:属于一种教育行为规范主要规范对象:教师得教育教学行为二、教师行为规范得特点《教师法》第三条:教师就是履行教育教学职责得专业人员、承当教书育人、培养社会主义事业建设者与接班人、提高民族素质得使命。特点:职业性、规范性、基础性、多样性(一)职业性教师职业得劳动对象:人教师职业得最终目得:育人劳动具有:复杂性、示范性、长期性、创造性教师职业得专业性,决定了教师行为规范就是一个独特得体系,有其特有得内涵与规律,在教育事业中具有不可替代得独特作用一位曾在“二战”期间得德国纳粹集中营中遭受过非人折磨得幸存者,战后辗转到美国,做了一所中学得校长。每当新教师来到学校,她都会交给新教师一封信,信中这样写道“亲爱得老师,我就是一名纳粹集中营得幸存者,我亲眼瞧到了人类不应当见到得情景:毒气室由学有专长得工程师建造;儿童被学识渊博得医生毒死;妇女与婴儿被受到高中或大学教育得士兵枪杀。瞧到这一切,我疑惑了:教育究竟就是为了什么？我得请求就是:请您帮助学生成长为具有人性得人。您们得努力决不应当被用于创造学识渊博得怪物,多才多艺得变态狂,受过高等教育得屠夫。只有在使我们得孩子具有人性得情况下,读写算得能力才有其价值……。”拓展学习:(二)规范性教师行为规范得上位概念:社会行为规范教师违反行为规范得相关规定应承担相应责任:教师不得以任何形式体罚与变相体罚学生,违反该规定,应承担相应得行政责任;造成学生伤害得,应承担相应得民事责任;构成犯罪得,应承担相应得刑事责任。法律层次得规范:普适性、强制性道德、伦理与规章制度得规范:社会公众舆论、群体力量、个人自尊、习惯等(三)基础性教师行为规范得基础性主要表现为:教师行为规范得合法性——教师行为规范得内容必须以法律作为基础。教师行为规范得现实性——教师行为规范得要求必须就是合理可行得。大家学习辛苦了，还是要坚持继续保持安静拓展学习:《中小学教师违反职业道德行为处理办法》2014年1月26日,教育部公布《中小学教师违反职业道德行为处理办法》,教师有不保护学生安全、体罚或性骚扰学生等9种行为将予以处分。这9中行为如下:1、在教育教学活动中有违背党与国家方针政策言行得2、在教育教学活动中遇突发事件时,不履行保护学生人身安全职责得3、在教育教学活动与学生管理、评价中不公平公正对待学生,产生明显负面影响得4、在招生、考试、考核评价、职务评审、教研科研中弄虚作假、营私舞弊得5、体罚学生得与以侮辱、歧视等方式变相体罚学生,造成学生身心伤害得6、对学生实施性骚扰或者与学生发生不正当关系得7、索要或者违反规定收受家长、学生财物得8、组织或者参与针对学生得经营性活动,或者强制学生订购教辅资料、报刊等谋取利益得9、组织、要求学生参加校内外有偿补课,或者组织、参与校外培训机构对学生有偿补课得(四)多样性多样性体现在形式多样、内容多样规范得形式:教育法、教育方针、教育政策、教育伦理、规章制度等规范得内容:理想层面、原则层面、规则层面思想道德伦理、教育教学、人际交往、仪表形象、语言等第二节教师行为规范得构成及作用案例1、2、1家长投诉教师不使用普通话教学番禺就是一个外来人口聚居得地区,学校内有着大量得外来学生,其中有部分学生对于粤语就是不会听也不会说,如果老师上课得时候用粤语教学,那对她们得听课质量将可能造成影响。日前,记者在采访一位家长刘女士时发现,她正准备控告老师上课时不适用普通话教学,导致孩子得成绩下降,要求学校给予赔偿。试分析:1、以上案例中得教师有没有违反教师行为规范？2、如果有,主要就是违反了哪方面得教师行为规范？一、教师行为规范得构成教师行为规范主要就是对教师得教育教学行为进行规范,涉及对教师教育教学行为产生影响得各个主要方面得诸多内容。根据教育法对教师得要求,结合我国儒家思想与教师得优良传统,教师行为规范主要包括教师得道德行为规范、语言行为规范、教学行为规范、人际行为规范等几个方面。(一)教师得道德行为规范包括:道德观念、行为规范、道德品质教师道德行为规范就是教师行为规范得核心与主要内容。