2026年全国研究生入学之学硕心理学考试高频易错题详细参考解析

姓名:_________________编号:_________________地区:_________________省市:_________________ 密封线 姓名:_________________编号:_________________地区:_________________省市:_________________ 密封线 密封线 2026年研究生入学考试重点试题精编注意事项:1.全卷采用机器阅卷，请考生注意书写规范；考试时间为120分钟。2.在作答前，考生请将自己的学校、姓名、班级、准考证号涂写在试卷和答题卡规定位置。

3.部分必须使用2B铅笔填涂;非选择题部分必须使用黑色签字笔书写，字体工整，笔迹清楚。

4.请按照题号在答题卡上与题目对应的答题区域内规范作答，超出答题区域书写的答案无效:在草稿纸、试卷上答题无效。(参考答案和详细解析均在试卷末尾)一、选择题

1、护理质量管理标准化的表现形式不包括（）。A.系列化B.统一化C.规格化D.同质化E.规范化

2、学习与个体心理发展不具有的关系是A.学习依赖发展B.学习促进发展C.学习等同于发展D.学习与发展相互作用

3、认为人类的主要任务是使自身的潜能得到不断发展的心理学派是()A.机能主B.人本主义C.行为主义D.构造主义

4、该实验设计方案中额外变量E的每个水平上可能的被试数为A.4B.5C.10D.15

5、在测量研究中，强调对测验情境关系进行考察的心理测量埋论是A.经典测量理论B.项目反应理论C.概化理论D.测验等值理论

6、在感觉阈限测定中，使用少数几个固定的刺激。刺激的呈现是随机的，每呈现一个刺激只要求被试答“有”和“无”或“轻”和“重”等，然后按照被试对不同刺激回答“有”和“无”或“轻”和“重”的次数计算阈限值。这种方法是A.调整法B.平均差误法C.极限法D.次数法

7、根据艾里康宁的观点，小学生的主导活动是A.学习B.游戏C.同伴交往D.亲子交往

8、儿童认为规则不是绝对的，可以怀疑，可以改变，在某些情况下甚至可以违反。按照皮亚杰的理论，其道德判断所处的发展阶段是A.前道德阶段B.他律阶段C.自律阶段D.道德实在论阶段

9、关于偏见和歧视表述正确的是A.偏见是负面态度，歧视是负面行为B.偏见和歧视都是负面态度C.偏见是负面行为，歧视是负面态度D.偏见和歧视都是负面行为

10、强调情绪的产生是植物性神经系统活动的产物的理论是A.詹姆斯一兰格惰绪理论B.坎农一巴德情绪理论C.沙赫特的情绪理论D.阿诺德的情绪理论

11、现代心理学诞生和发展的两个重要历史渊源是哲学和A.生理学B.社会学C.人类学D.物理学

12、内隐学习最早的研究范式是A.人工语法范式B.序列学习范式C.复杂系统范式D.样例学习范式

13、幼儿记忆发展的显著性特征是（）。A.无意记忆为主，有意记忆发展迅速B.有意记忆为主，无意记忆发展迅速C.无意记忆和有意记忆均发展迅速D.无意记忆和有意记忆均发展缓慢

14、学习了负数之后，学生对数的理解发生了变化，这属于A.习惯迁移B.负迁移C.逆向迁移D.顺向迁移

15、小莉活泼好动、热情大方、行动敏捷、适应力强，但她做事缺乏耐心和毅力，稳定性差。由此可以判断她的气质类型是A.胆汁质B.多血质C.黏液质D.抑郁质

16、下图所示的吉尔福特的智力兰维结构模型中，a、b、c分别代表A.操作、产品、内容B.产品、内容、操作C.内容、操作、产品D.操作、内容、产品

17、下列测验能用于测量个人在音乐、美术、体育、机械、飞行等方面才能的是A.能力测验B.成就测验C.人格测验D.态度测验

18、当一个人非常开心的时候,大脑皮层最活A.左侧颞叶B.右侧颞叶C.左侧前颞叶D.右侧前额叶

19、一位教师遇到教学问题时，他以学过的理论为依据找到解决这一问题的对策。根据斯腾伯格的三元智力理论，完成这项活动主要依赖的智力是A.分析性智力B.创造性智力C.实践性智力D.应用性智力

20、言语运动区位于大脑皮层的部位是A.额叶B.颞叶C.枕叶D.顶叶

21、在信号检测实验中，如果击中概率为0.80，虚报概率为0.20，则该实验中的卢值为A.-0.25B.0.25C.1.00D.4.00

22、下列情况中，被试最容易出现随机应答的是A.缺乏完成测验的必要技能或不愿意被评价B.希望自己在测验使用者眼里显得很不错C.希望自己看起来有精神疾病或者缺乏能力D.倾向于同意题目中描述的任何观点或行为

23、瑟斯顿提出的态度测量方法要求受测者对由专家评定等级的全部项目进行“是”或“否”反应，最后对“是”反应的项目求A.中位数B.平均数C.总和D.标准差

24、下列方法中，研究注意分配最常用的方法是A.警戒作业B.双作业操作C.双耳分听D.负启动

25、关于声音掩蔽作用表述错误的是A.低频掩蔽音对高频声音的掩蔽作用，小于高频掩蔽音对低频声音的掩蔽作用B.与掩蔽音频率接近的声音，受到的掩蔽作用大C.掩蔽音强度提高，掩蔽作用增加D.掩蔽音强度提高，掩蔽作用覆盖的频率范围增加

26、机械复述与精细复述的最主要区别在于A.知识经验参与的多少B.是否有意识的参与C.复述材料的数量不同D.复述材料的性质不同

27、下列选项汇中，厲于人本主义理论倡导的学习与教学方式的是A.生成学习B.结构教学C.自由学习D.程序教学

28、闪光融合仪通常用来考察A.闪光灯效应B.联觉现象C.似动现象D.诱动现象

29、根据帕顿(M.Parten)的研究结果，2岁左右儿童主要的游戏类型是A.平行游戏和合作游戏B.联合游戏和合作游戏C.单独游戏和联合游戏D.单独游戏和平行游戏

30、首先使用离差智商概念的是A.比内一西蒙智力量表B.韦克斯勒智力量表C.斯坦福一比纳智力量表D.瑞文推理测验

31、作为教师，应该与学生坦诚相待，愿意与学生分享自己的看法。这种品质是A.真诚一致B.无条件积极关注C.同理心D.读心术

32、流行性脑脊髓膜炎的主要传播途径是A.蚊虫叮咬B.血液传播C.呼吸道传播D.消化道传播E.性接触传播

33、心理旋转实验采用的反应时法是A.减数法B.加因素法C.开窗实验D.经典反应时法

34、“这是一个关于记忆的实验。实验开始时，计算机屏幕中央将相继呈现由三行字母组成的一系列字母矩阵，呈现的时间很短，您要尽可能地记住它们。当矩阵消失时，您会听到高音、中音和低音，如果是高音将您所看到的第一行字母记录到记录纸上，如果是中音将您所看刭的第二行字母记录到记录纸上，如果是低音将您所看到的第三行字母记录到记录纸上……”。采用此类指导语的瞬时记忆研究方法是A.部分报告法B.延迟部分报告法C.全部报告法D.顺序再现法

