教科研工作自查报告(3篇)

教科研工作自查报告(3篇)第一篇为深入落实教育部《关于加强新时代教育科学研究工作的意见》要求，紧扣新课程新教材实施国家级示范区建设工作部署，我校全面开展2023-2024学年教科研工作自查自纠，现将自查情况梳理如下。一、教科研基础建设工作自查我校始终将教科研作为推动学校内涵发展、提升教学质量的核心引擎，近年来持续完善教科研支撑体系，本次自查从四个维度展开梳理：第一，组织架构建设。我校建立了校长任组长、分管教学副校长直接负责、教科室统筹落实、学科教研组长与备课组长分层执行的四级教科研组织网络，目前共设12个学科教研组、48个年级备课组，配套成立了3个市级名师工作室、8个校级名师工作室，每个工作室都明确了年度研究任务与带教目标，形成了“领衔人牵头、骨干教师参与、青年教师跟研”的梯队研究格局，本学期以来累计开展各级各类教研活动186场次，组织架构运行顺畅。第二，制度体系建设。我校先后修订完善了《教科研课题管理办法》《校本教研工作制度》《教科研成果奖励办法》《青年教师科研培养细则》等11项制度，明确了教研考勤、课题申报、过程管理、成果认定、奖励激励的全流程规范，将教科研参与情况与教师年度考核、职称评审、评优评先直接挂钩，比如要求工作5年以内的青年教师必须至少参与1项校级以上课题研究，考核合格方可参与职称晋升，从制度层面保障了教科研工作常态化推进。第三，经费投入保障。近两年来，我校严格按照不低于公用经费8%的比例拨付教科研专项经费，2022-2023学年投入教科研经费112万元，2023-2024学年已落实经费128万元，经费主要用于课题研究耗材、专家培训指导、成果出版推广、教师外出交流、教研活动组织等方面，其中单独划出30%的经费用于青年教师科研培养与薄弱学科课题扶持，经费使用公开透明，完全能够满足当前教科研工作需求。第四，科研队伍建设。我校针对不同教龄、不同层次教师实施分层培养策略：对于教龄10年以上的骨干教师，支持其领衔主持各级课题，优先推荐参与高层次课题立项与成果评选，目前我校共有26名教师拥有区级以上课题主持人经历，占骨干教师总数的87%；对于教龄3-10年的青年教师，实施“科研结对”制度，每人匹配一名骨干教师作为科研导师，指导选题、研究、成果提炼全流程；对于教龄3年以内的新教师，开展“科研入门”系列培训，每学期开设不少于8次的科研方法讲座，帮助其快速建立科研思维。截至目前，我校共有正高级教师3人、特级教师2人、省级骨干教师8人，科研队伍梯队结构合理，整体能力符合当前教科研工作要求。二、核心业务推进情况自查本次自查重点核查了教科研核心工作的落地成效，具体从四个方面梳理：第一，校本教研常态化推进。我校严格落实每周三固定教研时间，推行“问题导向式”主题教研，要求每个备课组每学期围绕教学中遇到的真实问题确定1个研究主题，每周教研围绕主题开展研讨、磨课、反思，本学期以来，各备课组共确定研究主题52个，其中语文组的“整本书阅读课时分配与任务设计优化”、数学组的“新高考背景下分层作业的适配性研究”、英语组的“听说课情境创设有效性研究”等主题，都已经取得了阶段性成果。同时，我校积极推进跨学科教研，围绕“五育融合”与跨学科主题学习要求，每学期开展不少于10次跨学科联合教研，本学期已经完成“本地古城文化保护”“校园水资源循环利用”两个跨学科项目的教研开发，形成了完整的教学设计与实施案例，其中“本地古城文化保护”项目获得市跨学科教学设计一等奖。第二，层级课题研究有序推进。我校构建了“校级微课题-区级规划课题-省级重点课题”的层级培育体系，从校级微课题中筛选优秀项目向上推荐，近两年来，我校共立项校级微课题86项，区级规划课题16项，省级课题4项，其中2021年立项的省级课题《“双新”背景下普通高中情境化教学的实践研究》已于2023年顺利结题，研究成果获得江苏省基础教育教学成果二等奖，目前该成果已经在我校全学科推广应用，累计开发情境化教学设计286份，公开示范课124节，学生课堂参与度提升了21个百分点，学业水平考试优秀率提升了7.8个百分点。