学生思想状况调研报告(3篇)

学生思想状况调研报告(3篇)第一篇本次调研面向XX省12所普通本科院校2020级至2023级共12468名全日制本科生开展，通过线上问卷、分层访谈、班级座谈、思政课堂随堂观察四种方式，累计回收有效问卷11927份，开展不同层级访谈217场，覆盖学生群体、辅导员、专业课教师、学工管理人员四类主体，调研周期为2024年3月至2024年4月，重点摸排当代本科生在理想信念、价值取向、学业认知、社会责任感、网络行为、心理状态六个维度的思想现状，梳理存在的共性问题并提出针对性引导路径。本次调研样本覆盖不同学科门类、不同年级、不同政治面貌的学生群体，结构具备充分代表性：其中理科类专业学生占32.1%，工科类占35.2%，人文社科类占22.4%，艺体类占10.3%；大一学生占31.2%，大二占28.7%，大三占23.1%，大四占17%；中共党员（含预备党员）占8.7%，共青团员占76.2%，群众占15.1%；农村户籍学生占48.3%，城镇户籍占51.7%；有过参军入伍、西部计划报名、乡村振兴实践经历的学生占12.6%。从调研结果来看，当前本科生思想主流整体呈现积极向上、稳步向好的态势，与国家主流意识形态导向高度契合，具体体现在六个方面：一是理想信念总体坚定，对国家发展信心充足。调研数据显示，94.2%的学生明确认同“中国特色社会主义制度是当代中国发展进步的根本制度保障”，96.7%的学生对2035年基本实现社会主义现代化目标充满信心，92.8%的学生认为“中国共产党的领导是中国实现高速发展的核心优势”。访谈中不少学生提到，观看嫦娥探月、脱贫攻坚、疫情防控等主题纪录片时，真切感受到了国家制度的优越性，有68.3%的学生主动报名过红色实践、理论宣讲类社团活动，8.7%的学生提交了入党申请书，主动向党组织靠拢。部分大四学生表示，就业时会优先考虑央企、国企、基层选调生等岗位，希望能在服务国家战略的岗位上实现个人价值。二是价值取向积极正向，主流道德认知清晰。92.3%的学生认同“青年应当把个人理想融入国家和民族的事业中”，68.4%的学生明确反对“躺平”“摆烂”等消极观念，认为“奋斗是青春最亮丽的底色”。调研显示，本科生人均年参与志愿服务时长达到18.7小时，82.1%的学生参与过校园防疫、社区服务、乡村支教等公益活动，76.3%的学生表示“在他人遇到困难时会主动伸出援手”。在涉及道德底线的问题上，94.6%的学生明确反对考试作弊、学术造假、恶意逃票等不诚信行为，89.7%的学生认为“无论什么时候都不能突破公序良俗的底线”。三是学业规划意识逐步增强，成长成才需求迫切。79.6%的学生有明确的学业或职业规划，其中大一学生中62.4%的人已经明确了考证、保研、考研等阶段性目标，大二大三学生中72.3%的人参与过科创竞赛、科研助理、第二课堂等能力提升项目，大四学生中81.2%的人已经针对性开展了实习、秋招、公考等就业准备。调研还显示，62.1%的学生主动利用课余时间学习专业外的技能，包括编程、新媒体运营、小语种等，希望提升自身的综合竞争力，仅有8.7%的学生表示没有明确的学习目标，处于“混日子”的状态。四是社会责任意识较强，主动关注公共事务。91.8%的学生表示会主动关注国家政策、社会热点事件，2024年全国两会召开期间，有76.3%的学生在班级群、校园论坛讨论过就业扶持、教育改革、住房保障等民生相关政策，42.7%的学生针对相关政策提出过自己的看法和建议。在重大公共事件发生时，学生群体普遍表现出较强的责任担当：2023年河北水灾期间，调研覆盖的12所高校中有87.2%的学生参与过捐款捐物、线上救灾信息核实等志愿活动，部分家住灾区的学生主动报名参与当地的救灾和灾后重建工作。