师德师风自查报告四(3篇)

师德师风自查报告四(3篇)第一篇本次师德师风专项自查围绕《新时代中小学教师职业行为十项准则》要求，结合本人担任四年级（3）班语文教师兼班主任的日常履职实际，从思想认识、履职行为、关爱学生、家校沟通四个维度逐一梳理问题，不回避、不遮掩，确保自查结果真实可信、整改方向清晰明确。本次自查覆盖近三个月的全部教学与班级管理工作，累计查阅备课记录42份、作业批改台账12册、家校沟通聊天记录217条，访谈学生代表12名、家长代表8名，同时对照学校师德师风专项整治工作列出的24项负面清单逐一核对，共梳理出具体问题6项，形成了可落地的整改时间表与路线图。从近期履职的基本情况来看，本人始终坚持把师德要求放在教学工作的首位，本学期以来主动参加学校组织的3次师德师风专题学习，认真抄写学习笔记近2万字，撰写心得体会3篇，主动学习教育部公开曝光的12起违反师德师风典型案例，时刻绷紧职业红线。日常教学中严格遵守教学规范，本学期累计授课126节，没有出现无故缺课、私自调课的情况，作业批改做到全批全改，对45名学生的作业错误都逐一标注修改意见。针对班级内6名留守学生、3名学困生，主动建立帮扶台账，每周抽出3个小时为学困生辅导语文基础，每周与留守学生的监护人通一次电话，及时反馈学生的在校情况，本学期以来累计上门家访17次，协调解决了2名家庭困难学生的营养餐补助申请，得到了家长的普遍认可。但对照更高的师德标准，本人仍存在不少差距，需要严肃整改。思想认识层面仍存在松懈麻痹的问题。一方面理论学习的主动性不足，多数时候是按照学校的要求完成规定学习任务，主动拓展学习的内容较少，对习近平总书记关于“四有好老师”“四个引路人”的重要论述只停留在记笔记、背要点的层面，没有结合自身教学实际深入思考如何践行，导致学习效果打折扣。上个月学校组织的师德师风知识测试中，有一道“结合教学实际谈谈如何落实‘不得在教育教学活动中及其他场合有损害党中央权威、违背党的路线方针政策的言行’的要求”的主观题，本人只答了“不在公开场合发表不当言论”的表层内容，没有结合自己日常在家长群、朋友圈发言的场景梳理风险点，甚至此前曾差点在家长群里转发未经证实的社会热点谣言，幸好及时想起师德要求才撤回，说明本人思想上的弦绷得还不够紧，没有把师德要求内化于心。另一方面对师德师风的重要性认识不足，潜意识里觉得只要教学成绩好、不打骂学生就不会违反师德，对一些隐性的违反师德的行为没有足够的认识，比如之前觉得占用学生课间时间讲题是为了学生好，没有意识到这是侵犯学生休息权的行为，直到有家长反映学生因为拖堂憋尿导致尿路感染，才意识到问题的严重性，这本质上是对师德要求的理解不够全面、不够深入。教育教学过程中的耐心仍有不足，存在情绪管控不到位的问题。临近期中复习阶段，教学任务加重，学生作业错误率上升，本人偶尔会把工作压力带到与学生的互动中，出现不耐烦的情绪。本月中旬一次作业讲评中，学生张明连续第三次写错“置”字，本人当时一气之下把他的作业本扔到了讲台上，当众说“我讲了三遍的字你还写错，是不是根本没往心里去”，当时张明低着头脸通红，眼泪直接掉了下来，整节课都不敢抬头。事后我翻看他的作业才发现，他的每一遍写错的字旁边都有练习的痕迹，只是因为手部有先天协调性缺陷，写字总是容易漏笔画，我不仅没有关注到他的特殊情况，还当众羞辱他，对他的自尊心造成了极大的伤害。后来我把他叫到办公室道歉，他小声说“老师我没事，就是我太笨了”，这句话让我愧疚了很久，说明我在教学过程中没有做到平等对待每一个学生，没有站在学生的角度考虑问题，情绪管控能力严重不足。