2026年当前部队基层思想政治教育现状与思考调研报告(3篇)

2026年当前部队基层思想政治教育现状与思考调研报告(3篇)第一篇2026年第二季度，东部战区陆军某合成旅思想政治教育调研组围绕基层思想政治教育质效提升主题，覆盖12个营级单位、47个连级排班点，通过问卷调查、随堂听课、个别访谈、台账核查等方式开展全维度调研，累计回收有效问卷1217份，访谈官兵342人，梳理出现阶段基层思政教育的共性特征、现实梗阻及优化路径。当前基层思政教育呈现出三个方面的积极演进态势。一是内容供给向场景化分众转型。调研数据显示，82.3%的官兵认为当前思政教育的形式丰富度较2023年提升明显，其中76.1%的00后、05后士兵更倾向于选择短视频、互动体验类教育内容。全旅普遍推行“一课三备”机制，针对义务兵、军士、干部三个群体设计差异化教案，针对野外驻训、实弹演习、日常驻防等不同场景开发适配性内容，驻训期间的“帐篷课堂”“车厢课堂”“阵地课堂”占比达到教育总时长的62%。某装步连在驻训期间将教育课堂搬到伏击阵地，结合现地地形讲解抗美援朝穿插战例，配套开展“假如我是穿插尖兵”讨论活动，官兵参与率100%，相关经验被旅队推广。与此同时，“订单式”教育机制逐步落地，各连每月通过思想摸底、座谈交流收集官兵需求清单，旅教育科统筹整合资源回应诉求，今年第二季度收集的127条官兵需求中，68条涉及职业规划、32条涉及家庭困难、27条涉及政策解读，均对应安排了专项教育或帮扶活动。二是教育主体向多元参与拓展。以往“政治干部一言堂”的格局被打破，“士兵讲师团”“军士政治教员队伍”成为基层教育的重要补充力量。全旅现有42名军士政治教员，占基层教员总数的37%，其中11名高级士官长期担任兼职教员，授课内容涵盖成长经历、技能传承、作风养成等多个维度，授课满意度平均达到91.4%，高于机关干部平均满意度8.7个百分点。某连“兵讲师”、三级军士长张磊开设的“选晋那些事”专栏，用自己16年的军旅经历解答官兵职业发展困惑，每期都被官兵主动转发到班排讨论群。“翻转课堂”模式逐步普及，很多连队每周设置1个“热点大家谈”时段，由官兵自主申报议题、上台分享，之后集体讨论，政治教员仅做引导和总结，有效激发了官兵的参与热情。此外，“一岗双责”要求逐步落地，军事干部、后勤干部走上讲台的比例从2023年的21%提升到2026年的58%，营长讲合成营作战演变、连长讲战术训练中的战斗精神、炊事班长讲保障一线的责任担当，内容更贴近官兵战位实际。三是评价体系向过程化实效转变。以往“看笔记、查台账、考理论”的单一评价模式被“三维评价法”取代，即日常表现占40%、教育参与占30%、理论测试占30%，评价结果直接与立功受奖、选晋晋升、评优评先挂钩。今年上半年全旅选晋的124名士官中，89%的人员教育评价为优秀，5名教育评价不合格的人员被取消选晋资格，树立了“思想过硬才是真过硬”的导向。与此同时，“思想动态研判机制”常态化运行，营级每月、旅级每季度开展一次思想形势分析，结合日常谈心、舆情监测、教育反馈等数据梳理苗头性问题，提前介入化解。某连在今年3月的思想分析中发现，3名新兵因训练强度大出现畏难情绪，连队及时调整训练计划，安排骨干结对帮扶，配套开展“当兵为什么、练兵干什么”专题讨论，2周内3名新兵的训练成绩均提升了15%以上，思想状态明显好转。调研同时发现，当前基层思政教育仍存在三个层面的现实梗阻。一是精准供给的“最后一公里”仍有断点。部分单位存在“上下一般粗”的问题，机关发什么教案就讲什么，没有结合本单位实际和官兵需求调整，43.2%的官兵反映“部分教育内容跟自己的实际需求不相关”。比如驻训期间个别连队仍按机关计划讲解机关日常管理规定，与驻训任务完全脱节，官兵听课注意力集中度不足30%。