2026年学生思想状况调查方案及调查报告(3篇)

2026年学生思想状况调查方案及调查报告(3篇)第一篇为全面掌握2026年我国大中小学生思想动态，精准把握全媒体深度渗透、人工智能快速发展背景下青少年成长发展的思想特征，锚定“十五”开局阶段育人工作的方向和重点，为思政教育改革创新提供数据支撑和决策依据，特制定本2026年全国学生思想状况抽样调查方案。一、调查目的本次调查以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的二十大精神和全国教育大会精神，核心目标包括四个层面：一是精准掌握当前不同学段、不同区域、不同群体学生的政治认同、价值取向、发展诉求、行为特征，客观呈现学生思想状况的主流与趋势；二是梳理当前学生思想领域存在的突出问题，深入分析问题产生的社会、教育、家庭诱因，找准新时代青少年思想引领的痛点堵点；三是评估近年来“大思政”建设、“双减”政策、爱国主义教育、心理健康教育等系列育人政策的实施效果，总结成功经验，查找存在的短板；四是为教育主管部门制定育人政策、优化思政教育供给、构建家校社协同育人体系提供科学依据，推动我国青少年思想教育工作适配新时代要求，培养更多担当民族复兴大任的时代新人。当前我国处于经济社会转型深化期，人工智能对生产生活方式的重塑、全媒体环境下意识形态领域的复杂斗争、就业结构性矛盾对学生发展预期的影响，都对学生思想状况产生了深刻冲击，及时开展全国性抽样调查，掌握真实情况，是保障育人工作科学性、针对性的核心前提，具有重要的现实意义和战略价值。二、调查范围与对象本次调查采用分层多阶段整群抽样方法，覆盖全国31个省（自治区、直辖市）及新疆生产建设兵团，按东、中、西、东北四个区域分层，每个区域按经济发展水平分为高、中、低三类，每类抽取不少于3个地市，地市内按学段分为义务教育（小学、初中）、普通高中、中等职业教育、高等教育（专科、本科、研究生）四个层级，每个层级按公办民办、重点非重点分类抽样，最终覆盖不少于1200所各级各类学校，总样本量不低于11万份，具体样本分配为：小学生21000份、初中生25000份、普通高中学生18000份、中职学生14000份、普通本专科学生28000份、研究生4000份，样本总量中农村户籍学生占比不低于35%，少数民族学生占比不低于8%，家庭经济困难学生占比不低于12%，确保样本结构符合我国学生群体的实际分布，具有统计学代表性。为满足专题研究需求，本次调查专门预留10%的样本配额用于特殊群体研究，重点覆盖脱贫家庭学生、留守儿童、随迁子女、网络成瘾倾向学生等群体，保障后续专题分析的科学性。三、调查内容本次调查内容分为五个核心模块，针对不同学段学生调整问题的深度和表述方式，确保适配不同年龄阶段学生的认知水平：（一）政治思想认同模块。主要包括：学生对习近平新时代中国特色社会主义思想的认知程度，对党的二十大提出的中心任务的了解情况；对中国共产党领导、中国特色社会主义制度的认同程度，对我国过去五年发展成就的感知与评价；对总体国家安全观的认识，对意识形态领域错误思潮的辨别能力；中华民族共同体意识认同情况，对民族文化、国家文化的自信程度；对共同富裕、乡村振兴、碳达峰碳中和等国家重大战略的理解与支持程度。（二）核心价值观与行为践行模块。主要包括：学生的人生理想与人生目标选择，对成功标准的认知；职业选择的价值取向，对个人发展与国家需要关系的理解；对爱国主义、集体主义、社会主义核心价值观的践行情况，对诚信、奉献、奋斗等传统道德观念的认同；网络道德素养，对网络言论、网络行为的认知与约束；劳动观念，对体力劳动、基层劳动的态度，参与劳动实践的情况。（三）学业发展与社会认知模块。