级高三生物复习苏明学

级高三生物复习苏明学第一页，共126页。内容提要1.2016年全国Ⅲ卷对备考复习的启发——领悟命题指导思想、提炼命题特色——分析试题所承载的知识、能力、方法——反思平时复习与真题之间的差距——思考真题对备考复习的启迪2.全国Ⅲ卷与四川卷的对比分析——调整、完善复习策略3.如何提高单元复习的有效性？——健全重要知识点4个层面的知识——单元复习的基本策略与一般思路第二页，共126页。命题思想特色知识能力方法启迪感悟反思诌议全国Ⅲ卷生物试题第三页，共126页。强调理解的质，而非信息的量1．下列有关细胞膜的叙述，正确的是A.细胞膜两侧的离子浓度差是通过自由扩散实现的B.细胞膜与线粒体膜、核膜中所含蛋白质的功能相同C.分泌蛋白质分泌到细胞外的过程存在膜脂的流动现象D.膜中的磷脂分子是由胆固醇、脂肪酸和磷酸组成的第四页，共126页。方法与技术2．在前人进行的下列研究中，采用的核心技术相同（或相似）的一组是①证明光合作用所释放的氧气来自于水②用紫外线等处理青霉菌选育高产青霉素菌株③用T2噬菌体侵染大肠杆菌证明DNA是遗传物质④用甲基绿和吡罗红对细胞染色，观察核酸的分布A.①②B.①③C.②④D.③④第五页，共126页。生命的本质特征——稳态与调节3.下列有关动物水盐平衡调节的叙述，错误的是A.细胞外液渗透压的改变可影响垂体释放抗利尿激素的量B.肾小管通过主动运输吸收水的过程受抗利尿激素的调节C.摄盐过多后饮水量的增加有利于维持细胞外液渗透压相对恒定D.饮水增加导致尿生成增加有利于维持细胞外液渗透压相对恒定第六页，共126页。探究技能——分析数据作出判断4．为了探究生长素的作用，将去尖端的玉米胚芽鞘切段随机分成两组，实验组胚芽鞘上端一侧放置含有适宜浓度IAA的琼脂块，对照组胚芽鞘上端同侧放置不含IAA的琼脂块，两组胚芽鞘下段的琼脂块均不含IAA。两组胚芽鞘在同样条件下，在黑暗中放置一段时间后，对照组胚芽鞘无弯曲生长，实验组胚芽鞘发生弯曲生长，如图所述。根据实验结果判断，下列叙述正确的是第七页，共126页。A.胚芽鞘b侧的IAA含量与b＇侧的相等B.胚芽鞘b侧与胚芽鞘c侧的IAA含量不同C.胚芽鞘b＇侧细胞能运输IAA而c＇侧细胞不能D.琼脂块d＇从a＇中获得的IAA量小于a＇的输出量第八页，共126页。生态系统的能量流动5．我国谚语中的“螳螂捕蝉，黄雀在后”体现了食物链的原理。若鹰迁入了蝉、螳螂和黄雀所在的树林中，捕食黄雀并栖息于林中。下列叙述正确的是A.鹰的迁入增加了该树林中蝉及其天敌的数量B.该生态系统中细菌产生的能量可流向生产者C.鹰的迁入增加了该生态系统能量消耗的环节D.鹰的迁入增加了该生态系统能量流动的方向第九页，共126页。非等位基因间的相互作用6.用某种高等植物的纯合红花植株与纯合白花植株进行杂交，F1全部表现为红花。若F1自交，得到的F2植株中，红花为272株，白花为212株；若用纯合白花植株的花粉给F1红花植株授粉，得到的子代植株中，红花为101株，白花为302株。根据上述杂交实验结果推断，下列叙述正确的是A.F2中白花植株都是纯合体B.F2中红花植株的基因型有2种C.控制红花与白花的基因在一对同源染色体上D.F2中白花植株的基因类型比红花植株的多第十页，共126页。遗传分析：重在思维训练案例1：香豌豆花色遗传有一白花品种A与普通红花品种杂交时，子一代红花，子二代红花比白花是3:1。另一白花品种B与普通红花品种杂交时，也是子一代红花，子二代出现3:1之比。但是白花品种A与白花品种B杂交，子一代全是红花，子二代红花比白花是9:7。分析：子一代红花→品种A与B基因型不同，由不同的隐性基因决定→A品种为BBaa，B品种为AAbb。第十一页，共126页。遗传分析：重在思维训练案例2：家兔毛色遗传在家兔中，灰兔与白兔杂交，子一代全是灰兔，子二代中出现灰兔9：黑兔3：白兔4的比例。分析：在子二代中，有色个体（包括灰兔和黑兔）与白色个体之比是3:1，而在有色个体内部，灰色和黑色之比也是3:1。据此假定：包括2对基因之差—，一对是C和c，另一对是G和g。基因C可能决定了黑色素的形成，而G和g控制黑色素在毛内的分布。所以凡是cc个体，G和g的作用都表现不出来。第十二页，共126页。遗传分析：重在思维训练案例3：燕麦颖壳颜色遗传燕麦中，黑颖品系和黄颖品系杂交，子一代全是黑颖，子二代的分离比是：黑颖12：黄颖3：白颖1。分析：黑颖与非黑颖之比是3:1，而又在非黑颖内部，黄颖与白颖之比也是3:1。据此假定：有2对等位基因的差异，一对是B和b，分别控制黑颖和非黑颖；另一对是Y和y，分别控制黄颖和白颖。只要有一个B（黑色素基因）存在，植株就表现为黑颖；在没有黑色素时才能看出有没有黄色素。第十三页，共126页。探究思想：对照与单一变量分析29．为了探究某地夏日晴天中午时气温和相对湿度对A品种小麦光合作用的影响，某研究小组将生长状态一致的A品种小麦植株分为5组，1组在田间生长作为对照组，另4组在人工气候室中生长作为实验组，并保持其光照和CO2浓度等条件与对照组相同，于中午12：30测定各组叶片的光合速率，各组实验处理及结果如表所示：第十四页，共126页。探究技能：分析数据，做出推测（1）根据本实验结果，可以推测中午时对小麦光合作用速率影响较大的环境因素是