数字教育平台的“数字鸿沟”问题显现，部分40岁以上的士官不会使用智慧政工平台的互动功能，只能被动观看视频；个别单位为了凑学习数据强制官兵刷课，要求每人每月必须学满20小时，导致挂课、刷课现象突出，后台数据显示部分单位的有效学习时长仅占总时长的38%。此外，部分教育内容存在“悬浮化”问题，讲理想信念只讲宏大叙事，没有结合官兵日常训练、工作的具体场景，官兵觉得“离自己很远”，难以产生共鸣。二是骨干队伍的能力迭代存在滞后性。51.7%的官兵反映“部分政治教员讲课没有吸引力”，尤其是刚毕业的年轻干部，缺乏基层经验，只会念文件、读教案，不会用官兵听得懂的话讲道理。某营12名政治教员中，任职不满2年的有7人，其中3人从未在基层当过班长，讲的内容脱离官兵实际。军士政治教员的培训体系不完善，大多是“摸着石头过河”，没有系统的理论培训和授课技巧指导，部分军士教员只会讲自己的经历，不会结合理论拓展深度，内容缺乏说服力。“一岗双责”落实仍有差距，部分军事干部认为思政教育是政治干部的事，上讲台只是应付差事，准备不认真，内容空洞，有的甚至把军事训练会直接当成教育课。此外，部分骨干的新媒体应用能力不足，全旅32名基层政治教员中，仅9人能熟练使用视频剪辑软件制作课件，其余只能使用现成的通用素材，内容针对性不强。三是教育质效的转化链路仍有堵点。教育与训练“两张皮”的问题依然存在，62.4%的基层政治教员反映“教育时间经常被训练、公差占用”，部分单位把教育当成“软任务”，训练紧张时就取消教育，事后也不补。部分单位的教育没有嵌入训练全流程，比武竞赛前的动员只是喊口号，没有深入的思想发动；训练后的总结只讲成绩排名，不讲思想作风表现，教育对战斗力的提升作用没有充分发挥。教育效果的量化评估仍是难题，官兵的思想转变难以直观衡量，部分单位仍然依赖台账、笔记等形式化指标评估教育成效，导致基层为了应付检查补记录、抄笔记，反而占用了实际做思想工作的时间。此外，解决思想问题与解决实际问题结合不够紧密，部分单位只讲大道理，不关心官兵的实际困难，比如婚恋问题、家庭纠纷、就医难题等，导致教育的说服力不足，官兵嘴上认同、心里不买账。针对以上问题，调研组提出三方面优化路径。一是构建“场景适配”的内容供给体系。建立“需求收集-内容研发-反馈优化”的闭环机制，每月通过线上问卷、线下谈心、座谈交流等方式收集官兵思想需求，教育科统筹整合资源针对性研发内容，每季度开展一次教育满意度调查，根据反馈调整内容方向。深化分众化教育，针对不同兵龄、不同岗位、不同任务的官兵设计差异化内容：义务兵侧重入伍动机、理想信念、纪律养成教育，中级军士侧重责任担当、职业规划、家庭责任教育，高级军士侧重传帮带作用、党性修养、大局意识教育，干部侧重使命担当、作风建设、领导力提升教育，任务一线官兵侧重战斗精神、纪律意识、心理调适教育。优化数字教育供给，将更多内容做成15分钟以内的短视频、有声书、动漫产品，适配官兵碎片化学习需求；取消强制刷课、时长考核等形式化要求，建立“学用挂钩”的考核机制，重点考核学习后的思想转变和实际表现，而不是学习时长。强化内容的“接地气”属性，多用官兵身边的人和事、多用官兵听得懂的兵言兵语、多讲与官兵切身利益相关的政策道理，让官兵觉得教育有用、管用。二是打造“多元协同”的骨干队伍矩阵。完善“政治干部+军事干部+军士骨干+典型模范”的教员队伍结构，明确各类人员的思政教育职责：政治干部主要负责理论教育、思想引导、政策解读，军事干部主要负责战史战例、战斗精神、使命任务教育，军士骨干主要负责经验分享、日常引导、传帮带，典型模范主要负责事迹宣讲、精神感召、示范引领。健全分层分类培训体系，建立“旅级集中培训+营级每月研讨+连级每周备课”的三级培训机制，旅级每年组织一次政治教员和军士教员集中培训，邀请军地专家授课，提升理论水平和授课技巧；营级每月组织一次备课研讨，共同打磨教案、解决教学难题；连级每周组织一次集体备课，结合本单位实际调整教育内容。