35、小明为了获得奖学金而努力学习，这种动机类型属于A.内部学习动机B.外部学习动机C.错误学习动机D.远景性学习动机

36、当看右边的图片时，我们往往先看到的是H，后看到S，这种现象被称为A.知觉定势B.整体优先效应C.自上而下的加工D.知觉范畴效应

37、最早利用智力测验量表对智力进行科学测量的学者是A.比内B.推孟C.韦克斯勒D.高尔顿

38、下列方法中，通常用来测量持续性注意的是A.警戒作业B.双作业操作C.双耳分听D.负启动

39、学习一组刺激后，要求被试按照刺激呈现的顺序依次将呈现的刺激回忆出来。这种检查记忆效果的方法是A.系列回忆法B.再认法C.自由回忆法D.对偶联合法

40、艾森克用内外倾和神经质两个维度来描述人格,其中“内倾、情绪稳定”的人格特质所对应的气质类型是A.多血质B.粘液质C.胆汁质D.抑郁质

41、使用最小变化法测定阈限时，控制习惯误差和期望误差的方法是A.匹配法B.消除法C.抵消法D.恒定法

42、意志属于A.人类的一种高级认知过程B.人类的情感过程C.人类的高层次动机D.人类能力的表现

43、构成马斯洛人格理论基础的概念是A.健康的创造性的人B.自由的人C.自我同一性D.自卑情结

44、下列选项中，属于心理状态的是A.感觉B.想象C.注意D.记忆

45、下面各选项都是心理测验的简写，其中不属于人格测验的是A.EPQB.16PFC.CRTD.MMPI

46、卡特尔的人格特质理论认为受先天的生物因素决定的人格特质是A.体质特质B.动力特质C.能力特质D.气质特质

47、安斯沃斯等利用陌生情境技术研究了婴儿的依恋。某婴儿当母亲在场时能独自探索，母亲离开则表现出明显的不安，对陌生人的反应比较强烈；当母亲回来时，会马上回到母亲身边，并寻求接触。该婴儿的依恋类型为A.回避型B.反抗型C.安全型D.敏感型

48、下列关于计算机自适应测验(CAT)的表述，正确的是A.被试可以自选测量模型B.被试需要花费大量时间C.被试可以自选试题D.被试接受的试题会有所不同

49、奥尔波特的特质理论将人格特质分为A.个人特质和共同特质B.表面特质和根源特质C.体质特质和环境特质D.动力特质和气质特质

50、内隐联想测验使用的因变量指标是A.反应类型B.反应时C.正确率D.信心评价

51、当被试为年龄很小的儿童时，最好选用A.个别测验B.团体测验C.速度测验D.纸笔测验

52、下列几种群体中，容易出现群体思维的是A.高凝聚力的群体B.低凝聚力的群体C.民主的群体D.放任的群体

53、提出多元智力理论的心理学家是（）。A.斯皮尔曼B.吉尔福特C.斯滕伯格D.加德纳

54、与胆汁质气质类型相对应的高级神经活动过程的基本特性表现为A.强、不平衡B.强、平衡、灵活C.强、平衡、不灵活D.弱

55、下列关于标准分数的描述错误的是A.可用于比较几个性质不同的观测值在各自数据分布中相对位置的高低B.可用于计算不同质的观测值的总和或平均值C.标准分有实陈单位，以平均数为参照点D.可用于表示标准测验的分数

56、根据下列材料，回答问题{图0}差异检验的自由度为A.9B.10C.19D.20

57、在使用心理物理法测定感觉阈限时，如果实验前面的操作结果显著高于后面实验的操作结果，说明该实验中存在A.习惯误差B.期望误差C.练习误差D.疲劳误差

58、根据科尔格的观点，儿童性别角色的发展需依次经过的阶段是A.性别稳定性、性别恒常性、性别认同B.性别稳定性、性别认同、性别恒常性C.性别认同、性别恒常性、性别稳定性D.性别认同、性别稳定性、性别稳定性

59、视觉感受野位于A.外侧膝状体B.额叶C.视网膜D.视觉皮层

60、小张在填报高考志愿时，有两所学校可选择。其中，一所是名牌大学，但专业不理想；另一所是一般大学，但专业理想。小张犹豫不决，这种动机冲突是A.双趋式冲突B.双避式冲突C.趋避式冲突D.多重趋避式冲突

61、在同伴提名中，受到同伴正向提名较少、负向提名较多的是A.受欢迎儿童B.被拒斥儿童C.有争议儿童D.受忽视儿童

62、在研究的某一时期内或特定时间点上发生的各种社会事件都可能影响被试的行为，从而混淆实验处理的效果。这种影响研究内部效度的因素属于A.历史因素B.成熟因素C.统计回归效应D.研究变量与被试特点的交互作用

63、多质多法(MTMM)所考察的测验效度类型是A.内容效度B.构想效度C.同时效度D.预测效度

64、在概念形成的策略中，记忆负担最轻的是A.保守性聚焦B.冒险性聚焦C.同时性扫描D.继时性扫描

65、抽取一个容量为50的样本，其均值为10，标准差为5，则总体均值95%的置信区间为A.{8.60,11.40]B.[8.04,11.96]C.[7.65,12.35]D.[6.90,13.10]

66、在概化理论中，D研究是指A.概化研究B.决策研究C.交叉研究D.嵌套研究

67、在日常教学活动中，教师用来测评学生学习效果的单元小测验属于A.标准化测验B.常模参照测验C.非标准化测验D.自适应测验

68、作者在校对自己的文稿时，对错字“熟视无睹”。这反映的知觉特性主要是A.恒常性B.选择性C.整体性D.理解性

69、稳定地存在于每一次测量中，有规律变化的误差叫做A.随机误差B.系统误差C.被试产生的误差D.主试产生的误差

70、科学儿童心理学建立的时间为（）A.1879年B.1900年C.1905年D.1882年

71、下列关于功能性磁共振成像技术(fMRI)优点的表述，不正确的是A.有极高的时间分辨率B.有大量成像参数供实验者选择C.信号直接来自脑组织功能性的变化D.可以同时提供结构的和功能的图像

72、根据乔纳森(D.Jonassen)的知获得三阶段貘式,下列关于初级阶段学习的表述,正确的是()A.经验起主要作用B.通过学徒关系引导而进行C.主要涉及结构不域的知识D.对知识的理解主要依靠字面编码

73、下面选项中属于事实性知识的是A.唐朝建立于618年B.行为主义学习理论C.勾股定理D.事实性知识学习的规律

74、某智力测验的智商分数转化公式是IQ=100+152。10000人参加了测验，测验分数符合标准正态分布。智商145以上的人占参加测验的人员的比例是A.0.14%B.0.28%C.2.46%D.5.56%

75、格赛尔的“双胞胎爬梯实验”运用的是（）A.横断研究B.纵向研究C.聚合交叉研究D.双生子研究

76、学生上完一节音乐课后，很快准备下一节语文课。这反映的注意品质是A.注意分配B.注意稳定C.注意转移D.注意保持

77、两列变量中有一列是等距或等比测量数据，且服从正态分布，另一列变量是二分称名变量，计算它们相关系数最恰当的公式是A.见图AB.见图BC.见图CD.见图D

78、提出共鸣理论的学者是A.罗?费尔B.赫尔姆霍茨C.冯?贝克西D.韦弗尔

79、“语言影响人们的思维方式。”沃尔夫(B.Wholf)提出的这一假设被称为A.语言相对性假设B.语言生成性假设C.语言概括性假设D.语言交互性假设

80、关于听觉方向和远近定位的描述正确的是A.人耳判断声源的方向和远近的准确度都较高B.人耳判断声源的方向和远近的准确度都较差C.人耳判断声源的方向的准确度较高，人耳判断声源的远近的准确度较差D.人耳判断声源的方向的准确度较低，人耳判断声源的远近的准确度较高二、多选题

81、某测验的信度是0.8，现欲通过增加测验项目的长度的方法将信度提高到0.9，原测验的有20个题目，新测验需增加的题目数是A.25B.35C.45D.55

82、研究由心理活动引起的生理功能的变化的心理学分支是A.生理心理学B.心理生理学C.医学心理学D.临床心理学

83、在记忆研宄中，为了防止复述产生作用，通常采用的控制方法是A.Donders减因素法B.Ebbinghaus节省法C.Sternberg加因素法D.Peterson-Peterson分心法

84、开创性地提出对心理现象进行量化研究的思想，并提出具体可操作的量化方法的心理学家是A.费希纳B.冯特C.艾宾浩斯D.韦伯

85、在反应时实验中，常用的两个因变量是A.速度和准确性B.速度和稳定性C.稳定性和准确性D.灵敏性和稳定性

86、在卡特尔的人格特质的结构网络中，最重要的一层是A.个人特质和共同特质B.表面特质和根源特质C.体质特质和环境特质D.动力特质、能力特质和气质特质

87、在“不同情境下幼儿延迟满足的实验研究”中，“不同情境”是A.自变量B.因变量C.控制变量D.无关变量

88、下列关于心理学家对发展心理学贡献的表述，不正确的是A.荣格最先开展对个体毕生发展的研究B.霍尔将儿童心理学的研究范围扩大到青春期C.普莱尔出版《儿童心理》，创立科学的儿童心理学D.皮亚杰以活动特点为标准将心理发展划分为四个阶段