同时，我校严格落实课题过程管理要求，所有立项课题每学期都要提交进度报告，教科室组织专家开展中期检查，对于研究滞后、过程材料不全的课题给予预警，连续两次预警的取消课题立项资格，近两年来所有立项课题的完成率达到98%，没有出现无故不结题的情况。第三，教科研成果转化落地。我校始终坚持“科研服务教学”的理念，不做无意义的纸面研究，要求所有课题研究成果必须转化为教学实践，近两年来，我校共有26项结题课题成果进入课堂推广，其中《分层作业设计实践研究》成果推广后，我校学生平均作业时长从原来的112分钟压缩到86分钟，作业正确率提升了13个百分点，真正落实了“双减”要求。同时，基于课题研究成果，我校累计开发校本课程36门，其中6门被评为市级精品校本课程，2门被评为省级精品校本课程，出版校本教材11本，为学校课程建设提供了有力支撑。此外，我校鼓励教师梳理研究成果，近两年来，我校教师共发表各级各类论文128篇，其中核心期刊论文16篇，获得市级以上论文奖励48篇，成果影响力持续提升。第四，教师科研能力提升活动有序开展。近两年来，我校累计邀请省教科院、高校以及兄弟学校的18位专家来校开展科研培训讲座，组织76名教师外出参加各级各类教科研研讨会与培训活动，每月开展一次青年教师科研沙龙，围绕研究中遇到的问题进行交流研讨，帮助青年教师快速提升科研能力，近两年来，我校35岁以下青年教师主持校级以上课题的比例从原来的28%提升到62%，有12名青年教师获得市级以上论文成果奖励，整体科研能力提升明显。三、存在的问题自查在自查过程中，我们也梳理出当前教科研工作存在的四个突出问题：第一，不同学科教科研发展不均衡。从课题数量、成果质量来看，语文、政治、历史等人文学科的课题立项数量占比达到42%，成果获奖占比达到48%，而物理、化学、生物等理科学科，尤其是实验类研究课题，由于需要长期跟踪数据、投入大量时间精力，教师参与积极性较低，课题数量仅占26%，成果更少；艺体学科的教科研参与度更低，很多艺体教师认为教科研是文化科教师的任务，自己只要上好课、带好训练就可以，近两年来艺体学科仅立项5项校级微课题，没有区级以上课题，整体发展滞后。第二，部分青年教师科研能力仍待提升。虽然我们开展了一系列培养工作，但是仍有近40%的青年教师存在不会选题、不会做研究、不会提炼成果的问题，很多青年教师参与课题都是跟着骨干教师打打下手，不知道研究的逻辑与方法，不会做数据分析，不会写开题报告与结题报告，能够独立主持课题的青年教师比例仍然偏低，部分青年教师做课题仅仅是为了评职称，研究过程不扎实，成果质量不高。第三，部分课题成果转化深度不够。仍然有近20%的结题课题存在“重研究、轻推广”的问题，课题结题后就把成果束之高阁，没有进一步提炼成可复制、可推广的操作模式，也没有主动在年级或者学科内推广，导致研究成果没有真正发挥作用；少数课题存在“重立项、轻研究”的问题，立项的时候积极性很高，立项之后就放松了要求，研究进度滞后，过程材料不全，研究深度不够，成果质量不高。第四，教科研的激励力度仍然不足。虽然我们已经将教科研纳入考核，但是目前学校考核仍然以教学成绩、升学率为核心，教科研成果在绩效考核、职称评审中的权重仍然偏低，比如职称评审中，课题成果的加分仅相当于多带一个班的工作量，导致很多教师认为搞教科研耽误时间，不如多花时间抓学生成绩，参与教科研的内生动力不足。四、整改措施与下一步工作计划针对本次自查发现的问题，我校制定了针对性的整改措施，下一步将从四个方面推进整改：第一，优化资源配置，推动均衡发展。设立薄弱学科教科研专项扶持基金，每个理化生、艺体学科的课题都可以申请额外的经费支持，给每个薄弱学科匹配一名教科研导师，全程指导课题研究，把学科教科研发展情况纳入教研组长年度考核，要求每个艺体学科每学期至少立项1项校级微课题，三年内必须实现区级以上课题零的突破，逐步缩小不同学科之间的差距。第二，强化青年教师培养，提升科研能力。开设“青年教师科研训练营”，从选题、开题、研究方法、数据分析、成果写作全程开展系统培训，周期为一学年，培训结束后进行考核，考核合格颁发结业证书，给35岁以下青年教师设立科研启动金，支持青年教师独立申报校级微课题，要求工作3年以内的青年教师必须完成至少一个完整的课题研究流程，考核合格方可转正定级，快速提升青年教师的科研能力。