建立激励保障机制，每年评选“金牌政治教员”“士兵宣讲之星”，给予立功受奖、优先选晋、外出学习等奖励，激发教员队伍的积极性主动性。严格落实“一岗双责”，将思政教育工作纳入军事干部、后勤干部的考核内容，把上讲台、做思想工作的情况与政绩考核、晋升提拔挂钩，倒逼各级干部履行思政教育职责。三是打通“战教融合”的质效转化链路。将思政教育嵌入任务全流程，任务前开展思想摸底和动员，讲清任务意义、明确目标要求，激发官兵的战斗意志；任务中开展随机教育，利用训练间隙、休息时间搞小动员、小讲评、小讨论，及时解决出现的思想问题；任务后开展总结复盘，把思想表现与任务成绩一起总结，表彰先进、查找不足，把教育成效转化为下一步的训练动力。完善“战斗力导向”的评价体系，将教育成效与单位训练成绩、任务完成情况、官兵战斗意志挂钩，核心看三个方面：一看官兵的精神状态，有没有敢打必胜的信心、有没有攻坚克难的劲头、有没有团结协作的意识；二看任务完成情况，有没有圆满完成上级赋予的各项任务，有没有在急难险重任务中表现突出；三看单位的安全稳定，有没有出现思想问题引发的事故案件，有没有凝聚力战斗力。坚持解决思想问题与解决实际问题相结合，建立“思想问题+实际困难”联动解决机制，在开展思想教育的同时，主动帮助官兵解决婚恋、家庭、就医、就学等实际困难，让官兵感受到组织的温暖，增强教育的说服力和感染力。第二篇2026年上半年，南部战区海军某驱逐舰支队思想政治教育调研组聚焦战训任务一线思政教育效能，随舰参与远海训练、联合演训等重大任务4次，走访调研18个基层舰连、7个任务临时党支部，开展座谈21场次，访谈官兵276人，系统梳理实战化条件下基层思政教育的运行样态、矛盾问题及改进方向。战训一线思政教育的实践成效主要体现在三个维度。一是全链条嵌入机制初步成型。支队建立了“任务前思想摸底-任务中动态跟进-任务后复盘总结”的全流程教育机制，任务前通过问卷测试、逐人谈心掌握官兵思想底数，针对有思想顾虑的人员提前做好疏导和帮扶；任务中成立战地思想工作小组，跟训跟演、随舰出海，及时开展随机教育和思想引导；任务后将思想表现纳入任务总结，与立功受奖、评先评优直接挂钩。某舰在参加远海联合演训前，排查出5名官兵因家庭变故、身体不适存在思想顾虑，舰党委及时安排骨干谈心谈话，协调机关帮助解决家庭实际困难，确保所有官兵轻装上阵，最终该舰在演训中取得3个单项第一的好成绩。“党员先锋岗”“团员突击队”的载体作用充分发挥，在损管演练、主炮射击、特情处置等关键科目中，党员带头冲在一线、承担最险最重的任务，87.5%的官兵认为“身边党员的先锋作用是最生动的思政教育”。某次联合演训中，某舰轮机班班长、党员王建军在高温高噪的机舱内连续作业6小时排除故障，事后他在战位上分享的“党员就要在最吃紧的地方顶上去”的感言，被全舰官兵评为“最打动人心的教育课”。二是战位化教育载体不断丰富。针对舰艇空间小、任务节奏快、人员分散的特点，各舰普遍推行“战位微课堂”模式，利用训练间隙、装备检修、值班轮换的碎片化时间，开展“三分钟战例分享”“一句话战斗动员”“战位心得交流”，不需要集中整队，就在战位上就地开展，既不影响任务，又能及时传递思想能量。某舰雷达班在每次值班间隙，都会由一名战士讲一个雷达兵的战斗故事，既缓解了值班的紧张压力，又激发了官兵的岗位荣誉感，该班连续3年被评为“基层建设先进班”。“舰史里的战训课”成为特色品牌，每个舰都结合自身历史开发了系列教育内容，参加过南沙海战的某驱逐舰，每次执行远海任务都会组织官兵参观舰史馆，邀请老水兵讲战斗经历，在途经南沙海域时举行“向英雄礁致敬”仪式，传承战斗精神。此外，“深蓝家书”“亲情连线”“每日战位之星”等载体广泛应用，远海训练期间定期组织官兵与家人视频连线，开展“给家人的一封强军信”活动，每天评选一名在训练、任务中表现突出的“战位之星”，在全舰通报表扬，有效激发了官兵的训练热情和责任担当。