教师年度思想工作总结报告2026(3篇)

教师年度思想工作总结报告2026(3篇)第一篇2026年度，我始终以新时代中国特色社会主义思想为指导，紧扣义务教育课程方案（2022年版）落地要求，锚定“为党育人、为国育才”根本任务，将思想建设贯穿教育教学、班级管理、家校协同全流程，在全年九年级备考攻坚、学生核心素养培育、师德师风践行等具体工作中完成思想认知迭代与行动落地深化。全年我系统学习了习近平总书记关于教育的重要论述、《新时代中小学教师职业行为十项准则》《义务教育语文课程标准（2022年版）解读》等内容，参与市教育局组织的“新时代师德师风建设专题研修班”5天封闭学习、区教育局“师德大讲堂”8期线上线下结合培训、学校校本思想研修12次，累计完成学习笔记3.7万字，撰写心得体会4篇，其中《以师德之光照亮九年级备考的人文底色》一文被区教育局官方公众号刊发，阅读量突破1.2万次。理论学习过程中，我始终避免“学用脱节”，而是将思想认知转化为教学实践的底层逻辑：针对九年级备考阶段容易出现的“重分数、轻育人”倾向，我在学期初就明确提出“备考先育心、提分先提气”的教学原则，把思想引导融入每一节语文课、每一次作业批改、每一场谈心谈话中。比如在教授《出师表》一课时，我没有局限于文言文字词翻译和考点梳理，而是拓展了诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神内核与当代青年责任担当的关联，组织学生开展“我的人生坐标”主题讨论，引导学生把中考备考的个人目标和国家发展的长远需求结合起来，班级内先后有11名学生将“成为科研工作者”“乡村教师”“基层公务员”等作为长期职业理想，备考内驱力较年级平均水平高出27%。作为九年级（3）班班主任，我将思想建设作为班级管理的核心抓手，打破“班主任管纪律、任课老师管教学”的割裂模式，构建“全员、全程、全方位”的思想育人体系。班级内45名学生中，随迁子女占比31%，学困生占比12%，有3名学生存在不同程度的焦虑情绪。针对这一现状，我建立了“一人一档”思想成长台账，每周至少与2名学生进行一对一深度谈心，谈心内容不局限于成绩，更多聚焦学生的家庭情况、兴趣爱好、情绪变化、未来规划等维度。比如班里有一名随迁子女，入学时语文成绩仅62分（满分120），性格内向，因父母在菜市场摆摊，经常需要帮忙打理生意，作业完成质量不高，一度产生辍学念头。我了解到他从小喜欢汽车维修，经常自己琢磨汽车构造，便结合《工匠精神雕琢时代品质》一课的内容，和他一起梳理“技能人才的成长路径”，告诉他语文学习不是为了考高分，而是为了提升理解能力、表达能力，为未来学习专业技术、提升职业发展空间打基础。同时我为他制定了“分层作业清单”，减少机械抄写类作业，增加和汽车技术相关的说明文阅读、应用文写作练习，比如让他写“汽车轮胎更换步骤说明书”“我的汽修梦想”主题作文，既贴合他的兴趣，又落实了语文核心素养的培养。经过一学年的引导，该生中考语文成绩达到91分，顺利考入本地中职学校的汽车运用与维修专业，入学后还主动给我发消息，说现在读专业课本比其他同学理解得快，多亏了当年的语文练习。在班级德育活动设计上，我摒弃“为活动而活动”的形式主义，将思想引领融入活动的每个环节。2026年上半年，我组织班级开展“行走的思政课”系列活动，先后带领学生走进本市革命历史纪念馆、社区养老服务中心、现代农业示范园三个实践基地，每个基地的实践都配套对应的语文学习任务：在革命历史纪念馆，学生需要采访纪念馆讲解员，撰写“我身边的红色故事”征文；在社区养老服务中心，学生需要为老人读报纸、教老人用智能手机，撰写“我的志愿服务日记”；在现代农业示范园，学生需要采访农业技术人员，撰写“乡村振兴中的青年力量”调查报告。全年班级学生共提交实践类作文135篇，其中3篇获市“新时代好少年”主题征文一等奖，5篇获区级奖项，2篇被本地教育期刊刊登。此外，我还在班级建立“学生议事会”制度，每周五下午用1节课的时间，由学生自主讨论班级管理中的问题，提出解决方案，我只作为引导者参与，不直接做决策。