经管学院师生思想动态报告04(3篇)

经管学院师生思想动态报告04(3篇)第一篇202X年第4季度经管学院师生思想动态调研覆盖全院12个本科专业、8个硕士学位授权点、3个博士学位授权点共2176名在读学生，以及128名专任教师、37名行政教辅人员，调研采用线上问卷普查、分层访谈、系所座谈结合的方式，有效样本回收率达96.2%，整体数据显示全院师生思想态势积极向上，对国家发展战略、地方经济建设、学院发展规划的认同度分别达94.7%、92.1%、89.3%，未出现极端负面思想倾向或意识形态风险点。从宏观政策与社会热点认知层面来看，全院师生普遍关注中央经济工作会议精神、乡村振兴战略落地、数字经济发展、就业创业扶持政策等与专业领域、个人发展高度相关的内容。调研显示，92.6%的专任教师能够主动将共同富裕、实体经济转型升级、民营经济发展保障等中央政策导向融入专业课程教学，其中金融学系教师团队开发的“普惠金融助力乡村振兴”系列案例，入选教育部课程思政示范案例库，本学期累计在21个本科、研究生班级授课，覆盖学生1200余人，课后问卷显示87.4%的学生表示通过案例学习，对中国特色社会主义市场经济的制度优势有了更直观的认知。学生层面，68.2%的学生参与过各类乡村振兴实践项目，其中202X年暑期学院组织的17支电商助农实践队，赴省内12个脱贫县开展农产品直播带货活动，累计销售额达127万元，参与实践的学生在访谈中普遍表示，通过实地参与乡村建设，切实感受到了国家乡村振兴战略的落地成效，对经济学理论中的“有效市场与有为政府结合”有了更深刻的理解。针对社会热议的就业扶持、反腐败、生态保护等话题，91.5%的师生能够理性看待，认同国家出台的相关政策举措，仅少数群体存在认知偏差。不同师生群体的思想特征呈现出明显的差异化特点。本科学生群体中，大一学生的核心诉求集中在专业适应、大学生活规划层面，17.3%的大一新生表示对经管类专业的学习方法不适应，难以平衡社团活动与专业学习的时间，部分学生存在“刚上大学可以放松”的错误认知，第一学期出现挂科情况；大二、大三学生的核心关注点集中在学业规划、竞赛准备、实习资源获取层面，42.6%的大二学生已经开始准备初级会计、证券从业等资格证书考试，37.1%的大三学生正在寻找对口实习岗位，但有28.7%的学生反映难以找到匹配专业、含金量较高的实习机会，部分学生为了丰富简历，不得不选择无薪、工作内容与专业无关的实习岗位；大四学生的核心压力来自就业与考研，202X届本科毕业生中38%选择考研、21%选择考公或选调，剩余41%选择直接就业，其中12.3%的学生因连续3个月未拿到满意的offer，存在较严重的焦虑情绪，甚至产生“读书无用”的负面想法。研究生群体中，硕士研究生的核心压力来自小论文发表、毕业要求达标，32.7%的硕士研究生表示学院要求的核心期刊发表门槛过高，部分专业领域的核心期刊年发文量不足百篇，同门学生之间存在竞争关系，21.4%的硕士研究生反映导师分配的横向项目任务过重，占用了大量学术研究时间，导致自己的毕业课题进展缓慢；博士研究生的核心压力来自延期毕业风险，学院近3年博士平均毕业年限为4.8年，27.3%的在读博士生存在延期毕业的可能，部分博士生因科研进展不顺，出现抑郁、厌学等心理问题。教职工群体中，35岁以下青年专任教师的核心压力来自科研考核、职称评审，62%的青年教师表示每年申请国家级科研项目的压力极大，近3年学院青年教师国家级项目立项率仅为11.7%，“非升即走”的考核机制导致部分青年教师不得不牺牲教学质量，把大部分时间投入到论文写作、项目申报中；教龄10年以上的中年专任教师普遍存在职业倦怠问题，38.9%的中年教师表示职业上升空间有限，科研动力不足，更愿意把时间投入到教学工作中；行政教辅人员的核心诉求集中在薪酬待遇提升、晋升通道拓宽层面，72.9%的行政教辅人员表示自己的薪酬待遇仅为同级别专任教师的60%左右，管理岗晋升名额少，工作内容繁琐且成就感低。