此外我还存在偶尔拖堂的问题，近三个月来累计拖堂11次，最长的一次拖了12分钟，占用了学生整个课间休息时间，甚至有学生因为来不及上厕所尿了裤子，我之前一直觉得是为了学生多学知识点，现在才意识到这种行为不仅违反了教学规范，更是不尊重学生基本权利的表现，不符合师德要求。关爱学生的精准度不够，存在浮于表面的问题。本人对学生的关注大多停留在学习成绩和日常纪律层面，没有深入了解每个学生的家庭情况、性格特点和心理需求，尤其是对内向学生、家庭特殊学生的关注严重不足。班级学生李彤是留守学生，跟着奶奶生活，最近半个月上课总是走神，作业完成质量差，我一开始以为是她偷懒，当众批评了她两次，后来跟她奶奶通电话才知道，奶奶上周摔了腿，李彤每天放学要回家做饭、洗衣服、照顾奶奶，经常忙到11点才能写作业，休息不好才会上课走神，我没有核实情况就批评学生，不仅没有解决问题，反而给她增加了心理负担。还有班级内向学生王浩，平时不爱说话，一学期以来我跟他单独沟通的次数不超过3次，本次校运会他主动报名参加跳远项目，拿到了三等奖，我给他发了奖状之后没有单独表扬他，后来在他的周记里看到他写“我报跳远就是想让老师注意到我，我拿了奖，但是老师没有跟我说一句话，我既开心又难过”，看到这段话我才意识到，我对内向学生的忽视，已经伤害到了他们的学习积极性和自尊心。此外对学生的心理关怀不足，本学期以来班级有3名学生出现过情绪低落的情况，我都只当成是正常的情绪波动，没有深入了解背后的原因，直到有一名学生因为跟父母闹矛盾离家出走，我才意识到自己的工作做得太粗，没有及时发现学生的心理问题。家校沟通的方式方法存在问题，没有做到尊重家长、平等沟通。一方面沟通的主动性不足，很多时候都是家长找我询问学生情况我才回复，很少主动跟家长反馈学生的在校表现，即使回复也大多是“表现还行”“最近有点调皮”这种模糊的表述，没有具体说明学生的进步和存在的问题，导致家长不知道怎么配合学校教育。另一方面沟通的方式过于生硬，不考虑家长的感受，上个月有一名学生连续两天没完成作业，我直接在家长群里@了学生家长，说“请家长尽到监管责任，不要把所有教育责任都推给老师”，后来家长私下找我沟通，说那两天他的母亲住院，他一直在医院陪护，根本顾不上管孩子，我在群里公开批评让他觉得很没面子，也很委屈。还有一次跟一名调皮学生的家长沟通时，我情急之下说“你的孩子我管不了，你自己带回家教育吧”，事后才知道家长因为孩子的教育问题已经很焦虑，我的这句话让他几乎崩溃。此外我还存在区别对待家长的问题，对公职人员、高学历家长的提问回复得比较耐心，对务工人员、文化水平不高的家长的提问回复得比较敷衍，有一次一名农民工家长问我怎么辅导孩子写作文，我直接说“你自己文化水平不够就别瞎辅导，让孩子上课认真听就行”，后来家长再也没有找我问过问题，现在回想起来，我的行为不仅伤害了家长的感情，更是违反了平等对待每一位家长的师德要求。针对以上问题，我深入剖析了问题根源，主要有四个方面：一是理论学习不深入，职业素养提升的自觉性不足，觉得自己已经有12年教龄，师德方面不会出大问题，所以学习的时候敷衍了事，没有真正把师德要求刻进骨子里。二是服务意识不强，没有真正把“一切为了学生”作为工作的出发点，有时候把教师职业当成一份谋生的工作，而不是一份育人的事业，遇到问题首先想的是怎么省事怎么来，而不是怎么帮学生解决问题、帮家长解决困惑。三是情绪管控能力不足，面对繁重的教学任务和管理压力，没有找到合理的情绪宣泄渠道，偶尔会把负面情绪发泄到学生和家长身上，没有做到“学高为师、身正为范”。四是工作作风不扎实，做工作浮于表面，没有深入到学生和家长中去，对学生的情况了解不全面、不细致，导致工作针对性不强，效果不好。