【“鸦片战争”的教学设计12000字（论文）】

绪论（一）研究背景作为信息化时代的新教师，我们应意识到历史这门学科具有其自身的特殊性，所以我们更应该借助历史纪录片辅助我们的教学工作。历史学科课程资源的开发利用问题首次明确被提出来是在国家教育部于2001年颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中，教育部又于2011年颁布《初中历史新课程标准（2011年修订版）》，在其第四部分指出：“合理利用历史题材的视频资料。中华人民共和国教育部：《全日制义务教育课程标准（实验）》[s].北京：人民教育出版社,2011.”由此可见新课改要求正确认识课程资源并努力开发课程资源。这就要求工作在一线的教师不能像以往那样，固守仅有的考纲和教材进行授课，过去的那一套已经不再适用。要想更好的开展高中历史教学，必须深入挖掘与历史课程有关的课程资源，而历史纪录片影视资源作为课程资源的一种重要资源，以其真实性、直观性、感染性等特点，在高中历史教学中有很大的教学意义。我也即将成为一名光荣的历史教师，在我实习期间我个人也很喜爱给学生播放历史纪录片这种教学方式，有一次我在同学们观看完鸦片战争的纪录片之后还特意采访了我们班一些学生，他们说看纪录片会比我口述更震撼，也更痛恨英国的恶行，我想这是他们的真实所感。有些时候语言是苍白的，因为每个人的想象力都是不一样的，而历史纪录片则不同，因为它有动态的画面和渲染的音乐，增强了学生的“在场感”，这也是历史纪录片的优势之一，历史纪录片理应受到广大教师和学者的重视。中华人民共和国教育部：《全日制义务教育课程标准（实验）》[s].北京：人民教育出版社,2011.（二）问题的提出国外很早就开始研究历史教学和影视资源二者之间的关系了，而且还十分的深入全面。1929年，国外学者诺尔顿和泰尔顿发表了名为《历史教学中的电影》一文，开始探索如何在历史教学中运用影视作品；美国教育部门在1994年颁布《历史课程国家标准》，指出要将影视资源和教育相结合；“英国也出现了中学历史电视课程，其中提到要引导学生运用各种信息资源，包括就提到了照片、电影等资源陆贤丰.上海市初中新生历史知识起点研究[D]陆贤丰.上海市初中新生历史知识起点研究[D].上海师范大学.2015.国内的研究起步稍晚但是研究成果颇丰。叶永广老师在其著作《历史.影视.教学》中指出“影视信息进入历史课堂，改变了以教科书为唯一信息源的情况，显示出很强的教学优势。”叶永广.历史.影视.教育[M].上海：学林教育出版社，2004.聂幼犁在《历史课程与教学论》中提到：“所有电影（包括故事片和纪录片）都是研究这百余年历史的重要资料，只要用多媒体技术对原始的影片进行适当的剪裁、编辑等，它们就是历史教学中最好的史料。”聂幼犁.历史课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社，2003.刘军在《历史教学的新视野》中指出：“影音资料既包括真实的历史纪录片、录音、也包括历史题材的影视作品。这两者实际使用上情况是截然不同的。”刘军.历史教学的新视野[M]．北京：高等教育出版社，2003.首都师范大学教授赵亚夫和南京师范大学副教授姚锦祥在《历史课程与教学研究（1979-2009）》一书中，提倡“在历史课堂上运用多种课程资源，强调各种媒体要充分施展它们的长处。”姚锦祥,赵亚夫.历史课程与教学研究[M].南京：南京师范大学出版社,2014.这就需要教师用教材教，更要合理开发课程资源。作为影视资源的历史纪录片满足这一需求，因此在高中历史教学中开发和利用历史纪录片是由历史纪录片自身的优势和现实的教学需要而决定的。