一学年下来，学生自主制定了“班级图书角管理办法”“卫生值日轮换制度”“学困生帮扶结对方案”等12项班级制度，不仅班级管理效率提升了40%，更重要的是培养了学生的责任意识、规则意识和集体观念，全年班级无一起违纪事件，多次被评为学校“文明班级”“德育示范班”。作为区语文骨干教师，我始终牢记“示范引领”的责任，将自己的思想认知和教学经验传递给更多青年教师，发挥思想辐射作用。2026年我结对带教2名新入职的语文教师，带教过程中我坚持“先育师魂、再授师艺”的原则，每周组织一次“师徒夜话”，每次确定一个思想交流主题，比如“如何看待教师的职业价值”“面对调皮学生如何保持耐心”“如何平衡教学成绩和育人目标”等，和青年教师一起学习师德规范、交流育人心得、解决实际问题。比如其中一名新教师刚入职时，因为班里学生纪律不好，几次在课堂上发脾气，甚至产生了“不想当老师”的念头。我没有直接教她怎么管纪律，而是和她一起学习习近平总书记“四有好老师”的重要论述，一起分析每个调皮学生的家庭背景和性格特点，告诉她“没有教不好的学生，只有没找到合适方法的老师”。同时我陪着她听了2个星期的课，课后一起分析课堂管理中的问题，帮她设计“趣味导入法”“小组积分制”等教学管理方法。一学年下来，这名新教师所带班级的语文及格率从刚入职时的78%提升到92%，学生满意度测评达到96分，她本人也在区新教师教学基本功大赛中获得二等奖。此外，2026年我还参与了区教育局组织的“乡村教育帮扶”项目，先后6次到对口帮扶的乡镇中学送教，送去了《黄河颂》《孔乙己》等融合思政元素的示范课，还为乡镇中学的语文教师做了《新时代语文教师的思想站位与教学表达》的专题讲座，覆盖教师37名，其中2名教师的论文在市级语文教学论文评选中获奖。在全年的思想建设过程中，我也清醒地认识到自身存在的不足：一是理论学习的系统性有待加强，虽然参与了各类培训和学习，但大多是碎片化的，没有形成完整的教育思想体系，有时候面对复杂的教育问题，还是会凭经验办事，理论指导实践的能力还有提升空间；二是对特殊学生的思想引导还不够精准，比如班里有1名患有轻度抑郁症的学生，虽然我已经尽量关注，但因为缺乏专业的心理学知识，有时候还是会出现沟通不到位的情况，甚至不小心触碰学生的情绪痛点，导致学生出现抵触情绪；三是家校协同的思想共识还没有完全形成，部分家长尤其是随迁子女家长，仍然存在“重分数、轻品德”的观念，认为“只要成绩好就行”，和这些家长沟通的时候，有时候会因为观念差异产生分歧，我在沟通方式上还不够灵活，没有做到完全站在家长的角度思考问题，导致部分家校协同工作推进不够顺利；四是思想辐射的范围还不够广，虽然带教了2名新教师，参与了乡村帮扶，但影响的教师数量还是有限，没有把自己的育人经验形成系统的课程或者资源，惠及更多教师。针对这些问题，2027年我将从四个方面深化思想建设：一是制定系统的理论学习计划，每月至少读1本教育思想类书籍，每季度撰写1篇高质量的学习感悟，重点学习习近平总书记关于教育的重要论述、教育心理学、课程思政等方面的内容，构建完整的教育思想体系，提升理论指导实践的能力；二是加强心理学专业知识学习，报名参加国家心理咨询师基础培训，系统学习青少年心理疏导的方法和技巧，提高对特殊学生的思想引导能力，同时建立“特殊学生家校医协同机制”，联合家长、心理医生共同做好学生的思想引导和心理疏导工作；三是改进家校沟通方式，将传统的“家长会”改成“家长茶话会”“家长沙龙”，每次确定一个主题，比如“如何和青春期孩子沟通”“如何培养孩子的责任感”，用更接地气的方式和家长交流，引导家长树立正确的教育观念，形成家校育人合力；四是扩大思想辐射范围，将自己的育人经验整理成系列课程，比如《九年级语文备考中的思想引领方法》《班级管理中的民主议事实践》等，通过区教育局的教师培训平台、个人教育公众号等渠道发布，惠及更多一线教师，为区域教育质量提升贡献自己的力量。