三是应急化响应能力持续提升。针对任务中可能出现的外军舰机抵近、突发搜救、装备故障、人员伤病等突发情况，支队建立了“临时党支部战地动员”机制，明确突发情况下由临时党支部书记第一时间开展思想动员，讲清任务意义、稳定官兵情绪、明确行动要求，确保官兵思想统一、行动一致。调研中了解到，某驱逐舰在一次远海训练中遭遇外舰抵近侦察，临时党支部在战位上开展了10分钟的“捍卫领海主权”战地动员，结合当前军事斗争形势讲清处置原则和责任使命，官兵士气大振，全程依规依矩、有理有力有节处置，有效维护了国家主权，这一案例被支队评为“年度最佳思政课”。心理服务与思政教育的融合不断深化，每个舰都配备2-3名心理骨干，与政治干部共同组成思想工作小组，在高强度训练、长时间远海等特殊时期，同步开展心理疏导和思想引导，既解决心理压力问题，又解决思想认识问题。针对长时间远海容易出现的烦躁、焦虑等情绪，各舰普遍开展“蓝鲸文化”活动，组织甲板运动会、读书分享会、才艺展示等，丰富官兵业余生活，稳定思想情绪，某舰执行120天远海训练任务期间，没有出现一起思想问题，任务完成率100%。调研同时发现，战训一线思政教育仍存在三个方面的突出矛盾。一是战教融合的深度不足，存在“两张皮”现象。56.9%的官兵反映“部分教育内容与战训实际结合不紧”，有的单位教育仍然停留在课堂上、会议室里，没有真正嵌入训练的每个环节：训练前的动员只是念上级文件，没有结合本次任务、本科目讲清楚实战意义；训练中的间隙只讲注意事项，没有思想引导和精神激励；训练后的总结只讲成绩排名，不讲思想作风和战斗精神。部分政治教员的军事素养不足，讲战斗精神讲不到点子上，不懂战术、不懂装备、不懂战位，讲的都是空泛的口号，甚至出现“外行话”，比如有的政治教员讲损管训练的重要性，却连损管的基本流程和器材都不认识，官兵觉得“讲的都是虚的”。还有的单位把战斗精神教育简单等同于“喊口号、挑应战、表决心”，没有深入挖掘战斗精神的时代内涵，没有与具体的战位职责、训练科目结合起来，导致教育浮在表面，入脑入心不够。二是任务中教育的灵活性不足，适应性有待提升。68.3%的基层政治教员反映“机关的教育计划太死板，没有考虑任务的实际情况”，部分机关部门在下达教育计划时，没有给基层留出自主调整的空间，要求严格按时间、按内容、按形式落实，导致任务紧张时基层要么挤占训练时间搞教育，要么应付了事、走过场。某舰在一次高强度演训期间，机关要求必须按计划组织2小时的集中理论学习，舰上只能安排官兵在晚上训练结束后熬夜学习，很多官兵听课的时候打瞌睡，教育效果很差。教育方式与任务场景适配性不够，有的单位在颠簸的舰船上搞长时间集中授课，官兵坐不住、听不进；有的单位在驻训点仍按部就班搞PPT授课，没有利用现地资源开展场景化教育。临时党组织的教育功能发挥不充分，临时组建的任务分队人员来自不同单位，政治骨干配备不足，有的临时党支部书记由军事干部兼任，不熟悉思政教育工作，导致教育开展不经常、不规范，个别临时党支部甚至在整个任务期间没有开展过一次正式的思想教育。三是战训思政的评价标准模糊，导向作用不鲜明。当前对战训一线思政教育的成效缺乏明确、可操作的评价指标，很多单位仍然把“有没有开展教育、有没有教案、有没有记录”作为主要评价标准，导致基层为了应付检查补教案、补记录，搞形式主义，反而影响了实际教育效果。有的单位把思政教育当成“软任务”，在战斗力考核中占比很低，甚至不考核，导致基层主官把主要精力放在军事训练上，对思政教育重视不够。评价导向存在偏差，在立功受奖、选晋晋升时，主要看军事训练成绩，思想表现占比很低，甚至不看，导致官兵产生“只要训练好，思想好不好无所谓”的错误认知。某舰今年上半年立功的12名官兵中，仅有2人的思想表现被作为主要立功依据，其余都是因为训练成绩突出，一定程度上弱化了思政教育的导向作用。针对以上问题，调研组提出三个方面的改进方向。