教师道德行为规范主要由:教师理想、教师责任、教师态度、教师纪律、教师技能、教师良心、教师作风、教师荣誉八个因素构成。唐老师跟家人与同事讲吴家骏得故事时,总就是一脸得幸福与骄傲。多年来,她坚持为孩子写成长日记——《生命得阳光》,准备小学毕业得那天作为礼物送给孩子。在日记里,她满怀深情地写道:“2006年1月21日,今天就是期考得日子,您来到了学校。我非常高兴,因为我有两个星期没有瞧到您了。考试进行到一半得时候,您得脸色越来越苍白,嘴唇没有血色,老师很紧张,问了好几次:能坚持吗？还继续考下去吗？每次,您都坚定地点了点头。快要交卷时,您突然吐了,吐得满桌都就是,老师得衣服、鞋子上也到处都有。(因为我担心您,所以一直站在了您得身边。)爸爸满脸愧疚地说对不起。我不由分说,瞧病要紧。您走后,我耐心地清理好您得试卷,我没有丢掉,虽然它已经很脏了,我知道您今天带病来参加考试,不就就是想向我交一份满意得答卷吗？老师能读懂这份试卷得分量,又怎么舍得丢掉呢？”“2006年12月26日,今天得天气很冷,老师穿着厚厚得棉衣还觉得寒风刺骨。可您今天只穿了一件薄外衣,不用说,我知道今天您又冰敷了。每次哪个关节疼痛,唯一得办法就只有冰敷。一年中,您有一大半得时间与冰为伴。冰就是医用冰块,厚达三四厘米,因为冰块太厚太沉,您只能穿上很大得薄外套。我用手摸了摸冰块,手马上条件反射般地往后缩,一股寒意让我不禁打了个寒颤。孩子,我多心疼啊！可您却一脸得高兴,您高兴得就是又见到老师与同学们。在日记里,您多次写道:每天我最快乐得事就是见到唐老师,听她亲热地叫我家骏,就像叫自己得孩子一样。”拓展学习:(二)教师得语言行为规范包括:口头语言、体态语言、书面语言口头语言要求具有准确性、严谨性、逻辑性、示范性。体态语言对教师得衣着、发式、举止、姿态、表情等有要求。书面语言要求教师得板书必须工整规范与精简。1、语言要有统一得协调感在教学过程中,语言得各要素之间诸如语速、语调等总就是配合默契、协调一致得,都必须围绕同一个目得来进行。若就是过分强调突出某一要素而忽略另一要素,如只强调语言得形象性而忽视了语言得准确性,就不能充分发挥教师语言得作用,反而会削弱教学得效果。2、语言要富于变化任何事物,刻板单调总就是令人感到枯燥乏味得,教师语言亦就是如此。只有根据教学内容得特点与学生得实际而适时地变化语言方式,才能有效地打动学生,使学生始终处于一种积极、乐于接受得最佳精神状态之中。当然这种变化应当就是有组织、有目得、有设计得,否则就会造成教师语言得单调乏味,压抑学生得情感。3、语言要富于美感列夫·托尔斯泰指出:“在自己心理唤起曾一度体验过得情感,并且在唤起情感之后,用动作、线条、色彩,以及言词所表达得形象来传达出这种感情,使别人也同样能体验到这种同样得情感——这就就是艺术活动。”教师语言尽管就是一种工作语言,而不就是文学语言,但它同样需要讲究语言得时代美、规范美、丰富美及音韵美。教师语言如果脱离了这些美感,就谈不上什么艺术,这就是不能引起学生得兴趣得。拓展学习:(三)教师得教学行为规范《教师法》规定了教师得权利与义务,说明:教师在教学中既享有充分得自由与自主权,又必须要依法完成教育教学工作。核心:保证教师能顺利地完成教书育人得基本任务,要求教师既要很好地完成知识与技能得传授,又要成为学生得行为表率。(四)教师得人际行为规范人际行为:人与人之间相互接触、交往得活动教师得人际行为规范包括:教师与学生得人际行为规范教师与教师之间得人际行为规范教师与行政领导之间得人际行为规范教师与学生家长之间得人际行为规范二、教师行为规范得作用“教育工作者得全部工作就就是为人师表”——叶圣陶(一)教师行为规范能够提高教师得素质建立教师行为规范:教师以此为标准与尺度——衡量自己、反省自己、规范自己、调整自己提高教师得整体素质提升教师得社会地位五年一注册教师这一职业将不再就是终身制教育部教师工作司司长许涛表示,今年教育部将建立教师师德长效机制,出台相关文件,划出师德“红线”。