，其依据是

；并可推测，

（填“增加”或“降低”）麦田环境的相对湿度可降低小麦光合作用“午休”的程度。第十五页，共126页。探究技能：分析数据，做出判断（2）在实验组中，若适当提高第

组的环境温度能提高小麦的光合速率，其原因是

。（3）小麦叶片气孔开放时，CO2进入叶肉细胞的过程

（填“需要”或“不需要”）载体蛋白，

（填“需要”或“不需要”）消耗ATP。第十六页，共126页。科学解释30．回答下列问题：（1）正常人在饥饿且无外源能源物质摄入的情况下，与其在进食后的情况相比，血液中胰高血糖素与胰岛素含量的比值

，其原因是

。第十七页，共126页。生命观念：稳态与平衡30．回答下列问题：（2）在饥饿条件下，一段时间内人体血浆中葡萄糖和酮体浓度变化的趋势如图所示。酮体是脂肪酸分解代谢的中间产物，其酸性较强。人在某些情况下不能进食时，需要注射葡萄糖溶液，据图分析，注射葡萄糖溶液除了可以满足能量需求外，还可以

。第十八页，共126页。科学解释31．冻原生态系统因其生物的生存条件十分严酷而独具特色，有人曾将该生态系统所处的地区称为“不毛之地”。回答下列问题：（1）由于温度的限制作用，冻原上物种的丰富度较低。丰富度是指

。（2）与热带森林生态系统相比，通常冻原生态系统有利于土壤有机物质的积累，其原因是

。（3）通常，生态系统的食物链不会很长，原因是

。第十九页，共126页。比较与分类：重要概念的深入理解32．基因突变和染色体变异是真核生物可遗传变异的两种来源。回答下列问题：（1）基因突变和染色体变异所涉及到的碱基对的数目不同，前者所涉及的数目比后者

。（2）在染色体数目变异中，既可发生以染色体组为单位的变异，也可发生以

为单位的变异。第二十页，共126页。综合运用：基因型与表现型；分离定律（3）基因突变既可由显性基因突变为隐性基因（隐性突变），也可由隐性基因突变为显性基因（显性突变）。若某种自花受粉植物的AA和aa植株分别发生隐性突变和显性突变，且在子一代中都得到了基因型为Aa的个体，则最早在子

