2026学生思想调查报告(3篇)

2026学生思想调查报告(3篇)第一篇本次调查覆盖全国东中西部12所不同办学层次的综合性高校，包含3所双一流建设高校、4所地方公办本科院校、5所民办本科院校，于2025年12月至2026年3月开展，共发放问卷12600份，回收有效问卷11832份，有效回收率93.9%。受访样本中，大一学生占28.7%，大二占26.3%，大三占25.1%，大四占19.9%；理工科学生占49.2%，人文社科占38.5%，艺体类占12.3%；农村户籍学生占41.2%，城镇户籍占58.8%。调查围绕政治认同、价值取向、就业观念、情绪状态四个核心维度设计，结合2026年国内产业结构调整、生成式AI普及、就业市场竞争加剧的时代背景，全面梳理当前全日制本科学生的思想发展特征与存在的问题。从本次调查结果来看，当前本科学生思想主流整体呈现积极健康向上的态势，核心特征可归纳为四个方面。第一，政治认同坚定，对国家发展道路的认可度持续提升。调查显示，87.2%的受访学生明确认同“中国式现代化是适合中国国情的发展道路”，76.4%的学生关注每年全国两会的政策内容，62.1%的学生表示毕业愿意报考基层选调、“三支一扶”等基层就业项目，较2021年同类调查提升了14.3个百分点。针对重大公共事件、国际热点事件的调研中，81.5%的学生表示会主动通过官方媒体了解信息，对官方发布的信息信任度达到72.3%，仅不到10%的学生表示更愿意相信网络自媒体的爆料，说明当代本科生的政治辨别力明显提升。第二，价值取向务实，追求自我价值与社会价值的统一。调查中，58.4%的学生认同“个人成功既要实现自我生活目标，也要为社会做出贡献”，仅12.7%的学生认为“个人成功就是赚足够多的钱，社会贡献与我无关”。针对网络热议的“躺平”“内卷”话题，61.3%的学生表示“躺平只是阶段性的情绪宣泄，不会成为人生的长期选择”，56.8%的学生认为“合理的竞争能促进个人成长，无意义的内卷才应该拒绝”，说明多数学生能够理性看待当前的社会竞争，没有陷入极端化的情绪。消费观与婚恋观层面，67.2%的学生每月消费控制在生活费的90%以内，49.7%的学生每月固定储蓄10%以上的生活费，超前消费、透支消费的比例较2019年下降了18.6个百分点，理性消费、攒钱规划成为主流；婚恋观上，63.8%的学生认为“三观契合、情绪稳定是择偶的第一标准”，仅11.4%的学生将经济条件放在择偶首位，整体取向偏健康。第三，就业观念呈现明显的“求稳”特征，对新兴行业的接受度分化明显。调查显示，68.3%的应届毕业生将公务员、事业单位、国有企业作为求职首选，较10年前提升了近30个百分点，考研报考率连续8年上涨，本次调查中71.2%的大三学生已经准备考研，提升学历成为多数本科生延缓就业、增强竞争力的共同选择。但同时，也有12.5%的学生选择进入AI、新能源、数字经济等新兴领域创业或就业，其中双一流高校学生选择新兴领域的比例达到24.1%，说明高层次院校学生对新兴产业的接受度更高。第四，参与公共事务的积极性提升，社会责任感不断增强。调查显示，59.6%的学生在大学期间参与过至少一次志愿服务活动，41.2%的学生参与过学校或社区的公共治理活动，针对乡村振兴、环境保护等公共议题，38.7%的学生表示愿意利用自己的专业知识参与相关项目，说明当代本科生的社会参与意识明显增强。在整体积极的主流下，当前本科学生思想领域也存在一些值得关注的突出问题，主要体现在三个层面。第一，部分学生思想认知存在撕裂，对复杂议题的辨别能力不足。调查发现，超过30%的学生存在线上发言情绪化、线下行为理性化的撕裂特征，线上容易被自媒体的情绪性言论带动，对社会热点问题的认知呈现碎片化、极端化特征，11.8%的学生对共同富裕、全过程人民民主等重大理论存在模糊认知，甚至认同网上“共同富裕就是平均主义”“躺平是反抗资本剥削”等错误言论。