五是网络行为总体理性，媒介素养稳步提升。87.2%的学生表示遇到网络谣言时会主动核实信息来源，不会随意转发，76.3%的学生认为自己能够有效分辨网络上的错误思潮和不良言论，不会被极端观点带节奏。调研显示，学生群体使用网络的主要目的包括查阅学习资料（占68.4%）、了解新闻资讯（占62.1%）、休闲娱乐（占58.7%）、社交沟通（占52.3%），仅有12.4%的学生表示上网主要是为了玩游戏、刷短视频，整体网络使用结构较为合理。此外，有23.7%的学生加入了学校的网络文明志愿者队伍，主动在网络平台发声抵制不良言论，维护清朗网络空间。六是心理状态整体平稳，自我调节能力有所提升。82.5%的学生认为自己目前的心理状态处于良好或较好水平，64.7%的学生遇到心理问题时会主动找辅导员、心理咨询中心老师、朋友或家人倾诉，仅有4.8%的学生表示会把负面情绪憋在心里，不寻求任何帮助。调研还发现，当前学生对心理健康的重视程度明显提升，72.3%的学生主动学习过情绪调节、压力缓解相关的知识，68.4%的学生表示会通过运动、听音乐、旅行等方式缓解压力，整体心理调适能力较往年有明显提升。尽管当前本科生思想主流向好，但调研也发现了部分存在的突出问题，需要重点关注和引导：一是部分学生理想信念认知存在表层化、碎片化问题。调研显示，仅有58.3%的学生能准确表述新时代中国特色社会主义思想的核心要义，12.7%的学生对马克思主义的认知仅停留在课本知识点层面，没有形成系统的认知和认同。访谈中有不少学生表示，思政课学习的主要目的是应付考试，考完就忘，没有真正入脑入心，有18.9%的学生认为“思政课和自己的专业学习、未来发展没有关系，学了没用”。部分学生对党史国史的了解仅来自短视频等碎片化渠道，存在认知偏差，对历史事件的背景、脉络和意义了解不深。二是价值取向存在功利化、个体化倾向。32.6%的学生认为“人生的价值在于赚更多的钱、获得更高的社会地位”，21.4%的学生在选择社团、实践活动时首先考虑的是能不能加综测分，对没有加分的公益活动、集体活动参与积极性较低。18.9%的学生认同“集体利益要让位于个人利益”的观点，在涉及个人利益和集体利益冲突时，会优先考虑个人利益。还有部分学生存在精致利己主义倾向，比如小组作业时不愿意出力，评优评先时恶意竞争，对他人的困难漠不关心。三是学业焦虑与就业焦虑交织，部分学生存在消极避世心态。42.7%的学生存在不同程度的学业焦虑，焦虑来源主要包括考研考公竞争压力（占68.3%）、挂科风险（占32.1%）、科创竞赛压力（占27.6%）。68.3%的大四学生对就业感到焦虑，认为“当前就业市场竞争太激烈，很难找到满意的工作”，其中17.2%的学生为了逃避就业选择“二战”考研，甚至有部分学生主动“慢就业”，在家待业不愿意找工作。16.2%的学生存在“躺平”“摆烂”的想法，认为“努力也改变不了什么，不如顺其自然”，个别学生长期沉迷网络游戏，逃课、挂科多门，对学业和未来完全没有规划。四是网络意识形态辨别能力仍有不足，容易被错误思潮误导。18.5%的学生表示遇到网上的负面言论时“不知道真假，觉得有道理就转发了”，12.3%的学生对历史虚无主义等错误思潮的辨别能力不足，看到抹黑革命英烈、歪曲党史国史的言论时，认为“只是个人观点，没必要上纲上线”。22.7%的学生每天刷短视频的时间超过4小时，长期处于“信息茧房”中，只关注自己感兴趣的娱乐化内容，对主流意识形态相关内容的关注度较低，甚至有部分学生被网上的极端观点误导，产生对国家政策、社会发展的错误认知。五是部分学生集体意识淡薄，人际交往能力欠缺。27.4%的学生不愿意参加班级集体活动，认为“浪费时间，没有意义”，19.6%的学生和室友、同学存在矛盾，不知道如何调解，甚至采取冷战、孤立等极端方式处理。