89、既可以考察对单词，也可以考察对图片、脸谱等材料的错误记忆的研究范式是A.错误联接范式B.联想研究范式C.KK范式D.误寻信息干扰范式

90、“酸葡萄”心理体现的心理防御机制主要是A.转移作用B.合理化作用C.退行作用D.否认作用

91、“找替罪羊”的行为体现的心理防御机制主要是A.反向作用B.补偿作用C.压抑作用D.转移作用

92、冯特认为情绪的三个维度是A.愉快一不愉快、紧张一松弛、激动一平静B.愉快一不愉快、注意一拒绝、激活水平C.强度、相似性、两极性D.愉快度、紧张度、确信度

93、电视广告常试图通过声音大小的转换、意想不到的景象引起受众的A.无意注意B.随意后注意C.随意注意D.有意注意

94、关于下列四个图形的描述，错误的是A.图a中两个随机变量的均值不同，方差相同B.图b中两个随机变量的均值相同，方差不相同C.图c中两个随机变量的均值、方差均不相同D.图d中两个随机变量的均值相同，方差也相同

95、提出共鸣理论的学者是A.罗?费尔B.赫尔姆霍茨C.冯?贝克西D.韦弗尔

96、相传有一次鲁班进深山砍树木时，一不小心，手被一种野草的叶子划破了，他摘下叶片轻轻一摸，原来叶子两边长着锋利的齿，鲁班由此发明了锯。影响鲁班发明锯子的主要影响因素是A.功能固着B.原型启发C.动机D.知识的表征

97、不属于WAIS-RC言语量表的分测验是A.算术测验B.数字符号测验C.背数测验D.类同测验

98、下面是某选拔测验中四道选择题的项目分析数据，根据项目筛选的一般要求，最佳的项目是A.P=0.21,D=0.45B.P=0.88,D=-0.30C.P=0.47,D=0.43D.P=0.62,D=0.15

99、下列各种情形中能够计算积差相关系数的是A.教师的教学水平和学生的学习成绩B.学生的智力分数和学生的学习成绩C.学生的学习方式和学生的学习成绩D.教师的性别和教师的教学水平

100、在信号检测实验中，如果击中概率为0.80，虚报概率为0.20，则该实验中的卢值为A.-0.25B.0.25C.1.00D.4.00三、问答题

101、什么是内容效度？什么是结构效度？什么是效标关联效度？简述它们之间的关系。

102、平均数的优缺点。

103、结合目前的教育实践和社会状况，谈谈如何培养和激发学生的学习动机。

104、什么是一般迁移？什么是特殊迁移？分别阐述一种与之相关的学习迁移理论。

105、阅读下列材料，回答问题。某地处城郊结合部的中学有200名初一学生，其中约100人是农民工随迁子女，入中学前没有学习过英语。另外100名为本地户籍的学生，在小学三年级开始学习英语。此学校拟开展多媒体教学对“初一学生英语成绩影响的研究”的真实验。请问：(1)最好选用哪种实验设计（写出其名称和格式）?为什么？(2)如何产生实验班和控制班？(3)该设计采用的统计方法是什么？(4)这种设计的优缺点是什么？

106、有研究者试图采用实验班与对照班比较的方法研究一种新的阅读教学模式与传统阅读教学模式的差异。在这个研究中，自变量是什么？因变量是什么？额外变量有哪些？应采用哪些方法控制这些额外变量？

107、正态分布的特征。

108、阅读下列材料，回答问题。材料1：李明是初中二年级学生，其学习成绩一直不佳。本次期末考试特别难，他感觉考得很糟糕。但是他却不像往常那样担心父母会责怪他。材料2：马丽是初中一年级学生，她的学习成绩很好。可是在学校自习时，她总是在做和学习无关的事情。回家以后，则争分夺秒地复习功课。可是到了学校，她又和同学说谎，说她在家里“看小说”、“看电影”…．试用学习过的学习动机理论解释材料一和材料二中学生的表现。

109、试综合比较自陈量表和投射测验的异同。

110、试述学习动机的强化理论和人本理论，并比较其不同之处。

111、举例说明统计量、参数、样本和总体之间的关系。

112、简述安德森的心智技能形成理论。

113、阐述气质的体液说与高级神经活动类型学说的联系。

114、(1)计算交互作用A×B的自由度和它的均方值。(2)检验因素B及A×B的显著性。

115、简述反应时加因素法的原理。

116、举例说明：某电饭锅厂拥有两家规模相似的分厂，分别位于海淀区和朝阳区，公司的管理者打算制定一套新的工作时间表。每周要求工人工作40小时，工人可以选择周末休息3天，并且每天上班和下班的时间由工人自己决定。请你设计一个实验能够让管理者了解该作息制度是否能提高工人的工作效率，并对实验效果进行评价。

117、简述托马斯和切斯提出的各种婴儿气质类型的特点及其对儿童抚养的启示意义。

118、简述概化理论研究中G研究和D研究的含义及其研究内容。

119、简述影响人格形成于发展的主要因素。

120、举例说明知觉的特性。四、问答题

121、阐述动机的本能理论、驱力理论、唤醒理论和诱因理论的基本观点并进行比较。

122、简述经典测验理论和概化理论的区别。

123、举例说明似动的各种形式。

124、阅读下面材料，回答问题：学生A：中学学习英语语法对以后学习英语帮助很大。学生B：平面几何学的好，后来学习立体几何就简单了，知识之间有很大联系。学生A:不光知识这样，弹琴也是，会弹电子琴，学钢琴也快。学生B：可有时候也不一样，会骑自行车反而影响骑三轮车。学生A:有意思，学习很奇妙。问题：(1)请分析材料中两位同学谈话用到的学习原理。(2)教师应该如何利用这一原理促进学生的学习？

125、简述自我效能感的来源。

126、条形图和直方图的区别。

127、简述科尔伯格关于道德发展阶段的论述。

128、简述标准参照测验的预测方法。

129、请简述效度的类型及其估计方法。

130、简述合作学习的要点。

参考答案与解析

1、答案：D本题解析：标准化是以具有重复性特征的事物为对象，以实现最佳经济效益为目标，有组织地制订、修改和贯彻各种标准的整个活动过程。护理质量管理的标准化，就是制定、修订质量标准，执行质量标准，并不断进行标准化建设的工作过程。其表现形式包括统一化、规格化、系列化和规范化。

2、答案：C本题解析：学习与发展之间存在相互依赖的关系，相互影响。学习不等于发展，发展还要受到其他因素的影响。

3、答案：B本题解析：人本主义和其他学派最大的不同是特别强调人的正面本质和价值,而并非集中研究人的问题行为,强调人的成长和发展，称为自我实现

4、答案：A本题解析：本设计是随机区组设计，每个区组变量上被试数应该是自变量水平数的倍数，即为4，8，12等。

5、答案：C本题解析：概化理论提出了测验情境关系说，认为研究测量必须先研究测验情境关系。在不同的测验情境关系下，测量误差的结构不同，误差量也不同。由此测验编制者可以通过改变测验情境关系达到改善测量质量、降低测量误差的目的。

6、答案：D本题解析：恒定刺激法又称正误法、次数法，它是心理物理学中最准确、应用最广的方法。采用该方法测量感觉阈限时，一般只使用少数几个刺激，并且在测定过程中是恒定不变的。刺激的呈现是随机的，每呈现一个刺激只要求被试答“有”和“无”或“轻”和“重”等，然后按照被试对不同刺激回答“有”和“无”或“轻”和“重”的次数计算阈限值。

7、答案：A本题解析：艾里康宁根据心理发展按相应的主导互动类型划分为六个阶段，其中小学生的主导活动是学习活动类型。

8、答案：C本题解析：皮亚杰的儿童道德认知发展理论认为，自律道德阶段的儿童（10岁以上）的道德判断是受他自己主观的价值标准所支配的，儿童认识到人们对道德规则有自己不同的看法，规则也不是不可改变的'它是社会上大家同意而制定出来的。