部分学生受历史虚无主义影响，对一些历史事件的认知出现偏差，比如有8.7%的学生认同“历史是任人打扮的小姑娘”这种错误观点，说明对青年学生的理论武装仍然存在短板。第二，焦虑情绪泛化，负面情绪积累问题突出。调查显示，38%的大一学生入学后就已经开始为未来的就业和升学焦虑，29%的学生长期处于“努力了也达不到目标，不如不努力”的自我怀疑中，18.6%的学生存在不同程度的抑郁情绪，需要专业心理干预。“积极废人”现象普遍，超过40%的学生表示“知道应该努力，但是就是无法行动，每天刷手机浪费时间之后又陷入焦虑”，形成了“焦虑-内耗-更焦虑”的恶性循环。这种焦虑不仅来自就业市场的竞争，也来自网络环境的攀比，很多学生在短视频平台看到别人“年纪轻轻实现财富自由”，就对自己的现状不满，产生严重的落差感。第三，精致利己主义思潮在小范围蔓延，集体观念淡化。调查显示，14.9%的学生认同“人不为己天诛地灭是正确的”，21.7%的学生表示“参加集体活动只是为了加分，对集体本身没有归属感”，18.3%的学生表示“遇到公共事务首先考虑会不会损害自己的利益，不会主动承担责任”。部分学生将所有的关系都功利化，比如入党、评奖学金都是为了未来找工作加分，不是出于信仰或者理想，对公益活动、集体工作都认为是浪费自己的时间，不愿意参与。深入分析当前本科生思想问题的成因，主要来自三个方面的影响。第一，时代环境的变化带来的冲击。当前我国正处于产业结构转型升级的关键期，生成式AI的普及对很多传统岗位造成冲击，就业市场的竞争压力不断传导到高校，从大一开始就给学生造成了严重的压力，加上社会对学历的崇拜不断升级，“第一学历歧视”“出身论”等错误言论在网络传播，进一步加重了学生的焦虑。同时，网络算法的信息茧房效应，让学生容易接触到符合自己情绪的错误言论，错误思潮的渗透更加隐蔽，很多学生在不知不觉中被带偏。第二，高校思想政治教育的针对性不足。当前很多高校的思政课仍然以传统的课堂讲授为主，内容脱离学生的实际生活，没有回应学生真正关心的问题，比如AI对就业的影响、怎么应对内卷、怎么规划人生这些学生最关心的内容，很多思政课没有讲透，无法引起学生的共鸣。同时，高校辅导员队伍人手不足，一个辅导员平均带200-300个学生，根本没有时间和精力对每个学生进行个性化的思想引导，很多问题发现不及时，最后演变成严重的心理问题和思想问题。第三，家庭和社会环境的影响。当前多数本科生都是独生子女，家庭对孩子的期待很高，很多家长都要求孩子必须考公、考研、进大厂，给孩子造成了巨大的压力，部分农村家庭的学生，因为背负着改变家庭命运的期待，压力比城镇家庭的学生更大，更容易陷入焦虑。社会层面，消费主义、功利主义等错误思潮通过各种媒介传播，不断影响学生的价值观，很多学生被灌输“有钱就是成功”“考不上好大学就是失败者”的观念，进一步扭曲了学生的价值取向。针对当前本科学生思想存在的问题，需要从四个方面构建更加完善的思想引导体系。第一，构建分层分类的思想政治教育内容体系，增强思政教育的针对性。针对不同年级、不同专业的学生设计不同的教育内容，大一重点开展入学适应教育与理想信念教育，回应新生对大学的困惑；大二大三重点开展价值观引领与生涯规划教育，回应学生对升学就业的焦虑，结合AI时代产业发展的趋势，引导学生树立合理的发展目标，纠正“唯学历论”“唯体制论”的错误观念，让学生看到不同发展路径的价值；大四重点开展职业观教育与法治教育，引导学生顺利完成从学生到职场人的转变。同时，推动思政课程向课程思政转变，将思想引领融入到各个专业的教学中，让学生在学习专业知识的同时接受思想熏陶。第二，打造高质量的网络思政阵地，主动回应学生关切，反击错误思潮。高校要主动进入学生聚集的B站、抖音、小红书等平台，打造符合学生喜好的思政IP，用学生听得懂、愿意看的方式讲透理论，回应热点问题，主动发声，挤压错误言论的传播空间。同时，加强对学生网络素养的教育，提高学生辨别错误信息的能力，打破信息茧房，引导学生理性看待网络上的各种言论。