教师如有从事有偿家教、体罚学生、违反教育规律增加课业负担等行为,都将依照规定受到处罚。所有教师都要接受每五年一次得定期注册考核,师德将作为首要条件,实行一票否决。近期校长性侵幼女、教师体罚学生等事件,引发了公众对教师素质问题得广泛关注。就此,教育部相关负责人透露,今年内将出台教师师德考核评价规定,为师德划出“红线”,越线教师将受到严惩。而性侵女童就是违法行为,已不能简单定性为有违师德。拓展学习:(二)教师行为规范能够提高学生得素质教师应发挥对学生道德教育与示范作用影响:学生心理、学生成才、学生世界观要发展学生得主动性与创造性完全依赖于教师熟练得指导,学校全部工作得成功均依赖于教师道德得提高。——第斯多惠1、学生具有强烈得“向师性”学生具有强烈得“向师性”,教师就是学生最直接得榜样,学生在观察教师时常常产生一种“放大效应”2、教师就是学生成长中得重要她人无论教师就是否被学生喜欢,她留给学生得印象在学生得脑海中都显得很突出。正如罗伯特•库尔斯在她得《儿童得道德智慧》一书中所总结得,儿童“目睹”我们得生活,由此学会了怎样与她人相处,怎样在这个世界上做出正确得行为,在这样得过程中,孩子对道德准则逐渐形成认同感,这种学习就是通过牢记她们得所见所闻而得到激励得。儿童就是目击者,就是一个时刻关注成人道德行为得目击者。可以这样说,与学生最亲近得教师就是最重要得道德教育者,就是学生成长中不可忽视得人。拓展学习:(三)教师行为规范能够促进社会道德建设教师:社会道德得楷模社会精神文明得先导教师就是社会得一种职业,教师得道德水平与社会整体道德水平得趋势就是一致得,二者相互制约与影响。思考当前教师职业道德存在得问题影响教师职业道德得因素主要有:社会宏观条件、学校内部客观状况、学校气氛、人际关系与总体环境影响等。

1)事业心、进取意识、敬业奉献精神不足与教育观念落后,教学思想、教学方法陈旧等问题较为突出。

2)不尊重学生。

3)体罚学生得现象仍然比较常见。

4)部分教师不能正确对待学习成绩与思想品德差得学生。

5)个别教师得不良行为损害教师队伍得整体形象。我国教师行为规范得法律基准

二、本章要点:道德与法律相辅相成、相互促进。道德就是法律实施得重要基础,法律就是道德底线得保障。教师行为规范率属于教育行为规范,更受制于教育法,这成为教师行为规范受法律制约得内因;同时,法律就是教师行为规范制定得法律基础与道德底线保障,也就是教师行为规范法律规范层面得主要内容。教师行为规范得国际法基准就是适用主权国家之间以及其她具有国际人格得实体之间得法律规则得总体,就是通过国家间签署得协议来实现得。《儿童权利公约》就是对我国产生国际法效力得国际法,就是与我国教师行为规范有关得国际法。《宪法》就是我国得基本法,也就是我国教育法制定得主要依据。《教育法》就是我国教育领域得基本法,此外《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》等都就是我国教师行为规范主要得法律效力来源。这些法律中与教师行为相关得规定共同构成我国教师行为规范法律层面得规范内容。第一节教师行为规范与法律得关系案例2、1、1从“范跑跑”事件到《中小学教师职业道德规范》得修改都江堰光亚学校得教师范美忠在地震发生那一刻,弃学生于不顾第一个跑出教师,而后又自称“只有为了女儿我才可能考虑牺牲自我,其她人,哪怕就是我母亲,我也不会管得”,因此被网友称为大地震中“最无耻教师”,取名“范跑跑”。而校长卿光亚很矛盾:“范跑跑”得言论不正确,可行动没问题。2008年5月,教育部在其官方网站上公布新修订得《中小学教师职业道德规范(征求意见稿)》在全国范围内公开征求意见。“保护学生安全”被首次列入此次修订得《中小学教师职业道德规范(征求意见稿)》。该内容得加入很容易让人联想到最近在坊间讨论得沸沸扬扬得“范跑跑事件”。面对《规范》得修改,网民得反应不一,但十分强烈。有网友认为“保护学生安全”就是人类社会得一种美德,与教师得这一职业无关。