9、答案：A本题解析：偏见是对一个群体及其个体成员的负性的预先判断。歧视是一种负面行为，歧视行为的根源往往在于偏兄态度。

10、答案：A本题解析：美国心理学家詹姆斯和丹麦生理学家兰格分别于1884年和1885年提出了内容相同的一种情绪理论，他们强调情绪的产生是植物性神经系统活动的产物。后人称他们的理论是情绪的外周理论，即詹姆斯一兰格情绪理论。其中，詹姆斯认为情绪就是对身体变化的知觉，兰格认为情绪是内脏活动的结果。

11、答案：A本题解析：现代心理学诞生和发展的两个历史渊源是哲学和生理学。近代哲学为西方现代心理学的诞生提供了理论基础。19世纪中叶，生理学已经成为一门独立的实验科学，生理学的发展，尤其是神经系统生理学和感官生理学的发展，对心理学走上独立发展的道路产生了重要的影响。

12、答案：A本题解析：内隐学习最早和最重要的研究范式是人工语法范式，

13、答案：A本题解析：幼儿记忆发展的主要特征有：①无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展。②记忆的理解和组织程度逐渐提高。③形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展。④记忆的意识性和记忆方法逐渐发展。

14、答案：C本题解析：学习了负数之后，对“此前”学习的数的概念的理解发生了改变，这是逆向迁移。

15、答案：B本题解析：多血质的人缺乏耐心和毅力，稳定性差。同时，多血质的人情感丰富、外露但不稳定，思维敏捷但不求甚解，活泼好动、热情大方、善于交往但交情浅薄，行动敏捷、适应性强。

16、答案：D本题解析：吉尔福特认为智力可以分为三个维度：内容、操作和产品。智力操作包括：记忆、认知、聚合思维、发散思维、评价。智力活动的内容包括：视觉、听觉、符号、语义、行为。智力活动的产品指运用智力操作所得到的结果，这些结果可以按单位计算，可以分类处理，也可以表现为关系、转换、系统和应用。

17、答案：A本题解析：能力测验中的特殊能力测验可以对个体在某一方面的特殊能力进行测量。

18、答案：C本题解析：对正常人的实验研究表明,左前额皮层与趋近系统和积极情绪有关,右侧则与退缩系统和消极情绪有关

19、答案：C本题解析：实践性智力涉及解决实际生活中问题的能力，包括运用知识的能力。

20、答案：A本题解析：在左半球额叶的后下方，靠近外侧裂处是言语运动区，也称布洛卡区，它通过邻近的运动区控制说话时的舌头和颚的运动。这个区域受损会引起运动性失语症

21、答案：C本题解析：本题需要注意的是，给出的条件并不是击中概率和虚报概率的纵轴值，而是击中概率和虚报概率本身。当击中概率和虚报概率的和为1时，虚报概率和漏报概率相等，此时报告标准位于两个分布的相交处，那么击中概率和虚报概率的纵轴值相等，因此口为1。

22、答案：A本题解析：随机应答即无目的的随意勾选答案或回答问题，受测者在缺乏完成测验的必要技能和不愿意被评价时最有可能随机应答。

23、答案：A本题解析：瑟斯顿1929年创立了等距量表法来测量态度，这种方法又叫瑟斯顿量表。他的基本思路是：围绕某一态度主题，选取能代表该方面的态度语或项目若干，由专家对这些项目进行等级排列，并把专家排列的结果进行项目分析，保留有效的项目以及根据专家的反应确定项目的等级。要了解某个受调查者某方面的态度，只需看其对该量表的反应，最后运用对全部项目的反应结果（等级）求中位数，以中位数表示该受调查者的态度状况。

24、答案：B本题解析：注意分配是指个体在同一时间内，对两种或两种以上的刺激进行注意，或将注意分配到不同的活动中。研究注意分配的最常用的方法是双作业操作，即让被试同时完成两种作业，观察他们完成作业的情况。

25、答案：A本题解析：研究发现与掩蔽音频率接近的声音，受到的掩蔽作用大；低频掩蔽音对高频声音的掩蔽作用，大于高频掩蔽音对低频声音的掩蔽作用；掩蔽音强度提高，掩蔽作用增加：掩蔽音强度提高，掩蔽作用覆盖的频率范围增加。

26、答案：A本题解析：机械复述是指将短时记忆中的信息不断地简单重复，精细复述是指将短时记忆中的信息通过用自己的语言解释、举例说明、修饰补充等方法进行分析加工，使之与已有的经验建立起联系。因此，二者最主要区别在于、知识经验参与的多少。

27、答案：C本题解析：罗杰斯提出"自由学习"和"学生中心"的学习和教学观。生成学习：个人建构理论中，维特罗克提出生成学习理论，学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程。结构教学:布魯纳的结构教学观。强调学习的主动性和认知结构的_f要性，所以布魯纳主张教学的最终目标是促进学生"对学科结构的一般理解"。学科结构是指学科的基本概念、基本理论以及基本态度和方法。程序教学：行为主义。

28、答案：C本题解析：闪光融合仪是用来考察闪光融合现象，可以呈现出不同频率的闪光。当我们看到不同频率的闪光时，可感知到运动，这是似动现象。

29、答案：D本题解析：帕顿根据儿童在自由游戏中的社会交往程度将游戏划分了6种类型，包括：①无所事事的行为。②旁观行为。③单独游戏：单独游戏主要发生在2～3岁前。④平行游戏：2～4岁间幼儿的平行游戏达到高峰。⑤同伴游戏。⑥合作游戏。

30、答案：B本题解析：首先使用智龄（即比率智商）概念的是比内一西蒙量表，首先使用离差智商概念的是韦克斯勒智力量表。

31、答案：A本题解析：暂无解析

32、答案：C本题解析：暂无解析

33、答案：A本题解析：该实验采用的减数法反应时法，当两个字母同时呈现给被试时，Aa对的反应时大于AA对。它们之间的差异反映了内部编码过程的差别。

34、答案：A本题解析：题中实验只要求被试将记住了的东西的一部分报告出来，而不是报告全部。因此是部分报告法。该方法是由斯珀林(Sperling)首创的。

35、答案：B本题解析：奖学金属于学习内容以外的目标，由上题解析可知，为奖学金学习受到的是外部学习动机的推动。

36、答案：B本题解析：题中图片是Navon(1977)的实验所使用的材料，该研究采用Stroop作业的变式——视听干涉的任务范式，研究结果证明了整体优先效应。整体有效效应是指我们在知觉事物时首先知觉到的整体而不是局部。

37、答案：A本题解析：比内和西蒙合作完成了世界上第一个智力测验量表。

38、答案：A本题解析：持续性注意通常用警戒作业来测量，警戒作业要求被试在一段时间内持续地完成某项工作，并用工作绩效的变化作为指标。

39、答案：A本题解析：在系列回忆中，要求被试按照先前呈现的顺序对材料进行学习和回忆，又称顺序再现法。

40、答案：B本题解析：艾森克根据因素分析法提出了人格的三因素模型,这三个因素是:(1)外倾性(E):表现为内、外倾的差异:(2)神经质(N):表现为情绪稳定性的差异:(3)精神质(P):表现为孤独、冷酷、敌视、怪异等偏于负面的人格特衎内倾、情绪稳定所对应的是黏液质A选项多血质是外倾、情绪稳定。C选项胆汁质是外倾、情绪不稳定,D选项抑郁质是内倾情绪不稳定。

41、答案：C本题解析：期望误差和习惯误差是由两种相反的倾向所导致的误差。因此，可以通过使递增和递减系列保持数量一致的方法抵消这两种误差。

42、答案：C本题解析：意志是有意识地支配、调节行为，通过克服困难，以实现预定目的的心理过程。意志具有引发行为的动机作用，比一般动机更具有选择性和坚持性。可以把意志看成是人类特有的高层次动机

43、答案：A本题解析：马斯洛的人格理论的基础是他的“健康的创造性的人”的概念。他指出，人运用所有的才能、潜力、技能，努力发展潜能至极限；人不是与他人竞争，而是努力成为我所能成为的理想的我。

44、答案：C本题解析：注意就是心理活动或意识对一定对象的指向和集中。注意不是一个独立的心理过程，它总是伴随着其他心理状态而发生。从注意的资源理论来看，注意为其他认知过程提供心理资源，所以注意属于心理状态。