叶永广.历史.影视.教育[M].上海：学林教育出版社，2004.聂幼犁.历史课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社，2003.刘军.历史教学的新视野[M]．北京：高等教育出版社，2003.姚锦祥,赵亚夫.历史课程与教学研究[M].南京：南京师范大学出版社,2014.对于历史纪录片在中学历史教学中运用的研究除了上述的著作外还有许多优秀的论文。李秀娟的《历史题材纪录片在高中历史教学中的应用》李秀娟.历史题材纪录片在高中历史教学中的运用[D]．福建师范大学，2016.—文，主要分为了四大部分，首先对纪录片这一名词进行了重新定义，然后阐述了运用纪录片的原因，并指出可以在历史教学过程中的哪四个环节播放纪录片，最后说明学生在观看纪录片时该怎么做、该有个什么样的心态。渤海大学罗宁的硕士论文《历史纪录片在初中历史教学中的应用研究》罗宁.历史纪录片在初中历史教学中的应用研究[D].渤海大学，2017.论述了历史纪录片的概念界定和分类、历史纪录片在初中历史教学中的运用意义和原则、历史纪录片在初中历史教学中运用情况的调查、历史纪录片在初中历史教学中的运用策略及注意事项及最后设计来案例进行分析。莫邦爽的《纪录片〈大国崛起〉在中学历史课堂教学中的运用研究》莫邦爽.纪录片〈大国崛起〉在中学历史课堂教学屮的运用研究[D].华中师范大学，2017.一文，讲述了《大国崛起》这部纪录具有的教学意义，并说明了历史纪录片《大国崛起》在中学历史教学中的运用状况并且还分析了存在问题的具体原因，最后指出我们在历史教学中运用该纪录片时应注意的问题。聊城大学王士尧的《百集历史纪录片〈中国通史〉在初中历史教学中的应用策略研究》王土尧.百集历史纪录片〈中国通史〉在初屮历史教学中的应用策略[D].聊城大学，2018.，大致介绍了纪录片《中国通史》的教学价值及其在初中历史教学中的运用策略，较为具体，文中列举了大量的案例分析。赵丹丹的《历史纪录片在初中历史教学中的运用研究—以<中华文明>为例》赵丹丹.历史纪录片在初中历史教学中的运用研究—以<中华文明>为例[D].河南大学，2019.一文，界定了纪录片的概念、讲述了纪录片的特点及其教学价值，调查了在运用纪录片中存在的问题，把《中华文明》与七年级的教材做了整合，阐述了纪录片运用遵循的原则和在什么时候运用的问题。王谦菊的《历史纪录片<大国崛起>在高中历史课堂教学中的运用研究》王谦菊.历史纪录片<大国崛起>在高中历史课堂教学中的运用研究[D].陕西师范大学，2019.一文大致介绍了纪录片《大国崛起》的相关情况，对纪录片《大国崛起》与高中历史教材的联系做了一个分析。白维霞在其《<世界历史>纪录片在高中历史教学中的应用研究》李秀娟.历史题材纪录片在高中历史教学中的运用[D]．福建师范大学，2016.罗宁.历史纪录片在初中历史教学中的应用研究[D].渤海大学，2017.莫邦爽.纪录片〈大国崛起〉在中学历史课堂教学屮的运用研究[D].华中师范大学，2017.王土尧.百集历史纪录片〈中国通史〉在初屮历史教学中的应用策略[D].聊城大学，2018.赵丹丹.历史纪录片在初中历史教学中的运用研究—以<中华文明>为例[D].河南大学，2019.王谦菊.历史纪录片<大国崛起>在高中历史课堂教学中的运用研究[D].陕西师范大学，2019.白维霞.<世界历史>纪录片在高中历史教学中的应用研究[D].聊城大学，2019.综上所述，学术界对影视资源的研究已取得一定的成果，但是针对影视资源中历史题材纪录片的研究远没有影视资源的成果多。