8月份班级思想动态报告(3篇)

8月份班级思想动态报告(3篇)第一篇2024年8月XX大学文学院2022级汉语言文学1班全体42名学生思想状态整体平稳向好，班级通过线上团支部委员会扩大会议、宿舍长网格化摸排、班委一对一谈心谈话、线上问卷调研四种方式完成全样本思想动态采集，调研覆盖暑期理论学习、社会实践参与、学业发展规划、日常生活状态、意识形态认知、风险隐患排查六个维度，累计回收有效问卷42份、谈心谈话记录42份、宿舍摸排台账6份，梳理形成共性思想特征7项、个性化思想问题4个、后续引导措施5类。一、暑期理论学习的整体态势与思想变化暑假期间，班级严格落实校团委“青年大学习”每期参学率100%的要求，同时结合文学院“文化传承主题暑期学习计划”，组织全班参与“习近平总书记在文化传承发展座谈会上的重要讲话”专题学习、“红色经典文本细读”线上读书会共8次，参与率100%。从学习反馈来看，大部分学生能够将理论学习与专业背景、个人实践结合起来，思想认知呈现出具象化、深入化的特征。有28名同学在学习心得中提到，通过结合古代文学、民俗学等专业知识学习文化传承发展座谈会讲话，对“两个结合”尤其是“第二个结合”的内涵有了更具象的理解。例如参与家乡非遗馆志愿讲解工作的3名同学，将《楚辞》《苗族古歌》等专业课程内容融入苗绣、银饰的讲解词中，累计接待游客1200余人次，他们在心得中写道“以前觉得‘第二个结合’是抽象的理论命题，真正站在非遗展厅里给游客讲苗绣里的神话意象，才明白中华优秀传统文化是马克思主义扎根中国的文化土壤，我们这些学中文的，就是要做两者结合的纽带”。还有12名同学参与了校团委组织的“红色足迹寻访”暑期实践，走访了家乡的革命纪念馆、烈士故居，整理了10万余字的革命前辈口述史资料，其中寻访冀中地道战遗址的1名同学提到，“以前在课本里读《敌后武工队》《地道战》，只当是文学作品的艺术加工，真正蹲在低矮的地道里听86岁的老党员讲当年和鬼子周旋的故事，才明白革命文艺的根是扎在人民的斗争里的，文艺工作者的使命就是把这些真实的精神财富传递下去”。与此同时，理论学习层面也存在两个突出问题：一是个别学生的学习存在“任务式”“刷课时”倾向，3名学生的青年大学习均为挂着后台播放，未认真观看内容，专题学习心得存在不同程度的网络抄袭情况，对“第二个结合”“文化主体性”等核心概念的理解仅停留在字面，无法结合专业或个人经历谈体会；二是少数学生对理论学习的价值存在认知偏差，2名学生在谈心谈话中明确表示“学这些没用，不如多背几个考研知识点”，将理论学习与专业学习、个人发展对立起来，参与学习的积极性完全依赖班委催促，缺乏主动性。二、暑期社会实践的参与情况与思想收获全班42人中，有36人参与了各类暑期社会实践活动，占比85.7%，其中参与校级院级重点实践队的有12人，参与地方政府、企事业单位实习见习的有8人，参与社区志愿服务、乡村支教的有10人，自主开展社会调研的有6人。整体来看，学生在实践中对专业价值、社会现实的认知均有明显提升，思想上呈现出“从书斋到大地”的转变趋势。参与乡村振兴实践队的5名同学，前往湖南湘西州十八洞村周边的3个少数民族特色村寨，调研文化保护与旅游开发的融合路径，累计访谈村民47人、基层干部12人，形成了3万余字的调研报告。他们在反馈中提到，以前在课堂上学的“文化资源转化”“非物质文化遗产生产性保护”都是抽象的理论，真正到了村里，看到村民靠苗绣、苗鼓演出每户每年增收2万余元，看到村干部为了搞研学旅行四处跑资金、找渠道，才明白文化振兴不是坐在书斋里构想出来的，是要脚踏实地和群众一起干出来的，其中2名原本计划毕业从事新媒体文案工作的同学，已明确打算报考民俗学方向的研究生，未来希望从事乡村文化保护相关工作。