45、答案：C本题解析：EPQ是艾森克人格测验的简写，16PF是卡特尔16种人格因素量表的简写，CRT是联合型瑞文测验的简写，MMPI是明尼苏达多相人格测验的简写。

46、答案：A本题解析：卡特尔将根源特质分为体质特质和环境特质。体质特质由先天的生物因素所决定。环境特质则由后天的环境因素所决定。

47、答案：C本题解析：安斯沃斯等利用“陌生情境”的研究方法，提出了婴儿的三种依恋类型：安全型依恋、回避型依恋以及反抗型依恋。其中，安全型依恋指的是良好积极的依恋，婴儿表现为不总是依偎在母亲身旁，而更多的是用眼睛看母亲，通过面部表情或者眼神等和母亲交流以及与母亲有距离地交谈。

48、答案：D本题解析：计算机自适应测验是指由计算机根据被试能力水平自动选择测题，最终对被试能力作出估计的一种新型测验，ABC项描述错误。

49、答案：A本题解析：奥尔波特的特质理论把人格特质区分为共同特质和个人特质。共同特质是在同一文化形态下的群体所共有的特质，它们是在共同生活方式下形成的，并普遍地存在于每个人身上。个人特质是某特定个体所具有的特质，并表现出个人独具的人格倾向。个人特质又为三个部分：首要持质、中心特质和次要特质。首要特质代表人格中最典型、最概括、最具独特性的人格特质，在人格结构中处于支配地位，渗透并影响着人的整个行为倾向与表现。中心特质是构成个体独特性的几个重要的特质，每个人有5—10个。次要特质是个体的一些不太重要的特质，往往只有在特殊的情况下才会表现出来。

50、答案：B本题解析：内隐联想测验以反应时为指标，通过对概念词和属性词之间自动化联系的评估进而来对个人的内隐态度进行间接的测量。

51、答案：A本题解析：本题主要考查个别测验与团体测验适用被试群体的问题。团体测验适用于正常成人群体；个别测验适用于特殊群体，如：文盲、年龄很小的儿童等。

52、答案：A本题解析：群体思维是指在会议上、课堂上或者是其他凝聚力很高的群体中，如果有人的意见与大家不一致，他很可能最终放弃说出自己的想法而顺从群体的意见。群体拥有很高的凝聚力是发生群体思维的重要条件。

53、答案：D本题解析：斯皮尔曼提出了智力的二因素论，吉尔福特提出了智力的三维结构模型，斯滕伯格提出了智力三元理论，加德纳提出的是多元智力理论。

54、答案：A本题解析：气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征。巴甫洛夫根据高级神经活动过程的强度、平衡性和灵活性三个基本特性的独特组合，把个体的高级种经活动类型划分为兴奋型（冲动型）、活泼型、安静型（弱型）和抑制型四种。兴奋型的神经活动过程为强而不平衡，其特点是神经活动的兴奋过程强于抑制过程，极易兴奋而难以抑制，与胆质汁相对应。活泼型的神经活动过程为强、平衡而灵活，其特点是神经活动的兴奋过程和抑制过程都比较强，反应敏捷、活泼好动，与多血质相对应。安静型的神经活动过程为强、平衡而不灵活，其特点是神经活动的兴奋过程和抑制过程都比较强，但不容易替代或转换，以安静、沉着、有节制和反应迟缓为特点，与黏液质相对应。抑制型的神经活动的兴奋过程和抑制过程都比较弱，以胆小畏缩、消极防御和反应缓慢为特点，与抑郁质相对应。

55、答案：C本题解析：标准分是以平均数为基点，以标准差为单位的相对量，没有实际单位。

56、答案：C本题解析：两组平均数的差异检验的自由度为df=n1+n2-2，即11+10-2=19。

57、答案：C本题解析：练习误差是由于实验的多次重复，被试逐渐熟悉了实验情境，对实验产生了兴趣和学习效果，而导致反应速度加快和准确性逐步提高的一种系统误差。因此，检验练习误差的方法就是将实验开始的前面实验操作结果与实验后面的操作结果进行比较和做差异检验，如果实验前面的操作结果显著高于后面实验的操作结果，说明该实验中存在练习误差。

58、答案：D本题解析：科尔伯格认为儿童对自己是男性和女性的基本理解是逐渐发展的,整个过程经历3个阶段:第一,性别自认,也叫性别认同。在两三岁时,儿童理解了自己要么是男性,要么是女性,并会给自己贴上相应的标签。第二,性别稳定性。在幼儿期,幼儿开始理解性别是稳定的，即男人会变成男人,女人会变成女人,然而,此时幼儿认为女孩如果把发型变成与男孩一样,那么就变成了男孩:男孩如果玩布娃娃就会变成女孩。第三，性别恒常性。在4-7岁,大多数幼儿理解了性别并不会随着情境或者个人的愿望而改变。他们明白,儿童的性别不受他们所穿的衣服、所玩的玩具的影响。

59、答案：C本题解析：视网膜上的一定区域或范围，当它受到刺激时，能激活视觉系统与这个区域有联系的各层神经细胞的活动叫做视觉感受。视网膜上的这个区域就是这些神经细胞的感受野。视觉感受野位于视网膜上。

60、答案：D本题解析：多重趋避冲突涉及两个或两个以上的目标，每个目标对个体都有吸引力和排斥力。题干中“小张在填报高考志愿时，有两所学校可选择。其中，一所是名牌大学，但专业不理想；另一所是一般大学，但专业理想。小张犹豫不决……”这种动机冲突是多重趋避冲突。

61、答案：B本题解析：通过同伴提名的方法可确定儿童的类别：题干说提到的被较少的人喜欢，被较多的人拒绝，即属于受拒绝型。

62、答案：A本题解析：在实验过程中，与实验变量同时发生，并对实验结果产生影响的特定事件即影响内部效度的历史因素。在研究的某一时期内或特定时间点上发生的各种社会事件都可能影响被试的行为，从而混淆实验处理的效果。这种影响研究内部效度的因素属于历史因素。

63、答案：B本题解析：多质多法是相容效度和区分敷度方法的综合运用。多质多法能够用来测量多种特质的关系。即这种方法可以探查测验的构想效度。构想效度指的是一个测验实际测到所要测量的理论结构和特质的程度。

64、答案：A本题解析：聚焦策略和扫描策略的区别是：聚焦策略主要是针对概念涉及昀属性进行检验，而扫描策略是直接对概念进行检验。保守性聚焦策略每次只改变一种属性，即记忆负担最轻。

65、答案：A本题解析：总体方差未知，使用样本方差S2π-1，一25作为总体方差的估计值，标准误的公式是，s`X=Sn-1/√n-1得标准误是0.714。因为样本容量较大(50)，即可以利用z值进行估计，z0.05/2是1.96。则总体均值95%的置信区间是[10-1.96×0.714，10+1.96×0.714]．可得[8.60，11.40]。

66、答案：B本题解析：概化理论的统计分析分为两个阶段，分别是第一个阶段的G研究和第二个阶段的D研究。其中D研究是决策研究。

67、答案：C本题解析：A项标准化测验是指在心理测量学原理的指导下，遵循一定的程序而编制的各方面的质量都达到规定标准的测验。B项常模参照测验是旨在把被试同常模比较，从而判断被试在所属团体中的相对位置的测验类型。D项中自适应测验是用项目反应理论建立题库，并由计算机根据被试能力水平自动选择测试题，最终对被试能力作出估计的一种新型测验。题干中教师用来测评学生学习效果的单元小测验是教师根据教学目标的需要灵活编制的测验，它不属于自适应测验，也不属于常模参照测验，也未达到标准化测验的要求，属于非标准化测验。

68、答案：D本题解析：在知觉外界事物时，人们总要用过去的经验和知识基础对其加以解释，知觉的这种特性叫做知觉的理解性。知觉的理解性具有很重要的作用。首先，理解帮助对象从背景分出。其次，理解还有助于知觉的整体性．人们对于自己理解和熟悉的东西，容易当成一个整体来感知。最后，理解还能产生知觉期待和预测。题干中提到作者在校对自己文稿时，因为作者非常熟悉自己先前写作的内容，很容易将词句作为整体来感知，因此会忽视词句中的个别错字，就会造成“熟视无睹”的现象。