第三，完善思想疏导与心理干预体系，缓解学生的焦虑情绪。建立从班级心理委员到院系辅导员再到学校心理咨询中心的三级预警机制，定期开展学生心理筛查，及时发现有焦虑、抑郁情绪的学生，进行早期干预。同时，引导学生树立合理的发展预期，告诉学生不是只有进体制、进大厂才是成功，在普通岗位上做出贡献也是成功，缓解无意义的内卷，给学生更多的空间选择适合自己的发展道路。第四，强化社会实践的育人功能，让学生在实践中形成正确的认知。组织学生多深入基层、深入企业开展社会实践，让学生了解真实的中国社会，不要只从网络上认识世界，比如组织学生到乡村振兴一线、到专精特新企业开展实习调研，让学生看到自己的专业知识能在哪些地方发挥作用，找到自己的人生价值，增强对未来的信心，消除焦虑和迷茫。第二篇本次调查针对全国东中西部18所公办、民办高职高专院校开展，覆盖智能制造、护理、学前教育、电子商务、汽车维修等12个高职主流专业，于2026年1月至4月完成调研，共发放问卷9500份，回收有效问卷8967份，有效回收率94.4%。受访样本中，农村户籍学生占61.8%，城镇户籍占38.2%；大一学生占34.2%，大二占33.7%，大三占32.1%；五年制专科学生占18.3%，三年制专科占81.7%。调查结合新修订职业教育法实施三年来的改革背景，重点围绕高职学生的职业认同、价值取向、就业观念、思想状态四个维度开展分析，梳理当前高职学生思想发展的新特征与新问题。从调查结果来看，随着国家对职业教育重视程度不断提升，技能人才待遇不断提高，当前高职学生思想主流整体呈现积极向好的发展态势，核心特征体现在四个方面。第一，职业认同感显著提升，对职业教育的政策认同持续提高。新职业教育法明确职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位，调查显示，72.6%的受访高职学生认同这一定位，较2020年同类调查提升了21.4个百分点，68.9%的学生认为“掌握一门过硬的技能，比没有实际能力的普通本科文凭更有竞争力”，这一比例在理工类高职专业中达到76.2%。国家推出世界技能大赛、全国职业院校技能大赛等赛事之后，61.7%的学生表示愿意参与技能竞赛提升自己的能力，18.2%的学生表示未来的目标是成为技能大师，说明越来越多的高职学生认可技能成才的道路，不再认为读专科是“失败的选择”。第二，价值取向务实偏积极，多数学生认同劳动创造价值的观念。调查显示，76.3%的学生认为“一线技术工人也是值得尊重的职业，靠自己的手艺吃饭不丢人”，58.8%的学生表示“只要技术好，未来的发展空间不会比本科生差”，超过一半的学生在大学期间主动考取相关的职业资格证书，学习技能的积极性明显提高。消费观层面，69.4%的高职学生生活费在1500元以内，消费更加理性，超过40%的学生通过兼职打工赚取生活费，独立性较强，比同年龄段的本科学生更早接触社会，务实特征更加明显。第三，就业预期更加合理，就业选择更符合自身实际。调查显示，48.2%的高职学生毕业首选进入企业当一线技术工人，仅26.7%的学生首选升学升本，12.3%的学生选择自主创业，与本科学生普遍“求稳”“考公”的就业选择不同，高职学生更倾向于选择符合自己技能特长的技术岗位。分专业来看，护理专业超过70%的学生毕业后选择进入医院或诊所当护士，智能制造专业超过60%的学生选择进入装备制造企业当技术工人，就业匹配度明显提升。近年来技术工人待遇不断提升，很多长三角、珠三角的制造企业给高级技工开出了月薪过万的待遇，调查显示，62.8%的应届高职毕业生对自己的薪资预期在5000-8000元之间，符合当前就业市场的实际，预期整体合理。第四，政治认同整体稳定，对国家发展的信心充足。调查显示，81.2%的受访高职学生对国家未来的发展充满信心，70.3%的学生关注国家出台的职业教育扶持政策，56.4%的学生表示感受到了国家对技能人才的重视，自己读书更有动力了。