主要包括：学习动力来源，学业压力程度与压力来源；对“双减”政策、新高考改革、职业教育改革等教育政策的感知与满意度；职业规划清晰度，升学就业焦虑程度，对当前就业政策的评价；对人工智能发展、气候变化、生育政策调整、贫富差距等社会热点议题的态度与看法；对教育公平的认知与评价。（四）身心健康与生活观念模块。主要包括：心理健康自评，焦虑、抑郁情绪检出情况，主要压力来源；人际关系状况，包括亲子关系、师生关系、同伴关系的满意度；消费观念，对超前消费、攀比消费、极简消费等不同消费观念的态度，使用消费信贷的情况；对婚恋、生育的看法，生育意愿与影响因素；休闲娱乐方式，网络使用时长与主要用途，对短视频、直播等新媒体内容的接触情况。（五）育人工作评价模块。主要包括：对学校思政课教学内容、教学方式的满意度；对校园文化活动、主题教育活动的认可度与参与度；对班主任、辅导员工作的满意度，遇到思想、心理问题时的求助对象选择；对网络思政、课程思政等新型育人方式的评价；对当前学校思想教育工作的意见与建议。除定量调查内容外，质性调查重点围绕学生关注的热点困惑、特殊群体的思想状况开展深入访谈，核心议题包括AI对学习就业的影响、青年“躺平”“内卷”心态的成因、农村籍学生的身份认同困境等。四、调查方法本次调查采用定量调查与质性调查结合、线上线下结合的方式开展：一是问卷调查，针对小学低年级学生（1-3年级）采用简化版图画式问卷，由经过培训的班主任统一读题、辅助填答，不诱导学生选择；针对其他学段学生采用自填式问卷，线下调查在学校教室统一组织，线上调查通过官方认证的问卷系统发布，所有问卷均采用匿名填答，提前向学生说明调查目的与数据用途，消除学生顾虑，保障填答真实性。二是深度访谈，每个省级行政单位抽取不少于20名不同群体的学生开展一对一深度访谈，重点覆盖家庭经济困难学生、少数民族学生、学生干部、学困生、返乡意向大学生等群体，访谈全程录音，事后anonymize处理，保护受访者隐私。三是焦点小组访谈，针对特定议题每个区域组织不少于5组焦点小组，每组6-8名同类型学生，围绕预设议题开展自由讨论，梳理学生的真实想法与诉求。五、调查实施步骤本次调查分为四个阶段推进：（一）前期准备阶段（2025年11月-2025年12月）：成立由教育部思政司、团中央学校部牵头的全国调查领导小组，邀请北京大学、北京师范大学、中国社会科学院等单位的专家组成专家论证委员会，完成问卷初始设计，经过三轮专家论证修改后，在河北、四川、广东三个省份开展预调查，样本量不低于2000份，检验问卷的信效度，删除信度低于0.7的问题，调整表述模糊、逻辑不合理的问题，最终确定正式问卷；完成全国学校抽样框构建，确定调查样本学校；开展全国调查员培训，每个省级工作组培训不少于10名省级督导员，每个样本学校培训1-2名校级调查员，明确调查纪律、填答要求、隐私保护规则。（二）正式调查阶段（2026年1月-2026年3月）：利用寒假前的在校时间组织问卷调查，要求各样本学校严格按照抽样方案确定调查班级，不得随意更换样本，样本更换率不得超过5%；线下问卷当场回收，线上问卷同步开放填答，填答时间不得短于3分钟，保障填答质量；同期开展深度访谈和焦点小组访谈，在2026年3月底前完成所有访谈录音转写工作。（三）数据清理与分析阶段（2026年4月-2026年5月）：由全国调查办公室统一回收所有数据，开展数据清理，剔除填答时间不足、逻辑矛盾、所有选项一致的无效问卷，无效问卷占比不得超过5%；采用双人比对录入方式保障数据准确性，对异常数据进行回溯复核；采用SPSS26.0、Stata17.0进行量化数据分析，开展分学段、分区域、分群体的交叉分析，对比2021年全国学生思想状况调查数据，梳理五年来的变化趋势；采用NVivo12对质性访谈资料进行编码分析，提炼核心观点与共性问题。