一是构建“战训需求牵引”的内容体系。建立“任务同步研发”机制，根据不同任务类型、不同训练阶段、不同战位需求，同步研发适配性教育内容：联演联训任务侧重联合意识、国际视野、博弈智慧、战斗精神教育，远海训练任务侧重纪律意识、家国情怀、心理调适、使命担当教育，比武竞赛任务侧重拼搏精神、荣誉意识、团队协作、心理素质教育，日常训练侧重爱岗敬业、本领恐慌、责任担当、作风养成教育。推行“科目配套”教育模式，每个训练科目都配套对应的战斗精神教育内容，比如主炮射击科目讲“神炮手”的战斗故事，损管科目讲“海上铁人”的英模事迹，雷达科目讲“千里眼”的坚守故事，让官兵在训练中就能感受到战斗精神的力量，实现“训练开展到哪里，教育就跟进到哪里”。加强政治教员的军事素养培训，开展“政治教员学军事”活动，安排政治教员跟训参训，学习战术、装备、战位知识，每年组织一次政治教员军事素质考核，考核不合格的不能上讲台，确保政治教员讲的内容贴合战训实际，不说外行话。二是创新“灵活高效”的任务教育模式。推行“任务清单式”教育管理，机关只下达教育主题、目标要求和核心内容，具体的时间安排、方式选择、内容调整由基层根据任务实际自主决定，给基层足够的自主权，任务紧的时候就搞碎片化的微教育，任务松的时候就搞集中的系统教育，确保教育与任务同频共振。推广“嵌入式、互动式、场景式”教育方式：嵌入式就是把教育嵌入训练的每个环节，训练前用“战例导入”做动员，训练间隙用“微分享”鼓干劲，训练后用“思想点评”做总结；互动式就是让官兵当主角，开展“假如我是指挥员”“战位上的强军梦”“我为打赢献一策”等讨论活动，激发官兵的参与感和主动性；场景式就是利用现地资源开展教育，途经革命老区就讲革命故事，到达传统海战场就讲海战历史，遇到特情处置就开展战地动员，让教育更有代入感。强化临时党组织的教育功能，明确临时组建的任务分队必须配齐政治骨干，临时党支部书记履行思政教育第一责任人职责，建立“每日思想一碰头、每周教育一小结”机制，及时掌握官兵思想动态，开展针对性教育。深化心理服务与思政教育融合，心理骨干同时担任思想骨干，在开展心理疏导的同步进行思想引导，既解决心理问题，又解决思想认识问题，实现“1+1>2”的效果。三是完善“以战验效”的评价激励机制。建立“战斗力导向”的评价体系，把思政教育的成效与单位训练成绩、任务完成情况、官兵战斗意志直接挂钩，核心考核三个维度：一是官兵的精神状态，看有没有敢打必胜的信心、有没有不怕牺牲的勇气、有没有攻坚克难的劲头、有没有团结协作的意识；二是任务完成质量，看有没有圆满完成上级赋予的各项任务，有没有在急难险重任务中冲在前面，有没有取得优异的训练成绩；三是单位的凝聚力战斗力，看有没有出现思想问题引发的事故案件，有没有上下一心、团结一致的氛围，有没有持续提升的战斗力。将思政教育成效纳入单位战斗力建设考核，纳入干部政绩考核，纳入官兵立功受奖、选晋晋升考核，提高占比权重，比如在重大任务中立功受奖的人员，必须同时具备思想过硬、作风优良的条件；思政教育工作开展不好的单位，不能评为先进单位，主官不能评为优秀干部。建立“容错纠错”机制，鼓励基层结合任务实际创新教育方式，不唯形式、只唯实效，不要因为教育记录不完整、形式不符合要求就批评问责，只要教育效果好、官兵认可、任务完成出色，就给予肯定和奖励，充分激发基层的创新活力。第三篇2026年第三季度，北部战区空军某航空兵旅思想政治教育调研组围绕数字化思政教育建设运行情况，对全旅16个基层单位的智慧政工平台使用、数字教育内容供给、官兵数字学习行为等开展专项调研，调取平台后台数据127万条，回收有效问卷984份，访谈官兵219人，全面梳理当前基层数字化思政教育的建设成效、现实困境及升级路径。当前基层数字化思政教育建设取得了三方面阶段性成效。一是基础设施实现全域覆盖。