参与社区暑期托管志愿服务的8名同学，主要负责给社区留守儿童辅导作业、开设国学启蒙课，最初他们试图按照课本内容讲《论语》《唐诗三百首》，孩子们普遍兴趣不高，后来他们将诗词改编成手势舞、将历史故事改编成小剧场，孩子们的参与度明显提升，这部分同学表示，“以前觉得我们学的古代文学都是‘阳春白雪’，和普通人没关系，现在才明白中华优秀传统文化的传播要贴近群众、贴近生活，找对了落地的场景，专业价值才能真正实现”。参与地方出版社见习的3名同学，全程参与了一套地方文化丛书的编辑校对工作，他们提到，以前觉得编辑就是改改错别字，真正做了才知道，从选题策划到装帧设计再到营销推广，每一个环节都要兼顾市场需求和价值导向，对“文化工作者的意识形态责任”有了更具体的认知。实践层面的问题主要集中在三个方面：一是少数学生的社会实践存在“凑学分”倾向，4名学生的实践证明由亲戚朋友所在单位出具，未真正参与实践工作，实践报告内容空泛、缺乏真实体会；二是部分学生抗挫折能力不足，7名学生在实践中遇到问题后产生自我否定情绪，例如有参与社区志愿的同学因管不住调皮的孩子，就觉得自己“什么都干不好”，有参与实践调研的同学因报告被指导老师退回修改3次，就认定自己“不是做研究的料”，情绪低落时间超过一周；三是个别学生言行不够严谨，1名学生在社交媒体上发布吐槽实践地条件简陋、村民“观念落后”的不当言论，经班委提醒后才删除，反映出其对青年学生的身份责任、言行规范缺乏足够重视。三、学业发展规划的思想状态与焦虑表现作为即将进入大三的学生，班级学生普遍开始思考未来发展方向，调研显示，全班42人中明确打算考研的有22人，占比52.4%，打算考公、考编的有10人，占比23.8%，打算直接就业的有8人，占比19%，还没有明确规划的有2人，占比4.8%。暑假期间，大部分学生都在为各自的目标做准备，考研学生已开始英语词汇积累和专业参考书阅读，考公学生开始进行行测模块训练，打算就业的学生也在学习PS、视频剪辑、新媒体运营等实用技能。从思想变化来看，学生对专业就业方向的认知逐渐多元化。此前有超过60%的学生认为汉语言文学专业的就业方向只有“老师、公务员、文员”，暑假通过实习、和学长学姐交流、自主调研，不少学生发现了剧本杀编剧、内容运营、出版策划、非遗传播等更多就业可能性，对专业前景的信心有所提升，有3名原本计划考公的学生已转为准备从事新媒体内容创作工作。与此同时，学业规划层面的焦虑情绪较为普遍，主要体现在三个方面：一是“跟风规划”问题突出，8名打算考研的学生明确表示是因为“身边的人都考，我不考就落后了”，没有明确的研究方向，也不清楚自身是否适合从事学术研究，学习动力不足，在家学习效率低下时就会陷入自我怀疑；二是焦虑情绪呈现泛化特征，15名学生在问卷中提到“每天都有负罪感，看到别人学习、实习就焦虑，自己又学不进去”，考研学生普遍担心“进度太慢、考不上怎么办”，就业学生普遍担心“没经验、找不到好工作”，部分学生甚至出现失眠、食欲下降等情况；三是少数学生就业认知存在偏差，3名学生仍持有“只有考公才是正经工作，其他工作都不稳定”的固化观念，对市场化就业存在抵触情绪，还有2名学生认为“汉语言专业没前途，毕业就等于失业”，思想较为消极。四、日常生活与身心健康的基本情况与潜在问题调研显示，全班42人中，有28人表示暑假作息相对规律，每天睡眠时间保持在7-8小时，有10人表示作息不规律，经常熬夜到凌晨1-2点，次日11点之后起床，有4人表示作息完全混乱，存在昼夜颠倒的情况。