新学期学生思想调查报告(3篇)

新学期学生思想调查报告(3篇)第一篇本次调查面向XX省12所普通本科院校2024年秋季学期入学的12764名在读学生开展，覆盖大一至大四全学段，涵盖理、工、文、艺、医、农、经管7个学科门类，采用线上问卷结合分层随机访谈的方式，共回收有效问卷11928份，有效回收率93.45%，访谈不同学段、不同家庭背景学生共243人，调查内容聚焦政治认同、价值取向、学业规划、就业认知、心理状态5个核心维度，全面梳理新学期学生思想动态的共性特征、潜在问题及应对路径。从整体调研结果来看，新学期学生思想主流呈现积极向上、务实进取的特征，绝大多数学生对国家发展充满信心，对个人成长有明确规划，整体精神面貌良好。政治认同层面，92.37%的受访学生明确表示近一年我国经济社会发展成果超出预期，94.12%的大一新生对中国式现代化的实现充满信心，91.68%的学生能按要求完成每期青年大学习，其中67.24%的学生会主动观看拓展内容、查阅相关史料深化理解。今年以来成都大运会、杭州亚运会的成功举办、神舟系列载人航天任务的顺利推进、助学贷款提额等惠民政策的落地，成为学生群体热议的焦点，访谈中有82.7%的学生表示“看到国家在各个领域的突破，自己也更有动力做好手头的事”。本学期开学以来，各校西部计划、三支一扶、研究生支教团报名人数较去年同期增长12.7%，不少学生明确表示希望到基层、到祖国需要的地方实现个人价值。价值取向层面，向上向善是学生群体的主流选择，87.45%的受访学生表示新学期有参与志愿服务的计划，其中42.19%的学生已经完成社区敬老、校园反诈宣传、新生帮扶等项目的报名。学生崇拜的榜样群体中，大国工匠、航天青年、基层支教老师的占比达到68.32%，远高于娱乐明星、网红的占比。消费观方面，78.32%的学生每月生活费控制在家庭可承受范围内，仅3.17%的学生存在过度超前消费的情况，较去年同期下降1.2个百分点，不少学生表示会优先把生活费花在购买书籍、参加技能培训、实践调研等方面。学业规划层面，绝大多数学生的目标明确且行动力较强，68.72%的大一新生在开学第一周就通过专业导论课、学长学姐交流会等渠道明确了本专业的学习方向，其中52.14%的学生已经报名了数学建模、机械创新、挑战杯等学科竞赛的校级选拔赛。大二、大三学生中，76.23%的学生制定了考研、保研、职业资格证考试的具体计划，72.49%的学生有选修第二专业、辅修交叉学科课程的安排，本学期各校科研立项申报人数较去年同期增长18.6%，不少学生主动联系导师进入实验室参与项目研究。大四学生中，21.34%已经完成秋招提前批签约，67.82%的学生明确了就业、考公、留学等不同的发展路径。就业认知层面，学生的择业观念越来越务实，不再盲目扎堆一线城市，82.37%的受访学生表示愿意到二三线城市、县域基层就业，71.24%的学生认为就业时优先考虑个人成长空间而非薪资待遇。62.38%的学生有创业意向，创业方向主要集中在新媒体运营、乡村振兴电商、文化创意、新能源服务等领域，不少学生已经利用课余时间开展了小规模的创业尝试。心理状态层面，86.72%的学生表示能快速适应新学期的学习生活节奏，仅4.23%的学生存在不同程度的焦虑情绪，主要来源是学业压力、就业压力和人际适应问题。调研同时也发现了学生思想层面存在的若干潜在问题，需要引起重视。一是部分学生政治理论学习存在碎片化、浅表化问题，47.23%的受访学生对政治理论的了解主要来自短视频平台的碎片化内容，没有形成系统的认知体系，12.34%的学生对党史国史的了解仅限于教材考点，对重大历史事件的背景、逻辑和时代价值理解不深，访谈中有个别学生表示曾刷到过抹黑革命烈士、否定发展成果的错误言论，一开始没有辨别能力，直到看到官方科普才意识到内容的误导性。