（四）报告撰写阶段（2026年6月）：完成总报告、分学段专题报告、重点群体专题报告的撰写，征求全国专家委员会、各省级教育部门的意见，修改完善后定稿，提交教育主管部门决策参考。六、质量控制本次调查建立三级质量控制体系，保障调查结果的真实性可靠性：一是抽样质量控制，严格按照分层抽样方案确定样本，任何单位不得随意替换样本学校、样本班级，全国调查领导小组随机抽取10%的样本点进行现场核查，发现违规更换样本的，要求重新开展调查。二是填答质量控制，明确要求调查员不得诱导学生填答，不得修改学生填答结果，必须向学生承诺匿名和隐私保护，消除学生的顾虑，保障学生独立填答，高年级学生不得代填低年级学生问卷。三是数据质量控制，建立逻辑校验规则，所有异常数据必须复核，访谈资料必须完整保留，不得删减修改，所有个人信息全部加密存储，仅用于统计分析，不得对外泄露。七、工作保障一是组织保障，全国层面成立调查领导小组和专家委员会，负责统筹协调、技术指导和质量审核，省级层面由各省教育厅、团委成立省级工作组，负责本地调查的组织实施，样本学校成立校级工作小组，负责具体落实调查任务。二是经费保障，本次调查经费由教育部专项经费保障，各省根据本地情况配套必要的工作经费，保障调查员培训、问卷印制、访谈、数据分析等工作开展。三是纪律保障，严格遵守《中华人民共和国统计法》相关规定，所有调查人员必须保护学生隐私，不得将调查数据用于任何非研究用途，不得篡改、伪造调查数据，违反规定的依法依规追究责任。第二篇根据2026年全国学生思想状况抽样调查方案，本次调查共覆盖全国31个省（自治区、直辖市）和新疆生产建设兵团的1268所各级各类学校，回收有效问卷118726份，有效回收率98.94%，结合对1246名学生的深度访谈和62组焦点小组访谈资料，形成本次全国学生思想状况调查报告。一、当前我国学生思想状况的总体特征本次调查结果显示，当前我国学生思想状况整体呈现主流向上、积极健康的良好态势，绝大多数学生坚定拥护党的领导，认同中国特色社会主义制度，对国家未来发展充满信心，符合培养担当民族复兴大任时代新人的整体要求。第一，政治认同坚定，国家自信显著提升。调查显示，92.7%的中小学生、94.1%的大学生认可“中国共产党的领导是中国特色社会主义制度最本质的特征”这一判断，89.6%的学生认为过去五年国家发展取得的成就给自己和家庭带来了实实在在的改善，对脱贫攻坚、航天探月、抗击新冠疫情、高铁网络建设等重大成就的认可度均超过95%。中华民族共同体意识牢固，91.2%的少数民族学生认可“中华民族是一个大家庭，各民族谁也离不开谁”，愿意主动和其他民族的同学交往交流，超过85%的学生对中华文化充满自信，愿意主动学习传承中华优秀传统文化。对国家重大战略的支持度普遍较高，92.3%的学生支持乡村振兴战略，88.7%的学生支持“双碳”战略，整体认同度较2021年调查提升了5个百分点以上，说明国家战略的宣传普及取得了明显成效。第二，价值观主流积极，奋斗精神成为普遍共识。调查显示，87.5%的学生认为“个人利益应当服从集体利益”，92.1%的学生认为考试作弊、学术不端是严重违背道德的行为，应当受到严厉处罚，诚信意识、规则意识普遍较强。68.3%的大学生表示愿意毕业后到基层、到祖国最需要的地方工作，这一比例较2021年调查提高了7.2个百分点，越来越多的学生愿意将个人发展融入国家发展大局。86.4%的学生认可“幸福都是奋斗出来的”，认为只有通过个人努力才能实现人生目标，尤其是农村籍学生对奋斗的认同度更是达到89.2%，远高于城市籍学生的81.3%。第三，发展诉求清晰，对教育改革的获得感持续提升。