思想政治课调查报告2026(3篇)

思想政治课调查报告2026(3篇)第一篇2026年3月至6月，XX省教育厅思政处联合省高校思政课教学指导委员会，面向全省32所普通本科院校、17所高职高专院校的12400名在读学生、412名思政课专任教师、78名教学管理干部开展了全覆盖式思想政治课教学运行状态专项调查，累计回收有效学生问卷11872份、教师问卷397份、管理干部访谈记录78份，全面梳理了当前思政课建设的成效、短板及优化路径。本次调查以《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》为核心依据，设置教学内容供给、教学方式创新、师生互动效能、实践教学落地、考核评价科学性5个一级指标、22个二级指标，重点关注2023年以来全省思政课质量提升工程的落地效果，为下一步制定思政课建设三年行动计划提供数据支撑。从调查反馈的整体情况来看，全省高校思政课建设已经进入提质增效的深化阶段，各项核心指标较2022年提升幅度均超过15%，立德树人关键课程的作用进一步凸显。首先是教学内容供给的精准度大幅提升，92.3%的受访学生表示思政课内容能够有效回应自己关心的现实问题，其中“中国式现代化的青年机遇”“共同富裕的实践路径”“科技自立自强的时代责任”“国际局势演变的底层逻辑”是学生关注度最高的四类内容，94.7%的教师表示已经将党的二十大以来的最新理论成果、新时代十年发展成就、地方高质量发展案例全面融入四门核心课程的教学体系，81.2%的高校已经建成校级思政课教学案例库，平均每季度更新一次案例内容，部分高校还针对不同学科门类开发了专属思政教学模块，比如工科类专业融入大国工匠、卡脖子技术攻坚案例，医科类专业融入抗疫精神、公共卫生治理案例，农林类专业融入乡村振兴、粮食安全案例，有效打通了思政教育与专业教育的壁垒。其次是教学方式的数字化转型成效显著，96.8%的高校已经建成思政课虚拟仿真实践平台，涵盖重走长征路、脱贫攻坚实景模拟、重大工程建设场景还原等12类共76个仿真教学模块，89.7%的受访学生表示数字化教学手段大幅提升了自己的课堂参与感，76.4%的思政课每学期至少开展4次议题式研讨活动，围绕“人工智能发展对就业结构的影响”“青年如何在文化传承发展中担当使命”“共同富裕背景下的收入分配改革”等热点议题组织小组讨论、课堂辩论，学生的课堂抬头率较2022年提升了21.3个百分点，部分高校的思政课已经成为学生选课的热门课程，选课成功率不足30%。第三是实践教学的体系化建设基本完成，100%的受访高校建立了思政课实践学分制度，实践学分占思政课总学分的比例不低于20%，全省累计建成省级思政课实践教学基地127个，校级实践教学基地超过800个，覆盖红色教育资源、乡村振兴示范村、高新技术企业、基层治理社区等各类场景，83.2%的受访学生表示自己参加过至少1次校外思政实践活动，67.4%的学生表示自己的实践报告是结合专业调研完成的，部分高校推行的“思政导师+专业导师”双导师实践指导制度，让学生在专业实践的同时完成思政学习任务，实现了一次实践、双重收获。同时，调查也发现当前思政课建设仍然存在三类突出问题，亟需针对性破解。第一是不同层次院校的建设不均衡问题仍然突出，公办本科院校的思政课各项指标达标率均超过95%，但民办院校、高职高专的建设短板较为明显，23.5%的高职高专思政课师生比未达到1:350的国家标准，37.2%的民办院校思政课生均经费投入不足80元，仅为公办本科院校的40%，民办院校的校外实践教学基地平均仅为2.7个，61%的民办院校学生表示自己从未参加过校外思政实践活动，部分民办院校的思政课仍然以大班授课为主，单班人数超过200人，师生互动的概率几乎为零。第二是内容供给的分层适配性仍有不足，21.7%的理工科学生、19.4%的艺术类学生表示思政课内容与自己的专业关联度较低，部分教师在授课过程中没有针对不同专业学生的认知特点调整内容，比如给艺术类学生讲哲学原理时没有结合艺术创作的实际案例，给理工科学生讲政治经济学时没有结合科技成果转化的相关内容，针对05后学生喜欢短视频、碎片化学习的特点，仅有34.2%的高校开发了思政课短视频拓展资源，其余学校的拓展学习内容仍然以长篇文字材料为主，学生的自主学习完成率不足40%。