8.7%的学生几乎没有社交活动，除了上课之外大部分时间待在宿舍，独来独往，不愿意和他人沟通交流。个别学生存在社交恐惧心理，不敢在公开场合发言，不愿意参与任何集体活动，甚至出现厌学、退学的想法。针对上述问题，调研结合高校思政工作实际，提出以下针对性引导路径：第一，深化思政课改革创新，提升理想信念教育实效性。推行“问题导向式”“案例式”“情景式”思政课教学，把当下学生关注的热点问题比如ChatGPT技术发展、乡村振兴实践、就业创业政策等融入课堂内容，让思政课更贴近学生实际，提升学生的学习兴趣。开展“行走的思政课”实践教学，组织学生到红色教育基地、乡村振兴示范点、高新技术企业实地参观学习，把理论学习和实践体验结合起来，让学生在实践中深化对党的创新理论的认知和认同。加强思政课教师队伍建设，建立思政课教师和专业课教师联合备课机制，推动课程思政和思政课程同向同行，把理想信念教育融入到所有课程的教学中，实现全员全程全方位育人。第二，强化价值引领，培育践行社会主义核心价值观。开展“青年榜样进校园”系列活动，邀请优秀校友、西部计划志愿者、脱贫攻坚先进个人、大国工匠等先进典型来校开展讲座、分享会，用身边的榜样事迹感染学生，引导学生树立正确的人生观、价值观。完善学生综合评价体系，降低考试成绩在综测中的占比，提高志愿服务、集体贡献、实践能力等指标的权重，引导学生主动参与公益活动、集体活动，避免价值取向功利化。加强校园文化建设，开展“校训精神传承”“校园之星评选”等文化活动，营造积极向上、团结互助的校园文化氛围，让学生在潜移默化中受到熏陶。第三，完善学业就业支持体系，缓解学生焦虑情绪。建立“学业帮扶一对一”机制，组织学习成绩优秀的学生结对帮扶挂科、学习困难的学生，针对考研、考公的学生开设免费的辅导课程，提供备考场所和资源支持。完善生涯规划指导体系，从大一开始就开设职业生涯规划课程，针对不同年级的学生开展个性化的指导，帮助学生明确阶段性目标，避免盲目跟风考研、考公。加强就业服务，对接优质企业开展专场校招，为学生提供更多的就业岗位，针对就业困难的学生开展一对一的就业指导，帮助学生顺利就业。加强心理健康服务，在每个班级设立心理委员，定期开展心理健康讲座和心理筛查，心理咨询中心提供24小时在线咨询服务，及时疏导学生的焦虑情绪，避免出现极端心理问题。第四，提升学生媒介素养，筑牢网络意识形态防线。开设媒介素养公共选修课，教授学生分辨网络谣言、错误思潮的方法，提升学生的网络信息辨别能力。开展“网络文明志愿者”活动，组织学生主动在网络平台发声，抵制不良言论，传播正能量。加强校园网络阵地建设，用好学校的官方公众号、短视频账号、校园论坛等平台，推出学生喜闻乐见的思政内容，比如短视频、漫画、情景剧等，把主流价值观融入到内容中，提升学生的接受度。完善校园网络监管机制，及时清理校园平台上的不良信息，对发布不良言论的学生进行批评教育，营造清朗的校园网络空间。第五，加强集体主义教育，提升学生人际交往能力。开展班级凝聚力建设系列活动，比如班级团建、主题班会、班级文体竞赛等，让学生在活动中增进了解，培养集体意识。开设人际交往相关的公选课和心理沙龙，教授学生沟通技巧、人际矛盾调解方法，提升学生的人际交往能力。完善辅导员谈心谈话制度，要求辅导员每个月至少和每个学生谈一次心，及时了解学生的思想动态和人际矛盾，第一时间介入调解，避免矛盾升级。针对存在社交恐惧、性格孤僻的学生，安排心理老师开展一对一的辅导，帮助学生走出自我封闭的状态，主动融入集体。