当前学院师生群体中存在三类倾向性思想问题需要重点关注。一是意识形态领域的风险隐患，调研发现有7.8%的学生存在对西方新自由主义经济思潮的模糊认知，其中2.1%的学生曾在社交平台转发过“中国市场经济改革应全面效仿西方模式”“政府干预会降低经济效率”等错误言论，这部分学生大多未系统学习过中国特色社会主义政治经济学课程，对经济理论的认知主要来自境外视频平台、知乎等网络平台的碎片化内容，缺乏辨别能力；还有1.2%的专任教师在课堂教学中刻意弱化思政内容，甚至有意无意传播西方经济理论的优越性，对学生的思想认知产生负面影响。二是就业焦虑的传导性不断增强，除了应届毕业生的就业焦虑外，焦虑情绪已经开始向低年级传导，有6.1%的大二学生表示已经开始为未来就业担忧，甚至不惜牺牲专业课程学习时间，盲目参加各类实习、考证，导致基础课成绩下滑，部分学生之间还出现了“比实习数量、比证书数量”的攀比风气，反而忽略了专业能力的提升。三是部分教职工的思想认知存在偏差，有12.5%的专任教师认为课程思政是“额外任务”，不知道如何把思政内容与专业课程有效融合，存在生硬植入的情况；还有21.6%的行政教辅人员认为自己的工作不受重视，对学院的归属感不强，工作积极性不高。针对上述问题，学院制定了四方面的工作举措。一是强化思想引领与意识形态风险防控，202X年上半年完成中国特色社会主义政治经济学课程的全覆盖，将其设置为所有经管类专业的必修课，每月邀请1名国内知名政治经济学家开展专题讲座，系统驳斥新自由主义、历史虚无主义等错误思潮；建立课堂教学意识形态巡查机制，每学期对所有专任教师的课堂教学内容进行抽查，对存在错误言论的教师按照相关规定严肃处理；针对存在思想认知偏差的学生，安排思政辅导员、专业教师一对一谈心谈话，引导其树立正确的理论认知。二是完善就业服务体系缓解学生焦虑，建立“分层分类就业帮扶机制”，对大四、研三应届毕业生，每周开展2场专场招聘会，每月开展1次就业指导工坊，为每一名未就业学生配备1名就业导师，对接企业资源、优化简历、模拟面试，202X年计划新增优质实习基地30个，提供实习岗位1200个，实现应届毕业生实习全覆盖；对低年级学生，每学期开展1次学业规划大赛，邀请优秀校友、企业HR开展职业规划讲座，引导学生平衡基础课程学习与实践能力提升，避免盲目焦虑。三是优化教职工考核与激励机制，调整青年教师科研考核周期，将原来的3年考核周期延长至5年，降低前两年的科研考核要求，给青年教师更多的科研积累时间；完善课程思政评价体系，将课程思政建设成效纳入教师职称评审、绩效发放的重要指标，组织专门的课程思政培训，帮助教师掌握思政内容与专业课程融合的方法；拓宽行政教辅人员的晋升通道，设立管理岗专项晋升名额，提高行政教辅人员的绩效待遇，每年评选10名“优秀行政工作者”给予专项奖励，提升其工作积极性。四是健全思想动态常态化监测机制，每个班级设立1名思想联络员，每月报送班级学生的思想动态，学院每两个月开展一次小规模抽样调研，每季度开展一次全覆盖调研，及时掌握师生的思想变化与诉求，针对发现的问题第一时间制定解决方案，确保全院师生思想态势稳定向好。第二篇本次经管学院师生思想动态专项调研聚焦202X年国内宏观经济下行、就业市场结构性矛盾凸显背景下的师生认知与诉求，调研对象涵盖全院4个系、2个研究院的97名教师，以及1892名在读学生，累计开展一对一访谈72人次，专题座谈会6场，梳理出共性思想特征与差异化诉求共12类，为后续学院优化管理服务、推进学科建设提供了数据支撑。从对当前宏观经济形势的认知与判断来看，全院师生整体保持理性乐观的态度。