接下来我将严格按照师德师风的要求，逐项落实整改措施，确保所有问题在1个月内全部整改到位。一是强化理论学习，筑牢思想根基，每周抽出至少2个小时自学师德师风相关文件和重要论述，每次学习都结合自身工作撰写不少于500字的心得体会，每月主动在教研组的师德研讨会上发言，梳理自身存在的风险点，时刻绷紧思想红线，不在任何场合发表不当言论，不做任何违反师德要求的事情。二是提升耐心和情绪管控能力，每天上课前先调整好情绪，绝不把负面情绪带到课堂上，遇到学生犯错先问清楚原因再批评教育，绝对不出现当众羞辱学生、扔学生物品的行为，严格遵守教学规范，提前做好备课安排，确保每节课的内容在规定时间内讲完，绝不拖堂，不占用学生的课间休息和课外活动时间。三是细化关爱学生的举措，为每一名学生建立成长台账，详细记录学生的家庭情况、性格特点、学习情况和心理状态，每周至少跟3名学生单独沟通，每次沟通不少于10分钟，每月至少上门家访2次，重点关注留守学生、学困生、内向学生的需求，针对李彤的情况，我已经跟学校申请了困难补助，还组织了班级志愿者小队，每天放学后帮她照顾奶奶、辅导作业，让她能安心学习；针对王浩这类内向学生，我会多给他们展示的机会，上课多提问，有活动多鼓励，取得进步及时表扬，让他们感受到老师的关注。四是优化家校沟通方式，不管多忙都耐心回复家长的提问，具体说明学生的情况，不在家长群里公开批评学生或家长，有问题私下沟通，沟通时先肯定学生的优点，再指出存在的问题，和家长一起商量解决办法，绝对不说“你的孩子我管不了”这类不负责任的话，每月召开一次线上家长会，主动反馈学生的在校情况，听取家长的意见建议，形成家校共育的合力。我会以本次自查为契机，时刻以四有好老师的标准要求自己，把师德师风要求融入到日常工作的每一个细节，真正做到关爱每一个学生、尊重每一位家长，不断提升自身职业素养，做学生喜欢、家长满意、学校放心的人民教师。第二篇本次师德师风第四阶段专项自查，我作为四年级教研组组长，带领组内12名任课教师围绕师德师风建设的责任落实、教学履职、团队作风、风险排查四个方面开展全覆盖自查，累计梳理共性问题3项、个性问题7项，形成问题清单、责任清单、整改清单三份台账，确保自查不走过场、整改不留死角。本次自查从10月12日启动到10月25日结束，共组织组内教师集中学习3次、批评与自我批评专题会1次，随堂听课24节，抽查作业批改记录36册，发放学生调查问卷240份、家长调查问卷180份，全面梳理教研组全体教师的师德师风履职情况，为后续整改工作打下坚实基础。从近年教研组师德师风建设的整体情况来看，我们始终把师德建设放在团队建设的首位，过去两年组内有3名教师被评为学校师德标兵，2名教师被评为市级优秀班主任，累计收到家长赠送的锦旗12面，没有出现过违反师德师风的有效投诉，教学成绩连续三个学期排在全校年级组前三名，得到了学校和家长的普遍认可。但对照《新时代中小学教师职业行为十项准则》的要求，对照家长和学生的期待，我们的工作仍存在不少短板，需要严肃整改。共性问题方面，首先是组内教师师德学习的主动性严重不足。大部分教师都是按照学校的要求参加集中学习，主动自学的人数不到30%，学习效果也大打折扣，很多教师的学习笔记都是照搬照抄课件内容，心得体会大多是从网上下载的，没有结合自身教学实际深入思考。上个月学校组织的师德师风知识测试中，组内有2名教师成绩不及格，还有3名教师提交的心得体会内容完全一致，明显是网上找的模板。部分教师对师德师风的相关规定不熟悉，甚至有1名刚入职的年轻教师不知道“不得向学生推销教辅材料”是师德红线，之前曾向家长推荐过课外练习册，虽然没有拿回扣，但已经违反了相关规定。其次是部分教师存在师德风险隐患。