61.8%的学生表示会主动了解国家大事，对脱贫攻坚、乡村振兴等重大国家战略的认可度超过80%，整体政治认同稳定。在整体积极的背景下，当前高职学生思想领域仍然存在一些突出的问题，需要高度重视。第一，学历自卑心理仍然普遍存在，社会偏见的影响仍然根深蒂固。调查显示，62.3%的受访高职学生表示“找工作的时候因为是专科学历被歧视过”，41.8%的学生表示“经常觉得自己比本科生差，在别人面前抬不起头”，即使很多学生已经找到了薪资不错的工作，仍然认为“读专科低人一等”，不顾一切要升本。调查中，接近50%的大一学生已经开始准备专升本考试，很多学生放弃了技能学习的时间，去升本培训机构刷题，最后就算升本成功，技能水平也没有达到要求，反而影响了就业。这种学历自卑很大程度上来自社会的偏见，很多企业招聘明确要求全日制本科学历，即使岗位只需要专科的技能水平，也卡学历门槛，让高职学生看不到希望。第二，部分学生思想消极颓废，存在“混日子”的心态。调查显示，28.4%的受访学生表示“我就是高考失利才来读专科，混个毕业证就行，没有什么太高的目标”，高职的整体挂科率达到21.7%，远高于本科院校的挂科率，32.6%的学生表示“上课经常走神或者刷手机，一学期下来没学到什么东西”，16.8%的学生沉迷网络游戏，经常旷课，甚至因为学分不够面临退学。很多学生入学的时候就带着挫败感，认为自己已经被社会淘汰了，破罐子破摔，不愿意努力，整体精神状态比较差。第三，职业稳定性差，对一线工作的吃苦准备不足。调查显示，往届高职毕业生毕业一年内跳槽的比例超过40%，很多学生刚进入企业工作，嫌一线工作累、倒班辛苦，干不到三个月就辞职，有的甚至连续换好几份工作，最后一直不稳定。很多学生对职业的预期过于理想化，认为读了高职就是当技术员，不用干一线的体力活，进入企业之后发现还要从一线干起，心理落差很大，就不愿意干了，频繁跳槽。还有部分学生对自己的职业没有清晰的规划，不知道自己适合做什么，走一步看一步，遇到一点困难就放弃。第四，部分学生价值观念功利化，对长期发展缺乏耐心。调查显示，19.7%的学生认为“赚钱多的工作就是好工作，不管是不是适合自己，有没有发展空间”，部分学生不愿意去实体经济领域工作，觉得赚钱慢，更愿意去做直播、跑外卖，觉得赚钱快，但是这些工作没有长期的成长空间，三十岁之后就会面临失业风险，很多学生只看眼前的利益，不考虑长期的发展。深入分析高职学生思想问题的成因，主要来自四个方面。第一，社会对职业教育的偏见仍然没有根本改变。虽然国家出台了政策强调职业教育的重要性，但是整个社会的学历崇拜仍然非常严重，很多家长都认为“读专科没出息，只有读本科才有出路”，很多企业招聘仍然唯学历论，卡第一学历，这种外部的偏见不断内化，让高职学生形成了根深蒂固的学历自卑。第二，高职院校普遍存在“重技能轻思想”的倾向，思想教育缺位。很多高职院校为了就业率，只重视学生技能证书的考取，不重视学生的思想教育和心理疏导，思政课都是走过场，应付检查，没有针对高职学生普遍存在的学历自卑、挫败感开展针对性的引导，很多学校的心理辅导师资不足，一个心理老师要带几千个学生，根本没法满足学生的需求。很多学校在宣传技能成才的时候，都是宣传远离学生的大国工匠，没有挖掘本校毕业的优秀技能人才，学生看不到身边的榜样，就很难认同技能成才的道路。第三，生源结构带来的先天影响。高职学生很多都是高考分数偏低的学生，很多学生在中学阶段就长期处于成绩排名的下游，经常被老师、家长批评，已经形成了“我不行”的自我认知，进入高职之后，这种自我否定的心态很难改变，很容易陷入消极颓废的状态。而且超过六成的高职学生来自农村，很多家庭对孩子读专科也不认可，觉得孩子没出息，进一步加重了学生的自我否定。第四，就业市场的结构性矛盾加剧了学生的焦虑。一方面制造企业缺技工，另一方面很多高职学生找不到合适的工作，核心就是很多学生不愿意去一线，企业卡学历，这种结构性矛盾让学生对未来更加迷茫，不知道该怎么选择，很多学生只好跟风升本，不管自己适合不适合。