代中能观察到该显性突变的性状；最早在子

代中能观察到该隐性突变的性状；最早在子

代中能分离得到显性突变纯合体；最早在子

代中能分离得到隐性突变纯合体。第二十一页，共126页。显性突变与隐性突变第二十二页，共126页。思想与方法39．某同学用新鲜的泡菜滤液为实验材料纯化乳酸菌。分离纯化所用固体培养基中因含有碳酸钙而不透明，乳酸菌产生的乳酸能溶解培养基中的碳酸钙。回答下列问题：（1）分离纯化乳酸菌时，首先需要用________对泡菜滤液进行梯度稀释，进行梯度稀释的理由是_________________。（2）推测在分离纯化所用的培养基中加入碳酸钙的作用有_________和__________。分离纯化时应挑选出__________的菌落作为候选菌。（3）乳酸菌在-20℃长期保存时，菌液中常需要加入一定量的______（填“蒸馏水”、“甘油”或“碳酸钙”）。第二十三页，共126页。40．图（a）中的三个DNA片段上依次表示出了EcoRI、BamHI和Sau3AI三种限制性内切酶的识别序列与切割位点，图（b）为某种表达载体示意图（载体上的EcoRI、Sau3AI的切点是唯一的）。根据基因工程的有关知识，回答下列问题：（1）经BamHI酶切割得到的目的基因可以与上述表达载体被____________酶切后的产物连接，理由是____________。第二十四页，共126页。理解能力：表达载体的构成、转录（2）若某人利用图（b）所示的表达载体获得了甲、乙、丙三种含有目的基因的重组子，如图（c）所示。这三种重组子中，不能在宿主细胞中表达目的基因产物的有____________，不能表达的原因是____________。第二十五页，共126页。记忆能力or理解能力（3）DNA连接酶是将两个DNA片段连接起来的酶，常见的有____________和____________，其中既能连接黏性末端又能连接平末端的是____________。第二十六页，共126页。共性与差异调整与优化全国Ⅲ卷与四川卷的比较第二十七页，共126页。全国Ⅲ卷与四川卷的对比分析1.面对全国Ⅲ卷，是否还要秉承已有的备考经验？备考方向是否需要调整？——对比分析以明晰2套试题的共性和差异2.如何进行对比分析？——高考“考核目标”不仅是高考命题的指导思想，而且也是备考复习的重要依据。——相同知识点或能力要求进行横向比较。第二十八页，共126页。高考“考核目标”

——高考命题和备考复习的重要依据“生物学科的命题要体现生物课程属于科学课程的性质[1]。要重视对考生科学素养的考查，在生物科学和技术的基础知识、科学探究的方法、获取新知识和处理信息的能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力等方面对考生的表现进行测量[2]。要重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展”[3]。第二十九页，共126页。科学课程的性质及考查重点科学不仅是人们研究自然界所形成的概念和构建的概念体系，而且还包含对自然界的探究过程。生物学科的命题要体现科学课程的性质，就是要注重考查学生理性的思维方法和探究问题的思维过程。第三十页，共126页。理性思维——理性的思维方法包括直觉思维基础上的逻辑推理，演绎和归纳是其基本的两条思路，重视观察和实验是其根本特征，数量化和精确化是其追求的目标。——崇尚并形成科学思维的习惯；能够运用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维等方法探讨生命现象及规律，审视或论证生物学社会议题。——理性思维最突出的特征是基于证据的逻辑推理。第三十一页，共126页。理性思维（四川卷2016-4）有人从真菌中提取到甲、乙和丙三种生长素类似物，分别测试三种类似物的不同浓度对莴苣幼根生长的影响，结果如右图。以下说法不正确的是第三十二页，共126页。理性思维A.甲、乙和丙对莴苣幼根生长的影响均有两重性B.在0~20ppm范围内，甲对莴苣幼根的促进作用大于丙C.乙的浓度大于20ppm后，对莴苣幼根生长起抑制作用D.据图推测，用30ppm的甲处理莴苣幼芽可抑制其生长第三十三页，共126页。科学过程①确认和表述问题②根据问题提出假设③未检验假设而寻找证据④根据证据来评价假设的真实性，如有必要，对假设进行修改⑤基于证据，得出结论，并将结论应用于解决相似问题之中——刘恩山“大胆地假设，小心地求证”——杜威第三十四页，共126页。科学探究技能

——源自《课程标准》（1）客观地观察和描述生物现象；（2）通过观察或现实生活中提出与生物学相关的、可以探究的问题；（3）分析问题，阐明与研究问题相关的知识；（4）确认变量；（5）作出假设与预期；第三十五页，共126页。科学探究技能

