中小学劳动实践教育

2026/06/24中小学劳动实践教育汇报人：教研培训中心目录政策背景与时代要求现实困境与核心痛点课程体系与分学段设计实践路径与资源建设典型案例与创新模式评价机制与未来展望010203040506政策背景与时代要求01新时代劳动教育的政策演进劳动教育从"边缘补充"走向"核心必修"2020年《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》明确劳动教育为必修课程，确立顶层设计框架2022年《义务教育劳动课程标准》系统规定三大劳动板块与十个任务群，构建课程体系2025-2026年各地配套实施方案密集出台劳动教育进入全面深化落地期，政策体系趋于完善课程定位课外活动→国家课程每周不少于1课时，纳入必修体系内容范畴简单体力劳动→三位一体日常生活劳动+生产劳动+服务性劳动地位认知可有可无→五育并举德智体美劳全面发展不可或缺的一环2026年劳动教育核心政策要求课时底线平均每周不少于1课时劳动教育必修课每学年设立劳动周，职业学校可设劳动月职业中专劳动专题教育必修课不少于16学时严禁挤占、挪用、删减劳动课时内容规范严格对标《义务教育劳动课程标准（2022年版）》三大板块杜绝"形式化打卡""只劳不育""以劳代惩"组织保障学校主要负责人为劳动教育第一责任人建立党政齐抓共管、部门协同推进的工作格局将劳动教育纳入学校总体发展规划与年度考核现实困境与核心痛点02痛点一：观念偏差与认知误区82%家长认为"劳动会耽误学习时间"家长端60%+学校劳动课被主科占用或变"自由活动课"学校端分数至上惯性下劳动教育被贴上"无关紧要"标签深层症结82%的家长认为"劳动会耽误学习时间"仅18%的家长主动鼓励孩子参与劳动实践部分家长将劳动等同于"体力活"，质疑其教育价值超60%的学校劳动课被主科占用或变为"自由活动课""期末统考排名压力"下，劳动课让位于语数外成为常态对劳动教育的理解停留在"扫地、做饭、种田"的狭隘层面"分数至上"惯性下，劳动教育被贴上"无关紧要"标签忽视劳动教育中"创新思维、团队协作、责任担当"等核心素养痛点二：课程空转与资源短缺课程体系缺失37%县城小学无专用劳动教室和系统教材兼任普遍劳动课由班主任兼任，"凭经验安排任务"19%学校建立了完整的劳动素养评价体系硬件资源不足70%学校缺乏专业劳动教师28%学校配齐标准劳动工具与设备空间饱和城区学校难以开辟劳动实践场地课程形式化劳动教育简化为"大扫除""拍照打卡"劳动作业变成"拍一张做家务的照片"，缺乏过程记录与反思"摆拍式"劳动项目无法达成育人目标痛点三：安全顾虑与成本压力安全风险担忧65%

家长担心劳动实践存在安全隐患42%

学校因安全顾虑主动缩减劳动实践课时部分校园农场项目迫于家长压力从"每周两课时"降为"每月一次"经费与师资压力研学劳动教育单次人均成本超200元，长期投入压力大标准化课程复用率不足30%，重复开发造成资源浪费部分学校选型只看单次报价，忽略长期合规成本80%的兼职劳动教师未接受过系统培训劳动教育专职教师缺口超20万人，兼职教师占比达68%难以满足"手脑并用、学创融通"的教学要求课程体系与分学段设计03劳动教育课程体系的整体架构学段定位核心侧重低年级（1-2年级）生活启蒙阶自我服务+简单家务，培养劳动兴趣中年级（3-4年级）技能提升阶家政学习+生产劳动，养成劳动习惯高年级（5-6年级）综合实践阶职业体验+公益服务，提升劳动素养日常生活劳动清洁与卫生整理与收纳烹饪与营养生产劳动农业生产劳动传统工艺制作新技术体验与应用服务性劳动公益劳动与志愿服务职业体验日常生活劳动课程设置为基础生产劳动课程设置为重点服务性劳动课程设置为拓展低年级（1-2年级）：生活启蒙阶整理书包按科目分类装书，固定水杯位置叠衣服短袖、裤子的标准折叠法系鞋带蝴蝶结双交叉法洗手帕打肥皂-搓洗-漂洗-晾晒四步法摆碗筷按人数摆齐餐具摘菜区分可食用部分与废弃部分给绿植浇水观察土壤干湿程度判断浇水时机值日生工作桌面整理、地面清扫垃圾分类纸张回