【幼儿视角下教师素质提升思考10000字（论文）】

幼儿视角下教师素质提升思考摘要：教师这个角色对于儿童的成长起着重要的作用，对于他们一生的影响是内在的、长期的。幼儿期不仅是思维和意识真正形成的时期，也是个性形成的最初阶段。大班的幼儿思维能力逐渐萌出，能够初步反映事物内在的、隐蔽的特征，同时也能综合、比较、分析，用语言来进行思考。并且已经能从社会意义上去评价自我和他人。近年来，幼儿视角的研究逐渐盛行。本研究深入幼儿真实的生活情境，从儿童的角度来重新审视好老师的形象特征，力图呈现大班幼儿眼中的好老师形象，促进教师自我反思，提高幼儿教师的专业发展。本研究选取一所公办幼儿园中两个大班，共计57名幼儿。观察师幼之间的互动，与幼儿进行面对面交流及收集幼儿的绘画作品。试图全面、客观地呈现大班幼儿眼中的好老师形象特点。对研究资料进行梳理和分析，得出美丽的外表、崇高的职业道德和核心素养、扎实的专业知识和技能都是好老师的形象特征。关键词：幼儿视角；好老师；教师素质；教师形象目录TOC\o"1-3"\h\u5951第一章绪论 1165741.1问题的提出 1192711.1.1幼儿教师在幼儿成长过程中占有主导地位 1146031.1.2幼儿视角研究的必要性 182781.2研究的目的与意义 237511.2.1研究的目的 2300301.2.2研究的意义 246001.3研究思路 2229861.4研究对象与方法 3148051.4.1研究对象 3941.4.2研究方法 34402第二章研究结果与分析 4102682.1美丽的外表 4253732.2崇高的职业道德和核心素养 6243372.1.1温柔耐心的性格 681242.1.2关心照顾孩子 7199242.1.3及时表扬和鼓励孩子 826082.3扎实的专业知识和教学技能 831838第三章提升幼儿教师素质思考与建议 9323863.1幼儿教师应具有崇高的职业道德，树立正确的儿童观和教育观 9170843.2幼儿教师应提升自己的外在形象，给予幼儿美的熏陶 10225363.3幼儿教师应树立健全的人格特征，不断提高自身内在修养 10277543.4幼儿教师应积极参加业务学习和保育教育研究活动，树立终身学习理念 11994致谢 122893参考文献 1326758附录 14第一章绪论1.1问题的提出1.1.1幼儿园老师在儿童成长中起主导作用教师是作为支持者、合作者、引导者有目的地培养、启发幼儿在教育教学活动中的各种行为，同时也是传授知识的关键者。幼儿期是人类发展的奠基时期，是他们个性塑造的最初阶段，同时也是思维和意识真正形成的时期。幼儿阶段最应该培养他们的道德素质，对幼儿一生的发展都会产生重要的影响和作用，而这种影响和作用对幼儿来说是潜移默化并且长久性并存的王建,余传丽.好幼儿教师的基本特质及实现路径王建,余传丽.好幼儿教师的基本特质及实现路径——关于幼儿教师素质的质性研究[J].西北成人教育学院学报,2016(05):40-43.在幼儿园教育阶段中，幼儿教师是幼儿在园内关系最密切、交流最频繁的人。幼儿的学习及生活受教师的教育观念、行为的影响。师生关系在学龄前儿童的社会发展中起着重要作用。它是通过幼儿的日常活动的各个环节进行，是促进他们的身体和心理的全面和谐发展的一个重要因素。老师与孩子之间的良好关系会对孩子的认知水平，社会发展，情绪以及情感和心理健康产生积极的影响。有利于培养幼儿的主动性、积极性和创造性，长此以往逐步构成宽容和仁爱等杰出的品格杨翠.幼儿园眼中的“好老师”[D].西南大学,2010.。