——源自《课程标准》（6）设计可行的实验方案；（7）实施实验方案，收集证据；（8）利用数学方法处理、解释数据；（9）根据证据作出合理判断；（10）用准确的术语、图表介绍研究方法和结果，阐明观点；（11）听取他人意见，利用证据和逻辑对自己的结论进行辩护以及做必要的反思和修改。第三十六页，共126页。实验探究+信息获取（2016四川卷）生长抑素（SS）是一种14个氨基酸的环状多肽，由下丘脑合成释放，可直接影响促甲状腺激素（TSH）的分泌。（1）合成1分子SS可产生_______分子Ｈ２Ｏ；下丘脑分泌的SS经_______运输到达靶器官。（2）急性高血糖和药物A均可促进SS的分泌，进而影响TSH，有人对健康志愿者进行不同处理，测定其血浆中TSH水平，结果如下图（注：TRH为促甲状腺激素释放激素）。第三十七页，共126页。分析数据作出判断③由实验结果可知：与对照组相比，处理组TSH的增加较

，说明SS对TSH的分泌具有

作用。从总体趋势看，与药物A相比，急性高血糖对SS分泌的促进作用更

。④设置处理组3的目的是探究

。第三十八页，共126页。研究目的确认自变量与因变量作出假设实验研究实验结果检验假设材料处理预期结果设置对照实验处理观察测量控制无关变量确保单一变量操纵自变量观测因变量实验结果是否支持假设？收集、处理数据分析推测第三十九页，共126页。科学素养的内涵[2]生物科学素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观，它反映了一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用水平，以及在已有基础上不断提高自身科学素养的能力。——《课程标准（实验）》第四十页，共126页。科学素养的外显特征*学生理解基本科学现象、规律、以及科学原理是如何用于技术领域之中的；*学生能够理解或解释发生在身边的生物科学现象；*学生能够形成正确的情感、态度、价值观和科学的世界观，并以此来指导自己的行为；*学生应掌握一系列的相关技能，包括操作技能、科学探究一般技能、比较、判断、分析和推理等思维技能，以及创造性和批判性的思维方式。第四十一页，共126页。科学素养的基本含义科学素养最基本的含义是指学生能够合理地将所学到的科学知识运用到社会及个人生活中。——个人理解第四十二页，共126页。科学素养的考查重点要重视对考生科学素养的考查，在生物科学和技术的基础知识、科学探究的方法、获取新知识和处理信息的能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力等方面对考生的表现进行测量。——运用所学知识、探究方法、技能和获取的信息，来分析和解决实际问题的能力，应是高考命题对科学素养的重要考查内容，这也凸显了以能力立意的命题指导思想。第四十三页，共126页。（四川卷2016-7）研究发现，直肠癌患者体内存在癌细胞和肿瘤干细胞。用姜黄素治疗，会引起癌细胞内BAX等凋亡蛋白高表达，诱发癌细胞凋亡；而肿瘤干细胞因膜上具有高水平的ABCG2蛋白，能有效排出姜黄素，从而逃避凋亡，并增殖分化形成癌细胞。下列说法不正确的是A.肿瘤干细胞与癌细胞中基因的执行情况不同B.肿瘤干细胞的增殖及姜黄素的排出都需要消耗ATPC.编码BAX蛋白和ABCG2蛋白的基因都属于原癌基因D.用ABCG2抑制剂与姜黄素联合治疗，可促进肿瘤干细胞凋亡第四十四页，共126页。命题素材的选取及设问要求[3]生物学科的命题“要重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展”。——与《课程标准》所倡导的“注重与现实生活的联系”、“帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互关系，增强学生对自然和社会的责任感”相呼应。——这一表述也是对命题素材选取及设问的要求。第四十五页，共126页。命题素材的选取及设问要求高考属于选拔性考试，试题应具有良好的区分度。要求试题的设问除具有一定的难度梯度外，还需要具有一定的灵活度，强调测试考生对知识的活学、活用，而不是对概念、原理的死记硬背。试题的答案最好不是专有名词或者书本上直接背记下来的词条、短语、句子，而是需要考生根据基础知识、概念、原理，结合题目信息深入分析得出的结论。第四十六页，共126页。（2016四川卷）豌豆蚜和鳞翅目幼虫是利马豆的主要害虫，蝉大眼蝽可取食利马豆及两类害虫。研究人员用蔬果剂处理去除部分豆荚后，测试以上动物密度的变化，结果见下表（单位：个/株，蔬果剂对以上动物无危害）。第四十七页，共126页。（1）调查豌豆蚜的种群密度应采用