第三是考核评价的科学性有待提升，32.4%的思政课考核仍然以期末闭卷考试为主，过程性考核占比低于30%，其中部分学校的过程性考核仅考察签到率、笔记完成情况，没有对学生的议题讨论参与度、作业分析深度、实践成果质量进行实质性考核，17.3%的受访学生表示思政课考核内容以死记硬背为主，没有考察自己运用理论分析现实问题的能力，甚至有部分学生表示只要考前背一周就能拿到高分，平时认真参与讨论的学生和临时抱佛脚的学生分数差距不大，严重打击了学生的学习积极性。针对以上问题，调查课题组结合全省思政课建设的实际情况，提出三项优化路径。首先是补齐均衡性短板，建立公办本科院校与民办院校、高职高专的对口帮扶机制，每所公办本科院校对口帮扶2-3所薄弱院校，建立师资共享、课程共建、基地共用的协作机制，帮扶单位的思政课教师每年到薄弱院校授课不少于20学时，共同开发教学案例、开展教研活动，省教育厅设立思政课建设专项补贴，对薄弱院校的师资培训、实践基地建设、数字化平台搭建给予经费支持，确保2027年底之前所有院校的思政课师生比、生均经费、实践基地数量全部达标。其次是提升内容适配性，推行“一专业一思政案例库”建设工程，组织高校思政课教师与专业教师共同开发对应专业的思政教学案例，2028年底之前实现所有专业的思政案例库全覆盖，同时建立热点内容快速响应机制，由省高校思政课教指委每季度发布一次教学补充素材，将最新的政策文件、热点事件、科技成果、社会现象的理论解读及时下发到所有高校，要求教师在两周内融入课堂教学，针对年轻学生的学习习惯，组织全省思政课教师开发10分钟以内的短视频教学资源，上传到省级思政课学习平台供学生自主学习，将短视频学习情况纳入过程性考核范畴。第三是完善考核评价体系，明确要求所有高校的思政课考核必须采用“过程+结果+实践”的三维模式，过程性考核占比不低于50%，重点考核学生的议题讨论发言质量、作业的分析深度、自主学习完成情况，实践考核占比不低于20%，重点考核实践报告的真实性、思想性、与专业的结合度，期末考核必须以开放性试题为主，开放性试题占比不低于70%，重点考察学生运用马克思主义立场观点方法分析现实问题的能力，省教育厅将定期对各高校的思政课考核试卷进行抽查，对考核方式不符合要求的学校进行通报批评，限期整改。第二篇2026年4月至7月，XX市教育局德育科组织市域内12个区县的教研人员，对全市217所义务教育阶段学校、48所高中的思政课教学情况开展专项调查，累计听课326节、发放学生问卷68000份、家长问卷21000份、教师问卷1120份，全面掌握了“双减”背景下中小学思政课的建设现状、存在问题及改进方向。本次调查重点围绕课程刚性落实、师资队伍建设、一体化衔接、家校协同育人四个维度开展，旨在破解当前中小学思政课存在的“碎片化”“形式化”问题，构建大中小学思政一体化建设的市域样板。调查显示，近年来全市中小学思政课建设取得了显著成效，立德树人的基础作用不断夯实。首先是课程刚性落实到位，98.7%的学校严格按照课程标准开齐开足思政课，没有出现被其他科目挤占挪用的情况，义务教育阶段《道德与法治》、高中阶段《思想政治》的课时达标率为100%，92.4%的学校开设了思政类校本课程，其中红色文化传承、传统美德教育、法治素养提升是最常见的三类校本课程，76.3%的学校每周开设1节时事新闻课，由思政教师带领学生学习最新的国家大事、社会热点、科技进展，不少学校还将时事新闻课与学生的演讲比赛、辩论赛结合，提升学生的参与感。其次是师资队伍的专业化水平大幅提升，全市中小学思政课专任教师的持证率达到97.2%，91.5%的教师参加过市级以上的思政课专项培训，现有市级思政课骨干教师327名、省级思政课教学能手68名，全市已经建成12个大中小学思政课一体化教研共同体，每所高校对口联系1个区县的中小学，高校思政课教师定期到中小学开展教研指导、示范授课，45岁以下的中小学思政课教师本科以上学历占比达到100%，其中硕士学历占比38.7%，较2022年提升了17.2个百分点。