第二篇本次调研聚焦全国18所高职高专院校2021级、2022级、2023级共9872名全日制专科生开展，调研方式包含线上匿名问卷、实训基地实地访谈、宿舍走访、团课参与观察四类，累计回收有效问卷9216份，开展学生、辅导员、实训指导教师、就业办工作人员访谈共182场，调研周期为2024年2月至2024年3月，重点围绕高职生的职业认同、理想信念、道德素养、实习就业认知、集体观念、心理健康六个核心维度展开，全面梳理当前高职生思想领域的主流特征与存在的突出问题，为高职高专院校优化思政工作体系提供数据支撑。本次调研样本覆盖不同区域、不同专业类型、不同年级的高职生群体，样本结构符合全国高职高专院校学生分布特征：其中东部地区院校学生占34.2%，中部占33.7%，西部占32.1%；工科类专业学生占48.3%，现代服务类占32.4%，人文社科类占19.3%；大一学生占38.2%，大二占35.1%，大三占26.7%；共青团员占68.3%，群众占31.7%；农村户籍学生占62.4%，城镇户籍占37.6%；有过半年以上实习经历的学生占42.6%，获得过初级及以上职业技能等级证书的学生占37.2%。从调研结果来看，当前高职生思想主流整体呈现积极务实、认同技能成才的特征，与职业教育的育人导向高度契合，具体表现在六个方面：一是职业认同度持续提升，对技能成才道路充满信心。89.7%的学生明确认同“职业没有高低贵贱之分，技能人才同样能获得社会尊重”，86.2%的学生对自己所学专业的就业前景感到乐观。访谈中不少学生提到，观看《大国工匠》《技能报国》等专题片时，受到很大触动，认为只要把专业技能练精，同样能实现人生价值。调研显示，62.3%的学生表示愿意参加各级各类职业技能竞赛，希望通过竞赛提升实操能力、获得企业认可，2023年调研覆盖的18所院校中，有327名学生在省级及以上技能竞赛中获奖，其中87%的获奖学生被合作企业提前高薪录用。二是理想信念认知总体正向，对国家发展高度认同。92.1%的学生明确认同“中国共产党的领导是中国发展的根本保证”，93.8%的学生表示为自己是中国人感到骄傲，87.3%的学生认为“国家出台的职业教育扶持政策，给我们高职生提供了更多的发展机会”。不少学生在访谈中提到，现在高职升本的通道越来越通畅，技能人才的工资待遇也在不断提升，觉得自己的发展空间越来越大，有42.7%的学生表示毕业后会考虑参加高职升本考试，继续提升学历，21.4%的学生希望能进入国有企业、专精特新企业工作，在技术岗位上做出成绩。三是道德素养整体良好，遵守公序良俗的意识较强。91.4%的学生认同“做人要诚实守信、尊老爱幼”，87.6%的学生表示在公共场合会主动遵守秩序，比如排队、不随地吐痰、主动给老弱病残孕让座。调研显示，高职生人均年参与志愿服务时长达到12.4小时，76.3%的学生参与过校园防疫、社区服务、交通疏导等公益活动，82.1%的学生表示“看到别人遇到困难时会主动帮忙”。在涉及职业道德的问题上，89.7%的学生明确反对“上班摸鱼”“虚报工作量”“泄露公司机密”等行为，认为“不管在什么岗位上，都要遵守职业道德，对得起自己的工资”。四是就业务实性较强，愿意扎根基层一线。78.9%的高职生表示毕业后愿意先从一线技术岗位做起，不会好高骛远，67.2%的学生表示如果有合适的岗位，愿意到县域、乡镇的企业工作。调研显示，2023年调研覆盖的18所院校毕业生平均就业率达到92.3%，其中76.4%的毕业生进入制造业、现代服务业等领域的一线技术岗位，有不少毕业生凭借扎实的实操能力，入职半年就成为企业的技术骨干，薪资涨幅超过30%。不少大三学生在访谈中表示，找工作时更看重岗位的发展空间和技能提升机会，不会过分看重初始薪资，只要能学到真技术，刚开始工资低一点也可以接受。五是集体观念总体较强，愿意参与集体活动。76.3%的学生表示愿意参加班级、社团组织的集体活动，82.7%的学生表示如果班级需要自己出力，会主动帮忙。