69、答案：B本题解析：系统误差是稳定地存在于每一次测量中，有规律变化的误差。它既可以由被试引起，也可以由主试产生。

70、答案：D本题解析：暂无解析

71、答案：A本题解析：由于所获取的神经活动信号存在时间上的延迟，时间分辨率低于ERP等技术，这是fMRI的最大缺点。BCD项都是fMRI的优点，故正确选项为A。

72、答案：D本题解析：以斯皮罗等人的初级学习和高级学习为基础，乔纳森提出了知识获得的初级学习、高级学习和专家知识学习的三阶段理论:(1)在初级知识的获得阶段,学习者往往还缺少可以直接迁移的关于某领域的知识,这时的理解大多依靠简单的字面编码。在教学中,此阶段所涉及的主要是结构良好问题,其中包括大量的通过练习和由反馈而熟练掌握知识的活动过程。(2)在高级知识的获得阶段，学习者开始涉及大量结构不良领域的问题这时的教学主要以对知识的理解为基础,通过师徒式的引导而进行。学习者要解决具体领域的情境性问题,必须掌握高级知识。3)在专家知识的学习阶段,所涉及的问题则更加复杂和丰富。这时学习者已有大量的图式化的模式,而且其间已建立了丰富的联，因此可以灵活地对问题进表征

73、答案：A本题解析：根据知识的组织性和抽象性可以将知识分为事实性知识和概念性知识。事实性知识是比较孤立的知识，不涉及背后所隐藏的基本原理。概念性知识是组织性和抽象性比较强的知识，知识之间具有紧密的联系，具有抽象概括性。迭项A描述的是一历史事件，属于事实性知识。因此本题选A。

74、答案：A本题解析：智商分数是145的话，z分数为3。正、负3个标准差范围内的面积占总面积的99.72%。那么智商高于145的人占总人数的0.14%。另外的0.14%的人智商低于70。

75、答案：D本题解析：格赛尔的双生子研究旨在探讨遗传和环境因素对个体心理和行为发展的影响或作用。

76、答案：C本题解析：注意转移指的是当环境或任务发生变化时，注意从一个对象转移或活动转移到另一个对象或者活动上。本题中提到学生上完一节音乐课后，很快准备下一节语文课，也就是学生有目的地把注意从音乐课的学习上转移至语文课的学习上，这属于注意转移。

77、答案：B本题解析：

78、答案：B本题解析：频率理论是物理学家罗?费尔1886年提出的。共鸣理论是赫尔姆霍茨提出的。行波理论的提出者是冯?贝克西(VonBekesy)。神经齐射理论的提出者是韦弗尔(Wever)。

79、答案：A本题解析：语言和思维的关系有两种代表性观点：①语言决定论。语言决定论认为语言结构塑造了人们的思维过程；②语言相对论。语言相对论认为语言影响但不是决定思维。

80、答案：C本题解析：人耳判断声源的方向的准确度较高，但判断声源远近的准确度较差。

81、答案：A本题解析：

82、答案：B本题解析：生理心理学和心理生理学研究心理现象的生理机制。生理心理学以脑的形态和功能参数为自变量，观察在不同生理状态下，行为或心理活动的变化。心理生理学研究由心理活动引起的生理功能的变化。

83、答案：D本题解析：2010年其题考过，Peterson-Peterson法来控制复述的作用。皮特森夫妇用布朗一皮特森技术（又称Peterson-Peterson技术）发现，被试回忆的正确率是从字母呈现到开始回忆之间的时间间隔的递减函数，当时间间隔为3秒时，正确率达到80%,当间隔为6秒时，正确率为55%，当间隔为18秒时，正确率为10%;因此，阻止复述，短时记忆信息将会迅速遗忘。

84、答案：A本题解析：费希纳开创性地提出了量化研究“心灵”的思想，并在心理物理学研究中创造了三种感觉测量方法，这三种方法第一次将人类的心理现象量化地表达出来，使人们有可能对人类心理进行实验研究。

85、答案：A本题解析：反应时实验中两个基本的因变量是速度和准确性，

86、答案：B本题解析：在卡特尔提出的人格特质理论模型中，人格特质分为四个层次，第一层次是个别特质和共同特质，第二层次是表面特质和根源特质，第三层次是体质特质和环境特质，第四层次是动力特质、能力特质和气质特质。其中位于第二层次的表面特质和根源特质既可能是个别特质，也可能是共同特质，它们是人格层次中最重要的一层。

87、答案：A本题解析：题干中的自变量是不同情境，因变量是延迟满足。

88、答案：D本题解析：皮亚杰划分心理发展阶段的依据是每个年龄阶段儿童认知发展的特点，故D项错误，

89、答案：A本题解析：用于研究错误记忆的范式主要有联想研究范式、无意识知觉研究范式、错误联接范式、误导信息干扰范式和KK范式。其中联想研究范式和无意识知觉范式主要考察的是人们对单词的错误记忆；错误联接范式既可以考察对单词，也可以考察对图片、脸谱等材料的错误记忆；而误导信息干扰范式和KK范式则是考察人们对事件的错误记忆。

90、答案：B本题解析：在弗洛伊德看来，自我防御机制是指自我所运用的心理策略，以此保护自己避开日常生活中体验到的种种冲突。个体避免精神干扰保持心理平衡的自我防御机制主要包括：压抑、转移、否认、反向、补偿、退行、升华、投射、合理化等。转移即把自己内心不被允许的冲动、态度和行为施加于其他人或物，以保护自己。合理化作用又称“文饰”作用，指通过歪曲现实来为需要得不到满足进行开脱，从而保护自尊心。退行是指一个人遇到困难时放弃已学到的比较成熟的应对方式和技巧，反而使用原先比较幼稚的方法去应付困难和满足自己的欲望。否认是指当个体的目标或行为表现不符合社会常规时，为避免或减少因挫折而产生的焦虑或维护自尊，而给自己行为的一种“合理化”解释。“酸葡萄”心理和“甜柠檬”心理都属于合理化作用防御机制。

91、答案：D本题解析：压抑是最重要的防御机制，借助压抑，本我的强烈冲动被排除出意识阈，使它们的外显表达被控制。补偿是指当个体因本身生理或心理上的缺陷致使目的不能达成时，改以其他方式来弥补这些缺陷，以减轻其焦虑，建立其自尊心。“找替罪羊”属于转移作用防御机制。

92、答案：A本题解析：19世纪末，冯特提出了情绪的三维理论，认为情绪是由三个维度组成的，即愉快一不愉快、紧张一松弛、激动一平静。每一种具体情绪分布在三个维度的两极之间的不同位置上。

93、答案：A本题解析：通常情况下人们并不喜欢看电视广告，因此不会在有意注意的情况下看电视广告。因此电视广告的设计者会通过各种手段引起受众的无意注意。

94、答案：D本题解析：在随机变量的分布图中，横坐标中能够找到平均数的位置，在正态分布中，波峰对应的点值就是平均数，在偏态分布中，平均数在尾端。随机变量分布曲线的特征能反映标准或者方差的大小，随机变量的集中程度越高，标准差或者方差越小，分布图越高狭，反之，分布图就会越低阔。方差的数值非常灵敏，和每一个随机变量值的大小都有关系，当随机变量的分布由正态变为偏态时，方差值一定发生变化。

95、答案：B本题解析：频率理论是物理学家罗?费尔1886年提出的。共鸣理论是赫尔姆霍茨提出的。行波理论的提出者是冯?贝克西(VonBekesy)。神经齐射理论的提出者是韦弗尔(Wever)。

96、答案：B本题解析：通常把对解决问题有启示作用的相类似事物称为原型。原型的出现影响个体对问题的解决。

97、答案：B本题解析：1982年，在龚耀先主持之下修订出版了WAIS的中国修订版，简称WAIS-RC，包括言语量表和操作量表。言语量表包括常识测验、理解测验、算术测验、类同测验、背数测验、词汇测验。操作量表包括数字符号测验、填图测验、积木图案测验、图只排列测验和拼图测验。

98、答案：C本题解析：P指项目难度，D指项目鉴别力，项目难度一般在0.35到0.65之间比较好，鉴别指数D值越高，项目越有效。所以最佳的项目应该是：难度系数为0.35～0.65，且鉴别指数最大的项目，