第二篇2026年度，我作为小学道德与法治专任教师、学校德育处副主任，始终把思想政治建设摆在自身建设和学校德育工作的首要位置，以《新时代爱国主义教育实施纲要》《中小学德育工作指南》为根本遵循，聚焦小学生思想道德养成的核心目标，将思想提升与课程建设、德育活动、队伍培养深度融合，推动学校德育工作从“活动化”向“体系化”“内涵化”转型。全年我系统学习了习近平总书记关于少年儿童工作的重要论述、习近平总书记在“六一”国际儿童节对全国少先队员的回信精神、《小学道德与法治课程标准（2022年版）》《中小学德育工作指南实施手册》等内容，参与省教育厅组织的“小学思政课教师专项培训”（为期7天，线上线下结合）、市教育局“小学德育品牌建设专题研修班”、学校每周一次的思想政治学习，累计完成学习笔记4.2万字，撰写德育工作相关论文2篇，其中《阶梯式德育：小学生思想道德养成的实践路径》一文在省小学德育研讨会上做交流发言，获得与会专家的一致好评。理论学习过程中，我始终坚持“问题导向”，针对学校以往德育工作存在的“碎片化、形式化、同质化”问题，结合小学生的认知规律和成长特点，牵头构建了“向阳花阶梯式德育成长体系”，将德育目标按照低年级（1-2年级）、中年级（3-4年级）、高年级（5-6年级）三个层级进行拆解，每个层级对应不同的德育内容和实践载体，实现德育工作的循序渐进、螺旋上升。低年级段聚焦“好习惯养成”核心目标，重点培养学生的规则意识、劳动意识、文明礼仪素养。我牵头编写了《低年级学生好习惯养成手册》，将“按时上学”“主动问好”“自己的事情自己做”“爱护公物”等18项好习惯拆解成每周1个小目标，通过“向阳花成长章”激励机制引导学生逐步养成：学生每完成一个小目标，就可以获得一枚“向阳花章”，集齐10枚章可以兑换一次“校长合影”“校园广播点歌”“担任一周升旗手”等奖励。2026年，低年级学生的行为规范合格率从年初的82%提升到97%，校园内主动向老师问好的学生比例从68%提升到95%，学生的自理能力明显提升，比如一年级学生自己整理书包、系鞋带的比例从年初的45%提升到92%。中年级段聚焦“社会责任培育”核心目标，重点培养学生的集体意识、奉献精神、公共生活能力。我牵头组织开展了“社区小主人”系列实践活动，每个班级结对一个社区网格，每月至少开展一次社区志愿服务活动，比如垃圾分类宣传、关爱空巢老人、社区环境整治等。为了避免活动流于形式，我设计了“实践任务单”制度，学生每次参加实践活动前要制定活动计划，活动中要记录过程和感受，活动后要撰写实践报告，最后由社区工作人员、班主任、家长共同评价。2026年，全校24个中年级班级共开展社区志愿服务活动112次，参与学生1296人次，累计服务时长超过5000小时，其中3个班级的志愿服务项目被评为区“优秀红领巾小社团”，学生的社会责任感明显增强，比如有不少学生主动在小区里捡拾垃圾、帮助邻居拿快递，相关事迹被本地媒体报道7次。高年级段聚焦“理想信念启蒙”核心目标，重点培养学生的爱国主义情感、理想信念、责任担当。我牵头组织开展了“我和2035有个约”系列主题活动，包括“2035年的我”主题演讲比赛、“给2035年的自己写一封信”征文活动、“走进科技馆”研学活动、“青年榜样进校园”分享会等。其中“青年榜样进校园”活动我邀请了本地的青年科技工作者、乡村教师、消防员、快递员等不同行业的青年代表，给学生分享自己的成长故事和职业经历，让学生了解不同职业的价值，引导学生树立“三百六十行，行行出状元”的观念，把个人的理想和国家的发展结合起来。2026年，高年级学生共提交主题征文864篇，其中12篇获市“新时代好少年”主题征文奖项，3名学生在区“我和2035有个约”演讲比赛中获得一等奖。此外，我还在高年级开设了“少年议事厅”，每两周开展一次活动，让学生围绕校园管理、社区发展、社会热点等问题展开讨论，提出自己的建议，比如学生提出的“校园食堂增加素菜品种”“校园里增设读书角”“社区里增设儿童游乐设施”等建议，都得到了学校和社区的采纳，不仅培养了学生的民主意识和参与能力，更让学生体会到“小公民也有大责任”。