收、餐盘归位绿植养护班级植物角日常照料"自己的事情自己做"培养目标树立劳动意识，初步形成劳动安全意识中年级（3-4年级）：技能提升阶个人清洁卫生熟练掌握个人清洁卫生技能，养成良好卫生习惯家用器具使用学会使用电饭煲、洗衣机等常用家用器具主动分担家务洗碗、拖地、择菜，承担力所能及的家务劳动制作简单饮食制作营养果汁、凉拌菜等简单健康食品校园种植实践根据节气种植蔬菜，学习使用简单农具，体验农耕劳动传统工艺制作剪纸、编织、泥塑等手工制作，传承劳动技艺旧物改造创意废弃材料创意再利用，培养环保意识与创新思维校园卫生保洁校园卫生保洁、绿化美化、垃圾分类处理社区环保公益社区环保、公共卫生维护等力所能及的公益劳动培养目标增强生活自理能力培养勤俭节约意识初步学会与他人合作劳动高年级（5-6年级）：综合实践阶独立制作完整餐食"我的拿手菜"烹饪实践，掌握从备料到成品的完整流程家庭收纳规划与执行系统规划家庭空间，建立可持续的收纳管理体系常见衣物洗涤与简单修补识别面料特性，掌握手洗、机洗及基础缝补技能农耕实践全流程播种-管理-收获-加工，体验完整农业生产周期传统工艺深度体验藤编、木工、制茶等非遗技艺的沉浸式学习新技术体验AI赋能劳动、智能种植等前沿技术应用场景社区志愿服务敬老院探访、公共区域清扫等常态化服务职业体验农场、工厂、社区服务站实地岗位体验公益项目策划与执行从方案设计到落地实施的完整项目管理"劳动创造价值"劳动素养的跃升培养劳动创新意识增强社会责任感建立生涯规划意识初高中阶段：职业体验与创新实践初中阶段职业启蒙兼顾家政学习、校内外生产劳动与服务性劳动加强家政学习，开展社区服务适当参加生产劳动，初步养成认真负责、吃苦耐劳的品质职业启蒙教育，形成初步的生涯规划意识普通高中阶段职业体验围绕丰富职业体验，开展服务性劳动和生产劳动适当开展职业训练，参加创新实践熟练掌握一定劳动技能，理解劳动创造价值增强生涯规划意识和主动服务社会的情怀职业学校阶段工匠精神结合专业特点，注重职业技术技能培养参与专业实习实训、技能竞赛加强企业跟岗顶岗实习培育精益求精的工匠精神"劳动+"跨学科融合课程设计学科融合路径特色融合课程示例劳动+语文劳动主题写作农事随笔、观察日记劳动+科学种植实验、土壤检测作物生长记录劳动+美术手工创作、作物图鉴绘制农场主题手抄报劳动+数学测量劳动、成本核算数据统计劳动+信息技术AI赋能劳动课堂数字化种植监控"二十四节气"课程结合农历节气开展学科整合项目学习"农场小作家"以劳动实践为载体的习作项目"农具博物馆"研究农具用途，了解农耕历史与文化"智点宋茶"AI技术复原宋代点茶古法，数字科技赋能非遗传承实践路径与资源建设04校内劳动实践阵地建设空间挖掘策略整合闲置办公室改造劳动教室襄阳大庆路小学模式楼顶闲置区域打造"空中农场"襄阳晨光小学模式花坛、角落、走廊等零散空间充分利用借用教联体资源，跨校共享劳动实践场地常态化校内劳动班级责任区维护校园公共卫生区域轮流负责校园岗位设置保洁、绿植养护、食堂帮厨、图书整理季节性劳动草坪浇水、除草、树木剪枝、环境整治劳动主题周/日"校园美化周""工具维修日"等劳动周/劳动月设计五一、十一、寒暑假或农忙时节集中安排低年级以家庭、班级、校园劳动为主中高年级鼓励走入社区或真实社会场域校外劳动实践资源拓展校地合作依托省级/市级劳动实践基地推动校地合作与乡村农场、社区服务站共建实践点目标：实现"一校一特色阵地"多元场域社区服务垃圾分类宣传、公共区域清扫、敬老院服务企业/工厂职业观摩与体验农场/林场种植采摘、农事劳作湿地公园/生态区生态保护劳动实践家校协同设计"家庭劳动任务包"：整理收纳、烹饪简餐等通过家校平台推送，引导家长配合落实制定分年级《家庭劳动任务清单》定期开展"家务小能手"评选活动师资队伍建设与培训师资来源专职劳动教师逐步配齐，承担课程核心教学学科教师跨界生物老师指导种植，语文老师指导劳动写作家长志愿者有种植经验、手工技能的家长进课堂校外辅导员非遗传承人、劳模、行业专家能力提升定期专项培训教研组织劳动教育专项培训与教研活动