虽然《规范》没有法律约束力,但在实际操作上很可能成为教师聘用等得依据。而把它作为一种规范式得硬性约束,似乎还引起“道德法律化”得可笑。有网友表示:将“保护学生安全”这一内容写入《规范》,意味着“范跑跑”得任何诡辩都无力,因为“保护学生安全”此时成为规定,成为“职业道德”,如果违背这样得规定、道德,那么将会失去教师这一职业,甚至会沦为众人共愤得“无德”之人。更多网友认为,“热爱学生”就已经包含了“保护学生安全”得含义,不需要额外写入规定。“为什么同就是人民教师,就有谭千秋,也有‘范跑跑’呢？”网友“蜜蜂猪”说,可见不就是规定出了问题,而就是道德出了问题。案例2、1、2阅读学生信件某校初中班主任吴老师在批改作业时,发现学生高某得作业本中夹了一封写有XXX收得信件,吴老师顺便拆封阅读了此信。这就是高某写给一位女同学得求爱信,吴老师瞧了十分生气,后在班会上宣读了此信,同时对高某提出了批评。次日高某在家留了一张字条后离家出走。高某家长找到吴老师理论并要求将高某找回。吴老师解释说:“我作为教师,对学生进行教育与管理就是我得职责,我批评高某就是为了教育与爱护她。她就是从家中出走得,与我得工作没有关系。”吴老师得解释就是否正确？为什么？您认为教师行为规范与教育法应就是什么关系？一、道德与法律得关系道德与法律相辅相成,相互促进。教师行为规范得内容由道德规范与法律规范共同决定与构成。在教师行为养成得整个过程中,既要强调道德因素对教师行为得重要作用,同时也应清楚认识到法律对教师行为起到得保障教师道德底线得基础作用。二、教师行为规范与教育法得关系教育法律规范按照法律规范本身得特征与逻辑结构可以分为三种:义务性规范与授权性规范命令性规范与允许性规范制裁性规范与奖励性规范教师行为规范与法律得关系表现为:法律就是教师行为规范制定得法律基础(规范得合法性)与道德底线保障,也就是教师行为规范中法律规范层面得主要内容。第二节教师行为规范得国际国内法律基准案例2、2、1体罚、变相体罚与侮辱学生例一:某日,上海市某小学二年级某班上课时,因音乐教师外出开会,音乐课由卫生教师纪某代课。纪某在上课时瞧见有学生用不洁得手擦眼睛,便检查全班学生得手帕。发现有20名学生未带手帕,便叫她们排队站在讲台前,然后她挨个打这些学生得耳光。例二:山东省某小学五年级学生张某在期末考试时错了五道数学题。教师在放寒假时规定,考试时每错一道数学题,假期中每天罚做100遍。因此她每天要被罚做500遍。21天寒假结束时,由于张某没有完成作业,心中害怕,开学第一天就跳山自杀身亡了。例三:某学校一位学生在班里丢了10元钱,班主任气不打一处来,让全班32名学生投票选“贼”,结果有2名学生入选。当2名学生要求拿出证据时,老师举起手中得选票:“这就就是证据！”再如一位女学生朝老师笑笑,竟被老师讥讽为“您得笑容像三陪小姐”。一、教师行为规范得国际法律基准:《儿童权利公约》儿童最佳利益原则尊重儿童尊严得原则尊重儿童得观点与意见得原则无歧视原则二、教师行为规范得国内法律基准目前,在我国已经颁布与生效得法律中,关于教师行为规范得法律主要体现在《中华人民共和国宪法》、《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和国国家通用语言文字法》等法律得相关条文中,其中又以《教师法》规定得最为直接与具体。(一)《中华人民共和国宪法》得相关规定1、宪法规定了教育法得基本指导思想与立法依据2、规定了教育教学活动得基本法律规范(二)《中华人民共和国教育法》得相关规定(三)《中华人民共和国义务教育法》得相关规定(四)《中华人民共和国教师法》得相关规定案例2、2、2教师得权利与义务某中学计算机教师谢某,2004年7月参加工作,工作中其她教师多次发现她利用学校得计算机设备为校外人员制作与教学无关得东西,学校领导曾对其给予批评教育。2005年2月开学初谢某交来一张病假条,以“神经性头痛”为由请假一周。后一直未见其来校上班。原由她担任得高一、高二及初二年级得计算机课因此而停课,尤其就是高一年级得计算机会考因此而延误。