经管学院师生思想动态报告202604(3篇)

经管学院师生思想动态报告202604(3篇)第一篇2026年4月，经管学院党委严格落实教育部党组及学校党委关于月度师生思想动态研判的工作要求，通过分层抽样问卷调查、教研室集中座谈、学生社区深度访谈、校园网络舆情定向监测四类方式，覆盖全院32个专任教师教研室、11个本硕博全日制学生班级，共回收有效问卷1219份，开展座谈访谈18场次，完成本月全院师生思想动态调研研判工作。从本次调研数据来看，当前我院师生思想总体态势平稳、主流积极向上，政治立场坚定，对党中央的决策部署高度认同，对中国经济高质量发展前景充满信心。问卷统计显示，92.7%的师生对以习近平同志为核心的党中央充分信任，95.1%的师生认为中国经济发展韧性强、潜力大，长期向好的基本面向好没有改变，89.4%的师生表示能够主动关注国内国际经济政治热点，自觉抵制各类错误思潮。广大教师普遍能够落实立德树人根本任务，坚持正确的政治方向和育人导向，把课程思政融入专业教学全过程；广大学生普遍能够树立正确的世界观人生观价值观，把个人发展和国家需求结合起来，学习劲头足，进取意识强。本月师生关注度最高的热点集中在2026年全国两会释放的经济民生政策信号，结合经管学科专业属性，不同群体的关切呈现鲜明的结构化特征。在教师群体层面，第一热点是《民营经济促进法》正式颁布及配套落地政策，82%的从事产业经济、企业管理研究的教师在座谈中主动提及这一话题，普遍认为这部法律从制度层面稳定了民营经济的发展预期，廓清了近年来网络上“国进民退”“民营经济离场论”等错误言论的迷雾，给研究者指明了新的研究方向。不少教师表示，此前做民营经济相关研究总会有不必要的顾虑，担心研究结论触碰到所谓的“敏感点”，《民营经济促进法》出台后，大家可以放开手脚围绕民营中小企业融资难、转型难等真问题开展研究，更好服务实体经济发展。也有部分教师提出，当前配套政策还需要进一步下沉，部分地方对民营经济的歧视性隐形门槛还没有完全破除，希望后续能出台更具体的准入清单、监管清单，让政策红利真正落到实处。第二热点是新质生产力相关的研究导向和资源配置改革，76%的教师表示已经开始调整研究方向，围绕新质生产力的要素配置、制度创新、区域布局等问题申报课题、开展调研，普遍认为新质生产力是未来中国经济增长的核心引擎，经管研究者必须主动对接国家需求，不能停留在传统的研究框架里。第三热点是高校教师评价改革的最新落地举措，针对去年教育部出台的《关于深化高校教师考核评价改革的指导意见》，广大教师尤其是青年教师关注度极高，45岁以下青年教师中62%的人认为，破“五唯”之后推行的代表性成果评价，有效缓解了“唯论文、唯帽子、唯项目”的焦虑，给了大家更多时间深耕自己感兴趣的研究领域；但也有31%的青年教师提出，当前分类评价还不够细化，经管学科中理论研究和应用研究的评价标准没有完全区分，应用研究成果在职称评审中的权重依然偏低，部分地方政府委托的重大横向课题，认定等级还不如一个部级一般项目，打击了教师服务实际问题的积极性，希望学院和学校进一步细化评价规则，向解决真问题的成果倾斜。在学生群体层面，第一核心关切是2026届毕业生就业政策，本次调研覆盖了278名应届本科毕业生和126名应届硕士毕业生，87%的学生表示最关心的就是就业问题，对两会提出的“新增1200万个城镇就业岗位”“扩大百万就业见习岗位规模”“提高基层就业补贴标准”等政策普遍给予好评，不少学生表示，今年学校推出的一对一就业帮扶、中小企业专场招聘会，确实给大家找工作提供了实实在在的帮助。