第三，完善成果转化机制，强化过程管理。建立课题成果推广验收制度，所有结题的优秀课题必须开展成果展示课、编写成果推广手册，纳入学校教学资源库，供全校教师使用，对推广成效突出的成果给予额外的奖励；完善课题过程检查制度，每学期开展一次课题进度检查，对研究滞后的课题给予预警，连续两次预警的取消立项资格，杜绝“重立项轻研究”的问题。第四，完善激励机制，激发内生动力。调整绩效考核与职称评审方案，提高教科研成果的权重，将教科研成果的加分提高到原来的两倍，对获得省级以上成果奖励的教师给予重奖，在评优评先、岗位晋升中优先考虑，营造重视教科研、参与教科研的良好氛围，激发教师参与教科研的内生动力。本次自查全面梳理了我校教科研工作的成效与问题，下一步我校将按照整改方案推进落实，不断提升教科研工作质量，真正发挥教科研对教学质量提升、学校内涵发展的支撑作用。第二篇为贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》关于强化职业教育科研支撑的要求，对接我省职业教育高质量发展行动计划部署，我校对近三年教科研工作开展全面自查，现将自查情况报告如下。一、教科研工作体系建设自查我校作为国家级示范性高职院校，始终坚持“科研赋能教学、科研对接产业、科研服务社会”的核心定位，近三年来持续完善教科研工作体系，本次自查从四个维度展开梳理：第一，组织架构建设。学校单独设立职业教育研究院，作为统筹全校教科研工作的专门机构，由分管教学与科研的副校长兼任院长，下设专业教学改革研究所、产业技术研究中心、社会服务与成果转化中心、教师发展中心四个内设部门，每个二级学院配备专职科研秘书，每个专业明确一名科研带头人，建立了“研究院-二级学院-专业团队”三级科研组织体系，同时围绕地方主导产业，建立了32个“学校专业教师+企业工程师”联合科研团队，覆盖了电子信息、智能制造、现代农业、现代服务业四个核心领域，组织架构能够满足当前科研工作需求。第二，制度体系建设。结合职业教育科研的特点，我校先后出台了《纵向课题管理办法》《横向课题管理细则》《科研工作量核算办法》《成果转化奖励办法》《科研经费管理办法》等16项制度，针对职业教育应用研究的特点，明确了横向课题与纵向课题同等对待、成果转化与论文奖项同等评价的原则，规范了从课题申报、过程管理到成果验收、转化推广的全流程，为教科研工作开展提供了制度保障。第三，经费投入保障。近三年来，我校累计投入教科研专项经费860万元，其中280万元专门用于产业技术研究与成果转化，160万元用于青年教师科研培养，120万元用于高层次成果培育，经费主要用于课题研究耗材、专家指导、设备采购、成果推广、学术交流等方面，同时学校设立了科研启动金、成果培育金等专项基金，为不同类型的研究提供经费支持，近三年经费支出合规，完全能够满足科研工作需求。第四，科研队伍建设。截至2024年6月，我校共有专任教师628人，其中“双师型”教师560人，占比达到89.17%，拥有正高级教师12人，省级专业带头人26人，省级教学名师8人，享受国务院特殊津贴专家2人，近三年来，我校累计引进企业高端技术人才16人，充实到科研团队中，改善了科研队伍的结构，整体队伍的应用研究能力符合职业教育科研的要求。二、核心工作开展情况自查近三年来，我校紧扣职业教育“三教改革”与产业服务要求，推进教科研工作落地，具体成效如下：第一，教学改革研究深入推进。围绕职业教育模块化课程改革、活页式教材开发、情境化教学改革等核心任务，我校近三年累计立项省级以上教学改革课题38项，其中国家级职业教育教学改革课题2项，目前已经结题26项，取得了一系列阶段性成果。比如2020年立项的国家级教改课题《智能制造背景下高职模块化课程体系的构建与实践》，我们联合12家智能制造龙头企业，打破了原来的学科式课程体系，构建了“公共基础模块+专业核心模块+岗位方向模块+拓展创新模块”的四级模块化课程体系，累计开发活页式、工作手册式教材16本，其中3本被评为国家级职业教育规划教材，2本被评为省级优秀教材，该成果2022年获得国家级职业教育教学成果二等奖，目前已经在全国18所同类高职院校推广应用，得到了同行的高度认可。