在教育教学活动中，幼儿教师应该提升并加强自身道德素质修养，把握好自身角色定位、尊重并耐心对待每一位幼儿，探究出加你优质、和谐良好的师幼关系的有效方法，使师幼在踊跃交流的互动中都能得到杨翠.幼儿园眼中的“好老师”[D].西南大学,2010.杜宇.建立新时期良好师幼关系的意义及对策[J].潍坊学院学报,2013,13(01):109-111.1.1.2幼儿视角研究的必要性学术界中研究教师素质等相关文献中，大多是以成人视角或者是相关理论去分析的，极少从幼儿视角去探寻良好的教师素质的标准和要求，没有关注和分析幼儿内心的感受和想法。其实，幼儿是独立的个体，他具有表达自己需求和观点的权利。自我意识的萌芽早在幼儿早期就已经出现，与此同时，逐渐地，能够使用“我”准确表达自己的愿望。且幼儿在发展自我评价的能力同时，评价他人的能力也在不断发展，能够独立、从多方面等理智评价。从幼儿视角探寻教师素质的标准和要求，能够清楚明了幼儿内心的需求，从而达到幼儿真正的实际需要。同时，也能够有效促进学前教育教学质量。从幼儿视角中所获得的教师素质所应具备的条件，进而对学前教育工作者进行有效培训。故幼儿园要实行高素质的教育，首先就必须培养高素质的幼儿教师。在高素质高道德修养教师的培养下，幼儿在幼儿园这一阶段所获得的身心品质才能达到最大程度的发展。1.2研究的目的与意义1.2.1研究的目的本研究从大班幼儿视角作为切入点，深入幼儿真实的生活情境，采用访谈法和、作品分析法及观察法方式搜集资料，客观具体地分析幼儿视角下的好老师的角色形象。在此基础上，针对幼儿对好老师形象特点及期望，得出对幼教工作者的一些启发，进而提出针对性的建议和有效措施。1.2.2研究的意义（1）理论意义从大班幼儿的视角探寻他们眼中的好老师形象素质。丰富了对教师形象素质的研究角度。从中总结的好老师的形象特点，对幼教工作者、家长以及社会人员进行相关工作以及理论研究提供了有效的帮助，进一步完善对教师素质的要求。这对幼儿身心素质的全面有效发展以及幼儿园实行高素质的全面教育都有一定的引导作用。（2）实践意义通过研究大班幼儿眼中的好老师形象素质，有助于幼儿教师有针对性地提高自身素质和职业形象特点。该研究得出的结论让教师树立了良好的形象，具体可以通过教学活动和日常生活展现给幼儿。在与幼儿亲密接触的过程中如何做到有效促进双方和谐发展，从而提高教育教学质量以及师幼互动的质量。1.3研究思路幼儿教师的形象素质对幼儿身心品质的形成以及未来的成长发展都有着重要的影响。而对于幼儿教师的形象素质的要求，学术界大多数是以家长、教师、社会人员等成人的视角去研究。鉴于此，本研究在前期对幼儿视角以及教师素质等相关概念进行界定，对研究现状进行梳理。为了明确本研究的问题，深入到大班幼儿真实的生活情境，以访谈法、作品分析法、观察法为主展开调查。观察幼儿与教师之间交流互动的言语、情绪表现以及行为，对幼儿提出自己所预设的问题，得出大班幼儿心目中的好老师形象，对幼儿的绘画作品进行整理分析。最后对结果进行总结梳理，最后针对幼儿心目中好老师形象的认知特点，得出对幼儿教师的一些启发，提出建构、提升教师形象素质的建议及措施。1.4研究对象与方法1.4.1研究对象鉴于大班幼儿的表达能力较强，所以本研究选取实验幼儿园中的两个大班幼儿作为研究对象，共计57名幼儿。1.4.2研究方法本文采用了以下几种研究方法：文献法在前期准备工作中，通过网络资源搜集以及校图书馆资源查阅有关文献资料，文献研究法用于定义一些相关概念和进行文献综述的过程中，目的在于梳理当代教师形象素质的相关理论研究，了解目前国内外关于相关课题的研究状况，寻找相关研究的不足，为本研究的实践提供必要的理论支持。