运动方面，仅12人表示每周运动3次以上，20人表示几乎不运动，日常主要活动为坐着学习、刷手机。家庭关系方面，35名学生表示和家人关系融洽，会主动帮家人做家务、一起聊天出行，5名学生表示和家人存在矛盾，矛盾诱因主要为“父母催促学习/找实习”“作息差异引发争吵”“观念不合产生分歧”，2名学生表示和家人沟通极少，每天大部分时间待在自己房间里。心理健康方面，30名学生表示暑假情绪整体稳定，10名学生表示偶尔会感到烦躁、抑郁，2名学生表示经常情绪低落，主要诱因包括学业压力、家庭矛盾、对未来的迷茫。安全方面，全班学生未出现溺水、交通意外等重大安全事故，3名学生曾遭遇刷单诈骗、游戏账号交易诈骗等电信网络诈骗，均因警惕性较高未遭受财产损失，但有2名学生暑期前往外地旅游未提前向班委报备，反映出其安全报备意识仍有待加强。此外，网络沉迷问题较为突出，5名学生表示每天刷短视频、打游戏的时间超过6小时，明知道浪费时间但无法自控，事后又会陷入自我谴责，形成“沉迷-自责-更沉迷”的恶性循环。五、意识形态与舆情认知的整体表现与薄弱环节暑假期间，成都大运会、京津冀防汛救灾、日本核污水排海、文化领域专项整治等热点事件引发学生广泛关注，整体来看，大部分学生能够理性看待热点事件，政治立场坚定，爱国情怀强烈。成都大运会期间，不少学生在社交媒体上为中国运动员加油，为赛事志愿者点赞，主动转发大运会相关的文化传播内容，展现出对国家发展成就的自豪感；防汛救灾期间，有2名学生主动参与家乡的防汛志愿服务，4名学生通过官方渠道捐款捐物，体现了青年学生的责任担当；日本核污水排海事件发生后，学生普遍表达了愤怒和反对，均能通过官方媒体渠道了解相关信息，未出现传播谣言、非理性发泄的情况。意识形态领域的薄弱环节主要体现在三个方面：一是少数学生媒介素养不足，3名学生对社会热点事件的判断容易被自媒体碎片化信息误导，例如防汛救灾期间曾转发“某地救灾物资被挪用”的不实信息，经官方辟谣后才删除，反映出其缺乏独立思考能力和信息辨别能力；二是个别学生存在错误认知，1名学生曾在朋友圈发布“大运会花那么多钱不如给穷人发福利”的不当言论，对大型赛事的经济价值、文化价值、外交价值缺乏正确认识，思想格局较为狭隘；三是部分学生意识形态警惕性不足，8名学生认为“意识形态斗争是国家的事，和普通学生没关系”，对网络上的历史虚无主义、崇洋媚外等错误言论缺乏警惕，甚至觉得“只是开玩笑而已”，没有意识到错误思潮的潜在危害。六、后续思想引导的具体措施针对8月份班级思想动态中呈现的问题，班级将从五个方面开展后续引导工作：一是强化理论学习的针对性和实效性，开学后举办“文化传承实践分享会”，邀请参与实践的学生分享经历与感悟，将理论学习与专业实践、个人发展结合起来，转变部分学生“理论学习无用”的认知，同时创新理论学习形式，通过红色经典剧本演绎、文化知识竞赛等活动提升参与积极性，对理论学习态度不端正的学生进行一对一谈心谈话，引导其正确认识理论学习的价值。二是加大学业规划指导与心理疏导力度，开学后邀请专业教师、优秀学长学姐开展“学业规划沙龙”，详细讲解考研、考公、就业等不同发展路径的特点与要求，帮助学生明确目标、避免跟风，针对普遍存在的焦虑情绪，联系学校心理咨询中心开展“情绪调节与时间管理”主题讲座，同时建立学习互助小组，通过同伴监督、互助提升学习效率，缓解焦虑。三是完善社会实践管理与指导机制，后续暑期实践前将开展专项培训，讲解实践选题、调研方法、沟通技巧等内容，建立实践过程台账，要求学生每周报送实践进展，避免“凑学分”现象，对实践中遭遇挫折的学生及时进行心理疏导，帮助其总结经验、树立信心。