在校本教研层面，我校建立了“每周专业教研、每月跨专业教研、每季度校企联合教研”的常态化教研机制，近三年来累计开展各级各类教研活动1268场次，其中校企联合教研162场次，56家合作企业的工程师定期来校参与教研，共同开发课程、设计教学项目，教研活动针对性强，有效提升了教学质量。第二，应用技术研究与社会服务成效显著。我校始终坚持应用导向的科研定位，围绕地方主导产业的技术需求开展研究，近三年来累计承担横向课题72项，横向科研到账经费1260万元，获得授权发明专利18项，实用新型专利42项，软件著作权26项，其中近60%的专利已经实现转化，累计为企业创造经济效益超过2亿元。比如我校现代农业专业团队，对接本地猕猴桃产业发展需求，针对本地猕猴桃施肥不合理、品质不稳定的问题，开展了猕猴桃绿色精准施肥技术研究，研发了专用配方肥与精准施肥方案，推广后帮助果农每亩猕猴桃增产12%，优果率提升18%，每亩增收近2000元，累计推广面积超过5万亩，帮助果农增收超过1亿元，该成果获得四川省农业技术推广二等奖，得到了地方政府与果农的高度认可。再比如我校电子信息专业团队，针对本地中小电子企业的自动化改造需求，研发了小型电子元器件自动分拣设备，价格仅为进口设备的三分之一，已经被12家企业采用，帮助企业降低人工成本60%，创造了良好的经济效益。在社会服务方面，基于教科研成果，我校近三年累计开展企业职工技能提升培训、返乡农民工创业培训、退役军人就业培训等各类培训12000余人次，为地方就业创业提供了有力支撑。第三，教师科研能力持续提升。近三年来，我校实施了“教师科研能力提升计划”，每年开展不少于8次的科研方法培训，邀请行业企业专家、高校科研院所专家来校授课，内容涵盖课题申报、研究方法、成果转化、专利申请等方面，累计培训教师2800余人次；支持教师到企业挂职锻炼，近三年累计选派126名教师到合作企业挂职半年以上，深入了解产业需求，提升应用研究能力；实施青年教师科研导师制，每个35岁以下的青年教师都匹配一名科研导师，指导开展课题研究，给35岁以下青年教师发放科研启动金，支持青年教师独立开展研究，近三年来，共有86名青年教师获得科研启动金支持，立项青年专项课题72项，青年教师的科研能力提升明显，近三年青年教师主持的课题占比达到42%，比三年前提升了24个百分点。第四，成果产出数量质量稳步提升。近三年来，我校教师累计获得省级以上教学成果奖16项，其中国家级教学成果二等奖2项，省级教学成果一等奖5项；获得省级以上科技进步奖、农业技术推广奖4项；发表学术论文286篇，其中核心期刊论文68篇，EI检索论文12篇；开发各类教学资源1800余件，其中120件被评为省级优秀教学资源，成果数量与质量都位居全省同类高职院校前列。三、存在的问题自查本次自查也梳理出当前教科研工作存在的四个突出问题：第一，跨学科科研整合力度不足。当前产业发展呈现明显的融合趋势，比如新能源汽车产业需要机械、电子、营销、管理多个专业的科研力量共同参与，但是我校目前的科研团队大多是以专业为单位组建，跨二级学院、跨专业的团队整合难度大，存在沟通成本高、效率低的问题，导致面对大型跨学科产业项目的时候，我们的竞争力不足，近三年来百万以上的大型横向课题仅占总课题数量的8%，比全省同类高水平高职院校低了10个百分点。第二，高层次重大成果偏少。虽然我们的成果数量不少，但是国家级重大课题、国家级一等奖成果很少，近三年来仅获得2项国家级教学成果二等奖，没有获得过国家级一等奖，国家级重大科研项目也实现零的突破，能够在全国产生影响力的大成果不多；同时，能够实现大规模产业转化的成果也不多，很多专利都是小型技术改进，能够带动产业升级的重大技术成果少。第三，部分青年教师科研方向不清晰，积极性不足。部分青年教师刚入职，对职业教育应用研究的定位不清晰，不知道怎么对接产业需求找研究方向，一部分青年教师倾向于做理论研究，不愿意做接地气的应用研究，认为应用研究辛苦、出成果慢；还有部分青年教师承担了大量的教学与班主任工作，时间精力有限，难以投入足够的时间开展科研，导致部分青年教师科研进度慢，成果少。