观察法幼儿在熟悉的环境中，和熟悉的成人在一起，他们语言表达能力都能表现地更好更自然。因此，深入了解并走进幼儿的真实生活状况非常重要，能够让幼儿轻松自然地占山其内心真实的心理状态李晓航.幼儿心目中的理想教师形象研究[D].东北师范大学,2011.李晓航.幼儿心目中的理想教师形象研究[D].东北师范大学,2011.访谈法本研究采取个别访谈法和集中访谈法。访谈提纲主要围绕大班幼儿对班级中的教师的情感态度；幼儿对教师的教育行为及教师自身的特征的评价；幼儿期望的好老师形象特征。鉴于以上三个维度，大致列出了如下问题：你喜欢班上哪位老师？为什么？你喜欢长的漂亮的老师吗？如果你犯了错误，你希望老师怎么做呀？老师最喜欢班上的哪些小朋友？为什么？你觉得哪位老师上课上的最好？为什么？你喜欢老师和你一起玩游戏吗？你最希望老师怎么做当你表现良好的时候？你希望老师能教你什么本领呀？现在你有一根魔法棒，它能够变出一位新的老师，她会是什么样的呢？在访谈的过程中，要尽量让幼儿在轻松愉快的情境中回答，可以在户外活动中或者是幼儿在区域活动中与幼儿进行交谈。访谈提纲也可以根据状况及幼儿的回答随时调整。重要的是能够让幼儿清晰真实地说出自己内心的想法。在进行个别访谈后，可以寻找2-3人聚集在一块的幼儿，一起问他们相同的问题，在有同伴的环境下，幼儿能更加轻松自如，思维更加发散，也会比平时更加健谈，对于本研究也是有极大的益处。作品分析法以“我心目中的老师”展开的绘画活动，收集幼儿的有效绘画作品31副，进行研究分析，从而深入了解幼儿视角下的教师形象特点。研究结果与分析云和县实验幼儿园拥有二十多年的办园历史，荣获省巾帼文明示范岗、市先进家长学校、省示范性幼儿园等荣誉称号。所以以此幼儿园中的大班幼儿作为本研究的调查对象，现将调查结果及分析呈现如下：表2-1大班幼儿眼中的好老师标准（百分比为占总调查人数的比例）性别特征漂亮温柔耐心对小朋友好对小朋友严格知识技能丰富男24191739女262114215合计504031524百分比88％70％54％8％42％笔者选取了57名大班幼儿进行访谈，通过分析有效的31副幼儿的绘画作品、整理幼儿的访谈记录以及在园内观察到的幼儿与教师之间交流互动，总结得出大班幼儿眼中的好老师标准应是具备美丽的外表、崇高的职业道德和良好的核心素养、扎实的专业知识和技能。2.1美丽的外表大班幼儿已经具有一定的审美能力，也具有自己的审美标准，能够大胆表现在自己的情感和体验。在一所研究调查中，外表是赢得孩子们爱的重要条件戴莉.幼儿眼中好老师标准的调查研究[J].学前教育研究,2005(11):18-20.。戴莉.幼儿眼中好老师标准的调查研究[J].学前教育研究,2005(11):18-20.图2-1图2-2图2-3在与幼儿的集中访谈中，当问到他们“你们最喜欢班上的哪位老师？为什么”和“那你们喜欢长得漂亮的老师吗”时，教室里充斥着幼儿的叫喊声“喜欢喜欢。”总共有50名表达了自己喜欢外表长得好看的老师，占总人数的88％。仅有7名幼儿表示老师长得漂不漂亮无所谓，其中有2位幼儿认为保育员x老师虽然很老，但是对我们很照顾，觉得她也很美丽。幼儿虽然都回答喜欢长的漂亮的老师，但是每一位幼儿对“漂亮”概念的界定都不太一样。当我继续问道“那你喜欢什么样的漂亮老师呀”，幼儿的回答都有所不同。G2：长得漂亮的老师都是扎着小辫子，我喜欢x老师的，头发这样扎起来很好看。G7：穿公主裙，擦漂亮的口红，还留着像爱莎公主一样的头发。G10：化妆起来特别好看，还会穿着好看的衣服，像我妈妈一样。B4：喜欢老师笑起来的样子，那个样子我觉得很好看。