针对当前高职学生思想存在的问题，需要从五个方面加强引导，提升思想教育的效果。第一，强化职业认同教育，挖掘身边的榜样，改变学生的自我认知。高职院校要把职业认同教育作为新生入学教育的核心内容，邀请本校毕业的优秀校友，比如成长为大国工匠、企业技术骨干、创业成功的校友回校分享，让学生看到身边人读专科也能有很好的发展，打破“读专科低人一等”的错误认知。同时，要主动宣传国家提高技能人才待遇的政策，让学生看到技能人才未来的发展空间，增强对技能成才道路的信心。第二，完善思想政治教育体系，结合职业教育特色开展思政教育。改变传统思政课照本宣科的模式，把工匠精神、劳动教育融入思政课，每一门专业课程都要融入思政元素，把思想引领和技能培养结合起来。针对学生普遍存在的自卑心理、消极情绪，建立全覆盖的心理辅导体系，从入学开始就开展个性化的心理疏导，帮助学生走出自我否定的阴影，树立正确的自我认知。第三，引导学生合理选择发展路径，避免盲目升本内卷。学校要根据学生的不同情况，提供差异化的培养方案，对于适合做技术、愿意做技术的学生，重点培养他们的技能水平，帮助他们成为优秀的技术工人；对于确实想要提升学历的学生，提供升本的辅导，不要强迫所有学生都去升本，改变“升本才是成功”的错误导向，让学生选择适合自己的发展道路。第四，推动社会改变对职业教育的偏见，落实“不唯学历唯能力”的用人导向。政府要出台政策，推动国有企业、事业单位带头落实不唯学历的招聘政策，对技能人才敞开大门，提高技能人才的待遇和社会地位，改变整个社会对职业教育的偏见，为高职学生创造更好的就业环境。第五，加强职业规划教育，从入学开始就帮助学生做好清晰的职业规划。让学生了解自己专业对应的岗位要求，了解未来的发展路径，提前做好吃苦的准备，知道进入企业之后从一线干起是正常的成长路径，减少心理落差，提高职业稳定性，引导学生树立长期发展的观念，不要只看眼前的利益，扎扎实实提升技能，未来才能获得更好的发展。第三篇本次调查针对全国15个省份的36所高中开展，包含12所省重点高中、16所县域普通高中、8所民办高中，于2025年11月到2026年3月完成调研，共发放问卷16000份，回收有效问卷15218份，有效回收率95.1%，调查对象覆盖高一到高三全年级学生，其中男生占51.2%，女生占48.8%，农村户籍学生占54.7%，城镇户籍占45.3%。调查结合新高考改革全面推开、07后中学生成为高中主力的时代背景，重点梳理当代中学生的思想发展特征、存在的问题，探索符合新时代中学生特点的思想引导路径。从调查结果来看，当代中学生成长于中国经济快速发展、国家实力不断提升的时代，整体思想主流积极健康，核心特征体现在四个方面。第一，国家认同感强烈，对国家发展的信心充足。调查显示，91.2%的受访中学生为中国的航天、高铁等重大成就感到骄傲，83.7%的学生明确表示“我为自己是中国人感到自豪”，78.3%的高一学生表示“未来愿意从事国家需要的职业”，对脱贫攻坚、乡村振兴等国家重大战略的认可度达到86.4%。相较于earliergenerations，当代中学生从小接受爱国主义教育，对国家的认同更加自然，没有被错误思潮动摇的空间，整体政治认知清晰。第二，价值取向包容开放，平等意识明显增强。当代中学生成长于互联网时代，接触的信息更多，对不同的生活方式、不同的群体更加包容，调查显示，84.5%的学生认为“每个人都有权利选择自己的生活，只要不伤害别人就应该尊重”，76.8%的学生认同“男女平等，女性也可以在任何领域做出成就”，对弱势群体也更加有同情心，超过60%的学生参与过帮助留守儿童、孤寡老人的公益活动，整体价值取向包容积极。第三，自主意识增强，对未来的规划更主动。新高考改革赋予了学生更多的选科自主权，调查显示，62.7%的高一学生入学后半年内就明确了自己想要选的学科方向，48.3%的学生已经大概了解自己未来想要报考的专业和职业，相较于旧高考时代学生直到高三才考虑专业的情况，当代中学生的自主规划意识明显增强。