调查显示，78.4%的中小学生认为“双减”政策实施以来，自己的学业压力有所减轻，有更多时间发展兴趣爱好，学生及家长对“双减”的满意度较政策实施初期提升了12.6个百分点，说明政策落地取得了实实在在的效果。72.6%的大学生对学校创新创业教育表示满意，较2021年提高了11.8个百分点，超过60%的大学生表示学校提供的实习实践机会能够满足自己的发展需求。绝大多数学生重视自身素质提升，愿意主动学习新技能、适应新变化，对素质教育的需求不断提升。二、当前学生思想领域存在的突出问题在整体向好的同时，受社会环境、教育结构、传播生态等多重因素影响，当前学生思想领域也存在一些值得关注的突出问题，呈现出明显的时代特征。第一，政治认知存在表层化、碎片化问题，辨别错误思潮的能力不足。调查显示，仅有31.2%的大学生能够完整说出习近平新时代中国特色社会主义思想的核心内容，超过60%的学生对理论的认知停留在记住口号、了解概念的层面，不能结合实际问题理解理论的内涵。低龄学生对政治理论的认知更是模糊，仅有不到20%的初中生能够准确说出“两个一百年”奋斗目标的内容。全媒体时代错误思潮的渗透方式更加隐蔽，很多错误观点以娱乐化、生活化的方式包装出现在网络上，学生难以辨别，调查显示，18.7%的中小学生表示在网络上看到过抹黑国家、歪曲历史的言论，仅有不到30%的学生能够明确指出这些言论的错误，有6.8%的大学生表示认同“普世价值比社会主义核心价值观更先进”的观点，6.2%的大学生认为历史虚无主义的部分观点“有道理”，说明意识形态领域的引导工作仍然存在短板，对青少年的渗透防范不能掉以轻心。第二，价值取向存在功利化、个人化倾向，部分学生陷入消费主义误区。调查显示，42.6%的高中生将“收入高、工作稳定”作为职业选择的首要标准，仅有12.3%的学生将“服务社会、实现理想”放在职业选择的第一位，较2016年调查下降了近10个百分点，价值取向的功利化趋势明显。19.8%的大学生表示班级集体活动“能不参加就不参加”，认为集体活动浪费自己的时间，不如用来学习或者兼职，集体观念淡薄，个人主义倾向明显。消费观念异化问题突出，12.7%的大学生使用过消费信贷产品，其中3.2%的学生存在过度负债的情况，超过20%的大学生表示“身边同学都买了名牌，我不买会被看不起”，攀比消费、过度消费的观念在青少年群体中蔓延，部分学生甚至陷入裸贷、套路贷的陷阱，严重影响身心健康。生育意愿持续走低，调查显示，仅有34.5%的研究生愿意生育两个及以上孩子，21.8%的研究生明确表示不愿意生育，对生育成本、职业发展影响的担忧，导致青年学生的生育意愿持续下降，已经成为影响人口长期发展的潜在问题。第三，发展焦虑普遍存在，“内卷”与“躺平”的矛盾心态突出。调查显示，61.2%的高中生、58.7%的大学生表示“经常感到焦虑”，仅有18.4%的学生对自己的未来发展有清晰明确的规划，多数学生处于迷茫焦虑的状态。就业结构性矛盾是焦虑的主要来源，调查显示，72.4%的大学生认为就业压力大，找一份满意的工作很难，人工智能的快速发展进一步加剧了这种焦虑，42.1%的大学生担心自己所学专业未来会被AI替代，对未来发展的不确定性明显提升。“内卷”与“躺平”成为青年群体中普遍存在的矛盾心态，37.8%的大学生表示自己“偶尔躺平，经常焦虑”，一方面不满无意义的内卷，一方面又不得不卷入竞争，不想落后，这种矛盾心态导致很多学生陷入内耗，心理压力持续增大。调查显示，学生群体中焦虑情绪检出率达到28.7%，抑郁情绪检出率达到14.8%，较2021年分别提高了3.2个和2.1个百分点，心理健康问题已经成为影响青少年成长的重要问题。第四，思政教育适配性不足，难以满足学生的真实需求。