专任教师层面，87%的专任教师认为202X年GDP增速5%左右的预期目标符合中国经济发展实际，能够顺利实现，79.4%的教师表示在课堂教学中会主动引入当前宏观经济的真实案例，引导学生理性看待经济增速放缓、消费复苏不及预期、地方政府债务等热点问题，其中经济学系团队开发的“中国经济韧性”系列专题课程，累计开展12次公开讲座，覆盖学生800余人，课后调研显示91.2%的学生表示通过课程学习，对中国经济的发展前景更有信心。学生层面，72%的学生表示通过专业学习、官方媒体报道等渠道，对中国经济发展前景持乐观态度，28%的学生受到网上负面舆论影响，对就业前景、个人发展存在担忧，其中11.3%的学生表示看到网上“失业率攀升”“大学生毕业即失业”等言论后，对自己的专业发展失去信心，甚至打算毕业后直接转行做与专业无关的工作。值得注意的是，有3.7%的学生对官方发布的经济数据存在质疑，容易被境外媒体、网络大V的错误言论误导，认为官方数据存在“注水”情况，这部分学生的思想认知需要重点引导。学科建设与人才培养相关的思想动态呈现出明显的群体差异。教师层面，82.5%的教师对学院的“双一流”建设目标高度认同，愿意主动参与学科建设工作，但不同系所的教师诉求存在差异：应用经济学系的教师反映学院对理论经济学的资源投入不足，近3年理论经济学专业的国家级项目立项数仅为应用经济学的30%，导致理论经济学专业的青年教师流失率较高；工商管理系的教师反映实践类课程的经费投入不足，很多需要实地调研、企业参访的课程因为没有经费支持无法开展，影响了实践教学的效果；会计学、财务管理专业的教师反映人才培养方案调整频繁，很多课程的教学大纲刚制定完成就要调整，增加了教师的工作负担。还有27.8%的教师反映学院的科研评价体系过于唯论文、唯项目，很多面向地方政府、企业的咨询报告虽然产生了很高的社会价值，但无法纳入科研考核范围，导致教师开展应用研究的积极性不高。学生层面，本科生对人才培养方案的意见主要集中在三个方面：一是课程设置过于宽泛，缺乏针对性，62.7%的工商管理专业学生表示大学三年学了几十门课程，但每门课程都只是浅尝辄止，没有掌握核心的专业技能；二是转专业政策不够合理，现行转专业要求绩点排名在专业前10%，但大部分想转专业的学生都是因为对本专业不感兴趣，绩点反而不高，导致真正有转专业需求的学生无法满足条件；三是实践教学环节流于形式，38.9%的大四学生表示自己的毕业实习只是随便找个单位盖章，没有真正参与到实际工作中，实习经历对就业没有帮助。研究生层面，42.1%的硕士研究生反映学院组织的学术讲座质量不高，很多讲座都是走形式，内容缺乏前瞻性，对自己的科研没有帮助；31.7%的博士研究生反映学院的科研资源不足，部分专业需要的专业数据库没有购买，开展实证研究时数据获取困难；还有23.4%的研究生反映与导师的沟通不畅，部分导师一学期只和学生见一两次面，对学生的科研指导不足，甚至存在导师让学生干与科研无关的杂活的情况。师德师风与学风建设方面的思想动态需要重点关注。教师层面，96.9%的教师能够遵守师德师风要求，认真履行教书育人的职责，但也有少数教师存在问题：一是重科研轻教学，11.3%的教师把大部分时间投入到科研工作中，上课只是念PPT，不认真备课，课后也不解答学生的疑问，学生满意度很低；二是师德失范，2.1%的教师存在让学生帮忙处理私人事务、侵占学生科研成果、对学生进行言语骚扰等情况，学院已经接到3起相关投诉，正在按照规定处理；三是职业倦怠，18.6%的教龄15年以上的中年教师表示自己已经评上教授职称，没有了晋升压力，教学和科研的动力都不足，抱着“混日子”的心态工作。学生层面，学风问题主要集中在四个方面：一是学术不端，近2年学院累计查处12起论文抄袭、考试作弊事件，其中8起发生在本科毕业论文、研究生小论文写作环节，4起发生在期末考场上；二是学习动力不足，27.3%的学生存在“躺平”心态，平时不上课，期末突击复习，只要能及格就行，部分学生甚至连毕业要求的学分都修不够；三是功利化学习倾向严重，38.7%的学生选课只选容易拿高分的“水课”，不愿意选难度高、收获大的专业核心课，为了提高绩点不惜反复刷分，忽略了真正的能力提升；四是攀比风气盛行，部分学生之间比实习单位、比证书数量、比消费档次，反而不关注学业和科研，甚至有学生为了去“大厂”实习，不惜旷课几个月，导致多门课程挂科。