从就业意向来看，今年的一个新变化是学生进入民营企业就业的意愿明显提升，去年调研中只有32%的学生优先选择民营企业，今年这一比例上升到47%，不少学生提到，《民营经济促进法》出台后，大家对民营企业的用工保障、发展前景更有信心了，不一定非要挤考公、进国企的独木桥。但也有58%的应届毕业生表示依然存在明显的就业焦虑，经管类专业近年扩招幅度较大，高端岗位竞争激烈，基础岗位起薪偏低，不少学生拿到offer之后也会纠结要不要二战考研或者考公，迟迟不敢签约。第二关切是高校创新创业教育改革，今年教育部启动了国家级大学生创新创业训练计划的新一轮改革，加大了对应用型、服务型项目的支持力度，我院参与大创项目的学生中，79%的人对这一改革表示支持，认为原来的大创项目偏向理论，很多都是为了拿奖凑数，现在要求项目对接实际问题，确实能锻炼能力；但也有部分学生提出，希望学院能给大创项目更多的经费支持和导师指导，现在很多项目都是学生自己摸索，导师投入时间不够，很难做出真正有价值的成果。第三是校园民生和社会热点，不少学生关注校园食堂价格、研究生奖学金覆盖比例、学生社区住宿条件改善等问题，对学校今年推出的学生社区加装电梯、延长图书馆开放时间等举措普遍满意；对社会层面的房价、青年婚恋、延迟退休等热点也有讨论，主流观点能够理性看待发展中的问题，认可国家渐进式推进改革的思路，少数学生存在“躺平”“内卷”的负面情绪，但不占主流。本次调研也梳理出当前师生思想领域存在的一些共性问题，需要引起重视。一是部分青年教师的职业焦虑问题，我院45岁以下青年教师占专任教师总数的58%，其中近七成处于“非升即走”的考核期，34%的青年教师表示，考核压力、住房压力、生活压力叠加，长期处于超负荷工作状态，部分教师出现了不同程度的心理问题，对个人职业发展前景存在迷茫情绪。二是部分学生的功利化学习倾向，调研显示，41%的本科生表示选课优先选给分高、好过的课，对难度大但专业价值高的课程主动避开，不少学生把绩点当成唯一目标，忽略了综合能力的提升，少数学生存在作业抄袭、网课代刷、考试作弊等学术不端行为，思想上对学术诚信的重视程度不够。三是少数师生对错误思潮的辨别能力有待提升，经管学科是西方错误思潮渗透的重点领域，部分青年教师和学生接触西方经济理论较多，对新自由主义等错误思潮的批判性认识不够，少数人会不自觉地推崇西方经济制度，对中国特色社会主义市场经济的优越性认识不深刻，还有部分师生容易被网络上的片面言论带动，对房地产、地方债务等热点问题放大负面情绪，看不到国家宏观调控的成效。四是师生诉求表达渠道还不够畅通，部分师生反映，有思想困惑、实际困难的时候，不知道找谁反映，有的反映了之后解决进度慢，导致小问题积累成思想疙瘩。针对本次调研发现的问题，学院党委下一步将从四个方面推进思想引领工作，切实解决师生的实际问题。一是分层分类开展理论学习，把全国两会精神的学习和专业研究、育人工作结合起来，教师层面依托双周政治理论学习，邀请专家解读《民营经济促进法》、新质生产力等热点问题，组织教师围绕国家需求调整研究方向；学生层面依托青马工程、主题班会、社团活动，开展“中国经济发展成就”主题实践，组织学生到周边产业园区、民营企业调研，直观感受中国经济的发展活力，提升对错误思潮的辨别能力。二是深化课程思政建设，组织全院教师重新梳理教案，把两会精神、国家重大战略融入专业教学，每门课都明确思政目标，要求教师在讲授西方经济理论的时候，突出批判性引导，对比中国特色社会主义市场经济的制度优势，筑牢课堂意识形态防线。三是聚焦师生急难愁盼问题，实实在在解决实际困难，针对青年教师的职业发展压力，落实学院青年教师导师制，给每个青年教师配一个资深教授做导师，指导教学科研，同时优化院内考核标准，适当延长青年教师的考核缓冲期，加大对青年教师的科研启动经费支持；针对学生的就业焦虑，深化一对一就业帮扶，给每个应届毕业生配一个就业指导导师，开展简历修改、面试辅导，对接企业岗位，加大对基层就业学生的奖励和支持，落实好国家的基层就业补贴政策。