第三是思政教育的场景化特征明显，全市累计建成中小学思政实践教育基地89个，覆盖博物馆、烈士陵园、科技馆、乡村振兴示范村、生态保护基地等各类场景，87.6%的学校每学期至少组织1次“行走的思政课”活动，带领学生到实践基地开展现场教学，不少学校还将思政教育融入日常校园活动，比如结合学雷锋纪念日开展志愿服务活动，结合国庆节开展爱国主义主题教育活动，结合宪法宣传周开展法治教育活动，87.6%的受访学生表示思政课不是“死记硬背的课”，而是“能学到做人道理的课”，82.1%的受访家长表示孩子在参加思政实践活动之后，责任感、集体意识、感恩意识有明显提升。同时，调查也发现当前中小学思政课建设仍然存在三类突出问题。第一是不同学段的衔接不够顺畅，虽然全市已经建立了一体化教研共同体，但实际运行过程中仍然存在学段壁垒，34.2%的高一学生表示刚上高中时觉得思政课内容太抽象、跟不上，28.7%的初中教师表示自己不知道小学阶段已经讲过哪些思政内容，经常出现内容重复的情况，比如小学阶段已经详细讲过的雷锋故事、长征故事，初中阶段又重复讲解，而高中阶段需要的辩证思维基础、基本政治常识，部分初中学校没有讲到位，导致学段之间出现内容脱节，影响了思政教育的连续性。第二是教师的教学创新能力不足，27.3%的教龄超过10年的思政课教师仍然采用“灌输式”的教学方法，没有结合中小学生的认知特点调整教学方式，比如小学低年级的学生更喜欢动画、游戏、互动式的教学场景，但部分教师仍然照着课本念知识点，导致学生的学习兴趣不高，31.4%的思政教师表示自己不会运用数字化教学工具，比如动画课件、虚拟仿真场景、短视频剪辑等，无法制作符合学生喜好的教学资源，部分农村学校的思政课教师同时兼任多个科目的教学，没有时间和精力设计创新性的教学活动，教学质量较低。第三是家校协同育人的力度不够，41.7%的受访家长认为思政教育是学校的责任，自己只需要负责孩子的学习和生活，不需要参与思政教育，还有19.2%的家长平时给孩子传递的价值观与思政课的内容存在冲突，比如部分家长给孩子灌输“读书就是为了赚大钱”“只要学习好其他都不重要”的观念，直接抵消了学校的思政教育效果，仅有18.2%的学校每学期组织1次以上的家长思政主题活动，很少引导家长参与到孩子的思政教育过程中，家校之间没有形成育人合力。针对以上问题，调查课题组提出三项针对性改进措施。首先是完善一体化教学体系，由市教育科学研究院牵头，组织小学、初中、高中的思政课骨干教师共同编制市域内思政课一体化教学大纲，梳理每个学段的核心知识点、教学重点、能力培养目标，明确每个学段的教学内容边界，避免出现内容重复或者脱节的情况，比如小学阶段重点开展行为习惯养成、红色故事启蒙、家国情怀初步培养，初中阶段重点开展法治教育、基本政治常识教育、辩证思维初步培养，高中阶段重点开展理论体系教育、理想信念教育、社会责任教育，每学期开展2次以上的跨学段教研活动，组织不同学段的教师互相听课、共同开发教学资源，确保思政教育的连续性和递进性。其次是提升教师的教学创新能力，建立分层分类的教师培训体系，针对教龄10年以上的教师，重点培训数字化教学工具使用、互动式教学设计、中小学生认知心理等内容，针对教龄不足3年的年轻教师，重点培训教学基本功、课堂管理能力、课程标准解读等内容，每年组织全市思政课教学创新大赛，评选优秀教学案例、优秀教学设计，在全市范围内推广，同时将教学创新能力纳入思政教师的职称评审、绩效考核、评优评先指标，鼓励教师主动创新教学方式，针对农村学校的思政教师，建立市级骨干教师定期送教下乡制度，每季度到农村学校开展一次示范授课、教研指导，提升农村学校的思政课教学质量。第三是构建家校协同育人机制，所有中小学校都要建立家长思政学校，每学期至少开展2次家长培训，讲解思政教育的重要性、科学的家庭教育理念、家校协同育人的方法，引导家长树立正确的教育观，主动配合学校开展思政教育，同时定期组织家长和学生共同参与思政实践活动，比如共同参观红色教育基地、共同参与社区志愿服务、共同开展传统节日主题活动，让家长在参与过程中接受思政教育，引导孩子树立正确的价值观，将家长对思政教育的参与情况纳入文明家庭、最美家庭评选的参考指标，提升家长的参与积极性，形成家校协同育人的良好格局。