调研显示，68.4%的学生加入了至少一个学生社团，比如技能类社团、文体类社团、志愿类社团等，在社团活动中结识朋友、提升能力。院校举办运动会、技能文化节、文艺汇演等大型活动时，学生的参与度普遍较高，有不少学生主动报名担任志愿者，负责活动筹备、后勤保障等工作，集体荣誉感较强。六是心理状态总体稳定，抗压能力有所提升。79.6%的学生认为自己目前的心理状态处于良好或较好水平，62.1%的学生遇到困难时会主动找老师、朋友或者家人倾诉，72.3%的学生表示会通过运动、听音乐、和朋友聚会等方式调节情绪。调研还发现，高职生对挫折的接受度普遍较高，面对挂科、实习不顺、求职失败等问题时，大部分学生能及时调整心态，寻找解决办法，仅有7.2%的学生表示遇到挫折时会一蹶不振，产生厌学、退学的想法。尽管当前高职生思想主流向好，但调研也发现了部分存在的突出问题，需要重点关注和引导：一是部分学生理想信念认知较为薄弱，对政治理论学习兴趣不高。调研显示，仅有42.7%的学生能准确说出社会主义核心价值观的全部内容，27.3%的学生认为“政治理论学习没用，和自己的专业、就业没关系”，18.9%的学生不知道“两个维护”“四个意识”等基本理论常识。访谈中有不少学生表示，思政课是“睡大觉的课”，只要不挂科就行，不愿意认真听讲，还有部分学生认为“思政课就是讲大道理，和我们没什么关系”，对政治理论学习的抵触情绪较强。二是部分学生存在自卑心理，对自身发展信心不足。38.2%的学生认为“自己是专科生，比本科生低一等，以后肯定找不到好工作”，21.6%的学生在求职时不敢投待遇较好的企业，觉得自己肯定选不上，15.3%的学生有厌学情绪，认为“学了也没用，反正以后都是干苦力”。不少大一学生在访谈中提到，自己是因为高考成绩不好才来上高职的，觉得很没面子，甚至不愿意告诉亲戚朋友自己上的是高职，对未来的发展没有信心。三是价值取向存在功利化倾向，注重短期利益。37.8%的学生在选择实习岗位时首先看工资高低，不看岗位能不能学到东西，23.4%的学生在做事情时首先看有没有好处，对没有报酬的活动不愿意参加。18.7%的学生认同“只要能赚到钱，用什么方法都行”的观点，个别学生甚至为了赚快钱，参与电信诈骗、刷单等违法活动，最终受到法律的惩处。还有部分学生在实习时频繁跳槽，只要其他企业开出的工资高几百块就立刻离职，完全不考虑职业发展的连续性。四是部分学生职业规划模糊，学习动力不足。46.7%的学生没有明确的职业规划，不知道自己以后要干什么，32.1%的学生平时学习不认真，上课玩手机、睡觉，理论课挂科率达到22.7%。22.4%的学生沉迷网络游戏，每天玩游戏的时间超过5小时，经常逃课，甚至连实操课都不愿意上。不少实训指导教师反映，部分学生上实操课的时候怕脏怕累，不愿意动手练习，技能水平达不到企业的要求，实习时被企业退回。五是网络辨别能力不足，容易被不良信息影响。23.7%的学生表示遇到网上的负面言论时会随意转发，17.2%的学生对“读书无用论”“技能无用论”等言论深信不疑，认为“就算学好技术也赚不到大钱，不如早点出来打工”。28.3%的学生每天刷短视频的时间超过4小时，大部分内容都是娱乐化的，对专业学习、技能提升相关的内容关注度较低，个别学生甚至模仿短视频里的不良行为，比如打架斗殴、校园欺凌，给其他学生造成伤害。六是部分学生规则意识淡薄，存在违纪行为。16.8%的学生有过迟到、早退、旷课的经历，8.7%的学生有过考试作弊的想法或者行为，6.2%的学生在宿舍违规使用大功率电器，不听宿管人员的劝阻。个别学生存在酗酒、打架、夜不归宿等违纪行为，甚至有学生参与校园借贷、电信诈骗等违法活动，给自己和他人造成了严重的损失。