四是完善思想动态收集回应机制，落实辅导员下沉学生社区制度，每个辅导员每周至少两天在学生社区办公，及时收集学生的思想动态和诉求，建立教师诉求月度收集办理制度，对师生反映的问题做到件件有回应、事事有落实，从源头上化解思想疙瘩，维护学院思想态势稳定。第二篇2026年4月，结合学校“学风建设深化年”的总体部署，经管学院党委联合学工办、研工办、学院工会、纪检监察联络员，针对全院师生思想动态中涉及师德师风、学风建设、意识形态风险的维度开展专项调研研判，累计发放问卷1562份，开展不同层级的专题访谈36场次，覆盖全体198名专任教师、85%以上的1362名全日制本硕博学生，调研结果显示，当前我院学风建设领域师生思想总体向上向好，立德树人的共识已经形成，但也存在一些值得关注的苗头性问题，需要进一步深化思想引领，压实工作责任。当前，全院师生对加强师德师风建设、深化学风建设已经形成高度共识，思想层面的认同度较高。调研显示，96%的专任教师认可“师德是教师第一标准”的定位，认同高校立德树人的根本任务，认为办好经管教育必须把培养符合国家需求的高素质经济管理人才放在第一位，而不是只看科研成果数量。近年来学院推行的“教授给本科生上课”制度得到了广大教师的积极响应，全院所有二级教授、博士生导师全部承担本科生专业基础课教学任务，今年春季学期，教授给本科生开课的比例达到100%，比五年前提高了32个百分点，不少教授在访谈中表示，给本科生上课是教师的本职工作，培养人比发几篇论文更有价值。在课程思政建设方面，87%的教师表示已经主动把思政元素融入专业教学，不再把课程思政当成额外负担，不少教师结合自己的科研项目，把中国经济改革的案例融入课堂，既提升了教学的吸引力，也强化了学生的理想信念教育。在学生层面，91%的学生认为优良学风是成长成才的基础，对学院开展的学术诚信教育、学风整治活动认可度较高，近年来我院学生的学业成绩合格率、考研升学率、国家级竞赛获奖数量都呈现逐年上升的趋势，今年我院学生获得“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛一等奖2项，创历史最好成绩，不少学生在访谈中表示，现在学院学习氛围越来越浓，大家都愿意把更多时间花在学习和科研上，而不是花在无效社交和兼职上。针对近年来学院推行的本科生科研训练计划，82%的参与学生表示，通过参与科研训练，提升了自己的专业能力，对未来考研、就业都有很大帮助。调研中，师生也反映了当前学风建设领域存在的突出问题，以及对这些问题的思想反映，归纳起来主要集中在三个层面。第一个层面是教师群体的思想偏差，部分教师存在“重科研轻教学”的倾向，这种倾向在处于考核期的青年教师中尤其突出。调研显示，38%的40岁以下青年教师表示，在“非升即走”的考核压力下，不得不把70%以上的精力放在科研上，能保证完成基本教学任务就已经不错，很难抽出精力备课、指导学生，部分青年教师承认，上课就是照着PPT念，对学生的作业、疑问也不能做到及时回应。还有少数教师存在课堂意识形态把关不严的问题，经管学科涉及大量西方经济理论，有的教师在课堂上只讲西方理论的优点，不讲其局限性和适用条件，甚至不自觉地推崇西方经济制度，对中国的改革实践成就轻描淡写，没有起到正确的引导作用；还有的教师把个人对一些政策的负面情绪带到课堂上，在课堂上发牢骚、泄怨气，对学生的思想造成了不良影响。