《简单的周期》说课稿

说课简单的周期授课教师：罗吉康简单的周期一、说教材

1、教材内容及版本

苏教版四年级上册第二单元《简单的周期》

，第30、31页的内容。

2、教材地位和作用

教材通过直观场景图，借助实际操作、启发引导等多种方式，让学生经历探索简单周期现象中的规律的排列规律的过程，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。通过发现具体现象中的周期规律，对现象的后继发展现象作出判断、解决简单的实际问题等教学活动，激发探索兴趣，培养探索精神。3、学情分析

学习本课内容之前，学生已经完成了有余数除法的学习，在计算方面为本单元的学习打下了坚实的基础。在低年级的学习中，学生也多次经历寻找数或图形简单排列规律的过程。所以，学生积累了一些探索规律的经验，初步具备了探索简单数学规律的能力。

4、教学目标

根据新课程标准的要求及教材的特点，充分考虑到四年级学生的认知规律和心理特征，我们确立了如下教学目标。

教学目标知识与技能目标：结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。过程与方法目标：主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。情感态度与价值观目标：在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。5、重点难点

结合以上对教材地位和作用、学情以及教学目标的分析，我们确定本节课的教学重难点如下。

（1）教学重点

让学生经历探索和发现规律的过程，体会列举、画图、计算等多样化的解决问题的策略，掌握用除法计算的方法解决问题。

（2）教学难点

能理解用除法计算的算理，在有余数或没有余数的情况下正确判定某个序号所代表的是什么物体或图形。6、教具学具准备根据学生的认知规律，本节课采用多媒体课件等辅助教学，创设逼真的生活情境，提供多样的学习素材，化解教学难点。二、说教法与学法

新课程理念认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者、合作者。数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用了如下

（１）教学方法：设疑激趣法、启发引导法、直观演示以及讲练结合等教学方法，

说教法与学法在学生学法方面，我们以问题的提出、问题的解决为主线，始终在学生知识的“最近发展区”设置问题，倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下发现、分析和解决问题，在引导分析时，给学生留出足够的思考时间和空间，让学生去联想、探索，从真正意义上完成对知识的自我建构。

（２）学生学法：

自主探究法、动手实践法、合作交流法、观察发现法等学习方法。

三、说教学过程这个课题重点是引导学生运用有余数的除法解决生活中的实际问题，让学生感悟到数学来源于生活，又服务于生活。因此这堂课的教学我们分成以下几个步骤来进行，首先是通过游戏和竞赛导入，直接揭示课题。162536649740123412341234男生女生教学过程其次是尝试解决“我县国庆节庆祝活动一个场面”这一个贴近学生生活实际的数学问题，学生自主探究学习，并引导学生寻找解决问题的规律和方法；然后是探究合作，解决周期性数列问题；最后是实例练习，巩固知识，拓展思维。教学过程这样设计的意义和作用具体体现在以下几个方面：第一，在教学过程中我们让学生在生动具体的情境中学习数学，引导学生独立思考与合作交流，鼓励算法多样化，培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。采用了独立尝试，合作探究等学习方法。让学生在教师的引导下大胆自由的思考，激发他们学习的兴趣，促使学生探索解决问题，形成一定策略。教学过程第二，本节课所选用的例题与习题都来源于生活，体现了数学生活化。围绕用有余数的除法解决生活中实际问题这一知识目标，层层渗透，环环紧扣。教学中注重让学生从数学的视角去提出问题，理解问题，并解决问题，达到学以致用的目的，进而培养学生解决数学问题的能力。第三，教学过程中，既给予学生