四是加强日常管理与身心健康教育，开学后开展安全主题班会，重点强调出行报备、反诈防骗、防溺水等安全要求，同时组织班级篮球赛、羽毛球赛等体育活动，引导学生养成规律作息和运动习惯，建立“宿舍长-班委-辅导员”三级心理预警机制，及时发现并干预心理问题。五是强化意识形态教育与舆情引导，开展“网络素养与青年责任”主题班会，教授信息辨别方法，引导学生理性看待社会热点事件，定期在班级群转发官方权威信息，提升学生对主流意识形态的认同，对发表过不当言论的学生进行重点引导，帮助其端正思想认识，规范自身言行。第二篇2024年8月XX工业职业技术学院2023级机电一体化技术2班全体38名学生思想状态整体积极向上，班级通过线上班会、班主任随机抽访、班委结对联系、暑期实践台账上报四种方式完成全样本思想动态摸排，调研覆盖专业实践、技能提升、思想认知、生活状态、发展规划五个维度，累计收集有效反馈38份，其中参与企业顶岗实习的12名学生额外提交了实习周记与思想汇报，共梳理出共性思想动态6项、突出问题3个、后续工作举措4类。一、专业实践参与中的思想转变与认知提升作为高职机电类专业学生，暑假是参与实践、提升技能的重要时段，全班38人中，有12人参与了学校合作装备制造企业的顶岗实习，有8人参与了校工业机器人实训基地的省赛备赛培训，有6人在老家的维修店、加工厂做短期学徒工，有12人在家自主练习CAD建模、电工实操等专业技能。整体来看，学生在实践中对专业价值、职业发展的认知发生了明显转变，职业认同感显著提升。参与企业顶岗实习的12名学生均安排在本地的精密机械制造企业，从事数控操作、设备维护助理等岗位，实习期为2个月。从实习周记和思想汇报来看，学生普遍反映“实践比上课学到的东西更实在”，此前在课堂上觉得抽象难懂的公差配合、机械制图、PLC编程等知识，在实际操作中都有了具体的应用场景。有1名学生在周记中写道，“以前上课的时候觉得公差配合就是背公式，考试过了就行，真到车间装零件的时候，差0.01毫米都装不上，才知道书上的每一个知识点都不是白学的，以前上课摸鱼，现在后悔得不行，下班了还要翻课本补”。还有3名学生参与了企业的智能化生产线改造项目，跟着工程师调试工业机器人、编写自动化程序，他们提到，以前总觉得机电专业就是“拧螺丝的”，没什么技术含量，毕业只能当流水线工人，真正接触了高端制造才知道，现在的工厂都是数字化、智能化的，需要大量懂技术、会操作的技能人才，对专业前景的信心大幅提升，其中2名原本计划毕业转做销售的学生，已明确表示要留在技术岗位发展，争取成为高级工程师。参与省赛备赛培训的8名学生，每天从早上8点训练到晚上9点，既要练工业机器人编程调试，也要练机械拆装、电气接线，训练强度很大，但学生普遍表示“越练越有奔头”。有学生在思想汇报中提到，“以前觉得读高职没面子，不如读本科，现在知道有技能走到哪都吃香，拿了省赛一等奖，不仅能免试专升本，还能被大企业抢着要，只要好好练，我们不比本科生差”。在老家做学徒工的6名学生，主要跟着师傅学电机维修、农机维修，他们反映，以前总觉得“当工人不体面”，现在看到师傅靠过硬的技术每个月挣一万多，十里八乡的人都找他修东西，特别受尊重，才明白“三百六十行，行行出状元”，只要技术过硬，不管什么学历都能有出息，对“工匠精神”的理解也从抽象的口号变成了具体的认知。