此外，师生对学术领域的不端行为反映较为集中，少数教师存在抢学生科研成果、在学生论文上不当挂名、挪用学生科研经费等问题，虽然数量不多，但影响很坏，不少师生在匿名问卷中对这类行为提出了批评，希望学院严肃处理，净化学术环境。第二个层面是学生群体的思想问题，主要表现为功利化学习倾向突出，部分学生价值观偏差。调研显示，47%的本科生存在“绩点至上”的观念，把获得高绩点当成学习的唯一目标，选课优先选给分宽松、考核简单的课程，对专业核心课、难度大的课程主动规避，不少学生反映，现在学院一些很有价值的前沿选修课，因为给分严格，选课人数总是达不到开课要求，不得不停开，非常可惜。还有部分学生把大学当成找工作的跳板，学习只为了拿到文凭，只要能毕业就满足，平时上课睡觉、玩手机，期末考试临时抱佛脚，甚至想尽办法作弊，学术诚信意识淡薄。调研显示，近一年来学院处理的12起学业违规行为中，有7起是作业抄袭、论文抄袭，3起是考试作弊，2起是网课代刷，说明部分学生的思想深处对学术诚信没有足够的重视。更值得关注的是，少数学生在就业、推免过程中存在诚信缺失问题，为了拿到推免资格、拿到好的offer，伪造实习经历、伪造竞赛获奖、篡改成绩单，这类行为不仅败坏了学风，也给学校的声誉造成了不良影响，师生对这类行为的意见很大，普遍要求学院加大惩处力度，建立诚信档案，对诚信缺失的学生实行一票否决。第三个层面是意识形态领域的潜在风险，经管学科作为错误思潮渗透的重点领域，思想领域的风险点比其他学科更多，本次调研也发现了一些苗头性问题。一是部分青年学生对西方错误思潮的辨别能力不足，现在网络非常发达，很多学生通过自媒体、境外网站接触各种观点，不少学生对新自由主义、历史虚无主义等错误思潮缺乏警惕，有的学生甚至认为新自由主义能解决中国的所有问题，对政府调控经济的政策持否定态度，对国有企业的发展存在偏见，看不到国有企业在国家战略、公共服务中的作用。二是部分师生对国内经济社会领域的热点问题容易被网络片面言论带动，比如针对房地产市场调整、地方政府债务、高校扩招等问题，部分师生看不到国家推进改革的努力和取得的成效，只会放大负面问题，甚至传播一些谣言，对整个校园的思想氛围造成了不良影响。三是部分师生和外界接触多，意识形态防范意识不强，有的教师参加企业、境外机构举办的讲座论坛，接受境外机构的资助开展研究，不注意报备，有的研究成果涉及国家经济安全数据，一不小心就会泄露给境外机构，带来安全风险；有的学生参加境外机构组织的线上训练营、交流活动，对方在活动中夹带私货，渗透错误观点，学生自己还察觉不到。针对本次调研发现的各类问题，学院党委下一步将从五个方面入手，深化思想引领，强化学风建设，筑牢意识形态防线。一是压实意识形态工作责任制，明确学院党委书记是第一责任人，分管副书记、副院长是直接责任人，每个教研室主任是教研室意识形态工作第一责任人，每季度开展一次教研室意识形态研判，落实课堂教学意识形态一岗双责制度，要求所有教师上课前必须审核教案，课堂上不能传播错误观点，对出现问题的教师严肃追责，取消评优评先、职称评审资格。二是深化师德师风建设，把师德师风放在教师考核评价的第一位，实行师德一票否决制，完善教学质量考核，提高教学质量在职称评审、绩效考核中的权重，明确要求教授每年必须完成规定的教学工作量，教学质量不合格的不能评职称，同时选树一批师德师风先进典型，宣传优秀教师教书育人的先进事迹，发挥示范引领作用，引导广大教师自觉践行立德树人根本任务。三是强化学术诚信教育和学风整治，从新生入学教育开始，就把学术诚信教育作为必修课，所有学生毕业前都要签署学术诚信承诺书，对学术不端行为零容忍，发现一起处理一起，同时完善学业过程管理，严格考核要求，改变过去一考定终身的考核方式，加大平时成绩的比重，倒逼学生平时认真学习，解决考前临时抱佛脚的问题。