专家讲座指导邀请劳动教育专家到校开展讲座与指导校际教研共同体建立校际劳动教育教研共同体，共享教学资源机制保障成果纳入考核评优将劳动教育成果纳入教师考核与评优体系课时补贴与培训支持为兼职教师提供课时补贴与培训支持校本课程课题立项鼓励教师开发校本劳动课程，给予课题立项支持研学劳动教育的高性价比落地只看单次报价不看长期合规成本只看场地规模不看课程匹配度只看单次演示效果不看长期服务稳定性五个核心验证指标指标验证要点合格标准课程合规性课标匹配度100%覆盖十个任务群安全管控能力管控流程与记录18项安全节点标准流程人员配置标准师生配比不低于1:12成本可控性综合成本与复用率较散采降低28%，复用率提升65%服务可验证性体系认证与满意度ISO21001认证，满意度94分以上典型案例与创新模式05广州模式：四位一体的融合创新华南师范大学郑航教授系统阐释劳动教育核心定位与落地路径育才中学"AI赋能新技术体验"：智能技术融入劳动课堂培正中学"藤承古韵

匠育新人"：藤编香囊尽显非遗韵味朝天小学"岐黄童心汇"：端午驱蚊香囊、药食同源茶饮文德路小学"竹舞鸢飞"：端午风筝、竹编小物省市级特色学校11所省市级劳动教育特色学校集中展示端午节庆主题劳动项目设计，融合非遗与劳动价值引领、实践创新、数字赋能、文化涵养越秀区大思政课与劳动教育融合创新海珠区系统机制+科创融合+课程建设，构建新生态南沙区"一本五维三协同"实践模式，从"立起来"到"香起来"长沙模式：智慧劳育的数字化转型朝阳小学巧用AI实现课堂情境创设、学习数据追踪与个性化评价长沙师范学院附属小学"实操+数字+科创"三维课程架构，标签化素养测评周南梅溪湖中学物联网智慧劳动基地，数字化成长图谱破解城区场地紧缺仰天湖实验学校AI图像识别、数字画像技术落地3D木工、定格动画课程农作物市集学生化身小小摊主，自主推介亲手栽种的瓜果蔬菜茶文化体验低段茶具洗护、中段六大茶类品鉴、高段创新研发新式茶饮三处分会场线上直播岳麓基地、浏阳嗣同学校、高新工程学校多维度展示311所市级劳动实践重点建设校劳动场地从简易种植园升级为非遗工坊、科创劳动空间襄阳模式：破解"三无"痛点的基层智慧破解"无场地"破解"无师资"破解"无课程"大庆路小学整合10余间教师办公室集中迁移至高层，"挤"出两间近百平方米劳动教室晨光小学楼顶闲置区域打造"空中农场"，划分蔬果种植区、花卉培育区荆州街小学借用教联体资源，跨校共享田间菜地与"空中花园"第三十五中学生物老师先行试点种植课程，再引导语文、美术等学科教师跨界加入海容小学组建家长志愿者团队，有种植经验的家长成为"常驻指导员"四十七中：烹饪课纳入课表保证每名学生每周至少一节校园厨师争霸赛每月一次，学生在实践中收获自信与成就感劳动育人推动劳动课与生活教育深度融合，实现"劳动育人"烟台模式：课程群驱动的系统化建设学科渗透策略筛选各学科中与劳动相关的教学素材·构建劳动教育与各学科整合的内容和形式·从播种到收获，让学生在完整劳动链条中感悟"幸福要靠劳动"农事劳作课程群开心农事田野放歌快乐种植爱心分享农事生活课程群节气饮食农事节庆乡土味道劳动创意课程群废旧改造创意手工环保设计快乐生活课程群生活技能家政实践自理能力覆盖五大领域人文科学艺术语言道德"二十四节气"课程结合农历节气的学科整合项目学习"农场小作家"以劳动实践为载体的习作项目"农具博物馆"研究农具用途，了解农耕历史与智慧评价机制与未来展望06劳动教育多元评价体系构建劳动观念是否树立"劳动最光荣"的价值认同劳动能力是否掌握对应学段的基本劳动技能劳动习惯是否养成自觉劳动、有始有终的习惯劳动品质是否形成吃苦耐劳、责任担当的品质劳动精神是否体现勤俭、奋斗、创新、奉献精神四方协同评价学生自评+互评+教师评价+家长评价劳动教育成长档案记录过程性点滴进步劳动成果展示技能竞赛、实践报告、作品展览激励性评价评选"劳动小能手""优秀劳动集体"杜绝"只看结果不看过程"过程性评价是核心，避免结果导向偏差杜绝"以分数论劳动"劳动素养不能简单量化，拒绝唯分数论注重发展性评价关