第四，科研评价体系仍需完善。虽然我们已经提出了破五唯的要求，但是在实际考核与职称评审中，仍然存在侧重论文、纵向课题、奖项，对成果转化、社会服务的权重不够的问题，比如横向课题到账经费的加分仍然低于同级别纵向课题，导致很多教师不愿意对接企业横向课题，更愿意申请纵向课题，影响了教师服务产业的积极性。四、整改措施与下一步工作计划针对本次自查发现的问题，我校制定了以下整改措施：第一，优化科研组织模式，整合跨学科科研力量。围绕地方主导产业，成立猕猴桃产业研究院、智能制造产业研究院、新能源汽车产业研究院等5个跨专业产业研究院，整合学校各个专业的科研力量，统一对接产业需求，开展重大项目研究，打破二级学院与专业的壁垒，提高科研团队的竞争力，争取承接更多大型产业项目。第二，加大高层次成果培育力度。设立高层次成果培育专项基金，对有潜力获得国家级奖励、承接国家级重大课题的项目，给予持续的经费支持与政策倾斜，安排专人跟进对接，从选题、研究、成果提炼全程指导，争取未来三年内实现国家级重大课题、国家级教学成果一等奖零的突破，培育更多有影响力的重大成果。第三，强化青年科研人才培养。实施“青年科研新星计划”，给35岁以下优秀青年科研人才提供额外的经费支持与政策倾斜，支持他们独立开展研究，定期组织青年教师到企业挂职调研，帮助青年教师了解产业需求，明确研究方向，减少青年教师的非教学工作负担，保障青年教师有足够的时间投入科研，提升青年教师的科研能力与积极性。第四，完善科研评价机制。进一步落实破五唯要求，建立以质量、贡献、应用为导向的科研评价体系，提高成果转化、社会服务在绩效考核、职称评审中的权重，明确横向课题、成果转化与纵向课题、论文奖项同等对待，横向课题到账经费的加分标准与同级别纵向课题一致，激发教师对接产业、开展应用研究的积极性，不断提升我校教科研工作质量，更好地支撑职业教育高质量发展与地方产业升级。第三篇为落实教育部关于加强区域教科研工作的要求，发挥县区教研支撑区域教育高质量发展的作用，我区教育科学研究室对2021-2024年教科研工作开展全面自查，现将有关情况报告如下。一、区域教科研体系建设自查我区现有中小学72所，其中农村学校46所，在校学生8.2万人，专任教师5600余人，我区教科院作为区域教科研的统筹机构，近年来持续完善四级教科研网络，夯实工作基础，本次自查梳理情况如下：第一，组织队伍建设。我区教科院现有专职教研员24人，覆盖了中小学所有文化学科、艺体学科，以及学前教育、职业教育、特殊教育，其中特级教师3人，正高级教师4人，高级教师18人，所有教研员都具有10年以上一线教学经验，本科学历达到100%，硕士研究生学历占比达到25%；同时建立了“区教科院-镇街教研中心-学校教科室-学科备课组”四级教科研组织网络，每个镇街配备专职教研主任，每个学校配备专职教科室主任，每个学科备课组明确教研负责人，组织体系覆盖了所有学校所有学科，能够保障区域教科研工作落地。第二，制度体系建设。我区先后出台了《区域教科研工作管理办法》《教研员包校联片工作制度》《课题研究过程管理细则》《优秀教科研成果推广办法》《教研员年度考核细则》等一系列制度，明确了教研员每周至少3天下校教研、每年至少听100节课、每年至少完成1项区域研究课题的要求，规范了课题立项、中期检查、结题验收、成果推广的全流程，从制度层面保障了区域教科研工作常态化推进。第三，经费保障。区财政每年拨付教科研专项经费180万元，近三年累计投入540万元，经费主要用于课题研究补助、专家培训指导、成果推广、教研活动组织、教师科研培训等方面，其中单独划出40%的经费用于农村学校教科研扶持与青年教师培养，经费充足，使用规范，能够满足区域教科研工作需求。二、核心工作推进情况自查近三年来，我区教科院紧扣区域教育高质量发展的核心需求，推进教科研工作落地，具体成效如下：第一，区域重大教育问题研究取得突破。围绕“双减”、义务教育优质均衡、五育融合、城乡教育一体化等区域重大教育问题，我区组织开展了系列课题研究，近三年来，我区牵头立项省级课题5项，市级课题28项，区级课题186项，所有课题都组织区域内多所学校共同参与研究，研究成果直接服务区域教育决策与教学改革。