第三教学设计

第三教学设计演示文稿第一页，共26页。（优选）第三教学设计第二页，共26页。章节引言教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。它以优化教学效果为目的，以学习理论、教学理论和传播学理论为基础。在正式开始一堂课的教学之前，教师需要考虑学生现阶段的学习情况，下一步的教学目标和实现该目标的教学步骤；在教学中，教师需要考察学生的理解和掌握情况，并在教学完成后对教学目标的达成情况进行评价。所有这些都是教学设计的重要内容。本章将对这些内容依次进行介绍。第三页，共26页。本章目录3.1学习者分析3.2学习内容分析与教学目标的设计3.3教学过程的设计3.4教学评价第四页，共26页。B学习者学习风格分析C学习者初始能力分析3.1学习者分析学习者一般特征分析A章目录第五页，共26页。学习者一般特征心理发展的年龄特征

著名心理学家皮亚杰将儿童的认知发展分为四个阶段：感觉运动阶段（0至2岁）前运算阶段（2至7岁）具体运算阶段（7至11岁）形式运算阶段（12至15岁）第六页，共26页。学习者一般特征在校学生情感、智能发展的一般特征小学生从具体形象到抽象逻辑思维的过渡、情感方面的自居作用、模范趋向和自我意识

中学生逻辑思维处于优势地位、自我意识更为明确

大学生各种智力活动都处于或接近最佳状态

第七页，共26页。学习者一般特征成人学习者的特点学习目的明确实践经验丰富自学能力强参与教学决策注重学习效率第八页，共26页。学习者学习风格分析学习风格：对学习者感觉不同刺激、并对不同刺激作出反应这两个方面产生影响的所有心理特性。学习风格的特征：第一，学生喜欢的或经常使用的学习策略、学习方式或学习倾向在学习风格中占有核心地位；第二，学习风格具有稳定性，很少因学习内容、学习情境等因素变化而变化；第三，学习风格具有个别差异性和独特性。

第九页，共26页。学习风格的类型场独立型和场依存型沉思型和冲动型整体策略和序列策略结构与允许第十页，共26页。学习者初始能力分析对预备技能的分析对目标技能的分析对学习者所学内容的态度的分析

第十一页，共26页。B教学目标设计分析3.2学习内容分析与教学目标设计学习内容分析A章目录第十二页，共26页。学习内容分析的步骤确定单元目标分析任务评价内容确定学习任务的类别进一步评价内容选择与组织单元第十三页，共26页。学习内容的分析认知类学习内容的分析言语信息智力技能认知策略动作技能类学习内容的分析态度类学习内容的分析第十四页，共26页。教学目标的分类认知领域的目标分类情感领域的目标分类动作技能领域的目标分类第十五页，共26页。认知领域的目标分类评价综合分析领会知识认知领域运用第十六页，共26页。情感领域的目标分类价值体系的性格化组织价值化反应接受或注意情感领域第十七页，共26页。动作技能领域的目标分类创新适应定向知觉动作技能领域机械动作有指导的反应复杂的外显行为第十八页，共26页。教学目标的编写ABCD原则：明确教学对象(A，即audience)。说明通过学习后，学习者应能做什么，即行为（B，即behaviour）说明上述行为在什么条件下产生，即条件（C，即conditions）规定评定上述行为的标准（D，即degree）第十九页，共26页。B教学组织形式设计3.3教学过程的设计教学方法设计A章目录第二十页，共26页。教学方法设计与获得认知类学习结果有关的教学方法

与获得动作技能有关的教学方法

与情感、态度有关的教学方法

第二十一页，共26页。与获得认知类学习结果有关的教学方法认知类讲授法演示法谈话法练习法实验法实习作业法讨论法第二十二页，共26页。与获得动作技能有关的教学方法示范－模仿法动作技能类练习－反馈法第二十三页，共26页。与情感、态度有关的教学方