二是部分学生价值取向存在功利化倾向，23.17%的受访学生参与志愿服务、社会实践的主要目的是积攒综测分数，而非出于公益意愿，18.42%的学生选修课程、选择科研项目时优先考虑“容易拿高分”“性价比高”，而非契合个人兴趣和发展规划，还有11.23%的学生存在“躺平”“摆烂”心态，认为“努力不如出身”“奋斗也赶不上房价涨幅”，这类心态在部分就业压力较大的大四学生、考研失利准备二战的学生中占比相对更高。三是学业规划存在盲目性，32.45%的大一新生对本专业的就业方向、发展前景缺乏清晰认知，27.36%的学生选择考研是为了逃避就业压力，而非真的有学术研究兴趣，18.72%的学生同时报名了多个证书考试、培训班，没有明确的优先级安排，最终分散精力导致样样都不精。四是就业认知存在偏差，21.34%的学生对就业薪资预期过高，认为本科毕业起薪就能达到万元以上，和当前就业市场的实际情况存在较大差距，17.28%的学生存在职业歧视，不愿意到制造业、农业相关的实体行业就业，还有23.47%的女学生存在性别焦虑，认为女性在就业市场天然处于劣势，由此产生自卑、畏难情绪。五是心理问题存在隐蔽性，不少学生表面上适应良好，但私下存在失眠、情绪低落等情况，访谈中有12名学生表示自己有抑郁倾向，但害怕被歧视没有告诉老师和家长，还有部分离家较远的新生存在适应障碍，和室友相处不融洽、不适应异地饮食气候，进而产生厌学情绪。针对上述问题，高校需要从五个方面优化学生思想引导和服务保障工作。一是强化系统化思想引领，构建“思政课程+课程思政+网络思政+实践思政”四位一体的教育体系，针对学生喜欢刷短视频的特点，组织思政教师、优秀学生代表制作一批短平快的思政内容，在学校官方视频号、抖音号等平台投放，同时加强网络舆情监测，第一时间对错误言论进行澄清引导，定期开展党史国史、形势政策主题宣讲活动，帮助学生建立系统的理论认知框架。二是加强价值引导，完善学生评价体系，调整综测加分规则，将志愿服务、社会实践的过程评价占比提升至60%以上，避免“为加分而参与”的功利化倾向，定期开展“校园榜样”“青年先锋”评选活动，邀请优秀毕业生、基层就业典型回校宣讲，引导学生树立正确的成才观，针对“躺平”心态的学生，安排辅导员一对一沟通，帮助其解决实际困难、明确发展目标。三是优化学业指导服务，建立全学段学业规划体系，大一阶段重点开展专业认知教育，邀请行业专家、企业负责人讲解专业发展前景，大二、大三阶段重点开展科研培训、竞赛指导，为学生对接导师资源，大四阶段重点开展就业指导、考研帮扶，帮助学生合理制定规划，避免盲目跟风。四是完善就业服务供给，定期发布就业市场白皮书，帮助学生了解真实的薪资水平、岗位需求，引导学生调整就业预期，组织县域基层单位、实体行业企业专场招聘会，宣讲基层就业的补贴、落户、晋升等优惠政策，针对女学生开展就业维权讲座，对接企业推动公平招聘，消除性别歧视。五是健全心理服务体系，开学季开展全员心理测评，建立重点学生心理档案，开通24小时心理援助热线，配备足够的专职心理咨询师，定期开展心理健康讲座，教给学生自我情绪调节的方法，针对家庭经济困难、学业困难、就业困难的重点群体，建立“一人一档”帮扶机制，及时解决其实际问题，缓解心理压力。第二篇本次调查覆盖全国6所国家级双高职业院校2024年秋季学期全部在读学生共18927人，采用线上问卷、班级座谈、宿舍走访相结合的方式，共回收有效问卷17842份，召开不同专业、不同年级学生座谈会32场，走访学生宿舍412间，调查重点围绕学生对职业教育的认同感、技能学习动力、校企参与意愿、职业发展规划、校园融入度5个维度，全面摸排高职院校学生新学期的思想动态、实际诉求与成长痛点。从调研结果来看，随着新修订的职业教育法落地实施、职业教育升学就业通道不断打通，高职院校学生的思想状态整体向好，对职业教育的认同感明显提升，技能成才的信心不断增强。职业教育认同感层面，89.72%的受访学生明确认同“职业教育和普通教育是同等重要的不同教育类型，没有高低之分”，91.34%的学生对职业教育法的相关内容有所了解，其中76.28%的学生认为职校生的升学、就业通道已经完全打通，未来的发展空间不会比普通本科生差。