虽然组内没有教师参与有偿补课，但有3名教师曾帮亲戚朋友的孩子辅导作业，收过家长赠送的购物卡、水果等礼品，虽然不是盈利性质的，但也违反了廉洁从教的规定；有2名教师会在家长群里转发培训机构的招生信息，虽然是帮朋友转发，没有收取好处，但也违反了“不得为校外培训机构介绍生源”的要求；还有4名教师存在布置惩罚性作业的情况，比如让写错字的学生抄10遍到20遍，让上课说话的学生抄课文，本质上属于变相体罚，容易伤害学生的自尊心。第三是部分教师的教育理念落后，存在唯成绩论的倾向。临近期中期末考试的时候，有5名教师主动跟音乐、美术、体育老师要课，用来上语文、数学、英语等主科，挤占学生的课外活动时间；还有3名教师经常拖堂，占用学生的课间休息时间，有不少学生在调查问卷里反映“最喜欢的副科总是被占，连课间都没法出去玩”。部分教师为了提升班级成绩，会把更多的精力放在成绩好的学生身上，对学困生的关注不足，有近20%的学困生在调查问卷里说“老师上课很少提问我，我不会的问题也不敢问”。个性问题方面，一是年轻教师的职业边界感不强，有2名刚入职的年轻教师跟学生开玩笑没有分寸，甚至给学生起外号，虽然是善意的，但有学生反映“觉得被起外号很不舒服”；有1名年轻教师跟学生的关系过于亲近，甚至会跟学生互加私人微信，私下里约学生出去玩，存在一定的安全风险。二是部分老教师的沟通方式生硬，有2名教龄超过20年的老教师跟家长沟通时态度不耐烦，觉得家长不懂教育，不愿意听家长的意见，有家长反映“找老师问孩子的情况，老师总是三言两语就打发了，根本不让人说话”。三是部分教师的表率作用发挥不足，有3名教师经常在办公室里吐槽学校的管理规定，甚至在学生面前抱怨工资低、工作累，给学生造成了不好的影响；有2名教师在校园里随手扔垃圾，看到地上的垃圾也不捡，没有做到以身作则。针对以上问题，我们深入剖析了根源，主要有四个方面：一是我作为教研组组长，师德建设的主体责任落实不到位，平时更多关注教学成绩，对师德师风建设的重视程度不够，觉得只要不出大问题就行，对组内教师的一些轻微违规行为没有及时批评教育，只是口头提醒，没有严肃处理，导致部分教师思想上不重视。二是师德考核机制不完善，教研组之前的考核体系中教学成绩占比达到80%，师德师风占比只有10%，而且考核的时候都是走形式，大家互相打高分，没有真正发挥考核的约束和激励作用。三是对年轻教师的师德培训不足，年轻教师入职后，我们更多关注教学能力的培养，很少组织系统的师德培训，很多年轻教师对师德红线不熟悉，不知道怎么跟学生、家长相处，容易出现问题。四是教师工作压力过大，学校对年级组的成绩考核要求高，每学期都要排名，导致教师把大部分精力都放在提升成绩上，忽略了师德要求和学生的全面发展。接下来我将带领组内教师逐项落实整改措施，确保所有问题在11月底前全部整改到位。一是压实师德建设主体责任，我作为第一责任人，每周组织组内教师开展1次师德专题学习，每次学习不少于1个小时，学习结束后组织大家结合自身工作讨论风险点，每次学习都要签到，撰写不少于300字的心得体会，我会逐一批阅，对内容敷衍的要求重写；每月组织1次师德警示教育，学习教育部公开曝光的典型案例，让大家引以为戒，筑牢思想防线。二是完善师德考核机制，把师德师风的考核占比提升到40%，考核内容包括学生满意度、家长满意度、同事评价、日常履职情况四个部分，其中学生满意度和家长满意度占比达到50%，考核结果跟评优评先、职称评定、绩效工资直接挂钩，对违反师德师风的教师实行一票否决，取消当年的所有评优资格，情节严重的上报学校处理。