实践层面的问题主要体现在三个方面：一是少数学生怕苦怕累、心态浮躁，3名在车间实习的学生因需要长时间站立、工作环境有油污，多次抱怨“太累了、不想干了”，还有2名学生觉得师傅让自己做打扫卫生、整理工具的杂活是“大材小用”，不愿意从基础岗位做起，缺乏脚踏实地的意识；二是部分学生职业认知仍存在偏差，5名学生仍持有“做技术的就是工人，不如坐办公室体面”的观念，未来计划转岗做行政、销售，不愿意深耕技术岗位；三是个别学生职业素养不足，1名学生因连续3天上班迟到、操作设备时未按规范佩戴劳保用品，被企业师傅批评后还不服气，甚至和师傅起了争执，反映出其纪律意识、责任意识有待加强。二、暑期技能提升与发展规划的思想状态与焦虑表现调研显示，全班38人中，打算毕业直接进入制造企业从事技术岗位的有22人，占比57.9%，打算参加专升本考试提升学历的有12人，占比31.6%，有意向报名参军的有3人，占比7.9%，尚未明确发展方向的有1人，占比2.6%。暑假期间，大部分学生都在为各自的目标做准备：打算就业的学生在备考电工证、钳工证，练习CAD、SolidWorks等软件操作；打算专升本的学生在复习英语、高等数学、机械设计基础等科目；打算参军的学生在坚持体能训练，了解征兵相关政策。从思想变化来看，学生对就业的信心明显增强。此前有超过40%的学生认为“高职毕业找不到好工作”，暑假通过实习、和企业员工交流、了解行业发展情况，不少学生得知高端制造企业的熟练技术工人月薪普遍在8000元以上，有技能等级证书、有竞赛获奖经历的人才更是供不应求，对职业发展的信心大幅提升，有3名原本打算专升本的学生已转为直接就业，希望尽早积累工作经验。此外，学生对参军的认可度明显提升，3名有意向参军的学生中，有2人是在暑假观看建军节阅兵式、征兵宣传视频后萌生的想法，他们表示“当兵不仅能锻炼自己、保家卫国，还能享受免试专升本、学费补偿等政策，是非常好的发展路径”，目前已在为征兵体检做准备。发展规划层面的焦虑与问题主要体现在三个方面：一是专升本备考学生焦虑情绪突出，5名备考学生表示“专升本竞争越来越激烈，担心自己考不上”，且在家复习效率低、缺乏自律，每天的有效学习时间不足3小时，越焦虑越学不进去，部分学生甚至出现失眠、厌学的情况；二是部分就业学生存在畏难情绪，4名学生表示“我什么都不会，企业肯定不会要我”，对自身能力缺乏信心，不敢主动投递简历、参加面试，甚至有逃避就业的倾向；三是个别学生的职业规划脱离实际，1名学生表示“毕业就要当项目经理，年薪十几万”，对行业晋升路径、自身能力水平没有清晰的认知，缺乏从基层岗位做起的心理准备，未来很容易遭遇现实打击。三、思想认知与意识形态的整体表现与不足暑假期间，建军97周年、成都大运会、京津冀防汛救灾、国产大飞机C919商业运营、制造业转型升级等热点事件引发学生广泛关注，整体来看，学生的爱国情怀强烈，对国家发展成就高度认同。建军节期间，不少学生在朋友圈转发阅兵视频、向军人致敬，有学生写道“以前觉得当兵是找罪受，现在才明白，没有军人的守护，我们根本没法安心读书、工作，以后有机会一定要去当兵”。防汛救灾期间，有2名学生主动参与家乡的防汛志愿服务，帮着搬运沙袋、转移受灾群众、分发救灾物资，他们说“以前在电视上看救灾觉得离自己很远，真的参与了才知道，灾难面前每个人都有责任，我们年轻人更要冲在前面”。国产大飞机C919、国产航母等大国重器的相关消息也引发了机电专业学生的广泛讨论，不少学生表示“C919的机身制造、机电系统都离不开我们机电专业的人，以后我也想参与大国重器的制造，为国家做贡献”，体现出较强的职业自豪感和家国情怀。意识形态层面的不足主要体现在三个方面：一是少数学生对国家发展战略认知不足，4名学生对“制造强国战略”“技能中国行动”等政策完全不了解，甚至觉得“这些都是国家的事，和我一个高职生没关系”，对专业的发展前景缺乏宏观认知；二是个别学生存在崇洋媚外的错误观念，2名学生认为“国外的制造技术就是比国内好，国产的东西都不行”，对我国制造业的发展成就缺乏客观认识，容易被网络上的负面言论误导；三是部分学生对政治理论学习缺乏兴趣，7名学生表示“学政治没用，不如多练点技能”，对党的基本理论、国家大政方针不了解，思想觉悟有待提升。