针对上述问题，学院制定了五方面的工作举措。一是完善学科建设参与机制，成立由各系教师代表组成的学科建设委员会，所有学科发展规划、资源分配方案都要经过委员会讨论通过，平衡不同学科的资源投入，202X年计划新增理论经济学专项科研经费200万元，支持理论经济学专业的教师开展科研工作；优化科研评价体系，将面向地方政府、企业的咨询报告、智库成果纳入科研考核范围，根据成果的社会价值给予相应的科研积分，提高教师开展应用研究的积极性。二是优化人才培养方案，邀请企业HR、行业专家参与人才培养方案的制定，根据市场需求调整课程设置，减少冗余的公共课，增加专业核心课的学分占比，每个专业设置2-3个细分方向的课程模块，让学生可以根据自己的职业规划选择相应的课程；调整转专业政策，取消绩点前10%的要求，增加专业适配性考核，只要通过目标专业的笔试和面试就可以转专业，满足学生的专业学习需求；强化实践教学环节，202X年计划新增20个稳定的实习基地，所有学生的毕业实习都由学院统一安排，安排专门的指导老师跟踪实习情况，确保实习质量。三是强化师德师风建设，完善师德师风考核机制，将教学质量、学生指导情况、师德师风表现纳入教师考核的核心指标，占比不低于50%，考核结果与职称评审、绩效发放直接挂钩；建立师德失范举报渠道，对违反师德师风的教师实行“一票否决制”，按照相关规定严肃处理；加大对优秀教师的宣传力度，每年评选10名“教学名师”“师德标兵”，给予专项奖励，发挥榜样的示范引领作用。四是加大学风建设力度，开展学术诚信专题教育，每个学期至少开展2次学术诚信讲座，在所有课程的考核、论文写作环节强化学术诚信要求，对学术不端行为零容忍，一旦发现严肃处理；完善课程考核机制，加大平时成绩的占比，平时成绩占比不低于40%，避免期末一考定成绩，倒逼学生平时认真学习；开展“优良学风班”“学习标兵”评选活动，对表现优秀的班级和学生给予奖励，营造良好的学习氛围。五是强化思想引导，开展宏观经济形势专题教育，邀请政府经济部门工作人员、知名企业家开展讲座，帮助学生理性看待当前经济形势和就业市场，避免被负面舆论误导；建立导师考核机制，将导师对学生的指导情况、学生满意度纳入导师考核指标，对指导不力的导师进行约谈，甚至取消导师资格，保障研究生的培养质量。第三篇202X-202X学年第二学期开学初，经管学院开展全覆盖师生思想动态摸排，累计回收有效问卷2312份，覆盖所有本科、研究生班级以及全体教职工，重点摸排师生寒假期间的思想状况、对全国两会精神的学习认知、新学期的学业工作规划与诉求，整体呈现出思想稳定、积极进取的态势，未出现异常思想波动或意识形态风险事件。寒假期间，全院师生的思想状况整体积极健康。大部分师生能够主动关注国家大事，87.2%的师生表示寒假期间通过央视新闻、人民日报等官方媒体关注了中央经济工作会议、全国两会预热报道、国产大飞机C919商业化运营等重大新闻，对国家的发展成就感到自豪。实践参与层面，42.7%的学生参与了各类寒假实践活动，其中27支返乡调研队围绕家乡的产业发展、乡村振兴、就业状况等主题开展调研，累计形成调研报告27份，其中3份报告被地方政府相关部门采纳；18.3%的学生参与了企业的寒假实习，积累了实践经验；还有12.1%的学生参与了春运志愿服务、社区帮扶等公益活动，获得了社会的好评。教师层面，37.1%的教师利用寒假时间开展科研攻关，撰写学术论文、申报国家级科研项目，202X年学院累计申报国家级科研项目47项，申报数量较去年增长12%；21.6%的教师利用寒假时间参加了各类学术会议、培训课程，提升了自身的专业能力。