第三篇2026年5月至8月，XX省总工会宣传教育部联合省国资委党建工作局，面向全省216家国有企业、142家规模以上非公企业的职工思政课开展情况开展专项调查，累计发放职工问卷87000份、思政课讲师问卷1320份、企业管理者问卷358份，系统梳理了产业工人队伍建设改革背景下企业思政课的建设成效、现实困境及优化策略。本次调查以《关于加强新时代产业工人思想政治引领的意见》为核心依据，重点关注企业思政课的覆盖率、内容适配性、职工认可度、作用发挥情况，为下一步提升产业工人思想素养、凝聚企业发展合力提供政策参考。调查显示，近年来全省企业思政课建设取得了明显进展，职工思想政治引领的作用不断凸显。首先是思政课的覆盖范围不断扩大，96.3%的国有企业建立了常态化的思政课学习制度，每月至少开展1次集中学习，78.4%的规模以上非公企业也建立了思政课学习机制，89.2%的企业将思政课纳入新员工入职培训的必备内容，新员工入职期间的思政课学习时长不低于8学时，76.7%的企业建立了“线上+线下”的思政课学习体系，线上搭建专门的学习平台，上传各类思政课程资源供职工随时观看学习，线下依托职工之家、党建活动室、新时代文明实践站等场所开展集中学习，81.2%的受访职工表示自己每年参加思政课学习的时长不少于12学时。其次是内容的实用性不断提升，大部分企业的思政课不再是单纯讲解理论知识，而是紧密结合企业发展实际、职工工作生活需求设计内容，比如制造业企业的思政课重点融入工匠精神、安全生产、质量意识等内容，服务业企业的思政课重点融入职业道德、服务意识、消费者权益保护等内容，科技型企业的思政课重点融入科技自立自强、知识产权保护、创新意识等内容，还有不少企业将思政课与职工的权益保障、职业发展规划、心理健康教育结合，79.6%的受访职工表示思政课内容“和自己的工作生活有关”，不是“空泛的大道理”。第三是讲师队伍的多元化特征明显，除了企业的党务工作者、工会干部之外，72.3%的企业邀请了劳模工匠、行业专家、高校思政课教师担任兼职讲师，48.7%的企业选拔了一线优秀职工作为“职工宣讲员”，用自己的亲身经历讲解奋斗故事、成长经验，更有说服力和感染力，比如不少企业的“劳模宣讲团”每年在企业内部巡讲几十场，每次活动的职工参与率都超过90%，部分企业还建立了讲师培训制度，定期组织讲师参加省级、市级的思政课培训，提升讲师的授课水平。同时，调查也发现当前企业思政课建设仍然存在三类突出问题。第一是非公企业尤其是小型非公企业的建设差距较大，规模以上非公企业的思政课覆盖率达到78.4%，但职工人数少于100人的小型非公企业思政课覆盖率仅为37.2%，56.8%的小型非公企业管理者认为思政课“没用”，会耽误生产时间、增加企业成本，不愿意投入经费和时间开展相关活动，部分已经开展思政课的小型非公企业也存在形式主义问题，只是拍几张照片、发几篇宣传稿就结束，没有实质性的内容，仅有21.3%的小型非公企业职工表示自己参加过正规的思政课学习。第二是内容的针对性还有不足，针对不同群体的职工，内容的适配性不够，32.7%的95后、00后年轻职工表示思政课“听不懂、不想听”，他们更关心职业发展、劳动权益保障、社交生活、心理健康等内容，但部分企业的思政课仍然沿用多年前的内容，没有回应当代年轻职工的诉求，针对外来务工人员，他们更关心落户政策、子女教育、社会保障、公共服务等内容，但仅有28.4%的企业在思政课中融入了相关政策解读，导致外来务工人员的参与积极性不高。第三是考核激励机制不完善，68.3%的企业对职工思政课学习情况的考核仅看签到率，没有考核职工的学习效果，也没有将学习情况与职工的评优评先、岗位晋升、薪酬调整挂钩，导致很多职工参加思政课只是为了凑数，没有真正学进去，46.8%的兼职讲师表示自己准备思政课、开展授课的时间没有得到相应的补偿，部分企业的兼职讲师完