99、答案：B本题解析：本题考查的是计算积差相关系数需要满足的条件。计算积差柏关系数需要满足以下几个条件：(1)要求成对的数据，即若干个体中每个个体都有两种不同的观测值。本题中，选项A不符合这个条件，教师和学生是不同的个体，他们的观测值无法计算积差相关系数。(2)两个相关的变量是连续变量。本题中，教师的性别和学生的学习方式都是非连续变量，因此选项CD不符合这个条件。(3)两列变量各自总体的分布都是正态或接近正态分布。这一条件应通过查阅已有资料或进行正态性分布检验进行分析。(4)两列变量之间的关系应是直线性的。这一条件应通过绘制相关散点图或查阅已有的研究结果进行分析。

100、答案：C本题解析：本题需要注意的是，给出的条件并不是击中概率和虚报概率的纵轴值，而是击中概率和虚报概率本身。当击中概率和虚报概率的和为1时，虚报概率和漏报概率相等，此时报告标准位于两个分布的相交处，那么击中概率和虚报概率的纵轴值相等，因此口为1。

101、答案：本题解析：(1)内容效度的含义内容效度是指一个测验实际测到的内容与所要测量的内容之间的吻合程度。(2)结构效度的含义结构效度是指一个测验实际测到所要测量的理论结构和特质的程度。(3)效标关联效度的含义效标关联程度也称实证效度，是指一个测验对处于特定情境中的个体的行为进行估计的有效性。(4)三种效度之间的关系①内容效度和结构效度的共同之处两者都要验证测验是否符合内容域，符合内容域的结构，两者均可使用实验干预的方法来进行验证。②内容效度和结构效度的区别内容效度的验证，一个重要的假设是测验所属内容域具有比较清晰的界定，其结构框架，内部的比例关系基本确定。结构效度需要验证的是没有得到清晰界定的内容域，它的组成、结构、框架需要探索和研究。可以说，内容效度验证的是测验对完善理论的匹配程度，而结构效度则是对不完善理论的探索和验证。③效标关联效度与内容效度和结构效度的区别与内容效度和结构效度相比，效标关联效度更关心依据测验做出决策的问题，关心根据测验结果做出预测的后果和效用。由于测量效度是就测量结果所达到测量目的的程度而言的，因此测量效度的评估在很大程度上取决于人们对测量目的的解释，内容效度就是从测量的内容来说明测量目的，结构效度就是用心理学上的某种理论结构来说明目的，而效标关联效度则从工作实效来说明目的。

102、答案：本题解析：【答案要点】平均数具备一个良好的集中量数应具备6个优点：(1)反应灵敏；(2)计算严密；(3)计算简单；(4)简明易解；(5)适合进一步代数运算；(6)较少受抽样变动的影响。除此以外，平均数还有以下一些优点：(1)只知一组观察值的总和及总频数就可以求出算术平均数；(2)用加权法可以求出几个平均数的总平均数；(3)用样本数据推断总体集中量时，算术平均数最接近于总体集中量的真值，它是总体平均数的最好估计值；(4)在计算方差、标准差、相关系数以及进行统计推断时，都要用到它。平均数也有一些缺点：(1)易受极端数据的影响；(2)出现模糊不清的数据时，无法计算平均数。

103、答案：本题解析：【答案要点】(1)培养动机，要从培养需要开始。在情境和诱因具备的情况下，形成的学习需要就会由潜在状态变为活动状态，形成学习的积极性。①人类原始学习需要的形成与培养。原始的学习需要是一个健康的人类有机体生来就有的一种生物学本能。巴甫洛夫认为动物和人类都有探究反射，人类的好奇心和求知欲就是在探究反射的基础上发展起来的。人类新的学习需要就建立在原始的学习需要的基础之上。原始学习需要虽为动物和人所共有，但两者有着本质区别。人类的学习需要，区别于动物的生存需要，是人类所特有的自我成长和自我发展的需要。但由于个体所处的客观环境对人的要求不同，人的学习需要在内容和水平上都有不同，教师要能够加以区别对待。既要保护学生对某些学科的特别爱好，又要教育学生开阔眼界，发展更广泛的学习兴趣；教师既要注意提高学生学习需要的意识水平，也要注意改变学生不健康的不良意识倾向，从而使学生形成稳定而持久的学习需要。②利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习需要。学习动机作为引起学习活动的动力机制，是学习活动得以发起、维持、完成的重要条件。学习动机直接制约学习积极性，并由此影响学习效果。心理学研究还表明，学习效果也可以反作用于学习动机。如果学习效果好，主体的学习动机得到强化，从而巩固了新的学习需要。学习积极性更高，学习更有成效。教师要利用学习动机与学习效果的互动关系，一方面善于利用评分机会，使每个学生在每一次学习中都获得主观上的成功感，另一方面，要加强对学习的指导，使学生掌握扎实的基础知识和基本技能，体验到真正的成功感，从而增强学习动机。③利用直接发生途径和间接转化途径培养学习需要。新的学习需要可以通过直接发生途径和间接发生途径来形成。直接发生途径即因原有的学习需要不断得到满足而直接产生新的更稳定、更分化的学习需要。而间接转化途径，即新的学习需要由原来满足某种需要的手段或工具转化而来。利用直接发生途径，就要考虑如何使学生原有的学习需要得到满足，教师应该耐心有效地解答学生提出的问题，精心组织信息量大、有吸引力的课堂教学，以满足学生的求知欲。从间接途径考虑，主要应通过各种活动，提供各种机会，满足学生其他方面的要求和爱好。总的来说，学习需要形成的两条途径要配合使用，不可偏废。(2)学习动机的激发。学习动机的激发就是指在一定情境下，利用一定的诱因，使已经形成的学习需要由潜在状态变为活动状态，形成学习的积极性。通过学习动机的培养使学生产生了学习的需要。但是，要使它真正成为学习中经常起作用的动力，还必须采取相应的措施，把学习动机激发起来。学习动机的激发是在教学过程中进行的，它主要依赖于教师的教学内容、教学方法以及教学组织。通常采用下列方法和措施来激发学生的学习动机：①向学生提出具体而明确的学习目标。在每次教学之前，教师要首先向学生说明该知识单元的目标，这样才能激发学习的动机，引起学习的兴趣，其学习的积极性就能够充分地发挥出来。②创设问题情境，激发学生的求知欲。所谓创设问题情境，是指在教学过程中所提供的学习材料、条件，能够使学生产生疑问，渴望从事活动，探究问题的答案，经过一定的努力能够成功地解决问题。教育实践证明，这是激发学习积极性的有效方法。在这种情境下，学生所产生的矛盾、疑惑、惊讶最能引起求知欲和学习兴趣，产生学习的愿望和意向，获得理想的教学效果。如果教师能在学生解决问题的过程中，引导他们自己得出结论，自己概括出定义、定理和法则，则更能促进学生的学习积极性和主动性。③利用学习结果的反馈作用，使学生获得学习上的成功。学习过程中的反馈，就是让学生能够及时了解自己的学习结果。让学生知晓自己的学习结果，不仅能够及时调整自己的学习，而且能够提高学习的热情，激起进一步学习的动力。④注意教学内容的新颖性和教学方法的多样性。学生的学习动机常常是在丰富多彩、新颖的教学内容中得到激发的。教学内容的不断更新，介绍本学科的最新成果和研究动向、发展趋势，可以使学生产生更高水平的求知欲，引起学生的探究活动。⑤适当地开展竞赛活动。竞赛是按照人们自尊的需要、获得成功的需要而激发人们奋发努力、力求上进的一种手段，它被认为是有助于提高工作效率、克服困难、完成任务的强烈诱因。国内外的大量研究表明，学校中适当地开展竞赛对提高学生学习积极性具有有效的作用。这是因为在竞赛活动中，获得成就和声誉的动机表现得更为强烈，学习兴趣和克服困难的毅力增强，使学习积极性得到充分的发挥。⑥使学生形成积极的归因方式。⑦正确的评价和适当的表扬与批评。