调查显示，仅有48.7%的大学生对思政课表示“满意”及以上，超过40%的学生认为思政课“内容脱离实际，形式僵化，不能解决我的真实困惑”，很多学校的思政教育仍然停留在照本宣科、灌输理论的层面，不能回应当前学生关注的就业压力、AI发展、贫富差距等热点问题，难以引发学生的共鸣。网络思政建设滞后，很多学校的网络思政内容仍然是官话套话，形式刻板，学生不爱看也不爱转，难以发挥引领作用，反而被自媒体的内容抢占了舆论阵地。班主任、辅导员与学生的沟通不足，仅有56.2%的学生表示遇到思想、心理问题会找班主任或者辅导员求助，多数学生更愿意找朋友或者自己消化，学校思想引领的“最后一公里”没有打通。三、问题产生的深层原因分析当前学生思想领域出现的这些问题，是多重因素共同作用的结果，需要从社会、教育、家庭、个体多个层面深入分析：一是社会环境的深刻变化带来的冲击。当前我国处于经济社会转型深化期，就业结构性矛盾、收入差距等问题客观存在，青少年对这些问题有直接感知，容易引发焦虑和困惑。全媒体传播生态改变了青少年的信息获取方式，算法推送构建的信息茧房容易让学生接触到极端化、片面化的信息，资本主导的自媒体平台通过传播消费主义、个人主义内容吸引流量，不断侵蚀青少年的价值观，错误思潮也借助网络平台不断渗透，对青少年的思想引领带来了很大挑战。人工智能技术的快速发展带来了很多不确定性，青少年对未来的迷茫感自然会提升。二是教育领域供给侧改革不到位。应试教育的惯性仍然存在，很多学校仍然重分数轻思想、重知识轻素养，对学生思想状况的关注不够，不能及时发现和解决学生的思想困惑。思政教育改革创新滞后，内容和形式都跟不上时代发展和学生需求，不能回应学生的真实关切，导致思政教育的吸引力不足。心理健康教育的资源供给不足，很多中小学没有配备足够的专职心理教师，高校的心理咨询预约排队时间长，难以满足学生的需求，很多心理问题不能及时得到干预。三是家庭教育的缺失。很多家长只关心孩子的学习成绩，不关心孩子的思想状况和心理健康，要么过度溺爱，给孩子灌输功利化的成功观念，要么过度施压，给孩子带来了巨大的心理压力，很多家长自身的价值观就存在偏差，对孩子产生了不好的影响。农村留守儿童、随迁子女等特殊群体，家庭教育缺失的问题更加突出，更容易出现思想和心理问题。四是青少年自身的阶段特征。青少年处于价值观形成的关键时期，独立思考能力不足，容易受到外界环境的影响，对复杂的社会问题不能做出全面客观的判断，容易被片面的观点误导，这也是青少年思想领域容易出现问题的重要原因。四、加强和改进青少年思想引领的对策建议针对本次调查发现的问题，结合新时代育人工作的要求，提出以下对策建议：一是构建分层分类的政治引领体系，提升政治认知的深度。针对不同学段学生的认知特点，开发适配的政治引领内容，小学阶段侧重政治启蒙和爱国情感培养，初中阶段侧重常识认知和情感深化，高中阶段侧重理论感悟和责任培养，大学阶段侧重实践运用和信仰确立，推动习近平新时代中国特色社会主义思想真正走进学生内心，提升学生对错误思潮的辨别能力，筑牢意识形态安全的青少年防线。二是深化核心价值观教育，抵制错误价值观念的侵蚀。把社会主义核心价值观融入教育教学的全过程，强化劳动教育和奋斗精神培养，引导学生树立正确的成功观、幸福观，抵制消费主义、个人主义的侵蚀，加强网络道德教育，引导学生养成健康的网络行为习惯，营造清朗的青少年网络空间。三是完善学生发展支持体系，缓解发展焦虑。深化教育改革，进一步促进教育公平，完善就业创业服务体系，为学生提供更多优质的就业岗位和创业支持，加强心理健康教育，建立全覆盖的心理预警和干预机制，配齐配强专职心理教师，及时缓解学生的焦虑情绪，引导学生理性看待发展中的不确定性，树立正确的发展观。