法，施用蔬果剂后，预测豌豆蚜的种群数量将呈

型增长。（2）在该生态系统中蝉大眼蝽属于第

营养级，蝉大眼蝽摄入有机物所含的能量，一部分流向

，另一部分被蝉大眼蝽同化用于自身呼吸和生长发育繁殖。第四十八页，共126页。（3）利马豆根部的根瘤菌可以将空气中的氮转变为

供利马豆利用，利马豆与根瘤菌的种间关系为

。（4）分析表中数据可知，蝉大眼蝽主要取食，请说明你判定的依据：利马豆豆荚减少后，豌豆蚜和鳞翅目幼虫的密度增加，而蝉大眼蝽密度减少.第四十九页，共126页。2016全国Ⅲ卷命题特点第五十页，共126页。2016四川卷命题特点第五十一页，共126页。两套试卷在知识考查上的比较2016全国Ⅲ卷分子与细胞（2）遗传（1）变异（1）调节（2）生态（2）有的是以直接提问的形式考查基础知识；每道题所涉及的知识点较单一；2016四川卷分子与细胞（3）遗传与变异（2）调节（3）生态（1）大多是在新情景中经过迁移考查基础知识每道题所涉及的知识点较多，综合性较强第五十二页，共126页。两套试卷在能力考查上的比较2016全国Ⅲ卷识记水平题目较多理解水平：比较、分析、判断、推断综合应用能力考查较弱2016四川卷识记水平题目较少理解水平：比较、推断，分析与综合综合应用能力考查较强

实验探究能力均聚焦于分析数据、获取结论；确认变量、对照分析等探究技能的考查。第五十三页，共126页。两套试卷在思想方法考查上的比较2016全国Ⅲ卷

注重生物学研究方法的考查，如同位素示踪技术、染色观察、诱变选择等。注重考查用稳态与调节等观念来分析问题2016四川卷

侧重具体的实验操作技术要领，而不是生物学研究的一般方法。侧重实验原理、操作原理的考查，很少涉及生命观念的指导作用第五十四页，共126页。事实概念方法价值如何提高单元复习的有效性？第五十五页，共126页。自然科学的四个维度科学是一个概念体系；科学是一套探究方法；科学是一系列的思维方式；科学要与技术和社会相互作用。——摘自刘恩山“科学的本质与生物学素养”第五十六页，共126页。抗原（Ag)决定簇1决定簇2决定簇3B细胞1B细胞2B细胞3Ab1Ab2Ab3

抗体（Ab）思想、方法与价值第五十七页，共126页。思想与方法Mullis教授联想：已经经过的山路好像是折叠缠绕的DNA双螺旋，山脚下平坦笔直的双向车道像是被热变性成两条解开的单链，小汽车代表了一段DNA引物，后来又是引导新链延伸的DNA聚合酶，4种脱氧核苷酸好像是排放的尾气。第五十八页，共126页。方法与价值原理——DNA热变性；——DNA双链复制过程应用——扩增DNA片段——分离DNA片段第五十九页，共126页。思想与方法第六十页，共126页。思想与方法第六十一页，共126页。思想与方法第六十二页，共126页。思想与方法第六十三页，共126页。思想与方法经典实验：1937年，希尔（R.Hill）从细胞中分离出叶绿体，加入电子受体，如铁氰化物或染料亚甲基蓝,给与光照，结果在没有CO2存在的条件下就能放出O2，同时使电子受体还原。第六十四页，共126页。思想与方法叶绿体绿色沉淀部分无色上清液部分O2、ATP、NADPHCO2被固定破碎离心照光加入黑暗第六十五页，共126页。

方法与思想——放射性同位素示踪技术经典实验：1945年M.Calvin用14C标记的14CO2，供小球藻进行光合作用，然后追踪检测其放射性。光照60s后，提取产物进行分析，结果检测到多种带14C标记的化合物。然后将光照时间逐渐缩短，直到几分之一秒时发现，90%的放射性集中3-磷酸甘油酸（三碳酸）。M.Calvin第六十六页，共126页。