作为德育处副主任，我始终把德育队伍的思想建设放在重要位置，着力打造一支“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的班主任队伍。以往学校的班主任培训大多侧重管理技巧，对思想引领的重视不够，很多班主任认为“德育就是管纪律，只要学生不闯祸就行”。针对这一问题，2026年我牵头建立了“班主任思想沙龙”制度，每月举办一次，每次确定一个思想交流主题，比如“如何在班级管理中渗透立德树人”“怎么和问题学生做朋友”“如何平衡班级成绩和德育工作”等，每次沙龙邀请1-2名资深班主任或者德育专家做分享，然后大家一起交流讨论，碰撞思想火花。全年共举办思想沙龙10期，参与班主任48人次，其中不少班主任表示，通过沙龙活动，自己对德育工作的认识发生了转变，从“被动管学生”变成了“主动育学生”。此外，我还建立了“德育导师制”，为每一名新入职的班主任配备一名资深德育导师，从思想引导、方法指导、心理疏导等方面进行全方位带教，2026年新入职的8名班主任全部通过学期考核，其中2名班主任的班会课获区“优秀主题班会课”一等奖，1名班主任被评为区“优秀班主任”。在少先队工作方面，我作为学校少先队大队辅导员，始终把思想引领作为少先队工作的主线，着力培养少先队员的光荣感和责任感。以往学校的少先队入队仪式大多是“批量入队”，只要到了年龄就可以入队，很多学生对少先队员的身份没有清晰的认识，入队后也没有荣誉感。2026年我牵头改革了入队制度，实行“分批入队”，建立了“入队积分制”，学生需要通过“思想达标、行为达标、实践达标”三个维度的考核，积分达到要求才能入队。思想达标要求学生掌握少先队的基本知识，比如队名、队旗、队徽、誓词等；行为达标要求学生养成良好的行为习惯，比如遵守纪律、团结同学、热爱劳动等；实践达标要求学生至少参加3次志愿服务活动，为集体或者他人做5件好事。通过分批入队制度，学生对少先队员的身份更加珍惜，入队后的表现也更加积极，2026年学校少先队大队被评为“市优秀少先队集体”，1名少先队员被评为“省优秀少先队员”，3名少先队员被评为“市优秀少先队员”。在全年的思想建设和德育工作推进过程中，我也清醒地认识到存在的不足：一是德育工作的针对性还不够强，尤其是对留守儿童、单亲家庭学生等特殊群体的思想关怀不够细致，学校现有27名留守儿童，虽然建立了帮扶制度，但大多停留在物质帮扶层面，对学生的思想动态、心理需求关注不够，比如有3名留守儿童存在不同程度的自卑、内向等问题，没有得到及时有效的引导；二是课程思政的融合不够深入，虽然要求各学科在教学中融入德育元素，但很多学科教师不知道怎么融，融合的方式比较生硬，比如只是在上课的时候提一句“要爱国”“要努力”，没有和学科内容有机结合，德育效果不好；三是自身的专业能力还有待提升，尤其是儿童心理学方面的知识储备不足，有时候设计的德育活动不符合学生的认知规律，比如上半年组织的一次红色研学活动，因为讲解内容太成人化，学生兴趣不高，活动效果没有达到预期；四是家校协同的力度不够，很多家长仍然存在“重智育、轻德育”的观念，认为“学习成绩好才是真的好”，对学校的德育活动不支持、不配合，比如有些家长认为志愿服务活动浪费时间，不让孩子参加，导致部分德育活动的参与率不高。针对这些问题，2027年我将从五个方面深化思想建设，推进德育工作提质增效：一是完善特殊学生思想帮扶机制，为每一名留守儿童、单亲家庭学生建立“一人一档”思想成长档案，每月至少与学生进行一次一对一谈心，每学期至少与家长进行一次深度沟通（在外务工的家长通过视频沟通），同时联系专业的心理咨询机构，为特殊学生提供定期的心理疏导服务，帮助学生形成健康的心理和积极的人生态度；二是推进课程思政深度融合，牵头编写《小学学科德育融入点手册》，组织各学科教师梳理每一门课、每一个单元的德育融入点，设计具体的融入方式和教学活动，同时开展“课程思政优质课”评选活动，引导教师提升课程思政的能力和水平，实现“课课有德育、人人是德育工作者”的目标；三是加强专业知识学习，报名参加儿童心理学在职研究生课程进修班，系