四是加强学生的思想引领，结合经管学科的特点，开展“中国特色社会主义市场经济实践”主题教育，组织学生到改革开放先行区、国家级新区、民营企业开展实地调研，让学生亲身感受中国经济发展的成就，加深对中国特色社会主义制度优越性的认识，提升对错误思潮的辨别能力，同时加强网络舆情监测，安排专人每天监测校园论坛、学生微信群、QQ群中的言论，发现错误言论及时处置，及时引导，避免不良言论扩散。五是完善监督举报机制，建立匿名的师德师风、学风问题举报渠道，对师生反映的问题及时核查，及时回应，确实存在问题的严肃处理，给师生一个满意的答复，不断净化学术环境和育人环境，推动学院学风建设再上新台阶。第三篇2026年4月，为进一步落实学院“扎根地方、服务发展”的办学定位，准确掌握全院师生参与地方经济建设过程中的思想动态，更好地引导师生把论文写在祖国大地上，学院党委通过对参与地方横向课题研究、乡村振兴帮扶、企业咨询服务、“三下乡”社会实践的216名教师和427名学生开展专项访谈，结合全院师生思想状况抽样分析，形成本次月度思想动态研判。本次调研覆盖了全院所有参与地方服务的师生群体，共回收有效问卷612份，开展专题座谈8场次，调研结果显示，当前全院师生对服务地方经济社会发展总体认同度较高，参与积极性不断提升，但也存在一些思想层面的问题和实际困难，需要进一步完善政策，加强引导。当前，我院师生对高校服务地方发展的办学方向总体认同，参与服务地方的积极性持续提升，思想层面的共识已经基本形成。调研显示，94.2%的专任教师认为，作为地方高校的经管学院，我们的研究必须立足地方、服务地方，解决地方经济社会发展中的实际问题，这才是地方经管学院的核心价值所在，而不是一味追求发表高端论文，做和地方无关的理论研究。88.7%的学生表示，愿意参与服务地方的实践活动，既能提升自己的专业实践能力，也能为地方发展做贡献，实现个人价值和社会价值的统一。近年来，我院服务地方的成果不断增加，去年全院新增横向课题127项，合同经费超过4200万元，比2020年增长了180%，不少教授牵头承担了地方“十五五”经济社会发展规划编制、县域产业转型规划、乡村振兴战略规划等重大项目，为地方政府决策提供了重要支撑；不少青年教师主动对接地方中小企业，为企业开展数字化转型咨询、品牌策划、融资对接服务，帮助企业解决了很多实际问题，得到了地方政府和企业的高度评价。在学生层面，去年全院共有312支实践团队、1200多名学生参与服务地方的实践活动，其中有16支团队扎根帮扶点超过半年，帮助当地打造特色农业品牌、发展农村电商，带动村集体经济增收超过2000万元，得到了地方政府的表彰。不少师生在访谈中表示，参与服务地方的过程，也是自己加深对中国国情认识、提升专业能力的过程，收获远比做纯理论研究大。从本次调研来看，广大师生在参与服务地方的过程中，思想层面收获很多，也提出了不少需要解决的问题，梳理下来主要分为两个群体层面。在教师群体层面，第一个普遍的思想收获是，通过深入地方一线调研，解决实际问题，加深了对中国特色社会主义市场经济的认识，纠正了不少从书本上来的错误认识。很多原来做纯理论研究的教师表示，原来读西方的理论，总觉得中国很多政策不符合西方的“标准”，下去之后才发现，地方的实际情况非常复杂，中国的政策都是从实际出发解决问题，很多做法比西方的理论更有效，原来的很多疑问都打消了，对中国特色社会主义制度的自信更强了。比如我院一位研究民营经济的青年教师，原来受网络言论影响，对地方政府和民营企业的关系有很多偏见，今年年初他参与了地方民营经济发展调研，跑了30多家民营企业，和十多个地方政府部门对接，发现地方政府为了支持民营企业发展做了很多实实在在的工作，很多原来的偏见都纠正了，他说“原来坐在办公室看网络，觉得这里不对那里不对，下去跑一圈才知道，解决实际问题比什么都重要，我们的很多做法确实比西方好”。