104、答案：本题解析：(1)一般迁移的概念一般迁移也叫普遍迁移、非特殊迁移，是指原理、原则或态度的迁移，即一种学习可迁移到多种情境中。(2)特殊迁移的概念特殊迁移也叫具体迁移，是指一种学习中获得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去。(3)形式训练说：强调一般迁移的学习迁移理论形式训练说是古老的迁移理论，以官能心理学为理论基础。官能就是注意、知觉、记忆、思维、想象等。这一观点认为，通过训练，官能得到发展，学习者在各种任务中的解决问题的能力都提高了。因此这一理论阐释是一般迁移。(4)共同要素说：强调特殊迁移的学习迂移理论桑代克提出了学习迁移的共同要素说，认为只有两种训练机能之间有相同要素时，才可能发生迁移。当两种学习情境中相同的刺激一情境反应的联结越多，迁移就越多。因此这一理论强调的迁移是特殊迁移。本题考查的是学习迁移的内容。这一部分涉及学习迁移的类型和学习迁移理论的内容，学习这一部分内容时，需要将学习迁移的类型与各种学习迁移的实例以及学习迁移的理论联系起来，考虑这些学习迁移理论能够解释何种类型的学习迁移。

105、答案：本题解析：(1)最好选用所罗门四组实验设计。其格式为因为本研究要采用真实验的方式，那么被试要采用随机分配的形成实验组和控制组，而被试又分为两类，那么每一类被试都要形成一个实验组和一个控制组，因此整个实验就要有四组被试，此时最适合的实验设计类型就是所罗门四组实验设计。(2)实验班和控制班的产生方式从有英语基础的学生中随机抽取30人作为实验组1，随机抽取30人作为控制组1，这两组被试都要有前测和后测，实验组1采用多媒体教学的方法，控制组1采用传统教学的方法。从无英语基础的学生中随机抽取30人作为实验组2，随机抽取30人作为控制组2，这两组被试只有后测，实验组2采用多媒体教学的方法，控制组2采用传统教学的方法。(3)采用的统计方法二因素方差分析，一个因素是实验处理（多媒体教学与传统教学），一个因素是有无前测。(4)所罗门四组实验设计的优点和缺点①优点：由于利用随机分派方法分出两个等组，可以检验测验和实验处理的交互作用；实验者等于是做了四个重复的实验，可以作出四种比较。内外在效度均较高，是一种较为理想的实验设计。②局限性在于实验中组数较多，耗时费力，数据分析较为困难。本题考查的是考生对所罗门分组设计的理解、掌握、运用的情况。这一设计是把实验组、控制组前后测设计与只有后测的设计加以组合，将有无前测这一变量纳入实验设计之中，将其变量所造成的差异数部分从总变异数中排除出去，以检验实验处理所产生的影响是否显著。所罗门四组设计内外在效度较高，是一种较理想的实验设计。

106、答案：本题解析：(1)该研究的自变量该研究的自变量是阅读教学模式。有两个水平，一个是新的阅读教学模式，一个是传统阅读教学模式。(2)该研究的因变量该研究的因变量是学生的阅读成绩、阅读兴趣、阅读习惯等。(3)该研究的额外变量若采用实验班与控制班比较的方法，被试选择上的差异可能会影响实验结果。实验班与控制班实施教学的教师不同可能会影响实验结果。(4)控制上述额外变量的方法通过前测，尽量选择原先阅读水平相似的班级进行实验，或采用协方差统计技术排除被试差异对实验效果造成的影响。实验班和控制班由同一个教师进行教学，严格按照实验要求进行实验。控制组实验设计很重要的方面就是实验组和控制组被试的分配问题，对于教学实验很难采用随机分配被试的方式解决这个问题，只能通过前测选择水平相近的班级并可通过协方差分析的方法排除被试差异对实验造成的影响。

107、答案：本题解析：【答案要点】(1)正态分布的形式是对称的，它的对称轴是经过平均数点的线；(2)正态分布呈倒挂的钟形，两头小，中间大；(3)正态分布的中央点最高，然后逐渐向两侧下降，曲线的形式是先向内弯，然后向外弯，拐点位于正负一个标准差处；(4)正态曲线下的面积为1；(5)正态分布为一簇分布；(6)正态分布中，各差异量数值相互间有固定的比率。

108、答案：本题解析：(1)对材料一中李明行为的解释可用阿特金森的期望一价值理论解释李明的行为。阿特金森认为某种行为倾向的强度是动机水平、期望和诱因价值三者乘积的函数，即：行为倾向的强度=f(动机*期望*诱因)，用符号表示为：T=M*P*I其中r代表某种行为倾向的强度；M代表成就需要或成就动机水平，阿特金森认为它是人在早期生活中所获得的潜在的、稳定的、普遍的人格特质；P代表期望，是人对成功或失败的主观概率；I代表诱因价值，是人在成功和失败时所体验的满足感。一般来说，课题越难，成功的概率却越小，所以，P与I的关系可以表现为：I=l-P。阿特金森认为人的成就动机由两种成分组成，即追求成功的动机（M.）和回避失败的动机（Mf）。追求成功的动机使人产生追求成就任务、追求成功的行为倾向(t)；回避失败的动机使人产生回避成就任务、畏惧失败的行为倾向(Tf)。由此，阿特金森分别列举了如下两个公式：{图0}阿特金森认为，一个人追求成功的动机（Ms）和回避失败的动机（Mf）同时存在，要预测和理解成就行为，必须把这两种相反的动机同时考虑在内。一个人对成就任务最终是趋向还是回避，要取决于ts与Tf的强度。把ts与Tf加在一起，就可以说明趋向或回避特定成就任务的纯倾向或总倾向。当Ms>Mf，时，总的行为倾向（Fs+Tf）为正值，在这种人的成就动机中，追求成功的成分多于回避失败的成分，“追求成功”是其稳定人格特质的一部分。“追求成功者”愿意选择成功机会为50%的任务，而对成功可能性很高或很低的任务都不感兴趣。当Ms＜Mf时，总的行为倾向(Ts+tf)为负值，在这种人的成就动机中，回避失败的成分多于追求成功的成分，“回避失败”是其稳定的人格特质的一部分。“回避失败者”倾向于选择非常容易或者非常困难的任务，选择容易的任务可免遭失败，而选择困难的任务，即使失败，也可找到借口，从而减少失败感。与“追求成功者”相反，他们对失败机会多了一半的任务采取回避的态度。(2)对材料二中马丽行为的解释可用自我价值理论解释马丽的行为。科温顿（Covington，1984）提出的自我价值理论主要用以解释学校中放弃努力的学生的原因。具体观点如下：科温顿关注人们如何评估自身的价值，认为当人的自我价值受到威胁时，人类将竭力维护。人类将自我接受作为最优先的追求。这种保护和防御以建立一个正面自我形象的倾向就是自我价值的动机。自我价值是个人追求成功的内在动力。成功会使人感到有价值，失败会使人感到无价值。能力、成功、自我价值感三者之间形成了前后因果连锁关系。有能力的人容易成功，成功的经验给人带来价值感。因此，能力知觉是影响动机的基本因素。个体如果觉得自己是有能力的，那么就认为自己有价值，否则认为自己没有价值。为了维护自我价值学生会采取自我价值保护策略。当学生希望通过优异的成绩向别人证明自己是有能力时，他们会采取自我价值保护策略，如自我设障、回避挑战、回避必要的学业求助行为、以不良手段捍卫成功以及撒谎。一般来说，学习成绩较差的学生往往会采用自我价值保护策略，但也会有个别成绩优异学生如马丽会采用“掩盖真相”这种自我价值保护策略。本题是对考生关于学习动机理论掌握情况的综合考查。

109、答案：本题解析：答案略

110、答案：本题解析：(1)学习动机的强化理论斯金纳使用强化理论对学习本身的论述就是对学习动机的论述。个体的行为因受到强化而发生的概率增加就是动机增强，个体的行为因受到惩罚而发生的概率降低就是动机减弱。(2)学习动机的人本理论学习动机的人本理论主要是指马斯洛的需要层次论。马斯洛在解释动机时强调需要的作用。他认为人的行为都是有意义的，都有其特殊的目标，人的需要则是这种需要的根源。他把人的基本需要从低到高分为五种：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。前四种都属于缺失需要，一旦得到适当的满足，由此产生的动机就会消失。自我实现的需要也