值得关注的是，82.17%的学生是主动选择报考高职院校，而非因为高考成绩不理想被迫选择，其中67.34%的学生是因为对数控、护理、新能源技术、电子商务等具体技能方向感兴趣才报考对应专业，不少学生表示“自己动手能力强，学技能比学纯理论更适合自己”。技能学习动力层面，绝大多数学生有明确的技能提升目标，92.45%的受访学生新学期制定了具体的技能训练计划，78.32%的学生准备参加校级以上职业技能竞赛，其中32.14%的学生已经进入校赛集训队，每天的实操训练时间超过4小时。68.72%的学生每天自主安排的技能实操训练时间超过2小时，访谈中有数控专业的大二学生表示，自己暑假没有回家，留在学校车间练习零件打磨精度，目标是拿到全国职业技能大赛的奖项，获得免试专升本的资格；有护理专业的大三学生已经通过了护士资格证初级考试，正在准备专科护士培训，希望毕业后能进入三甲医院的重症监护室工作。本学期各校技能类社团的报名人数较去年同期增长24.3%，不少学生自发组织技能交流小组，利用课余时间互相切磋、共同提升。校企参与意愿层面，学生对校企合作项目的认可度较高，87.65%的受访学生愿意参与企业顶岗实习、订单班培养项目，72.34%的学生已经报名了学校和头部企业合作的现代学徒制项目，其中89.23%的学生认为参与企业真实项目能快速提升自己的实操能力，积累工作经验，对毕业后的就业有很大帮助。不少学生表示，希望能在实习阶段接触到行业最前沿的技术，跟着企业的技术骨干学习真东西，而不是做一些重复性的打杂工作，62.17%的学生希望实习期间能拿到合理的劳动报酬，覆盖基本的生活开支，减轻家庭负担。职业发展规划层面，学生的规划普遍务实清晰，84.32%的学生毕业后打算从事和本专业相关的技术岗位，71.24%的学生计划毕业后先工作2-3年积累一线经验，再考虑升学或者晋升管理岗位，58.72%的学生有专升本的计划，其中62.34%的学生表示专升本是为了提升自己的理论水平，更好地解决实际工作中的技术问题，而非为了逃避就业。不少学生对未来的发展充满信心，认为现在技能型人才缺口大，只要技术过硬，就业根本不成问题，甚至比普通本科生的薪资更高，访谈中有新能源汽车技术专业的学生表示，自己的学长毕业后进入新能源车企做技术维修，刚毕业月薪就有七八千，工作两年后月薪能到一万五以上，比很多普通本科毕业生的薪资更高。校园融入度层面，90.17%的受访学生对学校的教学设施、住宿条件、食堂饭菜表示满意，86.34%的学生和同学、老师的关系融洽，78.23%的学生参与了至少一个学生社团，其中技能创新类、志愿服务类社团最受欢迎。不少新生表示，学校的迎新活动很贴心，学长学姐会主动帮忙搬行李、介绍校园情况，班主任、辅导员会经常到宿舍走访，了解大家的需求，很快就适应了校园生活。调研同时也发现了当前高职院校学生思想层面存在的若干问题，需要针对性解决。一是部分学生对职业教育的认同感仍存在偏差，12.37%的学生仍然认为职校生比普通本科生低人一等，找工作的时候会受到歧视，8.24%的学生是被家长强迫就读高职院校，对所学专业完全没有兴趣，6.72%的大一新生有退学复读的想法，主要是受到亲戚朋友“读职校没前途”观念的影响。二是部分学生技能学习存在畏难情绪，23.45%的学生认为技能实操训练太苦太累，不愿意花时间打磨技术，17.28%的学生认为自己动手能力差，学不好技能，进而产生厌学情绪，12.17%的学生存在重理论轻实操的倾向，认为只要理论考试及格就行，实操水平差不多就可以，不需要精益求精。三是学生参与校企合作的权益保障顾虑较多，32.14%的学生担心顶岗实习期间被企业当作廉价劳动力，安排做和专业无关的流水线工作，27.36%的学生担心实习期间没有完善的安全保障，出现工伤事故没人负责，18.42%的学生担心订单班绑定就业，之后想换工作还要支付高额违约金。