教师群体反映最多的实际问题，集中在体制机制层面，第一个是服务地方成果的考核认定问题，72%的参与横向课题的教师表示，当前职称评审中，横向课题的权重依然偏低，一个几百万的重大横向课题，认定等级还不如一个十几万的部级纵向课题，很多老师做了很多工作，解决了很大的实际问题，但是评职称的时候不认，打击了大家的积极性，希望学院能提高横向成果的权重，对获得地方政府肯定、产生实际经济效益的成果，等同于同级别的纵向成果认定。第二个是横向课题经费管理问题，虽然现在国家推行放管服改革，但是很多规定还是太严，报销手续太繁琐，比如给企业咨询的劳务报酬，报销需要一大堆手续，差旅住宿标准卡得太死，很多下基层调研的实际支出报不了，给老师带来很多麻烦，希望学院进一步放松经费管理，给课题负责人更大的自主权。第三个是校地对接机制问题，很多教师表示，自己想服务地方，但是找不到对接渠道，不知道地方有什么需求，很多合作都是靠老师个人的社会关系找的，学院没有统一的对接平台，导致很多需求对接不上，资源浪费，希望学院能和地方政府部门、行业协会建立长期稳定的合作平台，统一收集需求，对接给相关老师，提高对接效率。在学生群体层面，主要的思想收获是，通过参与服务地方实践，提升了专业认同感，很多学生原来觉得学经济管理都是空的，学了没用，参与实践之后发现，自己学的理论能用来解决实际问题，比如帮村里做一个产业规划，帮企业做一个营销方案，就能给当地带来实实在在的收益，很多学生因此坚定了专业学习的信心，还有不少学生参与基层服务之后，愿意毕业后留在当地就业，建设家乡。调研显示，参与过服务地方实践的学生中，有42%的人表示愿意毕业后到基层就业，比没有参与过实践的学生高27个百分点，说明服务地方实践对引导学生到基层就业起到了非常大的作用。学生反映最多的问题，第一个是实践学分认定问题，很多学生参与服务地方实践，花费了大量的时间和精力，但是不能认定专业实习学分或者创新创业学分，很多学生因为担心影响专业课学习，不敢参与实践，希望学院能完善学分认定办法，符合要求的实践项目可以认定相应的学分，调动大家的积极性。第二个是经费和安全保障问题，很多学生实践团队没有经费来源，交通、住宿都要自己出钱，对家庭条件不好的学生来说是不小的负担，很多学生因此没办法参与实践，另外，学生到基层实践，安全保障也存在漏洞，很多团队没有购买保险，没有专门的老师跟进，存在安全隐患，希望学院能设立专门的实践基金，给参与实践的团队提供经费支持，同时完善安全保障制度，给每个学生买保险，安排指导老师跟进，解决大家的后顾之忧。第三个是思想层面的落差问题，部分学生第一次到基层实践，发现基层的条件比自己想象的苦很多，工资待遇也不高，和大城市的差距很大，原来想毕业后到基层就业的想法产生了动摇，有的学生甚至打退堂鼓，对基层就业失去了信心，需要进一步的思想引导。本次调研也梳理出当前师生参与服务地方过程中存在的思想层面的突出问题，主要有三个方面。一是少数师生仍然存在“重理论轻应用”“重高端轻地方”的错误观念，部分教师认为做地方横向课题层次低，发不了好论文，评职称没用，不愿意做，觉得只有做国家级纵向课题、发国际顶级期刊论文才算有水平，服务地方是不务正业，这种观念在部分资历深的教师和青年教师中都存在，影响了学院服务地方功能的发挥。二是部分师生的政治敏感性和安全意识不强，少数教师在给地方做咨询的过程中，不注意保密，把地方提供的涉及经济安全、产业发展的涉密数据随便用，随便发论文，有的甚至把数据提供给境外机构，带来了安全隐患；有的学生到地方