依托军队星网工程，全旅所有基层单位包括偏远雷达站、野外驻训点都实现了军网全覆盖，网络带宽能够满足高清视频直播、VR课程运行等需求，官兵随时随地都能访问智慧政工平台。硬件配置持续完善，每个营都建有VR思政教室、数字史馆终端，每个连都配备了智慧政工平板，每个班都有军网学习终端，部分驻训点还配备了便携式卫星上网设备，确保驻训期间教育不中断。调研显示，94.6%的基层单位配备了专用数字化教育设备，89.2%的官兵可以在工作日自由使用军网学习终端，偏远雷达站的官兵也能通过卫星链路同步参与旅里的直播授课和教育活动。某偏远雷达站驻守在高山之上，以前交通不便、教育资源匮乏，每月只能靠机关送教案开展教育，现在通过智慧政工平台，不仅能同步听军地专家讲课，还能与其他单位的官兵在线交流，教育质量较3年前提升了62%。二是内容供给体系不断丰富。旅智慧政工平台对接全军思政教育资源库，现有视频、音频、动漫、VR课程等各类内容超过10万小时，涵盖理论学习、党史军史、战斗精神、政策解读、心理疏导、职业规划等12个大类，基本满足官兵的多样化学习需求。其中“党史军史数字馆”“英模人物数字展厅”“战斗场景VR体验课”等沉浸式内容最受官兵欢迎，81.3%的00后士兵表示“VR体验课比看书、看视频更有代入感，印象更深刻”。基层原创内容生产能力不断提升，旅队打造的“兵说兵事”短视频专栏，由官兵自主拍摄、自主剪辑，讲述身边人的强军故事，目前已更新126期，累计军内播放量超过110万次，单期最高播放量达到8.7万次，很多基层连队的“硬核班长”“技术大拿”通过专栏成为全旅皆知的“网红”。“慕课式”学习体系逐步成熟，官兵可以根据自身需求自主选择课程、安排学习时间，军职在线平台上的思政类课程选课率逐年提升，今年上半年全旅官兵人均自主选学思政课程3.2门，较2023年增长了147%。三是管理效能得到显著提升。智慧政工平台实现了教育数据的自动统计分析，能够实时生成官兵的学习时长、课程完成率、测试成绩、讨论参与度等数据，不需要基层手工填报，大幅减轻了基层负担，调研显示，基层政治教员的台账填报时间较3年前减少了58%。智能推荐功能不断优化，平台根据官兵的兵龄、岗位、职级、学习兴趣、历史学习记录等数据，自动推送适配性内容，比如给飞行员推送战斗精神、心理素质、空战战例类内容，给雷达兵推送坚守岗位、担当奉献、雷达兵战史类内容，给新兵推送入伍适应、理想信念、规章制度类内容，内容匹配度达到76.4%。“云备课”系统广泛应用，全旅政治教员可以在平台上共享教案、课件，开展线上集体备课，遇到教学难题可以在线讨论，共同打磨教育内容，备课效率较3年前提升了42%，教案质量评分提升了37%。“思想动态大数据分析”功能初步发挥作用，平台通过分析官兵在讨论区的留言、咨询的问题、学习的内容偏好，自动研判官兵的思想倾向，及时发现苗头性问题。今年第二季度，平台监测到官兵关于士官选晋政策的咨询量环比上升27%，旅里及时安排了选晋政策解读直播会，在线解答官兵疑问，有效回应了官兵关切。调研同时发现，数字化思政教育建设仍面临四个方面的现实困境。一是内容供需错配问题突出。67.3%的官兵认为“当前数字教育内容吸引力不足”，58.9%的官兵认为“内容与自己的实际需求不相关”。内容更新不及时，资源库中30%以上的内容是2023年之前的，部分党的创新理论内容没有及时更新，跟不上形势发展需要。内容呈现形式单一，80%以上的内容仍然是“老师讲、学生听”的单向灌输式视频，互动式、沉浸式内容占比不足10%，VR课程、解谜类课程、情景模拟类课程数量很少，难以满足年轻官兵的需求。内容“悬浮化”问题明显，很多专家讲座理论性太强、太抽象，官兵听不懂、不爱看，比如某专家的理论讲座视频，播放量很高，但完成率只有18%，大部分官兵看了几分钟就退出了。分众化精准度不够，平台的智能推荐算法比较粗糙，没有充分考虑不同岗位、不同兵龄官兵的差异化需求，给不同群体推送的内容重合度超过60%，针对性不强。