四是部分学生职业发展规划存在局限性，28.72%的学生认为职校生只能做一线工人，没有晋升空间，21.34%的学生对未来没有明确规划，抱着“走一步看一步”的心态，17.28%的学生存在“等靠要”的心态，认为学校会给自己安排好工作，不需要自己主动求职。五是部分学生存在心理落差和自卑情绪，18.72%的学生进入高职院校后发现和自己想象的不一样，产生失落情绪，12.34%的学生因为之前学习成绩不好，长期受到负面评价，存在严重的自卑心理，不愿意参加集体活动，不敢在公开场合表达自己的想法。针对上述问题，高职院校需要从五个方面优化工作，更好地服务学生成长成才。一是强化职业教育价值引领，提升学生的身份认同感，定期开展职业教育政策宣讲，让学生全面了解职校生升学、就业、职称评定等方面的优惠政策，邀请大国工匠、全国技能大赛获奖选手、优秀职校毕业生回校宣讲，用真实的成长案例让学生意识到“技能一样能成就人生”，加大职业教育的宣传力度，扭转社会对职校生的刻板印象，营造“技能光荣”的社会氛围。二是优化技能培养体系，激发学生的学习动力，采用项目化、情景化的教学模式，让学生在解决实际问题的过程中学习技能，提升学习的趣味性和实用性，建立技能激励机制，对在技能竞赛中获奖的学生给予重奖，包括奖金、免试专升本、优先推荐优质就业岗位等，针对学习困难的学生，安排技能教练开展一对一帮扶，帮助其克服畏难情绪，逐步提升技能水平。三是完善校企合作监管机制，保障学生的合法权益，学校和企业签订合作协议时，必须明确学生的实习内容、实习报酬、安全保障、休息时间等核心条款，严禁安排学生从事和专业无关的重复性劳动，安排专门的驻企指导老师，全程跟进学生的实习情况，及时解决学生遇到的问题，针对订单班项目，要充分尊重学生的自主选择权，严禁设置不合理的违约金、服务期等限制条款。四是加强职业发展指导，引导学生树立正确的职业观，从大一开始开设职业规划课程，帮助学生明确自己的职业发展方向，邀请企业的技术骨干、人力资源负责人来校讲座，介绍行业发展前景、岗位晋升路径，让学生意识到技术工人也能晋升为技术总监、总工程师，有广阔的发展空间，开展就业帮扶活动，组织优质企业专场招聘会，为学生对接更多高质量的就业岗位，引导学生主动求职，避免“等靠要”的心态。五是健全心理帮扶体系，关注学生的心理健康，开学季开展全员心理测评，建立重点学生心理档案，针对有自卑情绪、适应障碍的学生，开展自信心提升训练和一对一心理疏导，帮助其走出心理误区，定期开展心理健康讲座，教给学生情绪调节的方法，营造包容、平等的校园氛围，严禁任何歧视职校生的言论和行为，让学生在尊重和认可中成长。第三篇本次调查面向东部某副省级城市128所公办中小学2024年秋季学期3-12年级在读学生开展，共发放问卷72419份，回收有效问卷69872份，有效回收率96.48%，同时走访中小学生家庭217户，与班主任、思政课教师开展座谈46场，调查聚焦中小学生的理想信念、道德品质、学习态度、人际交往、网络素养5个核心维度，系统梳理新学期中小学生群体的思想特征、行为习惯与成长需求。从调研结果来看，新学期中小学生思想整体积极健康，主流价值观端正，具备良好的道德素养和行为习惯。理想信念层面，94.72%的受访中小学生有明确的个人理想，其中42.34%的学生希望未来成为科学家、医生、教师、军人，21.72%的学生希望成为运动员、艺术家，仅有不到5%的学生将“当网红、赚大钱”作为首要理想。91.34%的中小学生能准确说出少先队、共青团的基本性质，87.23%的学生参加过升国旗仪式、红色研学、祭扫烈士墓等爱国主义教育活动，其中76.45%的学生认为革命烈士、时代楷模是最值得崇拜的人，占比远高于娱乐明星、网红。访谈中有小学四年级的学生表示，自己新学期的目标是好好学习，长大了当一名航天工程师，像神舟十七号的航天员一样上太空。道德品质层面，92.65%的受访学生认同“诚实守信、尊老爱幼、乐于助人”是做人的基本准则，87.34%的学生新学期制定了帮助他人的计划，比如帮同学辅导功课、帮父母做家务、参加社区志愿服务等。