三是加强年轻教师的师德培养，组织组内的师德标兵跟年轻教师结对子，一对一传帮带，不仅传授教学经验，更要传授师德规范和与学生、家长沟通的技巧；每月组织1次年轻教师师德座谈会，了解他们的工作情况和思想动态，发现问题及时纠正；每季度组织1次师德师风演讲比赛、经验交流会，提升年轻教师的职业认同感和师德素养。四是规范教师教学行为，严格落实国家课程标准，绝不允许占用副科课上主科，绝不允许拖堂，绝不允许布置惩罚性作业，我每周随堂听课不少于3节，不定期抽查教师的作业批改情况，随机访谈学生和家长，发现违规行为及时批评教育，要求立即整改，对屡教不改的上报学校处理。五是全面排查师德风险隐患，组织组内教师签订《师德师风承诺书》，承诺不参与有偿补课、不收受家长礼品礼金、不向学生推销教辅材料、不为校外培训机构介绍生源，每月组织1次自查自纠，对发现的风险点及时整改，对之前收过家长礼品的教师，要求在1周内退还礼品，并作出书面检讨。后续我会带领教研组把师德师风建设融入到日常教学的每一个环节，每月开展1次“学生最喜爱的教师”评选活动，让学生给教师打分提意见，每学期开展2次家长开放日活动，主动接受家长的监督，切实打造一支师德高尚、业务精湛的教师队伍，为学生的健康成长保驾护航。第三篇作为四年级道德与法治任课教师兼学校德育处干事，本次第四季度师德师风专项自查我重点围绕德育课程落实、学生思想引导、德育活动组织、师风示范引领四个维度开展自我检视，累计梳理出履职过程中存在的5项具体问题，深挖问题根源，制定可落地的整改措施，切实把师德师风要求转化为德育工作的实际成效。本次自查共梳理近3个月来的18节道法课授课记录、4次校级德育活动组织台账、27起学生德育问题处理档案，发放学生调查问卷120份、家长调查问卷80份，收集有效意见建议23条，确保自查结果真实准确，整改措施靶向明确。从近期履职的基本情况来看，我始终坚持把立德树人作为工作的根本任务，本学期所带的4个四年级班道法课期末优秀率达到85%，组织的“传承红色基因”主题演讲比赛、“我是劳动小能手”实践活动得到了学生和家长的广泛好评，累计处理学生矛盾纠纷27起，全部得到妥善解决，没有出现家长投诉的情况。但对照师德师风的更高要求，对照德育工作的实际需求，我的工作仍存在不少差距，需要认真整改。德育课程落实方面存在内容脱离实际、融入师德要求不足的问题。道法课是对学生进行思想道德教育的主渠道，但我在授课过程中大多照本宣科，按照教材内容讲大道理，没有结合学生的生活实际设计教学内容，也没有把师德师风的要求融入到课程中。比如讲“尊重他人”这一课时，我只讲了尊重他人的定义和要求，没有结合自己之前处理学生矛盾时不尊重学生想法的案例，也没有引导学生结合自己平时和同学、老师、家长相处的场景讨论如何尊重他人，导致很多学生觉得道法课无聊，就是背知识点应付考试，有近40%的学生在调查问卷里反映“道法课都是大道理，跟我们的生活没关系”。还有讲“诚实守信”这一课时，我只举了历史上的诚信案例，没有结合学生身边的抄袭作业、撒谎等问题展开讨论，学生听完之后根本不知道怎么在生活中践行诚信要求，课程的育人效果大打折扣。学生思想引导方面存在方式简单粗暴、没有做到以理服人的问题。我在处理学生德育问题的时候，大多凭经验判断，没有耐心倾听学生的想法，容易出现一刀切的情况。上个月有两名学生打架，我看到后直接批评了先动手的学生李小宇，让他写检讨，后来才知道是另一名学生骂了李小宇的妈妈，李小宇气不过才动手的，我没有问清楚原因就批评他，导致他心里不服气，连续一周上道法课都低着头不发言，后来我找他道歉，他才说“老师根本不听我解释，我觉得很委屈”。