四、日常生活与身心健康的基本情况与隐患调研显示，全班38人中，有20人表示暑假作息相对规律，每天保持7-8小时睡眠，有12人表示作息不规律，经常熬夜打游戏、刷短视频，次日中午才起床，有6人表示作息完全混乱，存在昼夜颠倒的情况。运动方面，15名学生表示每周运动3次以上，其中3名准备参军的学生每天坚持跑步、健身，18名学生表示偶尔运动，5名学生表示几乎不运动，日常基本久坐不动。家庭关系方面，30名学生表示和家人关系融洽，会主动帮家里干农活、做家务，6名学生表示和家人存在矛盾，主要诱因是“父母催着找工作/学习”“整天在家待着被父母嫌弃”，2名学生表示和家人沟通很少，平时基本待在自己房间里。安全方面，全班学生未发生重大安全事故，2名学生在打暑假工时曾遭遇老板拖欠工资，后通过当地劳动监察部门协调解决，3名学生曾遭遇游戏皮肤诈骗、兼职刷单诈骗等电信网络诈骗，因警惕性较高未遭受损失，但多数学生对劳动权益保护相关知识了解不足，遇到纠纷时不知道如何维权。此外，网络沉迷问题较为突出，6名学生表示每天打游戏的时间超过5小时，部分学生甚至通宵打游戏，不仅影响了正常的学习和生活，还导致身体素质下降，有2名学生因长期熬夜、缺乏运动出现了颈椎疼痛、免疫力下降等问题。部分学生虽然知道沉迷网络不好，但缺乏自控能力，无法摆脱对游戏、短视频的依赖。五、后续思想引导与教育管理的具体措施针对8月份班级思想动态中存在的问题，班级将从四个方面开展后续工作：一是强化专业思想教育与职业素养培育，开学后举办“工匠进校园”活动，邀请优秀校友、企业技术能手分享成长经历，让学生直观感受到技术工人的职业价值，树立“技能成才、技能报国”的观念；针对实习中怕苦怕累、心态浮躁的学生，进行一对一谈心谈话，引导其树立正确的劳动观，培养吃苦耐劳的精神；在日常教学和管理中融入职业素养教育，严格考勤制度、规范实训操作要求，培养学生的纪律意识、责任意识和工匠精神。二是加强发展规划指导与心理疏导，开学后开展“学业与职业规划”主题班会，详细讲解就业、专升本、参军等不同发展路径的政策要求、发展前景，帮助学生结合自身情况制定合理的规划，避免盲目跟风；针对专升本备考学生的焦虑情绪，联系学校专升本辅导老师开展备考指导，同时邀请心理咨询老师开展压力调节讲座，帮助学生缓解焦虑、提升学习效率；针对就业畏难的学生，开展简历制作、模拟面试等就业技能培训，组织学生去合作企业参观交流，帮助学生树立就业信心。三是深化思想政治教育与意识形态引导，开学后开展“制造强国与青年担当”主题团日活动，组织学生学习习近平总书记关于制造业发展的重要论述和“技能中国行动”相关政策，让学生了解国家发展战略，增强职业认同感和家国情怀；创新思想政治教育形式，组织学生去红色教育基地、高端制造企业参观学习，提升理论学习的吸引力和感染力；对存在错误观念的学生进行耐心引导，帮助其树立正确的世界观、人生观、价值观。四是完善日常管理与身心健康教育，开学后开展安全主题班会，重点讲解劳动权益保护、电信诈骗防范、暑期安全等内容，提升学生的安全意识和维权能力；组织班级篮球赛、拔河比赛等体育活动，引导学生养成良好的运动习惯，增强身体素质；建立“宿舍长-班委-班主任”三级心理预警机制，重点关注沉迷网络、情绪低落的学生，及时进行引导和干预，帮助学生养成健康的生活习惯和积极的心态。