但我们知道纪录片具有其他影视资源不可比拟的优越性——那就是可信度更高，因此我们有必要对历史纪录片进行更深入的探讨。而《中国通史》这部纪录片拥有与高中教材关联性强、补充历史细节等特点，有一定的挖掘价值。鉴于此，本文将该纪录片与高中历史教材中的鸦片战争结合在一起进行探讨。（三）研究意义理论意义：历史纪录片作为一种重要的课程资源，具有生动形象、真实可靠等特点，可见将历史纪录片应用于高中历史课堂中有着重要作用，在以往的研究中对于历史纪录片在高中历史教学中的探讨大多集中于理论层面，很少有将探究的对象落实在一个具体的历史纪录片和教材具体的某一课上，因此我的研究正好可以填补这方面的空白。现实意义：本文希望从具体的纪录片《中国通史》中“鸦片战争”出发，从细微的部分着手，探究《中国通史》中“鸦片战争”在高中历史教学中的运用，最后结合自己在实习上课期间的实践，深刻体验到历史纪录片运用的效果，希望通过这一个案研究，可以为广大教师和学者提供一点借鉴，更是希望通过对历史纪录片《中国通史》中“鸦片战争”的内容与教材相结合，力求探讨一条新媒体视域下新的中学历史课堂教学模式。（四）研究思路与内容框架本文在查找史料和在总结前人研究的基础上，通过对历史纪录片《中国通史》中“鸦片战争”的内容与教材相结合，探索一条新媒体视域下新的中学历史课堂教学模式，也希望引起更多教师对于历史纪录片这一课程资源的重视。依据以上研究思路，本文大致内容框架如下：第一部分主要讲述历史纪录片《中国通史》在高中历史教学中运用的历史背景第二部分是历史纪录片《中国通史》在高中历史教学中的运用原则。第三部分是基于历史纪录片《中国通史》对“鸦片战争”进行的教学设计第四部分是历史纪录片《中国通史》在高中历史教学中的运用建议一、历史纪录片《中国通史》在高中历史教学中运用的历史背景通过观看历史纪录片《中国通史》我们会发现，“该历史纪录片是由中央电视台电影频道节目中心制作、中国社会科学院监制，二者强强联合打造出品的百集大型电视纪录片，其以丰富的历史资料为基础，充分吸收当代考古学和历史学的研究成果。韩英楠.踏遍中国寻历史[N].北京晨报，2016-08-12(04).”“片中的说法是史学界公认的观点，不会有戏说、传说、传奇的成分，”朱美虹.边播边改,《中国通史》全片无“据说”[N].新闻晨报，2013-01-28(21).内容真实可靠，同时兼具学术性与通俗性，“让史学走进人民群众，服务于人民群众，是这部纪录片的意义所在。”韩英楠.踏遍中国寻历史[N].北京晨报，2016-08-12(04).其以时代演进纵向贯通，以问题分析横向展开，系统全面地讲述中华文明历史，“堪称是一部纪录片形式的韩英楠.踏遍中国寻历史[N].北京晨报，2016-08-12(04).朱美虹.边播边改,《中国通史》全片无“据说”[N].新闻晨报，2013-01-28(21).韩英楠.踏遍中国寻历史[N].北京晨报，2016-08-12(04).（一）新课改的需要历史学科课程资源的开发利用问题首次被明确提出来是在国家教育部于2001年颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中，2011年，国家教育部颁布《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》，指出：“在历史课程实施中，教师要强化历史课程资源意识，因地制宜地开发和有效利用各种课程资源……文献纪录片一般能够具体、生动地再现某段历史，刻画某些历史人物，叙述某些重大历史事件，有助于学生理解和认识历史，是应重点利用的影视资源。