78.23%的学生参与过垃圾分类宣传、敬老陪聊、爱心捐赠等志愿服务活动，不少学生表示“帮助别人的时候自己也很开心”。在校园里，主动捡垃圾、给老师问好、帮助有困难的同学已经成为大多数学生的自觉行为，中小学生对浪费粮食、随地吐痰、撒谎等不文明行为的排斥度达到90%以上。学习态度层面，89.42%的受访学生新学期制定了具体的学习计划，76.34%的学生对学习有较强的兴趣，认为学习能让自己学到更多知识，实现自己的理想，68.72%的学生能主动完成作业，不需要家长和老师反复督促。42.17%的学生有每天课外阅读的习惯，平均每天阅读时长超过1小时，阅读内容涵盖科普、文学、历史等多个领域。不少学生表示，新学期希望能提升自己的薄弱科目成绩，多看课外书，拓展知识面。人际交往层面，91.23%的受访学生表示和同学的关系融洽，有自己的好朋友，86.72%的学生遇到开心或者不开心的事情会第一时间和好朋友分享，78.34%的学生愿意和老师沟通自己的想法，82.17%的学生和父母的关系亲密，会主动和父母分享学校里发生的事情。调研发现，有共同兴趣爱好、性格合得来是中小学生选择朋友的首要标准，很少有学生因为家庭条件、学习成绩的差异区别对待同学。网络素养层面，87.65%的受访学生知道要文明上网，不浏览不良信息，不造谣不传谣，72.34%的学生上网主要是为了查学习资料、看科普视频、上网课，仅有12.17%的学生上网主要是为了玩游戏、刷短视频。68.42%的学生知道要保护个人隐私，不会随便把家庭地址、电话号码、父母的工作单位等信息告诉陌生人，81.23%的学生遇到不良信息会主动关闭或者举报。调研同时也发现了中小学生思想层面存在的若干问题，需要家庭、学校、社会协同解决。一是部分学生的理想信念存在功利化倾向，17.34%的学生认为理想就是“赚大钱、当大官、住大房子”，12.72%的学生最崇拜的人是网红、明星，觉得他们“不用努力就能赚很多钱，长得好看还出名”，8.23%的学生对党史国史的了解很少，不知道红领巾、团徽的象征意义，甚至有个别小学生以为红领巾是“学校发的红围巾”。二是部分学生存在道德知行不一的问题，23.45%的学生知道要尊老爱幼，但在家里从来不会主动帮父母做家务，甚至对爷爷奶奶、爸爸妈妈发脾气，18.72%的学生知道要诚实守信，但为了逃避家长和老师的惩罚会撒谎，12.17%的学生有过欺负弱小同学、给同学起侮辱性外号的经历，存在校园欺凌的潜在倾向。三是部分学生学业压力过大，32.14%的学生每天完成学校作业加上校外培训班作业的时间超过2小时，27.36%的学生同时参加3个以上的校外学科类培训班，17.28%的学生存在厌学情绪，认为学习是为了满足父母的期望，自己根本不想学，12.34%的学生因为学习压力过大出现失眠、头痛、脾气暴躁等情况，甚至有个别学生有自残的念头。四是部分学生存在人际交往障碍，18.72%的学生没有知心朋友，觉得自己融不进集体，12.34%的学生遇到问题不愿意和老师、父母沟通，习惯藏在心里，8.72%的学生存在社交恐惧，不敢在课堂上发言，不敢参加集体活动，害怕被别人嘲笑。五是部分学生网络素养有待提升，21.34%的学生存在沉迷网络游戏、刷短视频的情况，每天上网时间超过3小时，甚至会偷偷熬夜上网，影响第二天的学习，17.28%的学生遇到过网络诈骗、网络暴力的情况，不知道怎么处理，8.23%的学生曾经在网上发布过不文明言论，或者转发过未经证实的谣言。针对上述问题，需要构建家庭、学校、社会协同育人体系，共同引导中小学生健康成长。一是强化一体化理想信念教育，针对不同年龄段学生的认知特点，设计分层分类的思政教育内容，小学阶段重点开展爱国主义、集体主义启蒙教育，通过讲故事、唱红歌、研学实践等方式，让学生初步了解党史国史，明白红领巾、队徽的意义；初中阶段重点开展道德法治、责任意识教育，引导学生树立正确的是非观；高中