第三篇2024年8月XX大学马克思主义学院2023级思想政治教育专业硕士研究生班全体26名学生思想状态整体坚定向上，班级通过党支部线上会议、导师组沟通反馈、班委逐人访谈、暑期调研台账核查四种方式完成全样本思想动态调研，调研覆盖理论研究、社会实践、学业规划、意识形态、身心状态五个维度，累计回收访谈记录26份、调研进展报告26份、导师反馈意见12份，梳理形成共性思想特征5项、个性化问题4个、后续工作举措4类。一、暑期理论学习与科研进展中的思想深化与困惑作为马克思主义理论专业的研究生，暑假是开展理论学习、推进科研工作的关键时段，全班26人中，有18人参与了导师主持的国家级、省部级科研项目，占比69.2%，有6人在准备全国高校马克思主义理论学科研究生学术论坛的参会论文，有2人在撰写课程结业论文。整体来看，学生在理论学习与科研实践中对马克思主义基本原理、党的创新理论的理解不断深化，理论自觉和学术责任感明显提升。暑假期间，班级党支部组织了3次线上理论学习会，专题学习习近平总书记在文化传承发展座谈会、全国组织工作会议上的重要讲话精神，学生普遍能够结合自身研究方向谈体会、谈思考，体现出较强的理论敏感度。有研究基层思政教育的学生提到，此前对“思政工作守正创新”的理解仅停留在概念层面，暑假跟着导师前往河南兰考的5个行政村调研新时代文明实践站建设，看到当地用“板凳课堂”“乡贤故事会”“最美家庭评选”等群众喜闻乐见的形式开展思政工作，老百姓参与度很高，才真正明白“守正就是要守住马克思主义的根本立场，创新就是要结合群众的生产生活实际，用群众听得懂、愿意听的方式讲道理”，对思政工作的本质有了更深刻的认知。还有研究马克思主义中国化的学生在研读《习近平著作选读》时，结合乡村振兴调研的经历写了2万余字的读书笔记，其中提到“以前读‘以人民为中心’只是记住了结论，真正坐在老乡家的炕头上听他们讲这几年的日子变化，才明白这句话不是抽象的理论，是实实在在体现在每一项政策、每一个村庄的变化里的”。与此同时，科研与理论学习层面的困惑也较为突出：一是部分学生遭遇科研瓶颈，8名学生表示论文选题找不到切入点，或是收集了大量资料却无法形成有逻辑的分析框架，写出来的内容“散、浅、空”，多次被导师退回修改后，产生了“我是不是不适合做学术”的自我怀疑，个别学生甚至萌生了退学的念头；二是少数学生存在“科研无用论”的认知偏差，3名学生在访谈中表示“学这些理论、写这些论文有什么用，毕业还不是考公、当辅导员，不如多花点时间背行测申论”，将理论学习、科研训练与个人就业对立起来，参与科研的积极性不高，存在应付了事的情况；三是个别学生理论辨识能力不足，1名学生为了追求“学术创新”，试图将一些西方非主流的、带有唯心主义倾向的理论引入思政教育研究，被导师批评后还认为是导师“思想保守”，反映出其对马克思主义的指导地位认识不坚定，理论辨别能力有待提升。二、社会实践与服务基层中的思想淬炼与担当马克思主义理论学科具有鲜明的实践性特征，暑假期间，不少学生主动参与基层实践，在服务群众中淬炼思想、增长才干。全班26人中，有8人参与了校团委“青年讲师团”暑期宣讲活动，前往社区、企业、农村宣讲党的创新理论，有6人参与了地方团委、宣传部的暑期挂职锻炼，有4人参与了乡村振兴志愿服务队，其余8人留在家中开展科研、准备就业。参与宣讲的8名学生，宣讲主题涵盖习近平新时代中国特色社会主义思想、党的二十大精神、文化传承发展、乡村振兴政策等多个方面，累计开展宣讲27场，覆盖群众1200余人次。他们普遍反映，“宣讲一次比自己读十遍书收获都大”，为了让老百姓听得懂、记得住，他们需要把理论转化为大白话，结合老百姓身边的例子来讲，这个过程反过来也倒逼自己把理论吃得更透、理解得更深。