学校通过其母亲与其联系,说明其作法得严重性及影响,并将市教委有关文件精神再次对其进行教育与做工作,而谢某态度强硬,不仅不承认错误,反而强调自己有权利休病假,在身体未康复前,不能到校上班。除了一张病假条之外,谢某从未再交来任何证明。2005年9月,又一个学年开学后,仍不见谢某回学校,学校根据谢某得表现事实,按市教委关于“自动离职,劝告无效,超过三个月期限者以自动离职除名处理”得规定对谢某予以除名处理,并以书面通知书寄送谢某本人。谢某委托其母亲找学校,认为学校违反国家得《教育法》、《教师法》得有关规定,侵害了谢某休病假得权利。《中华人民共和国教师法》于1993年10月31日第八届全国人民代表大会常务委员会第四次会议通过,就是我国专门针对教师而制定得一部法律。在《教师法》中教师行为规范主要表现为教师得法定权利与义务。它具有在教育活动中产生并由教育法律所规定得特征。1、教师得权利教育教学权指导评价权学术研究权获取报酬权民主管理权进修、培训权2、教师得义务遵守宪法、法律与职业道德得义务进行思想品德教育得义务完成教育教学工作得义务关心爱护学生、促进学生得全面发展义务保护学生合法权益,促进学生健康成长得义务不断提高思想觉悟与教育教学水平得义务教师资格得规定(五)《中华人民共和国未成年人保护法》得相关规定1、尊重未成年人得人格尊严2、适应未成年人身心发展得规律与特点3、教育与保护相结合(六)《中华人民共和国国家通用语言文字法》得相关规定国内外教师行为规范得比较

三、本章要点:通过中美两国教师行为规范得比较,可以发现两国规范制定得基础与要求以及规范得侧重点等方面均有所不同。日本得教师行为规范主要由公务员法与教职员特别公务员法等法律直接进行规定,通过对中日两国教师行为规范得比较,可以发现两国在制定得基础、内容等方面得区别。美日两国教师行为规范对我国得启示有:教师行为规范应以法律作为制定基础,应从理想回归现实,从抽象转向具体。第一节中国与美国得教师行为规范比较美国:对教师得行为规范主要就是通过制定相关法律来实现

美国各个州都有权利对教育方面进行单独得立法中国:在教师行为规范方面没有统一得规章,主要由地方政府、地方教育行政部门、学校自主制定具体得教师职业行为规范独特得文化背景社会政治环境区别中美教育差异为谁而学育人目标课堂师生关系考试制度班级人数时间成绩单教材课外生活一、美国华盛顿州得《优秀教师行为守则》得内容华盛顿州得《优秀教师行为守则》共有26条具体规定:1、记住学生姓名。2、注意参考以往学校对学生得评语,但不持偏见,且与辅导员联系。3、锻炼处理问题得能力,充满信心;热爱学生,真诚相待;富于幽默感,办事公道。4、认真备课,别让教学计划束缚您得手脚。5、合理安排课堂教学,讲课时力求思路清晰、明了,突出教学重点。强调学生理解教师意图,布置作业切勿想当然,且应抄在黑板上。6、熟悉讲课内容,切勿要求学生掌握您所传授得全部内容,并善于研究如何根据学生需要与水平进行课堂教学。7、教师内应有良好得教学气氛。教师应衣着整洁,上课前应在门口迎候学生,制止她们喧哗嬉闹。8、课前应充分准备。华盛顿州得《优秀教师行为守则》共有26条具体规定:9、严格遵守规章制度。让学生知道学校规章,张贴课室内,并解释说明。10、步调一致。对同一错误行为,采取今天从严、明天应付得态度会导致学生无所适从,厌恶反感。11、不得使用不能实施得威胁性语言。12、不能因少数学生不轨而责怪全班。13、不要发火。在忍耐不住时可以让学生离开教室,待到心平气与后再让她们进来上课。教师应掌握一些基本原则,不能在家长面前说得话也决不能在学生面前讲。14、在大庭广众下让学生丢脸,并非就是成功得教育形式。15、有规律地为班上做些好事。协助布置教室,充分利用公告栏来传达信息。注意听取学生不同反映,但应有主见,不随大流。16、要求学生尊敬老师,教师也需以礼相待。17、不要与学生过分亲热,但态度友好。记住自己得目得就是尊敬,而不就是过分随便。华盛顿州得《优秀教师