中华人民共和国教育部：《全日制义务教育课程标准（实验）》[s].北京：人民教育出版社,2011.”这是新课改对我们老师提出的新要求，秉承着为了一切的学生，为了学生的一切的教学理念，我们需要合理开发更多的课程资源，尤其是把历史纪录片运用到我们的历史教学中。以前我们的老师在教授我们的时候，由于条件的限制，因此历史教材成了最主要的课程资源。虽说历史教材在历史教学中有着不可替代的重大价值，但是只要有过授课经验的历史老师就会发现历史教材缺乏详细的历史解释，有的就是结论性的知识点，因此我们作为新时代的历史老师就应该摆脱以往那种只教教材的教学模式，我们应在用教材教的基础上运用历史纪录片来辅助我们的教学工作，这既是符合新课改的需要，又是补充详细历史细节的需要。中华人民共和国教育部：《全日制义务教育课程标准（实验）》[s].北京：人民教育出版社,2011.（二）突出重难点的需要《中国通史》作为中国迄今为止规模最大的一部历史专题片，讲述了中国境内从远古人类起源到清朝灭亡的历史史实。配以旁白和专家的解释，其内容与高中历史教学内容有着许多重合之处。例如在96集讲到鸦片战争的时候就与人教版部编版中外历史纲要上的第16课《两次鸦片战争》有着高度的重合。历史教材把这一课分为了19世纪中期的世界与中国、两次鸦片战争、开眼看世界这三个子目，目与目之间存在着时间和因果之间的递进关系，该课的教学重点是鸦片战争的背景、影响，难点则是鸦片战争爆发的必然性及中国失败的原因。而历史纪录片《中国通史》的第96集“鸦片战争”的一开始就是以英国下议院的激烈争吵为开始，讨论的焦点就是该不该借由鸦片之名对中国发动战争，其中斯当东主张用战争代替外交谈判，从而导入鸦片战争爆发的历史背景，背景的讲述持续了19分钟，从中英两国的角度客观的讲述了鸦片战争爆发的原因，纪录片从21分05秒持续到23分10秒讲述了鸦片带来的危害，24分45秒至28分30秒讲述了林则徐禁烟运动，纪录片从29分50秒开始展示了鸦片战争的进军路线图及其爆发过程，39分05秒开始讲述了南京条约的内容和其影响。45分钟的纪录片却把教材的重难点完全展示出来，可以说历史纪录片《中国通史》与我们的历史教材有着高度的一致性，重难点突出。（三）补充教材不足的需要历史发展是持续的，一件事情的发生是有着一定的前因后果的，但是教材上的历史由于课时的限制总是着重讲述一些具有重大意义的历史事件又或者是某些为历史的发展做过巨大贡献的人物，而且教材由于篇幅的限制，所以很多历史知识就是以结论性的形式呈现出来，为了使得学生更好的理清历史发展的脉络，补充历史的不足，把历史纪录片运用到历史教学中不失为一个不错的选择。例如在历史纪录片《中国通史》的96集讲到鸦片战争的时候，就把中英之间爆发鸦片战争的背景往前追溯到马戛尔尼来华。使团带来了几百多箱礼物，其中就包含有天体运行仪、地球仪以及榴炮弹等，中国把使节来访当做纳贡称臣，要求马戛尔尼行三跪九叩君臣之礼，殊不知英国想借贸易手段来打开中国市场。乾隆皇帝说道：清朝物产富饶，什么都有，不需要与你等“夷货物”进行贸易往来。并且纪录片中还提到了马戛尔尼使团在离华前，用了三个月的时间，由北京南下，沿途观测中国内地形势跟各地的军事设施、水路交通，马戛尔尼写道：中国是个巨人，不国是用泥做的，轻易一推就可以把中国打趴下。该历史纪录片的出现就解释了历史教材上所说的清政府的天朝上国的心态，视听结合的历史画面总是会比历史教科书上的一句结论让人印象深刻，便于理解。同时在纪录片的23分10秒到25分45秒讲述了对于如何处置鸦片出现了弛禁派与严禁派之争，同时还补充了教材上没有的知识，那就是林则徐被革职查办了之后琦善曾与英国人签订了后来废除了得《穿鼻草约》，这些都是教材上没有的内容，而历史纪录片《中国通史》正好可以补充这方面的知识。