2026年高考质量分析会深度讲话：照一面镜子问两个问题转三个方向

—PAGE1——PAGE2—2026年高考质量分析会深度讲话：照一面镜子，问两个问题，转三个方向各位老师：今天开这个会，说实话我挺纠结的。只讲成绩、唱赞歌，怕大家飘起来，看不清藏在底下的问题；只揪不足、说问题，又怕挫了大家的心气——这一整年起早贪黑熬过来，没人是轻松的。但我始终觉得，高考质量分析会，从来不是庆功表彰会，更不是问责批判会，它更像一面镜子：把数据摊开，把得失摆出来，好的坏的都照得清清楚楚，咱们对着镜子找差距、想办法。该肯定的，我们大大方方肯定；该改进的，我们也坦坦荡荡认领。这是今天我想跟大家交流的基本态度。一、先照这面镜子：看清我们真正站在什么位置高考成绩出来后，我和教务处、年级组把各项数据拆解、比对了好几遍。具体到各班、各学科的明细数据，已经发到各位备课组长和班主任手上了，会上我就不逐一念数字了，散会后各教研组还要开专题会，往细里抠、往深里挖。今天我只点两个结构性的特点，是所有人都要心里有数的。第一个特点：总量指标有进步，但增长的脚步没跟上整体水位的上涨。今年的本科上线人数、上线率，和去年比都有提升，这不是凭空来的，是大家一节节课磨、一道道题抠、一天天盯出来的，这份付出必须实打实肯定。但我们也要清醒：这几年区域整体成绩、录取比例都在往上走，如果我们的增长只是跟着大环境“水涨船高”，不是靠教学优化、管理提效换来的“逆势超车”，那这份进步的含金量就要打个问号。说白了，所有人都在往前跑，我们跑得不比别人快，本质上就是在原地踏步。第二个特点：学科发展不均衡的问题，比预想的更突出。有的学科，不管是平均分、高分段人数，还是和同类校的对比，都高出平均水平一大截，能看出来整个学科组在备考策略、教研深度、训练设计上是有章法、下了硬功夫的。但也有个别学科，成绩比区域平均线低了一大截，不是两三分的小差距，是系统性的落后。这绝不是一两个老师的能力问题，而是整个学科组在备考方向、教研质量、训练体系上出现了偏差，是团队层面的问题，不是某个人的责任，这点我们先要达成共识。把所有数据拢在一起，一句话就能概括：我们有成绩、有进步，但整体来看，质量不高、结构不均、效率偏低。这是我对本届高考成绩的总体判断，各教研组后面做分析的时候，可以对照这个判断，结合自己的情况往深里挖。二、再问两个问题：往根上刨，问题到底出在哪数据摆出来，很多人第一反应是找具体缘由：哪个班发挥失常、哪个老师没跟上、哪个学生心态出了问题。这些都是原因，但都是浮在表面的。真正的症结，要往根上刨。今天我提两个追问，大家不用急着辩解，回去可以带着这两个问题好好琢磨。第一个追问：我们的教学方向，真的和新高考的考查逻辑对齐了吗？今年的高考试题，大家都仔细看过了。不知道各位是什么感受，我从头到尾梳理完，最强烈的感受就是：高考真的变了——不是调整几道题、改一下难度的小修小补，是底层的命题逻辑彻底换了方向。现在新高考命题有三句话：无价值不入题、无情境不成题、无思维不命题。这不是写在文件里的空话，今年的试卷就是实打实这么出的。几乎每道题都包裹在真实情境里，考的不是你背了多少知识点，是你能不能用已有的知识解决真实问题，有没有独立思考、逻辑推导的能力。那反观我们的课堂呢？这两个学期我听了不少课，发现绝大多数老师的教学，还在沿用老模式：先讲知识点，再讲例题，最后变式训练刷题。这套方法不是完全没用，但它适配的是五年、十年前的高考。现在命题逻辑都变了，我们还拿着旧地图找新路，肯定走不远。这不是某一个老师的问题，是我们全校的教学理念，还没真正转到新高考的轨道上来。