……在幼儿的回答中，对于发型幼儿的关注度特别高，大部分幼儿喜欢头发长长的老师，也有幼儿喜欢老师把头发盘起来或者是蘑菇头的老师。对于穿着，绝大多数与幼儿都喜欢穿着裙子的老师，有22位幼儿提到喜欢老师穿着公主裙。其中也有4名男孩喜欢老师穿着酷酷的衣服。此外，幼儿喜欢亲切爱笑的老师，觉得很温柔，还有一部分幼儿喜欢老师化妆的。还有一部分幼儿喜欢老师化妆。对于上述研究结果，能感受到幼儿对教师的外貌形象是非常注重的。大班幼儿思维是具体形象的，他们能够感受具体事物，但是理解不了抽象事物。并且孩子都是喜欢美的事物的，所以他们对于教师首先关注到就是外表。由此可知，大班幼儿对于教师的外貌非常注重，并且描述心目中的教师形象都充满着美感，具有一定的审美感知能力。所以，幼儿教师的外在形象是吸引幼儿的重要条件之一，教师不仅仅要专注自己的专业知识和技能，同时也要注重自己的外貌形象。老师的形象对孩子的成长起着极为重要的影响。幼儿园老师的外在形象、言语和行为可能对孩子产生积极或消极的影响。所以幼儿教师的外表及着装应该是美的、优雅的，这样不仅能提升自己的信心，反应自身修养，同时也是对幼儿的一种尊重展秀萍.幼儿园教师形象及其建构[D].西北师范大学,2013.展秀萍.幼儿园教师形象及其建构[D].西北师范大学,2013.2.2崇高的职业道德和核心素养2.1.1温柔耐心的性格由于绘画作品的限制，孩子很难展现对教师性格上的喜爱程度，但是从部分幼儿的绘画作品可以看出教师都是牵着幼儿的手，并且都是面带微笑的，跟幼儿对绘画作品进一步的交流，了解到幼儿画中的老师都是温柔的天使，对“我们”很好。图2-4图2-5在对幼儿进行个别访谈和集体访谈中，当问到幼儿“你喜欢班上哪位老师”时，有幼儿回答道“x老师，因为她说话会很温柔”“喜欢x老师，他都不会讲我”“我也喜欢x老师，她对小朋友有耐心”。当继续问道“如果你犯了错误，你希望老师怎么做呀”，75％的幼儿希望老师可以好好讲道理。幼儿的回答如下。B9：“我希望她不要骂我，他可以好好跟我说。”B13：“我希望她可以原谅我。”G11：“她可以说我哪里没有做好”……此外，还有幼儿表示希望教师可以不要告诉家长或其他老师。由此可见，温柔有耐心的老师非常受孩子们的欢迎，对于犯错误老师的做法，大多数幼儿是不希望老师采用严厉批评的方式，而是要耐心讲出哪里做的不对，再让他们去改正。在社会交往中，爱与被爱通常是因果关系。因此，如果教师想要获得幼儿的喜爱，就要用他们能理解的方式表达自己对他们的喜欢李晓航.幼儿心目中的理想教师形象研究[D].东北师范大学,2011.。性格温柔有耐心正是教师赢得幼儿喜欢的一个重要因素，但是温柔并不等于放任和溺爱，而是在建立在原则的基础上去指导幼儿的行为。大班幼儿的个性已经初具雏形，并且幼儿都是生性好动的，所以避免不了经常出现一些违规或者是打乱课堂秩序的行为，教师不应该对有幼儿严加批评，这样不仅会打击幼儿的自信心，也会使幼儿出现羞愧感，它不会促进孩子的身体和心理李晓航.幼儿心目中的理想教师形象研究[D].东北师范大学,2011.2.1.2关心照顾孩子对于图2-6与幼儿进行深入的交流得知，幼儿表示老师就像大太阳一样，在日常生活中都会给予温暖。图2-6在于幼儿进行访谈的过程中，当与幼儿谈到“如果有魔法棒，希望变出什么样的老师”，一部分幼儿回答是“好的老师”，继续与幼儿交流“那你喜欢的老师对你好吗”，大多数孩子的回答都表示喜欢老师对自己好。在日常生活的点点滴滴中都能发现老师的关心：G3：“她每天中午都给我梳漂亮的小辫子。”G8：“午睡时候会给我盖被子。”