（四）培养历史核心素养的需要历史学科的五大核心素养分别是唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。历史纪录片《中国通史》全片马克思主义唯物史观为理论指导，实事求是，尊重历史，在讲到鸦片战争的时候真实再现了中国落后挨打的局面，防止民族盲目自大。历史纪录片《中国通史》用动态的历史地图演示了英国在鸦片战争时的战略路线，培养了学生的时空观念。纪录片中还展示了乾隆皇帝给英国国王的敕谕，培养学生论从史出、史料实证的意识。二、历史纪录片《中国通史》在高中历史教学中的运用原则为了在高中历史教学中更好的运用历史纪录片《中国通史》，发挥其最大效用，我们需要遵循以下原则。（一）目的性原则从心理学上来说我们人与其他动物最大的不同就是我们在做一件事情之前总是带有一定的目的，而动物做一件事情则是因为它的本能使然。在教学上，在运用历史纪录片上我们也应该带有目的，这里指的目的指的是我们要明白本课的教学目标以及本课的重难点是什么，然后我们再选取纪录片的相关片段为我们的教学工作服务，明白运用这个历史纪录片到底是想解决什么问题又或是想实现什么教学目标，例如在教授第16课《两次鸦片战争》的时候，如果想导入鸦片贸易就可以播放历史纪录片《中国通史》96集19分到21分25秒，其中介绍了罂粟这种植物和英国鸦片贸易路线图，这样可以引起学生学习的兴趣。因此我们在备课环节一定要做到心中有数，即明白要在什么地方用哪段历史纪录片，以及为什么要用这段历史记录片。（二）适度性原则我一直强调运用历史纪录片是为了辅助我们的教学工作，它的播放是为了启发学生对某些知识的思考，引起学生学习的兴趣，调动学生的积极性、主动性和创造性，但是历史纪录片不能代替教科书的地位，历史教材才是课程的核心资源，所以我们在避免“教教材”的情况下又得适度运用历史纪录片，因为我们一节课只有45分钟，时间是宝贵的，因此一定要控制纪录片播放的时间长度，一来说导入新课的历史纪录片时长控制在3分钟左右为最佳，因为它的出现只是为了带动课堂氛围，吸引学生注意力，若为了突破教材重难点，那么纪录片时长也应在10分钟以内，以免影响整节课的教学效果。因此，为了实现最佳的教学效果，在正式上课前，教师要结合本课内容的具体教学目标，选择好适度时长的纪录片片段。（三）教育性原则我们学校教育的最终目的就是要提高人的综合素质、促进人的全面发展。学校教学具体到课堂上来，首先是让学生通过学习掌握历史课本上的基本文化知识，其次就是让学生在情感上、思想上也得到熏陶和净化，形成正确的三观和历史观，只有这样才能指导我们正确的认识世界、改造世界。因此，纪录片的选取和播放既要让学生掌握基本的史实，也要有利学生正确历史观的形成，对学生起到积极教育作用。三、基于历史纪录片《中国通史》对“鸦片战争”进行的教学设计（一）教学准备[教材分析]本节课是人教版部编版高中历史中外历史纲要上第16课《两次鸦片战争》中的内容，属于第五单元的第一课，单元的主题是“晚期时期的内忧外患与救亡图存”，既是贯穿整个单元的主要线索，也是学生必须掌握的核心知识。鸦片战争作为中国近代史的开端，在本单元甚至整本教材中都占有重要地位。教材分为“19世纪中期的世界与中国”、“两次鸦片战争”和“开眼看世界”三个子目，以传统的鸦片战争的背景、经过结果和影响这种范式呈现，但本课知识容量较大，因此出于论文写作的需要仅对第16课《两次鸦片战争》中“鸦片战争”的内容进行教学设计。