四是深化思政教育改革创新，提升育人适配性。推动思政课内容和形式改革，贴近学生实际，回应学生关切，把学生关注的热点问题融入思政课教学，提升思政课的吸引力，加强网络思政建设，用学生喜欢的方式讲好中国故事，提升网络引领能力，加强班主任、辅导员队伍建设，提升他们的育人能力，打通思想引领的“最后一公里”。五是构建家校社协同育人机制，形成育人合力。明确家庭、学校、社会在青少年思想引领中的责任，引导家长树立正确的育人观念，关注孩子的思想和心理健康，加强社会环境治理，清朗网络空间，规范面向青少年的传播内容，为青少年成长营造良好的社会环境，推动形成全社会共同育人的良好格局。第三篇本次2026年全国学生思想状况调查专门设置农村籍大学生专题研究模块，共回收有效农村户籍大学生样本26842份，覆盖不同年级、不同专业、不同就业意向群体，结合对87名农村籍大学生、32名高校思政工作者的深度访谈资料，形成本专题调查报告。一、当前农村籍大学生思想状况的主流特征农村籍大学生是乡村振兴战略的核心人才储备，也是我国大学生群体中的重要组成部分，本次调查结果显示，当前农村籍大学生思想状况整体主流积极向上，呈现出鲜明的群体特征：第一，政治认同更加坚定，对国家政策的获得感更强。调查显示，93.2%的农村籍大学生拥护中国共产党的领导，认同中国特色社会主义制度，这一比例略高于城市籍大学生的91.8%，84.7%的农村籍大学生表示自己是脱贫攻坚的直接受益者，亲眼看到了家乡的交通、教育、医疗条件发生的巨大变化，对国家乡村振兴战略的支持度达到92.1%，远高于城市籍大学生的86.3%。多数农村籍大学生对国家出台的针对农村学生的资助政策、升学政策有较高的满意度，76.4%的农村籍大学生表示国家的助学金、助学贷款、学费减免等资助政策帮助自己顺利完成了学业，82.3%的农村籍大学生认可高校专项计划、地方专项计划等升学优惠政策，认为这些政策给了农村学生更多进入优质高校的机会，打破了阶层固化的可能，给了普通人通过奋斗改变命运的机会。第二，内生动力充足，返乡参与乡村振兴的意愿明显提升。调查显示，62.4%的农村籍大学生的学习动力来自“改变家庭命运，让父母过上好日子”，这一比例远高于城市籍大学生的41.8%，多数农村籍大学生学习勤奋刻苦，能够清醒认识到自己的起点劣势，愿意通过努力弥补差距，提升自身竞争力。近年来随着乡村振兴战略的推进，农村发展机会不断增多，农村籍大学生的返乡意愿明显提升，本次调查显示，38.6%的农村籍大学生表示愿意毕业后回到家乡就业创业，参与家乡建设，这一比例较2021年的26.7%提高了11.9个百分点，越来越多的农村籍大学生愿意把自己的所学带回家乡，实现个人价值和社会价值的统一。第三，奋斗观念牢固，吃苦耐劳品质突出。调查显示，89.2%的农村籍大学生认可“幸福都是奋斗出来的”，这一比例比城市籍大学生高出7.9个百分点，78.9%的农村籍大学生表示能够接受基层一线的艰苦工作条件，愿意从基础岗位干起，这一比例比城市籍大学生高出16.2个百分点。多数农村籍大学生成长过程中经历过生活的磨砺，更能吃苦，更踏实，对工作的期望值更理性，没有不切实际的幻想，很多用人单位也更愿意招聘能吃苦、踏实肯干的农村籍大学生，这已经成为农村籍大学生就业的核心优势。第四，价值取向务实，对社会公平的诉求更强烈。农村籍大学生多数靠个人奋斗进入大学，对教育公平、就业公平的诉求更加强烈，87.6%的农村籍大学生认为“不管出身如何，个人努力最重要”，同时也希望国家能够进一步完善制度，保障农村学生在升学、就业过程中享受平等的机会，杜绝“拼爹”“人脉”等不公平现象，这种诉求本质上是对机会公平的追求，符合社会发展的方向。