针对上述问题，调研结合高职高专院校育人实际，提出以下针对性引导路径：第一，构建符合高职特色的思政教育体系，提升理想信念教育实效性。推动思政教育和职业教育深度融合，把工匠精神、劳模精神、劳动精神融入思政课教学内容，邀请大国工匠、优秀技能校友、企业劳动模范来校开展分享会，用他们的亲身经历让学生感受到技能报国的价值，提升学生对思政教育的接受度。改革思政课教学方式，多采用案例教学、情景模拟、实践教学等方式，把企业真实工作场景融入思政课，比如把“安全生产”“诚实守信”等职业道德要求融入课堂案例，让学生觉得思政课有用、有意思，愿意主动学习。加强课程思政建设，组织专业课教师和思政课教师联合备课，把理想信念、职业道德等内容融入到实操课、专业理论课的教学中，实现全程育人。第二，加强正向激励引导，帮助学生树立发展信心。开展“技能之星”“优秀高职毕业生”等评选活动，表彰在技能竞赛、实习就业、志愿服务等方面表现优秀的学生，给其他学生树立可学习、可复制的榜样，让学生看到高职生同样能有好的发展。完善升学支持体系，对接本科院校开设专升本辅导班，给有升学需求的学生提供免费的辅导服务，拓宽学生的上升通道，让学生明白只要努力，就能继续提升学历。加强心理健康服务，针对有自卑心理的学生开展一对一的心理辅导，帮助他们正确认识自身的优势，高职生的实操能力强，就业市场需求大，发展前景广阔，引导他们走出自我否定的误区，树立成长成才的信心。第三，强化价值引领，培育正确的职业观和价值观。开展“劳模精神、劳动精神、工匠精神”主题教育系列活动，组织学生到企业参观学习，和一线技术工人面对面交流，让学生树立“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的观念，摒弃“唯学历论”“金钱至上”等错误观念。完善学生评价体系，降低理论考试成绩的占比，提高实操能力、实习表现、职业道德等指标的权重，引导学生注重提升自身的综合能力，不要只看重短期利益。加强诚信教育和规则教育，把学生的诚信表现、守纪情况和奖学金评定、实习推荐、毕业资格认定挂钩，引导学生遵守规则、诚实守信，避免出现违纪违法行为。第四，完善学业和就业指导体系，提升学生学习动力。从大一开始就开设职业生涯规划课程，针对不同专业的学生讲解行业发展前景、岗位能力要求，帮助学生结合自身兴趣制定明确的职业规划和学习计划，避免学习的盲目性。建立“技能帮扶一对一”机制，组织技能水平高的学生结对帮扶基础差的学生，开设技能提升兴趣班，针对学生的薄弱环节开展专项训练，提升学生的实操能力。深化产教融合，和企业合作开设订单班、现代学徒制班，让学生入学就明确就业方向，学习内容和企业需求直接对接，提升学生的学习动力。加强实习管理，和优质企业合作开发实习岗位，安排专门的指导老师跟进学生的实习情况，及时解决学生实习中遇到的问题，确保学生能在实习中学到真东西。第五，提升学生媒介素养，规范学生网络行为。开设媒介素养公共选修课，教授学生分辨网络谣言、不良信息的方法，引导学生正确使用网络学习专业知识、提升技能，不要沉迷娱乐化内容。开展“网络文明进校园”系列活动，引导学生文明上网，主动抵制不良言论，不要随意转发未经核实的信息。加强校园网络阵地建设，在学校的官方短视频账号、公众号上推送技能教学视频、优秀技能人才事迹、就业创业政策等内容，引导学生关注有用的信息，远离不良内容。完善校园网络监管机制，及时清理校园平台上的“读书无用论”“技能无用论”等不良信息，对发布不良言论的学生进行批评教育，营造良好的网络氛围。第六，加强规则意识教育，规范学生日常行为。完善校规校纪，加大对违纪行为的惩处力度，同时加强校规校纪的宣传，通过主题班会、新生入学教育等方式，让学生清楚什么行为是允许的，什么是违反规定的，以及违纪的后果。