B14：“老师跟我们说午睡时候，要好好睡觉，不能讲话”B11：“天气冷会跟我们说要多穿衣服，不然的话会着凉，生病的”G2：“我不开心的时候，老师会抱抱我”……从幼儿的回答可以看出，教师对幼儿每次不经意的动作和言语都会使幼儿深刻牢记在心。教师不仅是指导者，同时也充当着保育者的角色。在谈话中，我们能从中感受到幼儿渴望得到老师的爱。教师在日常生活中的每一个细微简单的肢体动作，都会促进幼儿社会性行为的发展，用平等的爱去关心呵护每一位幼儿，让他们感受至亲般的关爱。在生活中，我们也应该照顾幼儿，同时时刻注意他们的身体状况，及时发现他们的异常表现。这些无声的语言不仅能满足他们的社会性需要，也会让幼儿直接感受到教师的关爱之情，促进其情绪情感的培养，让他们能够更加安心幸福地在幼儿园生活。2.1.3及时表扬和鼓励孩子幼儿亲社会行为的发展主要是通过肯定性的鼓励和表扬。如果在教育教学活动中给予幼儿适时鼓励和奖赏，能够使幼儿更加自信。我在访谈中问及幼儿“你最希望老师怎么做当你表现良好的时候？”。对于该问题，具有比较代表性的回答如下：G7：“我希望老师能够当面表扬我！”G11：“我希望她能够抱抱我亲亲我，然后在小朋友面前表扬我！”G1：“她会对我说我真棒！”B3：“让我当小老师，给小朋友发东西，夸我很棒。”B12：“给我贴小红花奖励我。”从访谈中得知。幼儿的成长需要教师不断地鼓励和表扬，无论幼儿遇到成功或挫折时，都要给予积极正面的肯定和安慰。对于教师来说，虽然只是简简单单的积几句话，但是对于幼儿来说，是老师对自己的肯定，对自己的爱的表现。所以教师要善于运用精神奖励，当他们表现好的时候给予一些小奖励，从而帮助幼儿正确进行自我评价，增强自己的信心，激励他们做的更好，在良好教育环境中健康成长。2.3扎实的专业知识和教学技能从幼儿的绘画可以看出，孩子喜欢具有擅长的技能的老师，例如画画画的特别好的、跳舞跳得好、唱歌唱得好等，以及部分绘画作品中，还会画出了老师正在上课的形象，通过幼儿对绘画作品的进一步描述，了解幼儿对于拥有扎实的专业知识和教学技能的老师的喜爱。图2-7图2-8作为一名幼儿教师，最主要的就是具有丰富的专业知识和能力，对于幼儿来说，老师就是就是最能干、什么都会什么都知道的人。所以教师在幼儿心目中的形象是非常高大的。当问及幼儿“你觉得哪位老师上课上的最好，为什么？”不同的幼儿给出了不同的答案：B4：“x老师上课上的最好，因为她会教我们许多本领。”B8：“x老师，因为她会教我们读书写字，她还会给我们读故事。”B11：“x老师她跳舞特别好看，会跳新疆舞还会跳孔雀舞。”G9：“我喜欢上x老师的课，因为她教我们画画，还会做好看的手工，特别厉害。”与幼儿继续深入交流，继续问道幼儿希望老师教会你们什么本领时，绝大多数幼儿都表示希望老师能教会我们唱歌跳舞、读书写字、画画等。幼儿是充满求知欲和好奇心的，在幼儿园里，教师是幼儿崇拜的对象，所以幼儿总是会提出奇奇怪怪的问题，教师需要富有丰富的知识经验，给予幼儿合适的答案，而不是马马虎虎应付幼儿的问题。这样幼儿才会养成勤学好问、进取心强的良好个性特征。平日里教师也需要多多加强自己的专业知识和教学技能，拓宽自己的知识面，为幼儿树立良好的教师形象，这也为提高儿童未来学习的质量奠定了良好的基础。提升幼儿教师素质思考与建议3.1幼儿老师需要有高尚的职业道德，并建立儿童和教育的正确观念教师的职业道德，被称为“师德”，是许多幼教工作者最看重的。它是道德和基本行为规范，是教师和教育工作者在教育教学活动中必须要遵守的。它能够促使幼儿形成良好的道德品质，也可以使教师提高自身的道德修养。