统学习儿童心理发展规律、儿童心理疏导方法等知识，同时深入研究小学生的兴趣爱好，创新德育活动的形式，比如用动漫、短视频、情景剧、游戏等学生喜欢的形式开展德育活动，提高学生的参与度和德育效果；四是深化家校协同育人，建立“家长德育学校”，每两个月举办一次家长培训，邀请德育专家、优秀家长做分享，引导家长树立正确的教育观念，同时搭建“家校德育共育平台”，通过微信群、小程序等渠道，及时向家长反馈学生的德育表现，发布德育活动信息，引导家长参与到德育工作中来，形成家校育人合力；五是加强德育品牌建设，进一步完善“向阳花阶梯式德育成长体系”，打造更多有特色、有影响力的德育活动品牌，比如“向阳花志愿服务队”“少年议事厅”等，同时将德育工作的经验整理成论文、案例，在更大范围内推广，为区域小学德育工作高质量发展贡献力量。第三篇2026年度，我作为中等职业学校数控技术专业专任教师、实训中心主任，始终牢记职业教育“培养高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠”的使命定位，以习近平总书记对职业教育工作的重要指示精神为指引，将思想建设贯穿专业教学、实训管理、技能竞赛、校企合作全链条，在推动职业教育高质量发展的具体实践中深化思想认知、践行育人初心。全年我系统学习了习近平总书记关于职业教育的重要论述、新修订的《职业教育法》《职业教育提质培优行动计划（2020-2023年）》《中等职业学校数控技术专业教学标准（2022年版）》等内容，参与省教育厅组织的“中职教师思想政治素质提升研修班”（为期6天，封闭学习）、市教育局“中职学校实训基地建设专题培训班”、学校每月一次的思想政治学习和每周一次的教研活动，累计完成学习笔记3.9万字，撰写专业教学和实训管理相关论文3篇，其中《中职数控专业课程思政的实践路径探索》一文在省职业教育研讨会上做交流发言，获得省级优秀论文一等奖。为了避免理论学习和实践脱节，2026年暑假我主动申请到本市龙头智能制造企业实践4周，跟着企业的国家级技能大师、高级技师一起参与产品研发、生产加工、质量检测等环节的工作，深入了解企业对技术技能人才的素质要求。通过企业实践，我深刻认识到，企业最看重的不是学生的技能水平有多高，而是学生的责任心、严谨性、团队协作能力和职业操守，很多刚入职的职校生技能基础不错，但因为做事马虎、责任心不强、频繁跳槽，很难得到企业的重用。这一认知进一步坚定了我“育技先育德、成才先成人”的育人理念，回到学校后，我把企业的人才需求标准融入到教学和实训管理中，推动数控专业的人才培养模式从“重技能、轻素养”向“德技并修、工学结合”转型。在专业教学中，我将思想引领融入每一门课程、每一节课堂，着力培养学生的工匠精神、责任意识和职业素养。比如在《数控实训操作》课上，我建立了“课前5分钟工匠故事”制度，每次上课前用5分钟的时间给学生讲一个大国工匠或者本地能工巧匠的故事，比如大国工匠孟剑锋、徐立平的故事，本地企业里全国技术能手的故事等，让学生了解“什么是工匠精神”“技能人才也能成就精彩人生”，引导学生树立“技能报国”的理想信念。在实训操作过程中，我对学生的要求非常严格，要求学生做到“零误差、零废品、零安全事故”，每一个零件的加工都要严格按照工艺标准执行，每一次操作都要遵守安全操作规程，一旦出现废品或者违规操作，不仅要返工，还要写出“反思报告”，分析问题出在哪里，以后怎么避免。以前数控实训的废品率一直在8%左右，2026年通过思想引领和严格要求，废品率降到了2.3%，学生的安全意识和质量意识明显提升。此外，我还牵头编写了《数控专业课程思政融入手册》，梳理了《机械制图》《数控编程》《CAD/CAM应用》《实训操作》等12门核心课程的思政融入点，每一个融入点都设计了具体的教学活动和案例，比如《机械制图》里融入“规范意识”“严谨细致的工作态度”，《数控编程》里融入“创新思维”“精益求精的工匠精神”，《CAD/CAM应用》里融入“国产工业软件的发展历程”“自主创新的国家战略”等内容。