发挥辅导员、班主任、学生干部的作用，定期检查学生的上课情况、宿舍情况，及时发现违纪行为，及时纠正，对有严重违纪行为的学生建立“一人一档”的帮扶机制，安排专门的老师跟进教育，避免学生走上歧途。开展“文明班级”“文明宿舍”评选活动，树立正面典型，引导学生遵守规则，养成良好的行为习惯。第三篇本次调研面向东部、中部、西部共22所中等职业学校2022级、2023级共11236名全日制中职生开展，采用线上问卷、班级座谈、家庭随访、实训场所走访四种调研方式，累计回收有效问卷10752份，开展学生、班主任、专业课教师、家长访谈共243场，调研周期为2024年4月至2024年5月，重点调研中职生的理想信念、道德品行、学习态度、职业认知、行为习惯、亲子关系六个维度的思想状况，梳理当前中职生思想领域的共性特征与突出问题，为中职学校优化德育工作体系、提升育人质量提供实证依据。本次调研样本覆盖不同区域、不同专业类型、不同家庭背景的中职生群体，样本结构符合全国中职学校学生分布特征：其中东部地区院校学生占31.2%，中部占34.7%，西部占34.1%；男生占57.3%，女生占42.7%；加工制造类专业学生占34.2%，信息技术类占28.3%，医药卫生类占18.4%，文化艺术类占12.1%，其他类占7%；共青团员占22.7%，群众占77.3%；一年级学生占52.4%，二年级占47.6%；农村户籍学生占68.2%，城镇户籍占31.8%；留守学生占21.4%，单亲家庭学生占12.7%。从调研结果来看，当前中职生思想主流整体呈现动手能力强、兴趣爱好广泛、就业观念务实的特征，具体表现在五个方面：一是国家认同感较强，对主流价值观的接受度较高。90.3%的学生表示“为自己是中国人感到自豪”，87.6%的学生认同“幸福都是奋斗出来的”，82.1%的学生对国家出台的中职生奖学金、助学金、对口升学等扶持政策表示满意。不少学生在访谈中提到，自己家里条件不好，是国家的助学金政策让自己能继续上学，以后会好好学习，回报社会。调研显示，有18.7%的学生提交了入团申请书，希望能加入共青团，成为更优秀的人。二是动手能力较强，对实操学习的兴趣较高。82.1%的学生表示喜欢上实操课，觉得“比上理论课有意思，能学到真东西”，76.3%的学生表示愿意参加职业技能竞赛，提升自己的技能水平。2023年调研覆盖的22所中职学校中，有426名学生在省级及以上技能竞赛中获奖，其中不少获奖学生被企业提前录用，月薪超过6000元。不少专业课教师反映，中职生虽然理论基础薄弱，但动手能力很强，只要愿意学，很快就能掌握实操技能，符合企业的用人需求。三是道德认知总体清晰，愿意践行社会公德。88.4%的学生认同“要尊老爱幼、帮助别人”，83.7%的学生表示在公共场合会遵守秩序，主动给老人、孕妇让座。调研显示，中职生人均年参与志愿服务时长达到9.6小时，72.3%的学生参与过敬老院慰问、社区清洁、公益演出等志愿活动。不少班主任反映，学生们都很热心，学校组织公益活动时，大家都主动报名，积极性很高，还有不少学生平时会主动帮助学习、生活有困难的同学，集体荣誉感较强。四是就业观念较为务实，愿意从事技能型岗位。81.2%的学生表示毕业后愿意从事和自己专业相关的技能岗位，72.6%的学生表示只要能学到技术，刚开始工资低一点也没关系。调研显示，2023年调研覆盖的22所中职学校毕业生平均就业率达到94.2%，其中82.7%的毕业生进入制造业、服务业等领域的一线技能岗位，不少毕业生凭借扎实的技能，工作一年就成为企业的技术骨干，薪资涨幅超过40%。不少二年级学生在访谈中表示，毕业后先工作几年，积累经验和资金，以后有机会自己创业，开个小店或者工作室。五是兴趣爱好广泛，创造力较强。