而在学前教育中，热爱幼儿就是幼儿教师职业道德的核心，也是幼儿教师必备的良好品质。幼儿教师不仅仅是支持者、引导者和组织者，更重要的是要弘扬自身的职业道德，用崇高的思想道德情感去熏陶幼儿、感染幼儿，让他们能够在快乐、幸福的环境下茁壮成长。在与幼儿的访谈中也深刻意识到他们非常渴望得到教师的关心呵护与爱，所以作为一名幼儿教师，对幼儿的关爱呵护也是其至高道德的体现。拥有一颗充满爱与真诚的心待幼儿，也就拥有了教师职业的一切。在教育教学过程中，更要注意的是教师要公平对待每一位幼儿，不能产生所谓的偏爱行为，会使幼儿的心理健康受到损害。知道如何尊重和照顾幼儿，步入他们的心，与他们成为好朋友，并建立良好的师生关系。在促进幼儿德、智、体、美全面发展的阶段中，作为教师必须树立正确的儿童观和教育观。所谓儿童观，就是面向全体幼儿，以幼儿为主体，促进每一位幼儿在德、智、体、美方面全面发展，促进他们身心全面和谐发展。掌握了正确的儿童观，同时还需要注意提高幼儿园的教育质量。幼儿园和教师必须明确什么样的幼儿教育才能提升教育质量。现阶段的幼儿教育，过多强调超前教育，内容多以小学化为主，注重幼儿知识技能的学习，忽略儿童活动中情感、社交和实践能力的发展。幼儿园教育所追求的目标，应该是幼儿自主自愿的，能够感受到愉悦的，在快乐的而学习过程中汲取知识，为今后的发展打下良好的根基。在现阶段的教育理念下，更需要教师树立正确的儿童观和教育观，给幼儿提供一个快乐幸福的童年。3.2幼儿教师应提升自己的外在形象，给予幼儿美的熏陶幼儿园老师的外貌有很多方面，例如衣服，发型，行为，面部表情和姿势。这是教师的“外在美”，对孩子的成长具有重要意义。曾有学者说过衣裳是教师的仪表，是教师崇高的文化素养、气质性格及审美观念的体现。漂亮的长相可以使幼儿产生良好的印象，他们会愉快地接近你，促进师幼之间积极的情感交流。有利于营造舒适和谐的课堂气氛，从而提高教学效果和教学质量。对于幼儿，教师的第一印象通常来自其外部形象，这可能直接导致幼儿对老师的爱单瑞雪.幼儿视角下的教师角色调查研究[D].河南师范大学,2018.。教师良好的仪表美更能吸引幼儿，激发幼儿的兴趣和好感，教师不能进行过度的打扮，应以舒适简洁同时搭配合理。显示自己在幼儿面前具有良好的外观和服装，不仅能反映出自身的内在修养气质，同时也是对幼儿的一种尊重。因此，好的幼儿教师应该拥有良好的外在形象单瑞雪.幼儿视角下的教师角色调查研究[D].河南师范大学,2018.在与幼儿的访谈以及幼儿的绘画作品中发现，大班的幼儿都喜欢长得好看、穿着好看的老师，这在一定程度上反映出，幼儿喜欢外在美的教师。在现阶段幼儿园教育中，对幼儿园教师形象逐渐产生了更高的要求。由于教师的外在形象是吸引幼儿的一个重要条件，教师的精神面貌、言行也在潜移默化地影响着幼儿，所以作为幼儿教师，适当地美化打扮自己是有必要的，不仅可以提升自己的信心，同时还可以给予幼儿美的熏陶刘娟.幼儿眼中好老师标准的调查研究[J].学理论,2013(35):344-345.刘娟.幼儿眼中好老师标准的调查研究[J].学理论,2013(35):344-345.教师的仪态美也是非常重要的，大方自然的言行举止、文明生动的言语都能使幼儿产生愉快的情绪，使课堂教学和各个环节的活动有趣顺利地进行。幼儿园老师需要考虑孩子的气质，性格，年龄和心理特征，以便充分展示其外表的美学意义，做到自然大方、整体协调、搭配自然、得体鲜艳，给幼儿以美的熏陶，不断促进良好师幼关系的建立。3.3幼儿教师应树立健全的人格特征，不断提高自身内在修养幼儿期是人格启蒙阶段，同时也是人格形成的早期阶段。