二、当前农村籍大学生思想发展面临的突出矛盾与问题虽然整体主流向好，但受城乡二元结构、自身成长环境等因素影响，当前农村籍大学生思想发展仍然面临很多突出的矛盾和问题，需要高度关注：第一，城乡身份差异带来的融入焦虑和身份认同困境。调查显示，42.7%的农村籍大学生表示刚进入大学的时候存在明显的自卑心理，觉得自己在见识、才艺、人脉等方面远远不如城市籍学生，很难融入集体，31.8%的农村籍大学生表示经常因为自己的农村出身感到焦虑，18.6%的农村籍大学生表示不愿意主动告诉别人自己来自农村，甚至会刻意隐瞒自己的出身，存在明显的身份隐蔽现象。在深度访谈中，很多农村籍大学生提到，进入大学之后，和城市同学聊出国旅游、奢侈品、从小学习的才艺的时候，自己完全插不上话，觉得自己和别人不在一个频道，格格不入，这种融入困难给农村籍大学生带来了很大的心理压力。调查显示，农村籍大学生的焦虑情绪检出率达到62.8%，比城市籍大学生高出8.1个百分点，抑郁情绪检出率比城市籍大学生高出5.7个百分点，心理健康问题比城市籍学生更加突出。第二，发展压力更大，向上流动面临多重阻碍。调查显示，78.4%的农村籍大学生表示自己的就业压力比城市学生大很多，因为自己家里没有人脉资源，找工作全靠自己，很多优质岗位招聘过程中隐性的家庭背景门槛仍然存在，48.2%的农村籍大学生表示“拼不过家境”是自己就业过程中最大的劣势。升学竞争的压力也更大，农村籍大学生高中阶段的基础教育质量普遍低于城市，进入大学之后，在保研、竞赛等方面的劣势也很明显，多数农村籍学生想要升学只能选择考研，二战三战的比例很高，调查显示，68.7%的农村籍大学生表示如果第一次考研失败会选择二战，这一比例远高于城市籍大学生的46.3%，长期的备考压力给农村籍学生带来了很大的心理和经济负担，很多学生长期处于高压状态，甚至出现心理崩溃的情况。第三，返乡发展的理想与现实存在落差，落地障碍较多。虽然本次调查显示近四成农村籍大学生有返乡发展的意愿，但真正能够落地实现的比例很低，调查显示，有返乡意愿的农村籍大学生中，最终落实返乡就业创业计划的比例不到30%，大多数人的返乡意愿最终停留在想法层面，主要面临多重障碍：一是待遇保障偏低，发展空间不足，62.4%有返乡意愿的学生表示“家乡的工资收入太低，养活自己和家庭都困难，更别说回报父母了”，48.7%的学生表示农村的医疗、教育等公共服务资源太差，不想让自己的孩子以后再重复自己的成长路径；二是创业支持政策不到位，很多有创业意愿的学生想回家发展特色农业、乡村旅游等产业，但是很难拿到低息创业贷款，也没有技术指导和运营培训，创业风险太高，不敢轻易尝试，很多地方的创业扶持政策门槛很高，刚毕业的大学生根本达不到要求；三是社会观念的压力，38.6%的有返乡意愿的学生表示父母坚决反对自己回老家工作，认为辛辛苦苦供自己读大学，就是为了跳出农门，在大城市立足，回来就是没本事，给家里丢脸，周围的亲戚朋友也会说闲话，给学生带来了很大的舆论压力。第四，思想分化明显，部分学生出现价值观扭曲和负面情绪。少数农村籍大学生因为长期面临出身带来的劣势和压力，产生了扭曲的价值观，45.8%的农村籍大学生认为“成功就是有钱有权，能跨越阶层就是成功”，这一比例比城市籍大学生高出6.6个百分点，部分学生为了改变出身，不择手段，甚至做出违背道德和法律的事情。还有少数农村籍大学生因为长期的挫折和压力，产生了对社会的不满情绪，被错误思潮误导，认为自己的困境是制度导致的，对国家的认同度降低，甚至发表攻击国家制度的言论，这种情况虽然比例不高，但带来的负面影响不可忽视。三、问题产生的深层原因当前农村籍大学生面临的这些问题，本质上是城乡发展不平衡不充分在青少年思想领域的体现，具体原因可以分为四