思想与方法

——揭示Calvin循环经典实验：当停止CO2供应时，C3化合物—磷酸甘油酸的浓度急剧下降，C5化合物—核酮糖二磷酸的浓度急剧升高。当停止光照时，C3化合物—磷酸甘油酸的浓度急剧升高，C5化合物—核酮糖二磷酸的浓度急剧下降。M.Calvin第六十七页，共126页。思想与方法——对比实验第六十八页，共126页。思想、方法与价值第六十九页，共126页。思想、方法、价值——模式生物所有的细胞都被认为是一个共同祖先细胞的后裔，而在进化中，这个祖先细胞的根本性质是保守不变的。因此，我们可以从研究一种生物所得到的知识用于其他物种的生物。某些生物在实验室中更容易被研究。例如，一些生物繁殖的很快，并且容易对其进行基因操作；一些生物身体透明，容易直接观察它的内部组织和器官的发育。第七十页，共126页。思想与方法——如何得知生命的共同机制假如一个基因对一个已知的过程具有必不可少的功能，那么对该基因的一个突变体就将破坏这一过程。通过分析这些突变体的功能缺失，就能查明生物到底需要这个基因的什么功能。再通过分析突变体的DNA序列，就能追查到这个基因本身。第七十一页，共126页。思想与方法——如何得知生命的共同机制包含一个温度敏感突变的酵母细胞在实验室中产生第七十二页，共126页。思想与方法——如何得知生命的共同机制细胞周期中基因的温度敏感裂殖酵母突变缺陷株被出芽酵母对应基因拯救第七十三页，共126页。思想与方法——如何得知生命的共同机制酵母细胞和人类细胞的细胞周期相关蛋白质在氨基酸序列上非常相似第七十四页，共126页。思想与方法——如何破译遗传密码64种可能的三核苷酸组合，每种各决定了哪种氨基酸？最直接的解决方案是把DNA或者mRNA片段的序列与其相应的多肽产物相比较。然而，10年后才发明核酸测序技术。只能合成简单的mRNA序列，如果能够把这些分子供给核糖体，而核糖体制造出了蛋白质，然后分析这些多肽产物，就能逐步破译哪一种密码子决定哪一种氨基酸。第七十五页，共126页。思想与方法——如何破译遗传密码1.丢弃细胞完善蛋白质合成的无细胞系统（一般而言，在实验室里做实验，系统越简单越容易解释实验结果）。破碎大肠杆菌细胞，高速离心，得到上清液（包含mRNA、tRNA、核糖体、酶和其他小分子）。如何除去上清液中细胞本身的mRNA？加入少量的核糖核酸酶。第七十六页，共126页。思想与方法——如何破译遗传密码2.伪造信息第七十七页，共126页。思想与方法——如何破译遗传密码第七十八页，共126页。思想与方法——如何破译遗传密码3.诱捕三核苷酸发现：只有三个核苷酸长度，也就是单个密码子大小的RNA片段能够结合到核糖体上，并且可以吸引带有特定氨基酸的tRNA结合到核糖体上形成复合体。这个复合体包括：一个核糖体、一个mRNA密码子和一个同位素标记的氨酰tRNA。然后用滤纸收集复合体，鉴定吸附其上的氨基酸。第七十九页，共126页。事实与概念深化——把握概念的本质属性；——深入到分子水平理解。拓展——拓宽认知视野；补充必备知识。联系——解析主干知识点的层次结构；——建构知识点之间的内在联系。应用——明确知识的应用范畴。第八十页，共126页。同源染色体细胞水平特征——可配对的2条染色体；形态和大小相似；一条来自母方，一条来自父方。分子水平特征——同源染色体内部的DNA序列具有高度的相似性。——具有相同的基因座位，同一基因座位上的基因控制生物的同一性状。第八十一页，共126页。同源染色体“二倍体细胞中成对存在的染色体称为同源染色体。一对同源染色体上有控制同一性状的基因。这些基因的排列顺序相同，等位基因之间具有相似的序列，所以一对同源染色体彼此具有高度相似的序列，但不一定完全相同”。——美国高中生物学主流教材《生物·生命的动力》第八十二页，共126页。