因此，儿童早期教育是建设一个健康人格的孩子的一个重要步骤。幼儿园中与幼儿关系最密切、最亲近的便是幼儿教师。所以幼儿教师在整个教育教学过程中处于关键地位，幼儿在这一阶段形成良好个性品质和人格特征取决于教师的培养和塑造。教师要以正确的思想、学识能力和言行引导幼儿，以自身的道德素养、人格特征影响着幼儿。因此，若要塑造幼儿健全的人格特征，首先就必须要求幼儿教师拥有健全的人格。世界上非常多的教育家都强调教师人格的重要性，重视教师人格对学生的影响。一位教师拥有良好的人格是非常重要的。教师健全、良好的人格对儿童身心健康的发展有很大的影响，也是幼儿人格的构成的关键者。教师拥有良好的人格特征首先表现在专业精神与工作态度上，作为一名幼儿教师，在教育教学过程中要热爱教学，享受教学，责任心强。不能敷衍了事。他们必须有内在的自我修养和对工作的热爱，以便他们尽一切努力专注于自己的工作。其次表现在道德情感等方面，对幼儿要有爱心、细心、宽容心，亲切温柔、态度温和，同时自身必须严于律己，为人师表，能够调节和控制自己的情绪情感。幼儿教师的情绪情感会直接影响教育教学质量、自身的心理健康和幼儿的身心健康闫桂林.幼儿视角下的教师素质探讨[J].中国科教创新导刊,2011(06):155.闫桂林.幼儿视角下的教师素质探讨[J].中国科教创新导刊,2011(06):155.3.4幼儿教师应积极参加业务学习和保育教育研究活动，树立终身学习理念教师良好的能力素质是提升教学质量及教学效果的关键，幼儿教师要具备渊博的知识、专业的技能，将它们得以充分发挥和运用。在当今社会中，能力素质被看做是教师是否能在教育事业上取得成功的重要部分，加强与提升自身的能力素质，是每一位教师义不容辞的义务。陶行知先生曾说过“只有不倦学习的老师才能教不倦学习的学生”。由此可见，教师需要不断提高自身的专业知识，要有勤奋刻苦、积极进取的精神。只有勤奋刻苦才能促使幼儿教师踏踏实实走好每一步，不浮躁，虚心向他人请教，努力弥补自身不足的缺陷。多看书，多学习有关提升教育教学的相关知识以及各种专业技能，并且不断复习强化，进一步把它们学透、学精。这样以来更加能满足幼儿成长过程中萌发的好奇心，顺利开展幼儿园的课程活动。如果幼儿教师半途而废、有始无终，对所学的知识和专业技能一知半解，当遇到教育教学过程中的突发状况或是幼儿在日常生活中对你的提问时，就不能很好的解决，时间久了，将会影响幼儿身心的健康发展。幼儿教师所要具有积极进取精神，能够使幼儿教师不断地挑战自我，为自己建立新的方针；能够促进幼儿教师主动参与各种业务学习和保育教育研究活动单清清.幼儿教师专业素养现状及对策研究[D].山东师范大学,2016.单清清.幼儿教师专业素养现状及对策研究[D].山东师范大学,2016.幼儿教师需要具备的勤奋和主动性的精神，最重要的是，幼儿教师应树立终身学习的观念。随着现代社会的高速发展，教师不再是仅仅只运用自己目前为止所学的知识去完成教育任务就行了，而是应该把它看做是自己人生的其中的一个阶段，并不是人生教育的结束。幼儿教师入职后应主动学习各类知识技能，建立终身学习理念，从心底里接受各种形式的在职培训，跟上现代教育发展的步调，顺应教育改革的潮流闫桂林.幼儿视角下的教师素质探讨[J].中国科教创新导刊,2011(06):155.。若教师没有树立终身学习的理念，那么将会随着时代的发展所掩埋，久而久之，对学习也提不起兴趣，不能够很好的进行创新。所以教师要不断学习，不仅要读有关专业领域的书籍，还要读领域外的书本，让自己的知识一天一天地增长，不断提高自己的水平，增强教育水平和教育水平，传授创新能力。闫桂林.幼儿视角下的教师