但也存在少数问题：一是部分学生寒假期间作息不规律，沉迷网络游戏、刷短视频，晚上熬夜白天睡觉，开学后难以适应正常的学习节奏，12.7%的大一新生表示开学后出现了上课犯困、注意力不集中的情况；二是少数学生寒假期间接触了境外网站的错误言论，对国家的疫情防控政策、经济发展政策产生了误解，3.2%的学生曾在朋友圈、微博等社交平台转发过未经证实的负面信息；三是部分教师寒假期间忙于科研和私事，没有提前准备新学期的教学内容，开学第一周的课程质量不高，学生满意度较低。全国两会精神学习的认知情况整体良好，但存在学习深度不足的问题。全院92.4%的师生都通过各种渠道学习了全国两会精神，尤其是政府工作报告中关于经济发展、就业创业、高等教育的内容，受到了经管师生的高度关注。专任教师层面，83.7%的教师表示会把两会精神中关于支持数字经济发展、促进民营经济发展壮大、扩大高校毕业生就业渠道等内容融入到专业课程的教学中，其中金融学系、经济学系的教师已经开始开发相关的教学案例，计划在本学期的课程中投入使用；72.1%的教师表示两会提出的“支持高校开展有组织科研”的政策，对自己的科研工作有很大的指导意义，后续会积极参与学院的有组织科研团队，开展面向国家重大需求的研究工作。学生层面，76.3%的学生表示两会提出的“扩大高校毕业生就业渠道、支持大学生创新创业”等政策，和自己的发展息息相关，对未来的就业创业更有信心；21.4%的学生表示会关注两会提出的经济政策导向，调整自己的职业规划，比如投身数字经济、绿色经济等政策支持的行业。但也存在学习深度不足的问题：一是部分师生的学习停留在表面，42.7%的学生表示自己只是刷到了短视频平台关于两会的片段内容，没有系统学习政府工作报告的全文，对政策的内涵理解不深；二是部分学生对两会精神的理解存在偏差，11.2%的学生认为“扩大就业”就是政府要给大学生“包分配”，对就业市场的竞争缺乏足够的心理准备；三是少数教师对两会精神的学习不够重视，认为两会精神是思政课教师的教学内容，和自己的专业课程无关，不会主动融入到教学中。新学期师生的诉求集中在服务保障、发展支持两个层面。学生层面的诉求主要包括六个方面：一是就业服务需求，67.3%的应届毕业生希望学院多开展就业指导讲座，多组织专场招聘会，提供更多优质的实习和就业岗位，27.8%的低年级学生希望学院能够提供更多的职业规划指导，帮助自己明确发展方向；二是教学资源需求，52.4%的学生希望学院能够购买更多的经管类外文数据库，延长图书馆的开放时间，增加自习室的座位，解决期末复习期间自习室座位不足的问题；三是培养机制需求，38.7%的研究生希望学院提高奖助学金标准，扩大奖助学金的覆盖范围，当前硕士研究生的助学金每月仅为600元，难以覆盖基本的生活开支；23.1%的本科生希望学院放宽公选课的选择范围，允许学生跨专业选择更多感兴趣的课程；四是后勤服务需求，41.2%的学生希望学院改善宿舍条件，加装空调、热水器，提高食堂的饭菜质量，降低饭菜价格；五是心理疏导需求，17.3%的学生表示自己存在焦虑、抑郁等心理问题，希望学院能够提供更多的心理咨询服务，开展更多的心理健康讲座；六是校园文化需求，62.7%的学生希望学院多开展各类文体活动、学术论坛，丰富课余生活，增加师生之间、学生之间的交流机会。教职工层面的诉求主要包括四个方面：一是工作减负需求，72.1%的专任教师希望学院减少非教学类的行政任务，比如各类填表、迎检、无关会议等，让自己有更多的时间投入到教学和科研工作中；二是待遇提升需求，68.4%的教职工希望学院提高绩效工资标准，提高科研奖励、教学奖励的额度，尤其是青年教师，普遍反映当前的薪酬待遇难以覆盖房贷、育儿等生活开支，生活压力较大；三是发展支持需求，57.3%的青年教师希望学院能够提供更多的科研启动经费、外出培训交流的机会，帮助自己尽快适应教学科研工作，提升科研能力；42.7%的行政教辅人员希望学院能够提供更多的管理技能培训机会，拓宽晋升通道；四是服务保障需求，38.9%的教