比如2021年立项的省级重点课题《“双减”背景下县域义务教育作业设计一体化实践研究》，我们组织了全区12所初中、24所小学不同层次的学校参与研究，经过三年的研究，构建了“区级统筹标准-学校分层研发-班级精准适配”的区域作业设计体系，开发了覆盖小学1-6年级、初中1-9年级所有学科的作业资源库，包含课时作业、单元作业、假期作业共计12000多份，所有资源免费向全区学校开放，该成果推广后，我区学生平均作业时长达标率从研究前的62%提升到96%，学生学业水平考试优秀率提升了6.2个百分点，家长对作业的满意度从原来的58%提升到89%，该成果2023年被省教育厅评为省级基础教育教学成果一等奖，并被推荐到全省多个县区推广，产生了良好的区域影响力。第二，校本教研引领成效显著。针对我区农村学校多、教研力量薄弱的问题，我们推行了教研员包校联片制度，把全区划分为6个教研片区，每个片区由一名区级教研员牵头，每个教研员联系5-6所学校，重点联系农村薄弱学校，每周固定时间下校开展听课、评课、教研指导，近三年来，我区教研员累计下校教研2800多天，听课评课4800多节，指导学校开展教研活动1200多场次，有效提升了农村学校的教研水平。同时，我们推行了“城乡学校教研结对帮扶”制度，组织24所城区优质学校与24所农村薄弱学校结对，每两周开展一次联合教研，共同确定研究主题，共同磨课研讨，共享教研资源，近三年来累计开展联合教研680多场次，农村学校教师的教学能力与教研能力提升明显，我区城乡学校教学质量差距缩小了3.8个百分点，有效推进了义务教育优质均衡发展。此外，我们每学期组织一次区级公开教研活动，每个学科每学期至少开展一次区级主题教研活动，推广先进的教学理念与教学方法，近三年来累计开展区级公开教研活动168场次，覆盖了所有学科，培训教师26000多人次，有效提升了全区教师的整体教学水平。第三，课题管理与成果推广有序推进。我们建立了“校级微课题-区级课题-市级课题-省级课题”的层级培育机制，从校级课题中筛选优秀项目逐级向上推荐，同时加强课题过程管理，所有立项课题每学期都要上报研究进度，区级教研员对每个课题进行跟进指导，开题、中期检查、结题都有规范的程序，保障课题研究质量，近三年来我区所有立项课题的结题率达到97%，课题研究质量稳步提升。在成果推广方面，我们建立了优秀教科研成果推广机制，近三年来累计推广了12项省级、市级优秀教科研成果，通过成果展示会、示范课、专题培训、资源开放等方式，在全区范围内推广，覆盖了所有中小学，比如推广的“生本课堂教学模式”“情境作文教学法”等成果，有效提升了全区课堂教学效率，得到了一线教师的认可。第四，教师科研能力培养持续推进。针对我区教师科研能力参差不齐的问题，我们分层次开展科研培训，对于新教师，开展“科研入门”培训，帮助其掌握基本的科研方法；对于骨干教师，开展“课题设计与成果提炼”培训，帮助其提升课题研究与成果产出能力；对于农村教师，开展送培下乡，就近开展培训，解决农村教师进城培训不便的问题，近三年来，我们累计开展各类科研培训16场次，培训教师8000多人次，有效提升了全区教师的科研能力。同时，我们每两年开展一次区级教科研成果评选，对优秀成果给予奖励，激发教师参与教科研的积极性，近三年来累计评选出优秀区级教科研成果286项，其中68项被推荐参评市级、省级成果评选，有32项获得市级以上奖励。三、存在的问题自查本次自查也梳理出当前区域教科研工作存在的四个突出问题：第一，城乡教科研发展不均衡问题仍然突出。虽然我们推行了结对帮扶与包校联片制度，但是农村学校尤其是偏远农村的小规模学校，教师编制紧张，很多教师一个人带多个年级、多个学科，教学任务繁重，没有时间和精力投入教科研；同时农村教师整体年龄偏大，对新的教育理念、新的科研方法接受慢，很多农村教师不知道怎么选题、怎么开展研究，参与教科研的积极性不高，近三年来，我区农村学校教师主持区级以上课题的比例仅占28%，70%以上的课题都是城区学校教师主持，农村学校的教科研