强调DNA序列相似性的教学意义体现出同源染色体和相关概念间共同的分子逻辑，对相关概念的学习深化具有重要意义，有利于同源染色体概念的迁移。——同源染色体含有相似的DNA序列和相同的线性基因顺序，各等位基因位于同源染色体相同的基因座位上，等位基因的序列也是高度相似的，因此同源染色体上携带的遗传信息相似，功能基本相同。第八十三页，共126页。强调DNA序列相似性的教学意义——在减数分裂中，同源染色体上一些同源序列被识别，彼此并列到一起，相似的序列提供了同源染色体联会、重组、交叉、分离等遗传行为的物质基础，使得同源染色体正确分离，并产生了具有母方与父方基因重新组合的染色体，保证了油性升至所需的染色体数目减半，增加了世代间生物群体的遗传多样性。第八十四页，共126页。强调DNA序列相似性的教学意义——染色体组是一组非同源染色体，携带着控制生物生长发育、遗传变异的一套信息。——同源二倍体生物体细胞中2个染色体组的起源相同，互为同源染色体，在减数分裂中正常联会，产生配子；异源二倍体生物体细胞中的2个染色体组的起源不同，减数分裂过程中无法正常联会，高度不育。第八十五页，共126页。基因的功能活动产生各种生命现象所有生命现象的机制，追根究底都会追溯到基因的结构和功能。“除非从遗传学角度看问题，否则就无法理解生物学。”——摘自美国遗传学家阿雅拉和基杰的《现代遗传学》导言。从基因的视角去理解各种生命现象，既能体现现代生物科学特点，又能实现细胞的结构与功能、个体发育、遗传变异等多个知识领域的整合与贯通。第八十六页，共126页。从基因的视角看个体发育过程从个体水平来看，是基因型和环境条件共同决定表现型的过程；从细胞水平来看，表现为细胞的增殖和分化；从基因水平来看，则表现为基因的传递和表达因此，从基因的视角看待个体发育进程，能够实现细胞、遗传变异等知识模块的交汇和整合，从而扩展学生的视野，提高其思维品质。第八十七页，共126页。从基因的视角看遗传与变异在个体水平上，遗传表现为子代与亲代性状相似的现象；变异则表现为子代与亲代以及子代与子代之间性状差异；在细胞水平上，就有性生殖而言，遗传主要表现为减数分裂过程中同源染色体分离、交换和非同源染色体的自由组合，使得所产生的配子中含有一套控制生长发育、遗传变异的完整的染色体组；变异则主要源自非同源染色体的自由组合和同源染色体的交叉互换而引起的配子中染色体组成多样性；在分子水平上，遗传表现为基因的传递和表达；变异则主要来自基因突变和基因重组。第八十八页，共126页。“物质进出细胞的方式”的层次性跨膜运输膜泡运输被动运输主动运输自由扩散协助扩散载体介导通道介导胞吞胞吐第八十九页，共126页。基因突变碱基对替换“基因突变”的层次性碱基对增添碱基对缺失同义突变错义突变无义突变整码突变移码突变突变性状第九十页，共126页。氨基酸多肽蛋白质氨基酸序列空间结构生理功能生命活动种类数目排序mRNA基因转录翻译脱水缩合折叠卷曲决定决定体现决定DNA、RNA、蛋白质之间关系表达第九十一页，共126页。单元复习的策略1.“由整体到局部”的组织原则——产生“一览众山小”的教学效果。2.“自上而下”的设计思路——学科观点→核心概念→重要概念→一般概念→生物学事实3.“讲练结合”的灵动策略——Ⅲ卷与Ⅱ卷在试题结构与难度上相当——全国Ⅱ卷试题是重要的备考资源第九十二页，共126页。组织器官稳态细胞增殖细胞凋亡个体发育细胞分化调节调节促进保障促进第九十三页，共126页。细胞分化原因组织特异性基因组织特异性蛋白细胞形态、结构、功能特化不同细胞和组织结果维持正常个体发育提高细胞生理功能效率意义表达导致形成利于特征①细胞分化方向的限定早于形态差异的出现②分化细胞的表型保持相对稳定，一般不可逆第九十四页，共126页。由整体到局部的复习策略