在内容取舍上，考虑到高一学生对鸦片战争的历史已有比较全面的了解，本课着重讲述了鸦片战争前的世界形势，略去了鸦片战争的进程，着重分析战争的影响，这样的安排，既在内容上与初中历鸦史教材相衔接，又在深度上超出了初中教材，体现出层次感，使高一学生在学习这一段历史时能够得到新的收获。[学情分析]本节课授课对象为高一学生。就我实习所在的高中学校而言，高一学生的学业成绩总体上处于中等水平，他们通过初中的学习对鸦片战争已经有了一定的了解，步入高中后，历史科目在学习内容上有所扩展，难度上有所加深，对学生的分析与综合以及归纳能力要求较高。因此他们在学习本课尤其是“19世纪中期的世界与中国”时可能有一定难度，他们的历史思维能力与初中相比有所增强，但是就辩证的分析历史人物、历史问题方面而言还存在不足。[教学目标]唯物史观：运用联系发展法、一分为二法客观的评价鸦片战争的背景及其影响。时空观念：通过对19世纪中期的世界与中国的学习，认识到鸦片战争所处的特定时空环境。史料实证：通过历史史料分析鸦片战争的原因、影响，培养论从史出的意识。历史解释：认识到鸦片战争对中国的社会性质产生的影响家国情怀：认识鸦片战争时期林则徐等民族英雄的爱国行为，增强家国情怀[教学重难点]重点：鸦片战争的社会背景、影响难点：鸦片战争中国失败的必然性[教学方法]讲授法、讲解法[教学手段]多媒体辅助教学（二）教学过程一、导入新课教师播放历史纪录片《中国通史》中的一段历史纪录片，导入新课。历史纪录片《中国通史》中关于鸦片贸易的大致内容如下：纪录片中呈现的罂粟花十分艳丽，但它果实的汁液经过加工后便成为了我们所熟知的鸦片，在中国，鸦片真正作为大烟来吸食开始于明代后期，中国政府也知晓鸦片的危害并多次颁布禁令禁止鸦片。但是上有政策，下有对策，在鸦片贸易中扮演着重要角色的英国东印度公司也采取了相应的举措来维护邪恶的鸦片贸易。我们知道印度作为英国的殖民地，因此邪恶的鸦片贸易的第一步就是强制印度农民种植大量的罂粟并在印度设立专门的加工厂，然后把鸦片批发给那些英国散商，最后由他们走私到中国的广东境内，完成交易。【设计意图】以历史纪录片的播放导入新课，以罂粟花外表的美丽与发动鸦片战争的邪恶形成鲜明的对比，激发学生的学习兴趣，同时文科班女孩子居多，对花也更喜爱，吸引学生的学习兴趣。二、讲授新课[抓住重点]19世纪中期的世界与中国:教师出示鸦片战争前中国与世界的形势图。图3-1教师播放历史纪录片《中国通史》，并要求学生试从政治、经济、军事、对外四个方面比较鸦片战争的中英两国的社会状况。历史纪录片《中国通史》中19世界中期的世界与中国形势的大致内容如下：1757年，清王朝开始实行彻彻底底的闭关锁国政策，其他港口全部停止了对外的贸易活动，广州除外。我们不可否的是：闭关锁国政策的实行有其特定的历史背景，但是该政策确实导致了中国盲目自大、对世界的变化局势一无所知，进而导致了中国的落后以至于被动挨打的局面这一点也是无可厚非的。桃花源与世隔绝是美好的代名词，可若是一个国家也闭关锁国、两耳不闻窗外事的话，那么历史会让他付出代价。尤其是清朝在1784年完成的《大清一统志》，其中还认为西班牙、意大利等国家是欧洲强国，对于英国却只字未提。而在英国，社会正在经历翻天覆地的变化。英国第一次工业革命是以哈格里夫斯发明了珍妮纺纱机为标志而开始的。1774年，蒸汽机开始投入使用，1819年，火车被史蒂芬森发明了出来，可谓是各种新发明层出不穷，英国从一个农业国向工业强国过渡。到1820年，全球工业生产总产量的二分之一都是来自于英国的贡献。