二是形式主义倾向有所显现。部分单位为了完成上级的学习考核指标，强制官兵刷课、打卡，要求每人每月必须学满20小时、完成5门课程、发10条评论，导致挂课、刷课、水评论等现象突出。后台数据显示，全旅官兵每月平均学习时长为12.7小时，但有效学习时长仅占41.2%，其余都是开着视频挂课的无效时长；讨论区的留言中，63%是“沙发”“顶”“好”之类的无意义内容，真正有深度的讨论很少。“数字政绩”问题存在，部分单位花了很多钱建了VR思政教室、数字史馆，但平时锁着不用，只有上级检查的时候才打开展示，成了“摆设”，调研显示全旅8个VR思政教室每月平均使用次数仅2.3次，大部分时间处于闲置状态。台账报表仍然偏多，虽然平台已经能自动生成大部分数据，但个别机关部门仍然要求基层手工填报各类学习报表、统计数据，有的报表内容与平台数据完全重复，72.4%的基层政治教员反映“数字化教育的台账报表太多，占用了大量备课和谈心时间”。三是数字素养层级差异明显。不同年龄、不同岗位官兵的数字素养差距很大，00后、05后官兵从小接触互联网，对数字化设备操作熟练，还能自己制作短视频、剪辑课件，但40岁以上的官兵尤其是老士官，对数字化设备不熟悉，很多人只会简单的视频播放功能，不会使用互动、讨论、智能推荐等功能，45岁以上的官兵中，仅32.7%能熟练使用智慧政工平台的各项功能。政治教员的数字内容生产能力不足，全旅32名基层政治教员中，仅7人能独立制作高质量的短视频课件，12人不会使用视频剪辑软件，其余只能使用现成的通用素材，不会结合本单位实际生产原创内容。专业运维人员缺乏，旅里没有专门的数字思政运维岗位，都是由通信兵或文书兼职，只能解决简单的设备故障，平台的大数据分析、智能推荐、云备课等高级功能，很多单位都不会用，没有充分发挥出数字化平台的优势。四是线上线下融合深度不够。部分单位把数字化教育当成线下教育的“替代品”，认为有了数字平台就可以减少线下教育、减少谈心谈话，导致线上线下“两张皮”，教育效果打折扣。有的单位线上学了理论内容，线下没有组织讨论、没有开展实践活动，学了就忘，转化率很低；有的单位把线上学习当成任务，学完就完事，没有结合线下思想工作巩固学习效果。线上互动质量不高，虽然平台有讨论区、留言板，但缺乏有效引导，讨论氛围不浓，很多讨论区只有管理员的发帖，没有官兵跟帖；有的单位开展直播授课，只是单向播放视频，没有互动环节，官兵有疑问也不能及时解答。线上思想监测与线下思想工作衔接不畅，平台通过大数据发现了官兵的思想苗头，但线下的思想骨干没有及时跟进，导致线上监测的结果没有发挥实际作用，比如某连官兵在平台讨论区多次流露训练压力大的情绪，但连队骨干没有及时发现，直到出现训练伤才引起重视。针对以上问题，调研组提出四个方面的升级路径。一是构建“需求导向”的数字内容供给体系。建立“官兵点单、平台配菜、定期更新”的内容生产机制，每月通过平台需求收集模块、线下座谈、谈心谈话等方式收集官兵的学习需求，针对性地生产或采购内容，比如官兵关注选晋政策，就及时制作选晋政策解读短视频、动漫；官兵需要心理调适方法，就邀请心理专家开发互动式心理课程。丰富内容呈现形式，加大互动式、沉浸式内容的供给比例，重点开发15分钟以内的短视频、有声书、动漫产品，适合官兵碎片化学习；探索开发解谜类党史课程、情景模拟类思想教育课程、VR战斗体验课程等，提高内容的趣味性和参与感，力争到2027年互动式内容占比提升到30%以上。优化智能推荐算法，完善用户画像，结合官兵的兵龄、岗位、职级、兴趣、需求等多维度数据，精准推送内容，比如给飞行员重点推送空战战例、心理素质、战斗精神内容，给后勤官兵重点推送保障精神、爱岗敬业、技能提升内容，给新兵重点推送入伍适应、理想信念、纪律养成内容，提高内容匹配度。建立内容动态更新机制，每季度更新一次资源库，及时将最新的党的创新理论、最新的