78.3%的学生有自己的兴趣爱好，比如绘画、唱歌、跳舞、编程、手工、汽修等，68.4%的学生加入了至少一个学生社团，在社团活动中发挥自己的特长。不少学校的文体活动、技能文化节中，中职生都表现出很强的创造力，比如自己设计服装、制作手工艺品、编排文艺节目，获得了师生的一致好评。不少教师反映，中职生的想象力和创造力很强，只要给他们提供展示的平台，他们就能带来惊喜。尽管当前中职生思想主流向好，但调研也发现了部分存在的突出问题，需要重点关注和引导：一是理想信念教育基础薄弱，政治理论认知水平较低。调研显示，仅有31.7%的学生能准确说出中国共产主义青年团的成立时间，28.9%的学生对社会主义核心价值观的内容了解不全，37.2%的学生认为“政治理论学习和我没关系，我只要学好技术就行”。不少班主任反映，学生对德育课、思政课的兴趣很低，上课的时候大部分人在玩手机、睡觉，考试全靠抄，对基本的政治理论常识完全不了解。部分学生对党史国史的了解几乎为零，甚至有学生把革命英烈当成娱乐明星来调侃，完全没有敬畏之心。二是部分学生存在自我否定心理，学习动力不足。46.3%的学生认为“自己是因为成绩差才来上中职的，以后肯定没出息”，38.7%的学生有厌学情绪，上课的时候玩手机、睡觉，不愿意认真学习，理论课的挂科率达到27.4%。21.6%的学生认同“读书无用论”，觉得“学不学都一样，反正以后都是打工”，个别学生甚至想退学，提前出去打工。不少专业课教师反映，部分学生上实操课的时候怕脏怕累，不愿意动手练习，老师催一下动一下，完全没有学习的主动性。三是行为习惯有待规范，规则意识淡薄。32.7%的学生有过迟到、早退、旷课的经历，18.3%的学生有过打架斗殴、校园欺凌的经历或者想法，12.4%的学生有过抽烟、喝酒、染发烫发等违反校规校纪的行为，8.7%的学生有过夜不归宿的经历，不听班主任和家长的劝阻。个别学生存在拉帮结派、欺负弱小的行为，给其他学生造成了严重的心理伤害，还有学生因为打架斗殴被公安机关处罚，留下了案底，影响了以后的就业和发展。四是职业规划模糊，对未来发展迷茫。52.1%的学生没有明确的职业规划，不知道自己以后要干什么，37.8%的学生选择现在的专业是因为家长或者老师推荐，自己并不喜欢，28.3%的学生对自己所学专业的就业前景、岗位要求完全不了解，学习没有目标。不少二年级学生在访谈中表示，不知道自己毕业后能找什么工作，也不知道现在学的东西以后有没有用，走一步看一步。五是亲子关系紧张，家庭教育缺失。42.6%的学生表示和父母的关系不好，很少和父母沟通，37.2%的学生父母在外打工，平时很少回家，对学生的学习、生活情况不了解，21.4%的留守学生表示平时遇到问题的时候没有人可以倾诉，只能自己憋在心里。不少家长反映，自己文化水平不高，不知道怎么教育孩子，平时只顾着赚钱，对孩子的关心不够，等到孩子出现问题的时候，已经管不了了。六是网络沉迷问题较为突出，容易被不良信息误导。38.7%的学生每天刷短视频、玩网络游戏的时间超过5小时，27.2%的学生表示经常熬夜玩手机，第二天上课没精神，22.4%的学生曾经在网上接触过暴力、色情等不良信息，17.3%的学生认同网上的“躺平”“读书无用论”等言论，觉得努力没有意义。个别学生为了给游戏充值、打赏主播，偷拿家里的钱，甚至参与校园借贷，给自己和家庭造成了严重的经济损失。针对上述问题，调研结合中职学校育人实际，提出以下针对性引导路径：第一，构建中职特色德育工作体系，强化理想信念教育。把德育教育和职业教育深度融合，开展“劳模进校园”“工匠面对面”等系列活动，邀请优秀的中职毕业生、技能大师、劳动模范来校开展分享会，用他们的亲身经历告诉学生，只要学好技能，同样能实现人生价值，提升学生对德育教育的接受度。改革德育课、思政课