案例2：内环境及其稳态设计综合性问题：为什么说“内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件”？——内环境的组分、关系、作用；——内环境稳态的体现、调节机制及意义；——内环境稳态是细胞维持正常生命活动的重要保障；——细胞是生物体结构和功能的基本单位。第九十五页，共126页。细胞组织器官系统个体内环境物质能量信息外环境物质能量信息稳态变化偏离稳态引起活动协调活动共同维持内环境与稳态影响第九十六页，共126页。“自上而下”的设计思路

案例1：组成细胞的分子核心概念：——生命具有物质性，这些物质共同承担起构建细胞和参与生命活动的重要功能。分析论证：——“阐明生命现象的规律，必须建立在阐明生物大分子结构的基础上”（中国科学院院士邹承鲁）。第九十七页，共126页。核心问题-子问题1.生物大分子共同特征有哪些？它们是怎样构成细胞的基本结构体系的？2.为什么说碳元素是生命的核心元素？3.蛋白质的功能与结构之间有何关系？4.DNA的功能与结构之间有何关系？5.DNA、RNA与蛋白质之间有何关系？第九十八页，共126页。氨基酸多肽蛋白质氨基酸序列空间结构生理功能生命活动种类数目排序mRNA基因转录翻译脱水缩合折叠卷曲决定决定体现决定DNA、RNA、蛋白质之间关系表达环境因素影响第九十九页，共126页。DNA、RNA、蛋白质之间关系（全国卷2012-1）同一物种的两类细胞各产生一种分泌蛋白，组成这两种蛋白质的各种氨基酸含量相同，但排列顺序不同。其原因是参与这两种蛋白质合成成的（

）A．tRNA种类不同

B．mRNA碱基序列不同C．核糖体成分不同

D．同一密码子所决定的氨基酸不同第一百页，共126页。“自上而下”的设计思路

案例2：细胞的结构与功能核心概念：——细胞的各种结构间分工合作形成结构与功能的统一整体。分析论证：——每一个生物科学问题的答案都必须在细胞中寻找（美国细胞生物学家）。101第一百零一页，共126页。细胞是最基本的生命系统组织个体种群群落生态系统细胞外液物质信息代谢和遗传的控制中心代谢的主要场所单细胞生物细胞器官信息mRNA物质能量第一百零二页，共126页。细胞进行生命活动的基本要素1.具有一套基因组；2.具有一层质膜，以便与周围环境进行物质和信息交流；3.具有一套完整的代谢机构103第一百零三页，共126页。1041.遗传信息表达结构体系——细胞核与核糖体第一百零四页，共126页。核孔是大分子进出细胞核的通道105第一百零五页，共126页。2.生物膜系统1.生物膜系统有哪些基本组分？2.为什么把这些生物膜看作一个系统？3.生物膜系统对于细胞的生命活动有何意义？106第一百零六页，共126页。3.细胞骨架结构体系种类：——微管、微丝等成分——特异性蛋白质功能——与细胞运动、分裂、分化及物质运输、能量转换、信息传递等密切相关第一百零七页，共126页。囊泡物质能量rRNA信息mRNAtRNA染色质细胞器核仁核糖体核孔细胞核粗面内质网溶酶体细胞膜蛋白质细胞骨架细胞质细胞质基质光面内质网蛋白质脂质液泡囊泡高尔基体108真核细胞的三大结构体系

分泌蛋白膜蛋白第一百零八页，共126页。“自上而下”的设计思路

案例3：“有丝分裂”核心概念：——有丝分裂是无性繁殖（克隆）的细胞学基础，它能够将亲代细胞的遗传信息精确地平均分配到两个子细胞中，因而在细胞的亲代与子代之间保持了遗传性状的稳定性。知识储备——有丝分裂的过程、特征和意义、DNA半保留复制、植物组织培养、单克隆抗体的制备第一百零九页，共126页。“有丝分裂”单元复习课的教学分析学情分析：——学生已经初步掌握了有丝分裂过程各个时期的变化特点及染色体行为、数目变化规律，但对于染色体复制与DNA半保留复制之间的关系缺乏深层次思考，尚未将基因与染色体联系起来分析有丝分裂的过程，因而不能深刻理解有丝分裂的特征和意义，也就不能在有丝分裂与个体克隆、细胞克隆之间建立实质性联系。第一百一十页，共126页。“有丝分裂”单元复习课的教学分析预期目标——建立染色体复制与DNA半保留复制之间的内在联系；——将基因的传递行为与染色体的动态变化联系起来，把握有丝分裂的特征和意义；——通过解释“植物组织培养技术可以保持优良品种遗传特性”、“杂交瘤细胞经克隆化培养能够分泌单克隆抗体”的原因，领悟科学与技术之间的关系，学以致用。第一百一十一页，共126页。“有丝分裂”单元复习课的教学组织创设问题情境、驱动学生思维：——为什么通过植物组织培养技术培养的花卉，无论是花型、花色还是花香几乎和亲本完全相同？——植物组织培养→无性繁殖→有丝分裂→染色体→DNA→基因→遗传信息第一百一十二页，共126页。“有丝分裂”单元复习课的教学组织注重问题层次

揭示知识联系问题1：亲代细胞的染色体怎样被精确地分配到两个子代细胞中？问题2：间期呈染色质形态，而分裂期呈染色体形态有何生物学意义