这本手册不仅在学校数控专业全面推广，还被市教育局印发给全市所有中职学校的数控专业参考使用，2026年全市中职数控专业的学生职业素养测评合格率提升了11个百分点。作为实训中心主任，我将思想建设融入实训管理的各个环节，着力打造“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的实训文化。以往实训中心的管理主要是管设备、管安全、管纪律，对学生的思想引导和素养培育重视不够，很多学生把实训当成“完成任务”，做完就走，不打扫卫生，不维护设备，甚至出现故意损坏工具的情况。2026年我牵头改革了实训中心的管理制度，建立了“实训文明岗”制度，每个实训班级安排2名学生担任“文明岗监督员”，负责检查实训车间的卫生打扫、设备维护、工具摆放、安全操作等情况，每天进行打分，评分结果和学生的实训成绩、“技能之星”评选挂钩。同时我建立了“实训成长档案”，为每一名学生记录实训过程中的表现，不仅记录技能成绩，还记录劳动态度、团队协作、创新能力、责任意识等方面的情况，每月和学生进行一次一对一的谈心，肯定优点，指出不足，帮助学生明确改进方向。为了营造浓厚的实训文化氛围，我对实训中心的文化墙进行了重新设计，张贴了大国工匠的海报、优秀毕业生的事迹、学生的优秀实训作品、“技能改变人生，技能报效国家”等标语，让学生一走进实训车间就能感受到浓厚的技能文化和工匠精神氛围。2026年，实训中心的设备完好率从年初的92%提升到98%，实训车间的卫生合格率从85%提升到99%，全年未发生一起安全事故，实训中心被评为“市中职学校示范实训中心”。在技能竞赛指导方面，我摒弃了“重技能、轻思想”的传统模式，将思想引领和心理疏导贯穿竞赛训练的全过程，着力培养学生的抗压能力、意志品质和团队协作精神。2026年我带了3名学生参加省职业院校技能大赛数控铣项目的比赛，训练初期，有一名学生因为基础差、训练强度大，一度产生了放弃的念头，觉得“自己不是拿奖的料，再练也没用”。我没有直接批评他，而是给他讲了大国工匠周永和的故事，周永和是“中国天眼”FAST的首席钳工，只有初中文化，凭着一股不服输的劲头，攻克了一个又一个技术难题，成为了行业顶尖的技能人才。同时我和他一起分析了他的优势和不足，制定了个性化的训练计划，每天陪着他加练1个小时，不断鼓励他。经过3个月的刻苦训练，这名学生的技能水平提升很快，在赛前的模拟测试中已经能稳定在前三名。就在比赛前一周，他不小心把手弄伤了，缝了3针，医生说至少要休息一周，他当时就哭了，说“对不起老师，我拖了后腿”。我一边安慰他，一边和他一起学习“长征精神”，告诉他“遇到困难不能轻易放弃，只要有一丝希望就要尽百分之百的努力”。最后这名学生带着伤参加了比赛，凭着顽强的意志获得了省二等奖，赛后他说“这次比赛让我明白，只要坚持，没有什么困难是克服不了的”。2026年，我带领的学生共获得省技能大赛二等奖2项、三等奖1项，市技能大赛一等奖3项、二等奖2项，获奖数量比去年增加了50%，其中2名获奖学生被企业提前录用，月薪达到8000元以上。在校企合作方面，我将思想引领融入校企合作的各个环节，着力培养符合企业需求的德技并修的技术技能人才。2026年我牵头和本市3家智能制造企业合作开办了“订单班”，订单班的人才培养方案由学校和企业共同制定，企业不仅派技术人员来学校上课，还参与学生的思想教育和职业素养培育。比如我和企业一起设计了“企业认知周”活动，每学期组织订单班的学生到企业参观学习一周，跟着企业的师傅一起上班，了解企业的生产流程、管理制度、企业文化，感受企业的工作氛围。同时我还组织订单班的学生参与企业的公益活动，比如“公益维修进社区”活动，让学生用自己学到的技能帮助社区居民维修小家电、自行车等，培养学生的社会责任感和奉献精神。2026年，订单班的学生共参与公益维修活动8次，服务居民200多人次，得到了社区居民的一致好评。此外，我还在订单班建立了“企业导师制”，每一名学生都有一名企业的技术人员担任导师，不仅指导学生的技能学习，还引导学生树立正确的职业观、就业观