看完历史纪录片学生结合教材完成该表格：表3-1中国英国具体表现经济虽有资本主义经济的萌芽，但自然经济占据统治地位完成工业革命，生产力发达政治封建君主专制制度，社会阶级矛盾激化进行了资产阶级革命，确立了资产阶级代议制制度军事军队战斗力低下，装备落后装备先进，军事强大，世界头号海军大国外交闭关锁国，盲目自大对外殖民扩张和掠夺，确立了世界殖民体系的霸主教师总结：中国跟英国在各个方面都存在的差距，而且中国对这种差距浑然不觉，一直以天朝上国自居，盲目自大。说到底鸦片战争的爆发就是先进的工业文明与落后的农业文明的对抗。【设计意图】地图的展示，可以让学生熟悉地图并学会熟练的使用地图，培养学生的时空观念；历史纪录片的播放，可以吸引学生的注意，而且纪录片补充了英国当时的工业水平，而且列表格归纳知识更有利于学生对于历史知识的把握。教师出示鸦片给中国带来危害的史料及图片。教师从而过渡到林则徐虎门销烟。教师播放历史纪录片《中国通史》中林则徐虎门销烟的纪录片。大致解说词如下：1839年3月10日钦差大臣林则徐抵达广州。1839年3月18日，林则徐在把十三行行商聚集在一块，就相当于我们的今天的会议的形式，会议中心内容就是说服外国商贩在三天有效期间把他们所有的鸦片上缴，为了保证以后都不进行鸦片贸易，因此还要求外国商贩写保证书，保证在中国永远不携带鸦片。在林则徐的不懈努力下，至1839年5月，林则徐收缴了上百条吸食大烟的烟枪，道光帝下令将两万多箱鸦片被林则徐收缴的鸦片就地销毁。[合作探究]就针对当今出现的一些观点进行探讨，有人说没有林则徐虎门销烟就没有鸦片战争的爆发，针对此观点，同学们请分组讨论交流。学生：略教师总结：林则徐的虎门销烟是鸦片战争的导火索，是英国发动战争的借口。【设计意图】观看历史纪录片感受林则徐敢于同邪恶的毒品贸易说不，为了不使毒品继续危害社会，决定虎门销烟，让学生感受林则徐的英雄气概、中华民族不屈不挠的民族精神，培养学生的家国情怀，同时合作探究有利于培养学生的合作意识以及分析问题、解决问题的能力。教师与学生一起完成鸦片战争经过和结果的学习，通过阅读史料得出《南京条约》的危害学生：略教师总结：《南京条约》是近代史上第一个丧权辱国的不平等条约，长期影响了近代中国历史的进程，鸦片战争也成为了中国近代史的开端。【设计意图】让学生清楚的了解鸦片战争的经过，理清事件脉络，了解鸦片战争的影响。[突破难点]鸦片战争中国失败的必然性:教师播放历史纪录片《中国通史》中的相关纪录片，大致解说词如下：片段一：1644年清军入主中原，建立起了一个大帝国。作为一个由女真族建立的封建王朝，在思想方面他接受了中国传统的儒家思想，也就接受了自古以来的天下观，并以天朝上国自居，在这种观念里是没有平等二字的，导致清朝早期在与外国交往的过程中夜郎自大。从而在双方的地位、关系的认知方面产生巨大的差异。片段二：英国代表璞鼎查回国后，高兴的宣布：我为你们打开了一个新世界。原本西方列强对这个文明的古国有所忌惮，但是鸦片战争中国的失败，暴露了清政府外强中干的本质。面对地大物博，物产丰硕的中国，又有谁会不心动呢？此刻的中国就像那小绵羊，西方列强就好比那饥饿的狼，哪有狼不吃羊的道理呢。更可怕的战败没有促使清政府的觉醒。马克思这样评价道：一个人口几乎占人类1/3的大帝国，违背历史发展的潮流，不顾时势。我们总说生于忧患，死于安乐，而清政府安于现状，实行闭关锁国政策，人为的与世隔绝，并且以天朝上国的观念自欺欺人，这样一个帝国被打垮是必然的、毫无悬念的。图3-2本课的最后教师总结：为了不让鸦片战争再次上演现当代的我们应正确对待外来文化的同时坚持独立自主、民族自信，坚决不能从洋媚外，为实现中华民族复兴梦而奋斗努力。课后作业：完成相关练习题。教学效果：活跃课堂氛围。相比于老师在讲台上的讲授，历史纪录片的播放可以说是给历史课堂增添了一抹亮色，这个时候的学生会格外的兴奋。