有学生在宣讲心得中写道，“以前我总觉得思政教育就是‘讲大道理’，给社区的大爷大妈讲养老政策、给农村的老乡讲乡村振兴政策的时候，看到他们听完之后说‘原来国家给我们这么多好处啊’，才明白思政工作不是空的，是能实实在在帮到人的，我们这些学马理论的，就是要做党的创新理论的‘宣传员’，把政策讲到老百姓心坎里”。参与基层挂职的6名学生中，有2人在区委宣传部，2人在街道办事处，2人在团区委，主要负责理论宣传、文明创建、青年工作等内容，他们提到，以前觉得机关工作就是“坐办公室写材料”，真正参与了才知道，基层工作琐碎又复杂，比如搞文明城市创建，要挨家挨户上门宣传，要协调解决小区的停车问题、楼道杂物问题，每件事都关乎群众的切身利益，非常考验人的能力，也让他们对国情、社情、民情有了更直观的了解，其中2名原本计划毕业去高校当辅导员的学生，已明确打算报考选调生，希望去基层工作，为群众办实事。实践层面的问题主要体现在三个方面：一是部分学生的宣讲和工作能力有待提升，4名参与宣讲的学生反映，自己还是习惯“照本宣科”，不会灵活结合群众的实际需求调整内容，导致宣讲效果不好，老百姓不爱听，自己也很受挫，甚至怀疑“自己是不是不适合做思政工作”；二是少数学生存在“实践镀金”的功利心态，2名挂职学生表示“挂职就是为了丰富简历，对工作没什么热情”，分配的工作任务能拖就拖，写材料全靠网上抄，没有真正沉下去锻炼自己；三是个别学生对基层存在的问题缺乏理性认识，1名学生在基层看到部分工作中存在形式主义的现象，就产生了“什么都是假的”的消极看法，没有客观看待发展中的问题，思想上出现了偏差。三、学业与就业规划中的思想状态与焦虑作为即将进入研二的学生，班级学生普遍面临科研开题和就业准备的双重压力，调研显示，全班26人中，打算继续攻读博士学位的有4人，占比15.4%，打算报考选调生、公务员的有10人，占比38.5%，打算去高校从事辅导员工作的有8人，占比30.8%，打算去中学担任思政教师的有3人，占比11.5%，尚未明确发展方向的有1人，占比3.8%。暑假期间，学生大多在为各自的目标做准备：打算读博的学生在撰写学术论文，争取在核心期刊发表，同时联系意向院校和导师；打算考公、考选调的学生在复习行测、申论，了解各地的选调政策；打算当辅导员的学生在准备高校辅导员资格考试，积累学生工作经验；打算当中学老师的学生在备考教师资格证，练习讲课技能。从思想变化来看，学生对专业就业的认知逐渐多元化，此前有超过70%的学生认为马理论专业的就业方向只有“老师、公务员”，暑假通过实习、和学长学姐交流，不少学生发现了企业党建、国企宣传、智库研究、新媒体理论传播等更多就业方向，对就业前景的信心有所提升。与此同时，就业与学业压力带来的焦虑情绪较为普遍，主要体现在三个方面：一是焦虑呈现泛化特征，18名学生在访谈中提到“每天都很焦虑”，读博的学生焦虑论文发不出来、申不上博士，考公的学生担心竞争太激烈、考不上，当辅导员的学生担心岗位少、要求高，很多学生觉得“时间不够用”，既要赶科研进度，又要准备就业，常常顾此失彼；二是部分学生存在“跟风规划”的问题，6名学生表示自己的发展方向是“跟着身边人选的”，看到别人考选调自己也考，看到别人读博自己也想读，没有结合自身的兴趣、能力和职业规划做选择，因此迷茫感很强，学习动力也不足；三是少数学生的就业观存在偏差，3名学生认为“只有去中央部委、省直机关才是好工作，去基层就是没出息”，还有2名学生认为“当辅导员就是打杂的，没什么发展前途”，对不同职业的价值缺乏客观认识，职业观有待端正。四、意识形态与思想