如果我们的课堂里没有真实情境，没有探究性问题，平时练的都是去情境化的套路题，又怎么能指望学生上了考场，面对全新的情境题就能应对自如？方向不对，越努力，可能偏得越远。第二个追问：我们的管理精度，配得上我们的质量目标吗？这些年我们总说“向管理要质量”，口号喊了很多年，但我们的管理到底精细到什么程度了？我举个大家都熟悉的例子。就说集体备课，每周一次的制度执行了很多年。但我想问一句：咱们的集体备课，有多少是真的在研课、研题、研学生，又有多少是凑人数、走流程、对答案？有的组开集体备课，就是组长念一下进度，大家闲聊两句就散了，既没有明确的主题，也没有解决实际问题，更拿不出能用的成果。制度挂在墙上，要求写在文件里，执行的时候打了对折；检查的时候只查“有没有开展”，不查“开展得好不好”。这样的管理，看起来事事都在做，实则都是粗放的花架子，怎么可能出高质量？不止集体备课，分层辅导、考后分析、临界生跟进，很多工作都是“有布置、没落地，有检查、没实效”。大家看起来都很忙，但忙的都是表面功夫，没有抠到细节里。管理跟不上，教学再使劲，效果也会大打折扣。三、认准三个转向：新一届高三，要往哪使劲问题找透了，接下来的路怎么走就清楚了。针对即将启动的新一届高三备考，我不提太多空口号，就讲三个核心转向。这是接下来一整年备考的总方向，所有学科、所有班级都要往这三个方向靠。第一个转向：从“刷题型备考”，转向“情境化教学”。这不是赶时髦的空话，是必须落地的硬要求。暑假开始前，每个学科组必须完成一项基础工作：把2024、2025、2026这三年的高考真题拿出来，专门做情境化试题的专题研究。要梳理清楚：这三年的情境类型有什么变化趋势？考查的核心素养指向什么？咱们的学生在这类题上的失分点、易错点到底在哪？进入一轮复习后，不能再按知识点一条一条平铺直叙地过了，要把真实情境融入每一个知识点的讲解里，把知识的“来龙去脉”讲清楚，而不是只抛结论、让学生死记硬背。平时的周测、月考，命题也要往情境化的方向靠，别总出老掉牙的套路题——平时练的和考场上见的两张皮，刷再多题也没用。一句话：高考怎么考，我们就怎么教、怎么练，对齐方向，比盲目刷题重要一百倍。第二个转向：从“粗放式管理”，转向“精细化落地”。管理要出实效，就不能再大而化之、得过且过。首先就拿集体备课开刀，以后的集体备课必须做到“三定三有”：定时间、定主题、定主备人，有问题研讨、有成果输出、有后续跟进。每次备课要聚焦解决一个具体问题，比如某类题型的突破方法、某个章节的难点拆解、某部分学生的提分策略，最后要形成可直接使用的教案、学案、专题训练题，不能开完会就万事大吉。年级组、教务处的检查，也不能只查签到表，要跟进教研成果有没有落地到课堂里、有没有体现在成绩上。还有分层辅导、临界生包保，不能只停留在名单上。每个临界生弱在哪一科、哪一个模块，怎么补、谁来跟进、多久见效果，都要有台账、有跟踪、有反馈。管理精细到每一个学生、每一个知识点、每一次考试，质量才能真正扎扎实实地提上来。第三个转向：从“追总量规模”，转向“优结构提质量”。以后我们评判备考成效，不能只盯着上线总人数，更要看结构优不优：高分段有没有突破？薄弱学科有没有提升？不同层次的学生有没有都得到成长？一方面，优势学科要继续深耕，把长处拉得更长，打造我们的优势学科品牌，形成带动效应；另一方面，薄弱学科要集中攻坚，学校会在资源、教研上给支持，学科组自己也要沉下心找原因、想办法，不能年年拖后腿、年年没变化。尖子生培养、临界生提分、学困生托底，三个层级都要抓牢，不能只顾一头、偏废其他。只有学科结构均衡了，学生分层都有提升了，整体质量才能真正上一个台阶，而不是靠大环境带动的被动增长。各位老师，高考备考从来不是一届人的事，是一届