再者，由于同学们已经预习过了课本，加上历史纪录片《中国通史》的播放，所以相当于学生学习了两次本节课的知识，而且历史纪录片《中国通史》的旁白都比较通俗易懂，也就能让每个学生都听懂，有利于巩固和理清历史基础知识，当他们学懂了这一内容的时候他们自己也会在课堂上回答问题很积极，我在实习期的时候，同学们每次看完纪录片后就会踊跃的举手，课堂氛围会十分活跃。培养历史兴趣。都说兴趣是最好的老师，历史纪录片运用3D技术打造出逼真的文物、复原历史人物的面貌、模拟消失的陵墓宫殿，给人巨大的视觉冲击感和强烈的参与感，这些都是文字给不了的。实习的时候我每次都会在他们吵闹的时候“威胁”他们说：闹就不给放纪录片了，他们便乖下来了，并且看完历史纪录片之后他们也会产生问题意识，提出历史问题，有的这是课堂上当堂就讨论了，有的我也会让学生自己下午查找资料，下节课再来一起分析探讨，这就有利于培养学生学习历史的兴趣也有利于拓展学生的知识面。提高人文素养。就像我实习的时候在教授这一课程内容的时候，我在讲述鸦片战争的影响和中国失败的必然性时播放了历史纪录片《中国通史》中的片段，看完后有个学生下课后跟我说他是既痛恨又气愤，痛恨外国侵略者的可恶，气愤清政府的闭目塞听、愚昧无知、盲目自大。使得学生认识到实现中华民族复兴梦势在必行，正确对待外来文化的同时坚持独立自主、民族自信，坚决不能从洋媚外。提升了学生的人文素养。教学反思本节课在使用历史纪录片《中国通史》辅助教学的情况下，激发了学生兴趣、开阔了学生视野，借助视频资源中大量的特技动画和丰富的视听语言，并且注重培养学生合作探究、结合地图等能力，但是由于内容过多，没有把控好课堂时间，在今后的教学中我一定注意把握好课堂节奏，在课堂规定的时间内完成相应的教学工作。四、历史纪录片《中国通史》在高中历史教学中的运用建议为了更好的发挥历史纪录片的教学价值，也为了更好的实现我们的教学目标，我根据自己实习期上课的经验，就历史纪录片《中国通史》在高中历史教学中的运用提出几点建议。（一）教师要努力提高自身的业务水平教师在整个教学过程中占据主导地位，可见教师的重要性，俗话说：“要给学生一滴水，教师要有长流水”我们教师要树立终身学习的理念，不断的提升自身的业务水平，不仅仅是我们的学科专业知识，还包括跟上时代的变化，能够熟练的运用多媒体进行上课以及学会对记录片的剪辑、拼接等。我在自己实习的时候，我给学生上课的时候有时候也会播放历史纪录片，但我们知道了纪录片时长有的很长，要想选取需要的片段为教学内容服务，有的时候少不了需要对相关的纪录片进行剪辑处理，所以我就得问度娘，我用我亲身的经历劝告广大的教师们：书到用时方恨少、技多不压身啊，我们还是应多多学习，掌握基本的计算机和多媒体应用的技能，提升自身的专业素养。（二）教师要灵活运用多种教学方法每种教学方法都各有其优缺点，我们可以把历史纪录片的播放与启示法结合起来，共同实现教学目标。一开始我在上课给学生播放历史纪录片的时候会在学生看完纪录片之后我再提问，结果仅有几个人能回答出来又或是一问三不知，搞得我很郁闷，之后我就请教了知道我的经验丰富的老教师，她告诉了我正确的做法。教师在播放历史纪录片之前又或者在播放的途中提出一两个问题，这样可以让学生有针对性观看历史纪录片，有利于把握到纪录片中的重点内容，然后观看完毕后老师再次提问，学生回答，这样有利于推动课堂的进程，实现教学目标。同时播放历史纪录片与讨论法相结合。我在播放完林则徐虎门销烟的纪录片后让学生分组讨论，尊重学生的主体地位，就学生容易形成的误区的历史问题展开探究，学生先经过自己的思考，然后教师发