还有一次有个学生偷拿了同学的钢笔，我在班里当众批评他“小小年纪就偷东西，长大了还得了”，后来才知道他的父母常年在外打工，跟着爷爷奶奶生活，家里条件不好，想买钢笔但是没有钱，又不好意思跟老师说，我的当众批评让他在班里抬不起头，没过多久他就转去了其他学校，这件事让我愧疚了很久，说明我在处理学生问题的时候，没有站在学生的角度考虑，没有保护好学生的自尊心，不仅没有起到教育作用，反而对学生造成了二次伤害。此外我对学生的心理关怀不足，本学期有5名学生出现过情绪低落、厌学的情况，我都只当成是正常的情绪波动，没有深入了解背后的原因，直到有一名学生因为父母离异出现自残行为，我才意识到自己的工作做得太粗，没有及时发现学生的心理问题，错过了干预的最佳时机。德育活动组织方面存在形式主义、脱离学生实际需求的问题。我在组织德育活动的时候，更多考虑的是完成上级布置的任务，没有提前征求学生和家长的意见，导致活动走形式的情况比较多。比如今年3月份组织的学雷锋活动，我直接安排学生到学校附近的大街上捡垃圾，很多学生都不愿意去，捡的时候也是应付了事，拍完照就把垃圾袋扔在一边，有学生在调查问卷里说“学雷锋就是走形式，捡垃圾根本没有意义，还不如让我们去敬老院陪老人聊天”。还有组织的家校德育交流会，我按照上级的要求念文件、讲规定，家长都不爱听，很多家长在下面玩手机，有家长反映“交流会讲的都是空道理，我们想知道怎么跟叛逆期的孩子沟通，根本没讲到”。此外德育活动的覆盖范围不够，大多只关注表现好的学生，很少给内向学生、问题学生展示的机会，比如组织的演讲比赛，选的都是平时表达能力强的学生，很多内向的学生根本没有参与的机会，导致活动的育人效果没有覆盖到全体学生。师风示范引领方面存在自我要求不严、表率作用发挥不足的问题。作为德育处干事，我本应该是师德师风的表率，但我对自己的要求不够严格，经常出现迟到的情况，近三个月累计迟到7次，其中有2次是升旗仪式迟到，当着全体学生的面跑进会场，给学生做了不好的表率。还有我平时在校园里看到地上的垃圾，大多会绕着走，很少主动捡起来，甚至有时候会随手扔用过的纸巾，有一次我扔纸巾的时候被学生看到，学生说“老师自己都乱扔垃圾，还让我们不要乱扔”，让我非常羞愧。此外我还存在违反廉洁从教规定的情况，上个月有一名家长为了让我多关注他的孩子，给我送了一盒价值200元的茶叶，我当时推辞不过就收下了，虽然我没有给那个学生特殊照顾，但也违反了廉洁从教的规定，后来我把茶叶退了回去，但也说明我思想上的弦绷得不够紧，没有守住职业红线。特殊学生德育帮扶方面存在工作不细、帮扶效果不好的问题。学校目前有12名重点关注的问题学生，我虽然给他们建立了帮扶台账，但大多只是每个月找他们谈一次话，没有深入了解他们的家庭情况和心理需求，帮扶措施没有针对性。比如学生陈浩，父母离异后跟着父亲生活，父亲经常酗酒打他，导致他经常逃课、打架，我之前多次批评他，还给他处分，但他的情况不仅没有好转，反而越来越严重，后来我跟他的班主任上门家访才知道他的家庭情况，我之前没有深入了解原因就一味批评，根本没有起到教育作用。还有3名留守学生存在性格孤僻、自卑的问题，我只是在过节的时候给他们送了学习用品，没有定期跟他们谈心，也没有帮他们对接心理辅导，导致他们的心理问题没有得到有效解决。针对以上问题，我深入剖析了根源，主要有四个方面：一是思想认识不到位，觉得德育工作是软任务，不如教学成绩重要，所以工作的时候敷衍了事，没有真正把立德树人作为根本任务，也没有把师德师风的要求融入到德育工作的每一个环节。二是工作能力不足，没有系统学习过德育工作的方法和技巧，对青少年的心理特点不了解，处理学生问题的时候凭经验，没有做到因材施教。三是工作作风不扎实，组织活动、处理问题的时候只想着完成任务，没有考虑学生和家长的