很多学生能够结合自己的兴趣爱好选择发展方向，不再完全听从父母和老师的安排，自主意识明显提升。第四，亲子关系更加平等，学生和父母的沟通更多。当代中学生的父母多数是80后，教育观念更加开放，调查显示，68.4%的学生表示“遇到问题会和父母沟通，父母会尊重我的选择”，相较于过去中学生和父母对立严重的情况，现在的亲子关系更加和谐，学生的成长环境更加宽松。在整体积极的主流下，当代中学生思想领域也存在一些突出的问题，需要引起高度重视，主要体现在三个层面。第一，学业压力过大，负面情绪积累严重，极端思想有所抬头。中考分流政策实施之后，能够进入高中的学生本身就面临着激烈的竞争，进入高中之后，所有学生都想要考一个好大学，竞争更加激烈，调查显示，82.4%的高三学生表示“每天都处于高度紧张的状态，一点小事就容易烦躁”，41.6%的学生表示“经常觉得学习就是为了考大学，考不上好大学我这一辈子就完了”，28.7%的学生表示“经常出现活着没意义的消极想法”，12.3%的学生存在不同程度的自残行为，需要专业的心理干预。内卷从中考就已经开始，很多高中生每天早上6点起床，晚上12点才睡觉，每天睡不到6小时，长期睡眠不足，情绪一直处于紧绷状态，稍微遇到一点挫折就容易出现极端行为。很多学生把考名校当成唯一的人生目标，一旦考试成绩不好，就陷入严重的自我否定，对未来失去希望。第二，网络沉迷问题突出，不良思潮影响严重，认知偏差多发。当代中学生是互联网原生代，从小学就开始接触互联网，很多学生每天花在短视频、网络游戏上的时间超过3小时，调查显示，32.8%的学生表示“上课的时候忍不住偷偷刷手机，根本无心听课”，18.6%的学生沉迷网络游戏，影响学业和休息。网络上各种不良思潮不断影响中学生，调查显示，12.1%的学生认同“读书无用论，很多大学生毕业赚的还没有网红多”，11.7%的学生认为“当网红赚钱快又风光，比考大学有前途”，还有不少学生被消费主义、颜值焦虑影响，调查显示，42.6%的高中女生对自己的身材不满意，18.2%的女生为了减肥过度节食，影响身体健康，17.9%的学生表示“以后赚钱了第一件事就是整容，变好看才能成功”。还有部分中学生沉迷“饭圈文化”，为了追星花钱、打投，浪费大量的时间和金钱，甚至为了偶像和网友吵架，影响自己的情绪和学业。部分学生因为年龄小，辨别能力差，容易被历史虚无主义、极端民族主义等错误思潮影响，对很多历史事件和社会热点产生错误的认知。第三，政治认知碎片化，理性思考能力不足。当代中学生对政治知识的了解主要来自网络，很少系统学习政治理论，所以对很多问题的认知都是碎片化、情绪化的，调查显示，只有不到30%的学生能够完整讲清楚中国共产党的百年奋斗历程，10%左右的学生对一些重大历史事件的认知是错误的，容易被网上的错误言论带偏。针对社会热点问题，超过一半的学生习惯于站在情绪立场发言，不会理性分析问题，非黑即白，容易走极端，理性思考能力不足。深入分析当代中学生思想问题的成因，主要来自四个方面。第一，升学竞争压力过大，唯分数论的评价体系没有根本改变。当前中考分流把一半的学生挡在高中门外，进入高中之后，好大学的名额有限，985、211高校的录取率不到10%，所以竞争非常激烈，不管是学校还是家长，都把成绩当成评价学生的唯一标准，忽略了学生的思想发展和心理健康，很多学校只抓成绩，思政课、体育课、音乐课都被占用，学生没有任何放松的空间，负面情绪不断积累，得不到纾解。第二，网络环境的复杂性对中学生的思想造成了很大的冲击。中学生年龄小，自制力差，辨别能力不足，网络算法为了流量，不断推送迎合学生情绪的低质内容，让学生沉迷其中，各种错误思潮通过短视频、自媒体不断传播，渗透方式非常隐蔽，中学生很容易被影响。很多不良商家为了赚钱，不断贩卖颜值焦虑、身材焦虑，收割中学生的流量和钱财，进一步